幼儿教育——游戏化进程
幼儿园课程的“游戏化”教学问题分析
幼儿园课程的“游戏化”教学问题分析摘要：在我国全面推进教育改革工作的形势下，我国学前教育工作随之不断的发展和完善，与此同时大量的幼儿教育工作人员对于游戏在教学中所具有的重要作用有了全新的认识。
切实地把握游戏和幼儿园课程教学之间的关联关系，促进游戏与幼儿教学工作进行良好的融合是学前教育工作中的一个重要部分。
为了保证幼儿教师能够不断的提高教学工作的效率和效果，那么还需要引导幼儿教师对当下幼儿园课程游戏化教学的情况加以全面的了解，并且总结出其中所存在的问题，积极的采用有效的方法来加以解决，这样才可以为幼儿园课程改革工作的实施创造良好的基础。
关键词：幼儿园课程；“游戏化”教学；问题引言幼儿教育在学生成长中具有十分重要的作用，其在幼儿身心健康成长中能够起到积极的辅助作用。
游戏化教学可以说是符合幼儿心理和生理发展的实际需要的，并且也是幼儿园教学工作的一种关键的方法。
良好的游戏教学工作能够有效的促进幼儿综合能力的提升，并且引导幼儿养成正确的思维意识和思维习惯，并且也可以促使幼儿通过游戏来养成良好的道德素养。
将游戏化教学引入到幼儿园教学之中，通常教师都会选择一些具有较强的表现力，综合型的游戏活动，在游戏之中学生可以有效的提升自身的身体技能，促进思维能力的良好发展。
这篇文章主要针对幼儿园课程游戏化教学展开全面深入的研究分析，希望能够对我国幼儿教育事业的未来良好发展有所帮助。
1 幼儿园课程游戏化教学现状就实际情况来说，在幼儿园教育中切实地将游戏活动与课程教学进行良好的融合，长期以来都是国内外学者和专业人士较为关注的内容。
幼儿教育工作人员在对课程游戏化教学进行研究的过程中，最为关键的就是需要对有恶缘课程和游戏活动之间所存在的关联关系加以明确。
通过相关人员的研究总结出，游戏和课程所涉及到的三种关联关系，首先，平行互补型，也就是游戏和教学内容在模式、实践安排以及占比方面都存在明显的独立性。
其次，交叉转换型，也就是先组织开展教学工作或者是游戏活动，随后利用专业经验将其转变为游戏或者是教学。
幼儿园游戏化教学
幼儿园游戏化教学引言：幼儿教育是培养幼儿各方面发展的重要阶段。
游戏化教学在学前教育中具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园游戏化教学的定义、特点以及实施策略，并分析游戏化教学在幼儿园中的价值和影响。
一、游戏化教学的概念及特点游戏化教学是指将游戏元素、游戏规则与教学过程相结合，通过激发幼儿主动参与、积极探索的兴趣，达到知识和技能的教育目标。
它的特点主要有以下几点：1. 强调主动参与：游戏化教学注重培养幼儿的主动性和积极性，通过游戏的方式，激发幼儿的参与欲望，增强其学习的主动性。
2. 创造情境：游戏中会创造一种特殊的情境，让幼儿在游戏的过程中产生情感体验和互动，从而促进他们的认知和情感发展。
3. 强调互动与合作：游戏化教学强调幼儿之间的互动和合作，通过游戏中的角色扮演、情景模拟等方式，培养幼儿的交往能力和团队合作精神。
4. 注重趣味性：游戏化教学以幼儿的兴趣为出发点，注重设计趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习热情和积极性。
二、实施游戏化教学的策略1. 确定教学目标：游戏化教学要明确教学目标，根据幼儿的发展特点和需求，设计适合他们的游戏活动。
2. 创造情境：在游戏中创造具体的情境，通过角色扮演、情景模拟等手段，激发幼儿的积极参与和互动。
3. 设计合理的游戏规则：游戏中的规则要简明清晰，易于幼儿理解和操作，同时要适时调整，以满足幼儿的发展需求。
4. 提供适当的引导和支持：教师在游戏中扮演引导者的角色，为幼儿提供必要的支持和帮助，引导他们正确的行动。
5. 激发幼儿的兴趣：设计具有吸引力和趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和动力，提高学习效果。
三、游戏化教学在幼儿园中的价值和影响1. 促进幼儿全面发展：游戏化教学注重幼儿的主动参与和积极探索，可以促进幼儿的认知、语言、社会、情感、身体等各个方面的综合发展。
2. 培养幼儿的兴趣和动机：游戏化教学以幼儿的兴趣为出发点，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的学习主动性和积极性。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策1. 引言1.1 幼儿园教学游戏化存在的问题及对策在现代幼儿园教学中，游戏化已经成为一种常见的教学方法。
游戏化教学以其生动活泼、轻松愉快的特点，吸引了幼儿们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
随着游戏化教学的普及，也暴露出了一些问题。
游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响学习效果。
游戏化教学可能会导致幼儿对真实学习内容缺乏兴趣，只关注游戏的娱乐性质。
一些游戏化教学的内容可能不够适宜幼儿的认知发展水平，导致教学效果不佳。
针对上述问题，我们可以采取一些对策来解决。
控制游戏时间，合理安排游戏与学习的比例，让幼儿在游戏与学习之间取得平衡。
设计丰富多样的游戏化教学内容，提高幼儿的学习兴趣，激发他们主动探索和学习的动力。
定期审查游戏内容，确保适合幼儿的认知发展水平，保障教学效果的落实。
通过以上对策的实施，可以有效解决幼儿园教学游戏化存在的问题，促进幼儿的全面发展。
让游戏化教学成为一种有益于幼儿成长的教学方法，帮助他们在快乐中健康成长。
2. 正文2.1 问题一：游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响学习效果游戏化教学在幼儿园教育中的应用越来越广泛，但也存在一些问题需要引起重视和解决。
游戏化教学可能会使幼儿过度沉迷于游戏，影响其学习效果。
幼儿的注意力往往比较短暂，一旦深陷于游戏中，就会忽略周围的学习内容。
他们可能会花费大量时间在游戏上，而忽视了课堂上老师的讲解和教学内容。
如果过度沉迷于游戏，幼儿们可能会产生学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策。
要控制幼儿参与游戏的时间，合理安排游戏时间和学习时间的比例。
可以设立游戏时间限制，保证幼儿有充足的时间专注于学习。
可以设计一些有趣而又具有教育意义的游戏，吸引幼儿的注意力，促使他们更加积极地参与学习。
可以搭配奖励措施，鼓励幼儿在游戏化教学中取得好成绩，从而提高学习效果。
通过以上对策的实施，可以有效地解决幼儿园教学游戏化可能带来的问题，提升幼儿的学习效果，促进其全面发展。
游戏化教学在幼儿园教育中的应用
游戏化教学在幼儿园教育中的应用目前，游戏化教学在幼儿园教育中已经得到了广泛的应用。
很多学校和教育机构纷纷尝试将游戏元素融入到课堂教学中，以丰富幼儿的学习体验，提高他们的学习动力。
在学习汉字和英语单词的过程中，老师们设计了各种有趣的游戏，让幼儿在游戏中学习，提高了他们的学习效率；在学习数学知识的过程中，老师们也利用游戏的形式进行教学，让幼儿在游戏中掌握知识。
通过这些有趣的游戏，幼儿能够更好地理解和掌握知识，同时也增强了他们的学习兴趣。
二、游戏化教学在幼儿园教育中的优势1. 激发学习兴趣：游戏化教学能够通过有趣的游戏形式吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，幼儿可以感受到学习的乐趣，更愿意投入到学习中。
2. 提高学习积极性：通过游戏化教学，幼儿能够以积极的态度参与增强学习动力，提高学习效率。
在游戏中，幼儿可以不断地挑战自己，充满成就感，从而更加热爱学习。
3. 培养团队合作能力：很多游戏化教学都是以小组形式进行的，这样可以培养幼儿的团队合作能力，提高他们的沟通协作能力。
4. 开发思维能力：游戏化教学可以通过各种不同的游戏模式，让幼儿在游戏中进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
5. 塑造良好的学习习惯：通过游戏化教学，可以让幼儿在学习中逐渐养成良好的学习习惯，提高他们的自律能力。
1. 使用卡片游戏进行英语单词学习：在英语课堂中，老师可以设计卡片游戏，将英语单词写在卡片上，让幼儿通过游戏的形式进行学习。
老师可以播放一个单词的发音，然后让幼儿在卡片中找到对应的单词，并进行配对。
这样的游戏不仅可以让幼儿在游戏中学习英语单词，还可以增强他们的记忆力和语言能力。
2. 利用沙盘游戏进行社交能力培养：在幼儿园中，可以设置一个沙盘游戏区域，让幼儿在游戏中学会与他人交流和合作。
可以设计一些模拟建设场景的沙盘游戏，让幼儿一起建造一个小型城市，这样不仅可以让他们学会与他人合作，还可以培养他们的社交能力和管理能力。
浅谈幼儿园课程的生活化游戏化
浅谈幼儿园课程的生活化游戏化永城市市直第二幼儿园洪桂汝人类的一切知识和经验都来源于生活,幼儿园课程也同样来源于生活.现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育即生活”的主张。
《幼儿园教育指导纲要(试行）》明确提出:“幼儿园必须以游戏为基本活动”。
国内外幼儿教育发展的新趋势和《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务,它必须让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。
幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、健康地发展。
因此幼儿园课程建设必须立足于生活化游戏化。
一、幼儿园课程生活化对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径.幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。
我们要善于从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式，组织我们的教育活动,让幼儿在生活中学习，在生活中发展。
我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，他特别注重教育的生活化，从实际生活中选取教学内容，使幼儿感到亲切、自然，并能获得必要的生活经验。
生活是一种实践、一种参与，也是一种体验.在幼儿一日生活小环节随时都隐藏着教育的内容，教师要善于观察、捕捉、把握一切可利用的契机实施教育。
在小班的孩子学习《1和许多》之前，教师在发点心的时候可以告诉孩子1个点心筐里放着许多点心;做游戏的时候告诉孩子1只鸡妈妈在保护许多小鸡；看动画片的时候告诉孩子许多小朋友在看1台电视；等孩子对1和许多有了初步的概念时,在玩积木的时间教师拿出1筐积木告诉幼儿这有许多积木,让幼儿每人拿1块积木并说“我拿了1块积木”,拿完之后教师说“许多积木分成了1块1块的积木”;然后让小朋友把积木1块1块地放进筐里，引导幼儿发现1块1块的积木放在一块就是许多。
数学教育是一种比较抽象的概念，对幼儿来说尤其不易理解，我们在日常活动中对幼儿进行潜移默化的影响，点滴渗透，幼儿在不知不觉中就学到了抽象的、难以理解的数学知识。
幼儿园课程生活化、游戏化、园本化研究
幼儿园课程生活化、游戏化、园本化研究摘要：为达成消除学龄前儿童厌学情绪的目的，本文围绕幼儿园课程生活化、游戏化、园本化进行分析，首先论述幼儿园课程生活化、游戏化、园本化的重要性，提出了幼儿园课程进行贴近生活的游戏化进程中出现的问题，然后从多角度分析达成完善幼儿园课程贴近生活的游戏化目标的可靠措施，旨在为相关人员提供参考。
关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；园本化梁启超曾经说过“人生百年，立于幼学。
”。
学龄前儿童的教育是为我国提供未来发展的人才的重要手段，是后期教育的基础，也是开始学习生涯的第一步，面对活泼好动、很难坐住板凳的学龄前儿童，生搬硬套传统老套的教学方法，对于学龄前儿童的学习生活十分不利，为了吸引学龄前儿童的注意力，消除学龄前儿童对学习的抵触情绪，需要对幼儿园课程进行更符合现实状况的改革，让幼儿园园本课程体系更加贴近学龄前儿童的生活。
1.幼儿园课程生活化、游戏化、园本化的理论意义对于幼儿园教师对幼儿园进行课程讲解的执行要点就是把游戏融入幼儿园生活的日常活动中。
在《幼儿园教育指导纲要》中提出“以游戏化作为幼儿园课程的基础”“寓教于乐”“将教育融入与生活、游戏之中”。
幼儿园课程的生活化、游戏化、园本化对于幼儿园老师的经验增长有着明显的作用，有效地改良传统直白的教育方法[1]。
对学龄前儿童而言，让幼儿园课程包含更多游戏可以让学龄前儿童热爱学习课程，激发学龄前儿童的主观能动性和学习兴趣，让学龄前儿童得以健康成长，在生活中、游戏中都可以学到很多新的知识，使学龄期儿童在更加轻松愉悦的环境下进行学习，为未来的学习打下良好的基础。
2.幼儿园课程生活化、游戏化、园本化的实践意义对幼儿园课程进行贴近生活的游戏改革可以找出更符合学龄期儿童学习成长的教学方法，构建幼儿园园本课程，帮助幼儿园老师进行教案编写，研究出一种符合现实情况的幼儿园改革方式，改善幼儿园教学水平和教学成果[2]。
3.幼儿园课程生活化、游戏化、园本化中存在的问题3.1部分教师对幼儿园课程生活化、游戏化、园本化理念认知不清目前幼儿园课程贴近生活的游戏化改革最大的困难是理念认知不清，这一般体现在幼儿园老师没有正确的儿童观、对游戏、生活和幼儿园课程的关系不能完全关联之上。
幼儿真游戏之幼儿园自主游戏——我园自主游戏活动开展的历程解析
2017.05 保育与教育 P 52探究与实践在“幼儿园以游戏为基本活动”的课程改革理念下，幼儿园出现了大量的实质为教学的虚假游戏，其徒有游戏的形式，却没有体现幼儿作为游戏主人的意识，幼儿无法体验游戏的快乐，也无法在游戏中实现真发展。
因此，组织开展幼儿的真游戏，即符合游戏本质的幼儿园自主游戏显得难能可贵。
这类游戏幼儿可以自主选择游戏方式、游戏伙伴、并商定游戏规则、决定游戏进程，可真正体现幼儿作为游戏者的自由意志。
游戏是幼儿按照自己意愿进行的一种活动，提高幼儿的主动性、独立性和创造性。
从某种意义上讲，它是幼儿自我发展的内在需要，也是幼儿学习的基本方式和自然教育的有效手段。
“幼儿园以游戏为基本活动”更是国家一以贯之的要求，《3- 6岁幼儿学习与发展指南》中也特别强调，游戏是幼儿学习的基本方式，要最大限度地激活和保护幼儿学习的动机。
幼儿园主要开展两类游戏：教师组织的教学游戏（手段的游戏）和幼儿自发自主的游戏（本体的游戏）。
教师组织的教学游戏是幼儿园教育的游戏化，是为了适应幼儿的身心发展特点，将游戏的趣味性带入教育，教学游戏的同时也将游戏教育化了，并且把教育的功利性带入了游戏。
然而现在大多数幼儿园中，教师组织的教学游戏是幼儿园基本活动的主要形式，幼儿自发自主的游戏却往往被忽略、淡化。
教师组织的教学游戏徒有游戏的形式，往往是教师主导，为了实现教师预设的教育目标而开展，甚至某些幼儿园充斥大量实行教学的虚假游戏。
而幼儿自发自主的游戏则是符合游戏本质的真游戏，深受幼儿喜爱。
幼儿园应当保证给予幼儿充分开展这类游戏的机会，让幼儿可以自主选择游戏方式和伙伴、商定游戏规则、决定游戏进程，真正体现幼儿作为游戏者的自由意志，在真游戏中体验游戏的真快乐，并实现幼儿身心健康同步发展。
本文将我园数十多年的自主游戏活动开展的历程解析如下，旨在为广大幼儿园自主游戏的开展提供借鉴和参考。
一、自主游戏的内涵自主游戏的定义并非是从游戏分类的角度提出的，而是从游戏性质的角度分析而来。
幼儿园游戏化课程策略
幼儿园游戏化课程策略幼儿园的游戏化课程策略在教育领域中越来越受到重视。
游戏化教育是通过将游戏元素和教育内容相结合，以更加有趣和互动的方式促进幼儿的学习和发展。
下面，我们将探讨几种幼儿园中常见的游戏化课程策略。
第一种策略是角色扮演游戏。
角色扮演游戏是一种可以激发幼儿想象力和创造力的游戏形式。
在幼儿园中，教师可以设计一些主题活动，例如超市购物、医院诊所等，让幼儿扮演不同的角色，通过模拟真实情境，培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
第二种策略是拼图游戏。
拼图游戏可以提高幼儿的观察力、注意力和手眼协调能力。
教师可以提供一些拼图游戏，根据幼儿的年龄和能力，选择适当的难度。
通过完成拼图，幼儿可以学习形状、颜色、数字等基本概念，同时培养他们的耐心和坚持不懈的精神。
第三种策略是团队合作游戏。
团队合作游戏可以促进幼儿的合作精神和沟通能力。
教师可以组织幼儿进行团队赛跑、搬运比赛等活动，让幼儿共同努力，学会互相帮助和合作。
通过这些游戏，幼儿不仅可以培养团队意识，还可以培养他们的领导能力和解决问题的能力。
第四种策略是数字游戏。
数字游戏可以帮助幼儿学习基本的数学概念和技能。
教师可以设计一些有趣的数字游戏，例如数字识别游戏、数数游戏等，通过游戏的方式让幼儿学习数字的概念和顺序，培养他们的数学逻辑思维能力。
第五种策略是音乐游戏。
音乐游戏可以提高幼儿的音乐感知和表现能力。
教师可以设计一些简单的音乐游戏，例如打节奏游戏、唱歌游戏等，通过音乐的方式让幼儿感受节奏和音调的变化，培养他们的音乐表现能力和音乐欣赏能力。
幼儿园的游戏化课程策略可以为幼儿提供一个有趣和互动的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过角色扮演游戏、拼图游戏、团队合作游戏、数字游戏和音乐游戏等多种游戏化教育方式，幼儿可以在玩中学、在学中玩，全面发展自己的潜能。
在幼儿园教学工作中，我们应该积极探索和应用游戏化课程策略，为幼儿提供更好的学习体验和培养环境。
游戏化教学在幼儿园教育中的应用
游戏化教学在幼儿园教育中的应用
游戏化教学是一种以游戏的形式来进行教学的教育方法。
它通过将教学内容融入到游戏的情境中，使幼儿能够在游戏中主动参与，并以愉快的心情学习知识和技能。
下面将介绍游戏化教学在幼儿园教育中的应用。
游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣。
由于幼儿时期的孩子对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢通过游戏来获取知识和技能。
通过设计有趣的游戏活动，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与到教学活动中来。
游戏化教学有助于提高幼儿的学习动力。
在游戏中，幼儿可以通过完成任务或解决问题来获取奖励，这种激励机制能够增强幼儿的学习动力，使他们更有动力去学习和探索。
游戏化教学还可以设置一些挑战性任务，通过解决这些难题来提高幼儿的学习能力和思维能力。
游戏化教学能够培养幼儿的合作意识和团队精神。
在游戏中，幼儿通常需要与其他孩子合作来完成任务或达到目标，这就要求他们进行团队合作，并学会与他人相互配合。
通过游戏化教学，幼儿可以培养自己的合作意识和团队精神，学会与他人进行交流和合作。
游戏化教学能够促进幼儿的综合发展。
在游戏中，幼儿不仅可以学习知识，还可以锻炼身体、发展感觉、培养想象力和创造力。
通过游戏化教学，幼儿可以在愉快的氛围中进行多种能力的综合训练，全面促进他们的综合发展。
游戏化教学在幼儿园教育中具有重要的应用价值。
它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养合作意识和团队精神，促进他们的综合发展。
在幼儿园教育中，我们应该积极地运用游戏化教学的方法，让幼儿在快乐中学习，健康成长。
幼儿园教师如何进行有效的游戏化教育
幼儿园教师如何进行有效的游戏化教育概述游戏化教育是指将游戏的元素和机制应用到教育中，以激发幼儿学习兴趣，提高学习效果。
幼儿园教师可以通过创造具有挑战性和趣味性的游戏环境，让幼儿在玩乐中学习，并充分发展其认知、社交和创造力等方面的能力。
游戏化教育的原则1.学习目标明确：教师需要明确每次游戏活动的学习目标，确保游戏与课程内容紧密结合。
2.趣味性与挑战性相结合：游戏应该既有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，又有一定程度的挑战性，激发幼儿的学习动力。
3.尊重个体差异：游戏化教育应根据幼儿的年龄、兴趣和能力水平进行个性化设计，尊重每个幼儿的差异。
4.小步快成型：游戏化教育应注重小步快成型的原则，设置适当的游戏关卡，让幼儿能够快速获得成就感，保持学习的积极性。
5.及时反馈与奖励：教师应该及时给予幼儿学习成果的反馈和适当的奖励，增强他们的自信心和学习动力。
游戏化教育的实施步骤1. 选择合适的游戏化教育工具和资源教师可以利用现有的教育游戏软件、互动工具和教具，或设计独特的游戏活动，如角色扮演、拼图、板游等，以满足不同学习目标和幼儿的需求。
2. 设计游戏化教育的课程计划教师应根据教学内容和学习目标，设计游戏化教育的课程计划。
包括游戏活动的目标、规则、参与方式和评估方法等，确保教学过程有序、有效。
3. 创造具有挑战性和趣味性的游戏环境教师应创造一个具有挑战性和趣味性的游戏环境，激发幼儿的学习热情。
可以设置各种有趣的游戏关卡，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 激发幼儿的参与和合作意识教师应通过游戏活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
可以设计合作游戏，鼓励幼儿相互合作、交流和分享，促进他们的社交能力和人际关系的发展。
5. 提供即时反馈和奖励教师应及时给予幼儿学习成果的反馈和适当的奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以使用鼓励性的语言和肯定性的姿态，表扬幼儿的努力和进步，激励他们继续努力。
游戏化教育的优势与挑战优势：1.激发学习兴趣：游戏化教育能够吸引幼儿的注意力，激发他们对学习的兴趣。
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幼儿教育——游戏化进程
发表时间：2019-07-05T15:06:59.790Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第308期作者：吴红燕[导读] 幼儿教育是建筑基础，能对孩子的一生产生极大的影响。
云南省文山州丘北县锦屏镇中心幼儿园663299
摘要：幼儿教育质量影响着孩子的一生，如何开展趣味性教学活动，帮助幼儿在游戏中体会到成长的实际乐趣，从而使他们更好地突破自我、挑战自我、完善自我，朝着正确方向去发展，有机会成为高素质、全能型的栋梁之才，这是幼儿教师们值得深思的首要问题。
游戏在幼儿教育中的重要性不言而喻，实施有效应用策略，指导幼儿走向成功，有利于启蒙教育现代化的持续加快。
关键词：游戏教学幼儿教育应用研究
幼儿教育是建筑基础，能对孩子的一生产生极大的影响。
幼儿教师身上肩负着伟大的教书育人使命，如何以特色的教学方式，挖掘孩子的内在潜能，构建全新的活动模式，达到寓教于乐的最终目的，这值得我们深入地探究及思考。
游戏属于一类辅助工具，创设良好的活动氛围，打造优质的互动平台，让幼儿们参与游戏、快乐学习，能够改善师生不和谐的关系，可以焕发课堂的生机。
一、尊重幼儿个性差异，合理设计游戏方式
教师在设计游戏教学时应摒弃传统教学中的要求，并结合幼儿的个性特点及兴趣爱好进行游戏设计，从而设置出能够吸引幼儿主动性的游戏，同时教师不应强制要求幼儿参与到活动中，应尊重幼儿个性发展，对于不喜欢游戏活动的幼儿采取其他活动。
在实际教学设计中教师应将基础常识融入到游戏中，使幼儿在轻松的游戏活动中拓展自身知识和增强生活常识，长期以往也促使幼儿在游戏中不断开发智力和思维能力，此外教师也应设置一些训练幼儿身体素质的游戏并合理性安排适于幼儿的体力锻炼，促使幼儿培养其良好的体身体素质与一定的思维方式。
在游戏教学中幼师应设置出能够开发智力的游戏，而一个好的智力游戏即符合幼儿自身发展实际的游戏，教师应明确游戏目的和任务并使游戏玩法新颖，同时教师应使游戏内容由简单逐渐转为复杂化并使规则简单易行，使教学能够激发幼儿积极的心理活动。
二、构建轻松愉快的游戏环境，为教学提供良好的基础
教师在游戏教学中应完善准备工作，并结合教学目的有计划性地制定出游戏方案和具体操作等，在课前教师也应准备好有利于游戏顺利开展的教学设施和器材等，从而为游戏教学的有效开展提供一定的基础。
在传统幼儿教育中，由于教师的不重视使游戏教学法往往流于形式主义，不仅限制了幼儿教育的发展也无法培养幼儿的学习兴趣，且对于幼儿教育而言，兴趣是此阶段学生的主要能动力，只有幼儿的学习兴趣得到了有效培养，才能在实际课堂中真正集中注意力使教学有效开展，所以教师应构建出趣味性的游戏环境，激发幼儿的活动兴趣。
例如在“跳沙包”游戏中，教师应首先给每个幼儿准备一个沙包并在室外画两个适当大小的圆圈，通过这个游戏进而练习幼儿的跳跃动作，随后教师应引导幼儿明确游戏玩法，引导幼儿用两脚内侧前部夹住沙包，随后跳跃前进至第二个圆圈线外并用脚夹紧沙包向前抛出。
此外教师应制定游戏积分规则即沙包落在中心得三分，每向外一圈少得一分并使得分最高的幼儿获胜。
三、多角度考虑，培养幼儿的创新思维
幼儿的潜力是无穷的。
在幼儿教育中，教师应不断挖掘幼儿的潜力，提高幼儿的综合能力。
根据大量的实践教学表明，游戏教学在幼儿教育中的运用，能够有效地提升幼儿的创造力，锻炼幼儿的创新思维。
同时，教师需要注意在游戏中的正确引导，启发幼儿，充分地挖掘幼儿的潜能。
例如，猜谜语游戏过程中，如果幼儿回答的答案与教师掌握的正确答案不一致，教师不能一味地纠正，应该以引导为主，从幼儿的角度出发，思考幼儿为什么会回答出这样的答案。
只有这样，幼儿才能更好地发挥自己的想象力，培养幼儿大胆质疑的信心，为培养幼儿创造力奠定基础。
四、强化幼儿主体地位，提高游戏教学效果
在新课程改革背景下，“以学生为主体、以教师为主导”的教育模式，要求教师在教学中，强化学生主体，发挥学生的主观能动性。
这样的教育理念，在幼儿教育阶段亦是如此。
因此，幼儿教师在开展游戏化教育的过程中，应当强化幼儿的主体地位，提高游戏化教育的效果。
首先，结合幼儿的兴趣爱好设计教学游戏。
并不是所有的幼儿都对同一个游戏感兴趣，并不是一个游戏能够激发所有幼儿的兴趣。
因此，幼儿教师在设计游戏教育的过程中，应当充分把握幼儿的兴趣爱好，设计具有针对性的游戏活动，达到激发幼儿兴趣的目的。
其次，在幼儿游戏设计的过程中，幼儿教师要充分考虑幼儿的年龄结构。
如小班的宝宝，因年龄小，教师应当设计一些运动强度不大、游戏规则简单的游戏活动，而对于中大班的幼儿，教师可以适当提高活动难度。
增加一些相对复杂的游戏规则，培养幼儿的认知能力和学习能力，提高幼儿游戏教育的效果。
总之，游戏陪伴幼儿成长，在健康的游戏中孩子们往往能获得知识与快乐，教师的重要职责就是建立轻松诙谐又安全阳光的氛围，组织对孩子们有益的游戏，带领他们一起玩耍，陪伴他们的学习，在关键时刻解答他们的疑惑，让他们按着自己的梦想道路自由成长。
参考文献
[1]朱迎梅浅谈游戏在幼儿教育中的高效应用[J].好家长，2018，（67)。
[2]维拉游戏在幼儿教育中的重要性[J].好家长，2018，（50)。
[3]杨雪浅谈幼儿园教育的重要性[J].北方文学，2018，（14)。