高中英语课堂教学导入技巧
高中英语课堂导入技巧论文
高中英语课堂导入技巧(龙川县老隆中学广东河源517300 )【摘要】在高中英语课堂中充分发挥课堂导入的作用，能够激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
在日常教学活动中，很多教师没有充分利用课堂导入，或者进行了不恰当的课堂导入，比如导入设计没有针对性、不切合实际等，这些导入不仅没能提高教学质量，反而可能分散学生注意力，起到负面效果。
本文就高中英语课堂导入应遵循的原则，常用的导入方法进行阐述。
【关键词】高中英语导入能否很好的进行课堂教学的导入，是能否顺利进行课堂教学的重要环节。
因为课堂导入，实质就是教学的开始，是在最短的时间内吸引学生注意力，提高学生学习兴趣［1］。
一次成功的课堂导入能够顺利地启发学生的思维，调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解感悟，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效果。
课堂导入技巧也成为评价教师技能的重要组成部分。
(一) 就高中英语课堂导入而言，应注意以下几个原则：趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。
兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。
在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。
启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。
学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。
针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。
同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。
对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。
课堂导入不能为了”导入”而”导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。
(二) 课堂导入的方法：直观法：指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等各种教学辅助设备导入教学。
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
高中英语新教材课堂导入技巧
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。
那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
英语课堂导入教学技巧
英语课堂导入教学技巧一、图片猜测导入法在上课前，老师可以展示一张与文章内容相关的图片，然后让学生们就图片展示的内容进行猜测，接着老师就可以通过学生的猜测，慢慢的引出后面的文章的内容。
通过猜测，激起学生对文本的兴趣，这是阅读前需要做的一件非常重要的事情。
例如在讲授七年级下册Unit 3 Reading 时，拿出这样一张图片——让学生进行观察，图片里有什么？他们可能是什么身份？他们为什么会坐着索道？可能有什么样的背景故事？一点点地让学生猜测文中大概讲的是什么内容，这样的过程会让学生像是在“破案”，有的学生也会因为发现了其他人没注意到的细节而惊喜不已！二、情景导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教"Can I help you? How much is ...? It's too expensive..." 时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。
然后对学生说: "This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?"这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt ...这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。
有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
三、会话导入法会话导入法说白了就是从“聊天” 开始。
高中英语课堂教学导入技巧例谈
Ｉ
新 编 英语 教 材 在 原 有教 材 的基 础 上 作 了 大量 的变 动 ， 此 ， 因 我
们 再 用 以往 的 教学 方 法 已完 全 不 能适 应 时代 的要 求 。那 么 ， 何 有 如 效 地 呈现 教 材 中的 知识 点 ．是 我 们 广大 英 语 教 师 所 面 临 的 共 同 课 题 。现 结 合 本 人 的教 学 实 践 ， 高 中 新课 的导 入技 巧举 例 如 下 ： 就
ｈ ｅ ｒ ｏ ｓｃ ａ ｒ ｓ ｈ ａ ｅ Ｔ ｅ ｌ ｈ ｔ ｕ ｄ ｈ ｐ ｅ ｅ ｈ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｍｕ ｉ ｃ ｏ ｓｔ ｅ ｌｋ ． ｈ ｌ ｗ ａ ｗｏ ｌ ａ ｐ ｎ？ ｆ ｌｗ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｔ ｘ ｒ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｉ ｅ ｓ ａ ｄ ｐ ｅ ｉ ｔ ｎ Ａｌ ｏ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｐ ｅ ｓ ｔ ｅｒ ｗ ｄ ａ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｏ
（ｌ ｗ ｔｅｓ ｄｎｓｔ ｅｐｅｓｔｅｒ ｗ ｅｓａ ｄｐｅ ｉ ｉ Ａｌ ｈ ｔ ｅｔ ｏ ｘ ｒｓ ｈｉ ｏ ｎｉ ａ ｎ ｒｄｃ ｏ ｏ ｕ ｄ ｔｎ ｒ ｌ） ｆｅ ． ｅ ｙ
Ｔ：ＯＫ，ｅ ’ ｎ ｕ ｈ ｇ ｔａ ｓ ｒｉ ｅ ｐ ｓ ａ ｅ ｌ ｔ ｓｆ ｄ ｏ ｔｔ ｅ ｒ ｈ ｎ ｗｅ ｔ ａ ｓ ｇ ． ｉ ｉ ｎ ｈ
Ｓ Ｉ ’ ｒ ｇ ｓ：ｔ ｓａ ｆｏ ．
Ｔ： ｇ ＬＢｕ ｅｉ ｏ ｏ Ｒｉｈ ｔ ｎ ｔ ｃ ｍｍｏ ｏ ． ｓｎ ｍｅｉ Ｆ ｅ ｄ ． ａ ｈ ｓ ａ ｎｆ ｇ Ｈｉ ａ ｒ ｄ ｙ Ｈｅ ｈ ｓ ｌ ｓ
ａｓ ｅ ｉｌｑｕ ｌｔ． ｎ ｙ ｕｇ ｓ ａ ｐｅ ｉ ｌ ａ ｉ ｅ ｙｈａ ？ ｐ ｃ ａ ａｉｙ Ｃａ ｏ ｕｅ ｓｗｈ ｔｓ ｃ ａ ｌｔ Ｆｒ ｄｄ ｓ ｑｕ ｙ
英语课堂教学中导入环节设计
英语课堂教学中导入环节设计前言导入环节在英语课堂教学中占据了非常重要的位置。
一个好的导入环节能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课程内容，提高英语教学的效果。
因此，本文将就英语课堂教学中导入环节的设计进行探讨，希望能对广大英语教师提供一些有价值的参考。
英语课堂教学中导入环节的作用导入环节是课堂教学的一个重要组成部分，其作用主要有以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
一个好的导入能够吸引学生的注意力，调动他们的积极性，让他们更愿意去学习英语。
2.帮助学生进入学习状态。
导入环节能够让学生从日常生活中逐渐过渡到学习状态中来，从而更容易进入学习状态。
3.提高学生的学习效果。
一个好的导入能够帮助学生更好地理解课程内容，以及帮助他们更好地掌握学习方法和技巧。
英语课堂教学中导入环节设计的几个要点1. 设计简单明了导入环节应该设计简单明了，避免过于复杂和繁琐的设计。
过于复杂的导入环节可能会让学生产生迷失、困惑等感觉，影响学生的学习兴趣和学习效果。
2. 和课堂主题相关导入环节应该和课堂主题相关，学生才能更好地理解和掌握课程内容。
例如，在讲解单词和短语时，可以设计与主题相关的词汇表和短语表。
3. 吸引学生的注意力导入环节应该能够吸引学生的注意力，例如通过故事、演示、实验等方式来呈现课程内容，从而引起学生的兴趣。
另外，可以使用一些奇妙的方法，例如，通过游戏或活动等方式互动来提高学生的参与度。
4. 调动学生的积极性导入环节应该更有活力，鼓励学生参与讨论和分享，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
例如，可以邀请学生分享自己的看法和想法，从而提高学生的积极性。
5. 结合现实生活导入环节应该与现实生活相结合，让学生更好地理解课程内容。
例如，在讲述英语对话时，可以运用实际场景来演示具有实际意义的对话。
总结导入环节设计在英语课堂教学中非常重要，影响着教学效果。
因此，合理的导入环节设计应该有简单明了，与课堂主题相关，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和与现实生活相结合等特点。
英语课堂的几种导入技巧
英语课堂的几种导入技巧作者：苏林有来源：《陕西教育·教学》2007年第09期英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。
在这里，我向大家介绍几种新课的导入方法。
一、联想猜测导入法众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。
因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。
例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Born Dymg问同学：“What do you want toknow the text要求同学尽可能多地提出他想知道的问题。
学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、What is mentioned m the text?2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How dopeople feel? 5、What can we do to help the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。
学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。
这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。
这样的学习效率当然会高，课堂教学质量自然也能提高。
二、温故知新导入法这是一种常用的、传统的导入法。
它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生的学习兴趣，从而使学生的注意力很快转移到新的内容上。
这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，而且真正地达到提高课堂教学质量的目的。
比如：在教The Water Planet的Reading时，老师可这样导入新课：In thefirst period,we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being，plants and animals， Now 1 would like you to tell me the chemical structure and the density of water．当然，学生们了解水的化学结构和密度，因为他们在初中时就已学习了这些知识。
简论高中英语课的导入技巧
简论高中英语课的导入技巧导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
课堂教学导入的设计要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
课堂教学导入要为学生提供一定的背景知识，使其对新课有所了解，并能联系学生的实际生活使他们产生强烈的探索和学习的愿望。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而以饱满的精神学习新的内容，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好头。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、vcd等手段，导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1.课文插图导入法新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
教授healthy eating课文前，展示一些诱人的食物，能起到良好的导入作用。
再如sb 2a unit 9 saving the earth 我们可以利用其图片作如下导入：t:please have a look at the pictures. what can you see?s1: in picture1, a river is polluted. it is very dirty. there are no living things in the river.s2: in picture2, i can see too much rubbish on the road, which pollutes the forest.s3: in picture3, much black smoke is from many chimneys, and air is polluted seriously.s4: in last picture, there are many poor people. maybe they are very hungry.t: according to these pictures, what do you know about the earth?ss: many problems are facing the earth, such as water pollution, air pollution, starvation and so on.t: well, what should we do?ss: we should save our earth.t: now, today we are going to learn---welcome to the earth summit .do you know what the earth summit means? please read the passage and find out the answer.2. 各种教学媒体导入法随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、vcd、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语课堂教学导入技巧探究
思维 ，提高教学效果 。因此 ，教师
应该善于灵活运用 多种导入 手段 ， 使课堂教学充满趣 味性 ，使学生把 学习看作是一种精神享受 。 新编英语教材在原有教材的基
标 。教育部颁布 的 《 普通高中英语
课程 标准 （ 试行 ） 》指 出 ：语言有
句 英 语 导 入 新 课 ， 接 着 又 用 紧
丰 富的文化 内涵 。在英 语教学 中 ，
文 化 主 要 指 英 语 国 家 的 历 史 、地
理 、风土人情 、传统 习俗 、生活方
式 、文学艺术 、行为规范 、价值观 念等 。接触和了解英语 国家的文化 有利于对英语 的理解和使用 ，有利 于加 深对该 国文化 的理 解与认识 ，
中的迁移主要指的是读的迁移和写
的迁移。读的迁移就是用在语文课 上学到的读书方法和形成的感 悟能
力 ，去 读 课 外 书 。这 样 做 ，一来 能
２ ５至 ３ Ｏ分钟 ，保证 ｌ ０到 １ ５分钟
的时 间进行 相关知识 的拓展 阅读 。 拓 展 的内容 除 了可 以是教 师 搜集 的 ，还可以是学生搜集的 ；可以是 与文章中的人物有关的短文 ，也可
获得更多的知识 和信息 ；二来 能进
一
料 ，将会使学生终身受益 。如果一
个星期能为学生选择一至两篇 朗读
步丰富 自己的语言 ，丰富 自己的
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧
用心引导提升时效
俗话说“讲台如舞台，教师如导演”。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
因此，一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。
英语课堂导入的一些方法：
1. 提问导入：通过提所所学句型和知识自然过渡到本节课的重点句型和短语。
2. 情境导入：为学生营造一个相关情景，让学生感到身临其境。
3. 故事导入：通过短故事或笑话引起学生的兴趣，导入到正课。
4. 歌曲导入：通过有关词、短语、句型的歌曲导入新课。
本周我使用一次歌曲导入效果较好。
模块重点句型为“be going to”表将来。
我用一首“Everything is going to be allright" 让学生加深对语法句型的印象，并自然导入到新课中。
5. 自由谈话导入：通过所学口语对话引出新课。
6. 短片导入：有一些少儿英语的flash动画既包含了语法和句型、又比较有趣。
很适合作导入。
新颖的导入方法还有很多。
学生都有好奇心，往往被新颖的东西所吸引。
相信经常变换导入方法可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
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高中英语课堂教学导入技巧
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一、前言
英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。
导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。
二、课堂教学导入方法和技巧
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。
(一)随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk)，以求学生在不知不觉中进入新课。
如教after和before 引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
T：Whattimedidyougetupthismorning?
S：Igotupatsixthismorning.
T：Whatdidyoudo，afteryougotup?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)
S：AfterIgotup，Iwashedmyface.(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)
T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyo urface?
S：Yes，Ididsomerunningexercises，afterIwashedmyface.
T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunninge xercises?
然后教师可以问另一学生：
T：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool?(重复用before引导的状语从句。
)
S：IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.
T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfa st?(教师板书，并用红色粉笔划上before 引导的状语从句，以助学生加强记忆。
)
S：
Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。
这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。
此时，教师因势利导，点明新课已经开始。
这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
(二)自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
例如：在教Thesecretisout.(SEFC1BU19，L17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“?Canyouguess?”当学生猜不出时，便对学生说；“，?Sorry,Icanttellyou.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课Thesecretisout.
又如：讲授Firstaid(SEFC2AU8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚
落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。
有的学生就问“Whatsthematter?”于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：YesterdaywhenIwasplayinginthestreet，，andsowasshe.然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“achild”，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。
(三)温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。
第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。
例如，教师播放轻快的音乐，以“纸”为角色，用第一人称，以幽默风趣的英语讲述有关纸的发展演变史(，red，yellow,blue，?Canyouguess?)，再让学生猜词而导入新课Paper(SEFC1BUnit20，L78).
又如，在教授新课Jobs(SEFC1BUl9，L73)时，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的对话内容：
T：Whatdoesyourmotherdo?
S：Sheisateacher.
T：Whatisyoursistersjob?
S：Sheisadoctor.
T：WhatdotheChinesewomendoinChina?
S：Theycanbedoctors，teachers，farmers，workersandsoon.
T：，suchaspolicewomen，doctors，?
随后引入本课内容：?
这种联旧引新，不落俗套的自然导
入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。
同时，又培养了学生用英语思维的能力。
(四)看图提示导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。
展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
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