(完整版)谈高中英语课的导入
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入导入是英语教学中的一项重要环节，它的目的在于引起学生的兴趣，激发学生的积极性，开启学生的思维，在这个过程中让学生更好地进入英语的学习状态，为后续的教学打下基础。
本文将探讨高中英语教学的课堂导入方法和策略。
一、激发学生的兴趣要想在课堂开头激发学生的兴趣，就需要教师从学生的兴趣爱好、生活经验出发，设计合适的导入方式。
1、视频或图片导入可以选用与主题相关的视频或图片，比如选用关于旅游的视频或图片来导入一堂有关旅游的课程。
视频或图片可以带给学生直观感受，引发学生兴趣，提高他们的学习积极性。
2、语言游戏导入可以通过简单的语言游戏引入主题，比如以“谁是谁”为例，教师列举一些有关某个主题人物的信息，让学生猜测出这个人是谁，这样不仅专注学生的注意力，而且还能让他们熟悉该主题。
通过游戏的互动性，教师可以让学生快速进入学习状态，并为后续的课程导入打下基础。
二、提高学生阅读能力在课堂导入中，教师可以引导学生进行快速阅读，提高学生的阅读能力。
1、短文阅读导入可以使用简短的文章或短故事引导学生进行快速阅读，让他们了解主题或要点。
在阅读过程中，教师应该及时引导学生加深理解，反复阅读并解释模糊的地方。
可以使用主题相关的单词和短语让学生进行快速阅读，运用上下文理解单词含义。
这样既可以提高学生的阅读能力，也可以帮助学生扩展词汇量。
三、激发学生思维在课堂导入中，教师可以通过激发学生思维，让学生积极思考，从而达到更好的导入效果。
1、提问导入教师可以通过的提问来引领学生思考，让他们深入理解主题或要点。
在提问的过程中，教师应该清晰明了，有针对性，引导学生正确思考并动脑筋。
2、情境模拟导入可以结合实际情况，设计一些情境模拟来引入重点内容，并要求学生考虑不同的情况，提出解决问题的方案。
这种导入方式可以帮助学生发挥想象力和创造力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
四、总结。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入在整个教学过程中占据着重要的位置，它是教师与学生之间建立起联系的桥梁，也是引发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段。
一个好的导入过程能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，并为后续的学习做好准备。
高中英语教学的课堂导入有很多种形式，以下是几种常见的导入方式：1. 导入重点句子或短语通过呈现重点句子或短语来引起学生的兴趣和思考。
教授形容词的比较级时，可以给学生呈现一句话：“Tom is taller than his brother.”然后询问学生该句中的哪个词是比较级，并请他们解释比较级的用法。
2. 导入图片或视频通过呈现图片或视频来吸引学生的注意力，并引发他们的思考。
在教授有关旅行的课文时，可以先给学生展示一张有关某个国家或景点的图片，然后让学生猜测图片所展示的地方，并谈论自己对该地的印象。
3. 导入问题或谜语通过提出问题或谜语来激发学生的思考和互动。
在教授有关音乐的话题时，可以给学生出一道音乐谜语：“What do you call a musician with problems? A treble maker.”然后请学生猜测谜底，并谈论自己对该谜底的理解。
4. 导入小故事或案例通过讲述小故事或案例来引起学生的兴趣和思考。
在教授有关环境保护的话题时，可以给学生讲述一个关于环境破坏的小故事，并提出问题引发学生的思考：“为什么我们要保护环境？你有什么想法可以帮助保护环境呢？”无论采用何种导入方式，导入的内容应与教学目标相一致，并能够激发学生的学习兴趣和思考。
在导入过程中，教师要善于引导学生参与，激发学生的积极性和创造性，同时要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。
在导入之后，教师应该根据学生的反应和思维引导，引出本节课的主题，并对学生的预期结果进行评估，为后续的教学内容做好铺垫。
高中英语课堂导入的策略
高中英语课堂导入的策略高中英语课堂导入的策略导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。
高中英语课堂导入的策略1、课堂导入的作用到底有哪些?一、安定学生情绪，引导学生关注课堂因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。
所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。
生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
二、激发学生兴趣，明确学习目标兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。
学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。
因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
三、统领整节课堂，奠定良好开端课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。
如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。
2、英语课堂导入的策略一、充分利用网络资源我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。
作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。
网络无疑是一个很好的提高资源的平台。
不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。
而这样做，确实也给我带来了许多益处。
在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。
高中英语课堂导入的方法
课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。
但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。
因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。
一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。
这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。
例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。
教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。
教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。
在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学是培养学生英语应用能力和提高语言综合素质的重要阶段，而课堂导入作为英语教学的开端，对于学生的学习情感投入和学习积极性激发起着至关重要的作用。
本文将就高中英语教学的课堂导入进行一番探讨。
一、导入方式的多样性在高中英语教学中，教师可以通过多种方式来进行课堂导入，这既可以是通过声音、影像、表情等单一方式，也可以是通过多种方式的结合。
教师可以选择通过播放一段视频、放映一些有趣的图片、播放一段音乐或者展示一则短小的故事等方式，引导学生进入课堂氛围。
教师还可以通过提问、小组讨论、趣味游戏等方式，让学生们跳出传统的学习模式，从而更好地启发学生的思维，激发他们学习英语的兴趣。
二、导入内容的选择在进行课堂导入时，教师需要从学生的实际情况出发，选择与学生生活紧密相关的内容，以便更好地引起学生的兴趣。
可以选择一些与当下热门话题相关的内容，或者是选择一些有趣的故事，引起学生的共鸣。
导入内容还应与教学内容相呼应，为接下来的学习奠定基础。
在选择导入内容时，教师要根据学生的年龄、兴趣等特点，合理选择引入方式和引入内容，切忌呆板单一。
三、导入形式的灵活性在课堂导入环节，教师应该注重灵活运用不同的导入形式，以适应学生的多样化学习需求。
课堂导入不应成为教师的独角戏，而是应该引导学生积极参与其中。
教师可以通过提问、游戏、小组活动等形式，激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地进入学习状态。
教师还要注重引导学生思考，启发学生思维，让学生在交流中、互动中不断产生新的想法。
四、导入环节的重要性课堂导入是整节课的开端，也是学生学习状态的开始。
一个好的导入不仅可以激发学生的兴趣，增强学生的学习信心，还可以有效提高学生对教学主题的理解深度和广度。
教师要重视课堂导入的重要性，把握好导入的时机和内容，不断创新导入方式，使之成为教学的“点睛之笔”，为后续课堂活动打下坚实基础。
五、有效评估导入效果在进行课堂导入后，教师应及时对导入效果进行评估，了解学生的情感投入和学习积极性，发现学生的问题和困惑，及时进行调整和指导。
高中英语课导入方法及案例列
高中英语课导入方法及案例列Revised on November 25, 2020高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣，更好地做到“课未始，兴已浓”，虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同，但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同。
相较于初中生及小学生，高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展，在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面，更好地激发高中生学习的内在动力。
本文将结合一些具体的课文为例，展示一些常见的高中英语课导入方式和方法，给广大考生提供参考借鉴。
希望通过本篇教研文章，能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发，更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法。
1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的，但是不是很深入。
老师通过一连串问题启发学生的思维，来达到逐步理解这部巨着的深层内涵。
问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问，使学生们通过不断地思辨，最终水到渠成，一直得出结论，在资本主义社会中，阶级的不平等，阶级的对立，并非通过启发人们的良知就可以消除，狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面，虽然他对资本主义社会充满了仇恨，可他却找不到出路。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学是培养学生英语语言能力和文化素养的重要阶段，而课堂导入是课程教学的第一步，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
如何进行高中英语课堂导入是每一位教师需要认真思考和研究的问题。
本文将从导入的定义、目的、原则和实际操作等方面进行探讨，希望能对高中英语教学提供一些启发和参考。
一、导入的定义课堂导入是指在课程教学开始时，教师利用多种方式吸引学生的注意，引起学生的兴趣，调动学生的情感，使课堂气氛活跃起来，同时明确学习内容和学习目标，为后续教学活动做好铺垫和准备。
导入既是课程教学的开端，也是课程教学的重要组成部分，它通过各种形式的引导，将学生的思维导入到教学内容中来，帮助学生从生活中抽象出所需的知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。
二、导入的目的导入的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引起学生的好奇心和探究欲望。
通过导入，教师可以在学生的心智与情感上进行预处理，使学生处于一个好奇、探索、求知的心理状态，为学习内容的理解和接受做好准备。
导入还可以明确学习的目标和任务，帮助学生建立起学习的框架，激发学生的学习动力和学习兴趣。
三、导入的原则1. 合理性原则。
导入的内容和形式应当与教学内容和学习目标相适应，既能够吸引学生的兴趣，又能够明确学习的方向，避免过于花哨或内容脱离实际的现象。
2. 情感激发原则。
导入应当注重激发学生的情感，使学生在情感上产生共鸣，激发学习的动力和兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
3. 多样化原则。
导入的方式和形式应当多样化，既可以是文字、图片、音频、视频等多媒体形式，也可以是实地考察、小组讨论、问题引导等多种方式，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
4. 生活化原则。
导入应当尽可能与学生的生活经验和实际情况相联系，使学生能够从自身的经验中产生联想和感悟，有助于学生的理解和接受。
5. 阶段性原则。
导入应当分阶段进行，既要考虑整堂课的导入，也要考虑每个小节的导入，使导入与教学内容紧密结合，循序渐进，层层递进。
高中英语优秀教案导入模板
【教学目标】1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的英语听说能力，为后续课程学习打下基础。
3. 培养学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。
【教学对象】高中一年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频、音频材料。
2. 学生准备：提前预习课文，准备好与课文相关的问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 热身活动：- 利用一首简单的英语歌曲，如《Happy》、《Hello》等，让学生跟随音乐演唱，活跃课堂气氛。
- 通过快速问答的方式，复习上一节课的重点词汇和句型，让学生回顾所学内容。
2. 图片展示：- 展示与课文主题相关的图片，如风景、人物、动物等，让学生猜测图片内容，并猜测这些图片与课文可能存在的联系。
3. 问题引导：- 提出与课文主题相关的问题，如：“What do you think of this picture? Can you predict what the story is about?” 引导学生进行思考和讨论。
4. 故事导入：- 讲述一个与课文主题相关的简短故事，引发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。
二、新课导入（15分钟）1. 课文朗读：- 教师朗读课文，让学生初步了解课文内容。
- 鼓励学生跟读，注意语音、语调的准确性。
2. 标题分析：- 引导学生分析课文标题，探讨标题与课文内容的关系，激发学生的求知欲。
3. 段落划分：- 将课文分为几个段落，让学生总结每个段落的中心思想，培养学生的段落归纳能力。
4. 关键词汇讲解：- 针对课文中的关键词汇进行讲解，如词性、用法、搭配等，帮助学生理解和记忆。
三、课堂互动（15分钟）1. 小组讨论：- 将学生分成若干小组，针对课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 角色扮演：- 选择课文中的某个场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 课堂提问：- 教师提出与课文相关的问题，让学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。
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谈高中英语课的导入[摘要]：导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。
本文结合教学实践，介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。
[关键词]：情境、兴趣、高中英语课、导入导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入法1、利用教材中的插图进行导入。
SEFC教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
例如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后笔者再就插图提问学生：T：Why was Chaplin very famous？S：Because he looks very funny.T：Was he famous only because of his funny look?S：No.T：OK. Les's find out why he was very famous.2、利用多媒体图片进行导入网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
例如，教学SEFC Book 3A，Unit 7 Angkor Wat时，笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片，在描述这些图片时，有意识地指出这些奇迹有些已经不存在了，有些已经被重修了，从而为引出Angkor Wat的重修做好铺垫。
再如，教学SEFC Book 3A，Unit 9 Gymnastics时，笔者利用网络上著名体操运动员的图片及体操器材的图片导入新课。
利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。
二、视听导入法视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
SEFC教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。
例如，SEFC Book 1A，Unit 7 Earthquakes一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入；SEFC Book 1A，Unit 10 Sports可用NBA或奥运会比赛片断作导入；SEFC Book 1B，Unit 23 Rescuing the temple可用美国大片《盗墓迷城》片断作导入；Charlie Chaplin一课可用Chaplin主演的电影片断作导入。
当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。
例如，教学SEFC Book 2A，Unit1, Disneyland时，笔者采用了《米老鼠与唐老鸭》的片断作为导入，动画片的幽默顿时引起了学生的兴趣，此时笔者又通过与学生问答引出本课的话题：T：Do you know which company makes this cartoon film?Ss：Disneyland .T：OK. And do you want to know the history of Disneyland . Now let's find it out.欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。
例如，教学SEFC Book1A，Unit11 Country Music时，笔者采用John Denver的经典歌曲Country Roads作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：T：Is this song beautiful?Ss：Yes.T：Do you know what kind of music it is? And who is the singer?Ss：Country music. The singer is John Denver.T：Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.又如，教学SEFC Book2A，Unit9 Saving the earth单元时，笔者利用多媒体手段把迈克尔.杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。
歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。
在新课结束后，笔者播放了这首歌的后半部分，即大自然还原后的美好景象，培养了学生的环保意识。
视听导入法不仅局限于电影和歌曲，在教学Abraham Lincoln和A Freedom Fighter这两篇课文时，采用林肯与马丁.路德.金的著名演讲录音进行导入也是一种有效的方法。
三、类比导入法类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。
通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
例如，教学SEFC Book1B，Unit23, Lesson90 Aswan Dam时，笔者首先利用多媒体展示有关长江三峡的图片，让学生简单地描述这些图片；然后再展示一些建设中的三峡大坝的图片，并就图片提问学生：T: What are the works doing in the pictures?Ss: They're building a dam?T: What is the name of the dam?Ss: The Three Gorges Dam.T: Why do we build this dam? Please have a discussion with your partner.待学生讨论之后，笔者让几个小组汇报讨论结果；然后教师提问：T: Which dam is the biggest dam in the world at present?Ss: The Aswan Dam.T: Very good. Today we will learn something about this great project.四、时事导入法时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。
这些事容易吸引学生的注意力。
例如，教学SEFC Book 3A，Unit1的对话课时，适逢笔者所在的地区2004年最大的台风“云娜”登陆。
通过师生谈论天气情况，引出了“I'msu re…”、“I'm not sure…”、“I doubt…”、“Perhaps…”、“Maybe…”等交际用语，并使学生运用这些句型时有了真实的语境。
学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著（周宏、高长梅，1999）。
例如，笔者在教学SEFC Book3B，Unit20, Gandhi时，正值阿拉法特刚刚去世，通过让学生谈论阿拉法特的政治生涯，引出了本课内容Gandhi，达到了很好的教学效果。
利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。
只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。
五、实物导入法实物导入法是最直观和最形象的导入方法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
例如，教学SEFC Book2A，Unit2，Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking.又如，教学SEFC Book2B，Unit23，Telephones时，笔者把手机带入课堂，并提问学生：T: What's this?Ss: It's a mobile phone.T: That's right. Before mobile phones were invented, what kind of telephones did people use? Do you want to know the history of telephones? Let's find it out.六、背景知识导入法教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。
例如，教学SEFC Book1B, Unit21, L82 Karl Marx时，笔者将教参中有关Karl Marx的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间快速浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：1. When and where was Karl Marx born?2. When did he enter Bonn University ?3. Why was he forced to leave his motherland?4. What happened to him in 1849?5. When did he become one of the leading spirits of the first International？6. What were his great works?7. How many foreign languages could he read and how many could he write in? （He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）笔者接着学生的回答说：So you know Karl Marx was very successful in language learning. Do you want to learn from him.这样便很自然地引出了本课的主题：How Karl Marx Learned Foreign Languages。