高中英语课堂教学(1)
素质教育下高中英语教学(1)
素质教育下的高中英语教学之我见【摘要】英语又是一门实践性很强的学科，在教学活动中充分发挥学生的主体性，视学生为发展的主体，培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性，实现学生的可持续发展，这是素质教育的要求，也是本课题实践的意义。
如何真正把素质教育落实到课堂教学并通过课堂教学实现学生主体性发展，从而促进学生的全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。
【关键词】素质教育；主体性；课堂教学课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，而主体性教育则是素质教育思想的核心，人的发展从根本上说是主体性的发展。
教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，“教师是教的主体，学生是学的主体，也就是说主体的发展，不仅不否定教师的作用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导者的作用。
教育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果。
”然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现：受“应试教育”、“升学教育”的影响，教师“统治”课堂的现象仍然十分严重，因而学生的主体作用也难以体现。
这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍着素质教育的实施。
下面就素质教育下的高中英语主体性教学谈自己的认识。
1．在情景创设中突出主体合作。
电话交流语言是初中教学中一个重要内容之一。
句型不太难。
除理解语境和一定文化背景外，学生对句型的掌握已有一定基础；然而初一到初二的教学模式几乎是：听录音，再读、译、做练习巩固之类，不能吸引学生，激发学生兴趣。
此时可以利用创设情景的方法更新激发学生的兴趣。
情景创设可以渗透到每个环节，不仅是作业设计中，课堂对话中，也可以设计于课文教学中。
学生到了初中已不再表现出初学外语时的热情。
由于怕讲错，怕“出洋相”，大多数学生不愿开口，上课几乎是无人举手。
因此，在教学中我们努力让他们多开口，多动手。
在课上，要特别兼顾到两种同学。
高中英语教学(1)
浅议高中英语教学摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。
同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
关键词：教学观念教学质量竞争机制交际化教学1.转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。
在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。
它既是英语教学的最终目的，也是jefc教学所赋予的任务。
在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。
2.建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量.和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用师生关系融洽.可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流.可以激发学生的求知欲.从而最大限度地优化教学效果.这样也调动了学生学习英语的兴趣.让他们在欢笑中学习知识。
在英语教学中.教师不应该仅仅传授知识.更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流.只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。
但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理.而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心.从而主动改正错误。
因此。
和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3.遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。
教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。
英语人教版高中必修一(新课标)教案Unit1 Listening and Talking 教案
Unit 1 Teenage LifePeriod 4 Listening and Talking教材分析该板块的活动主题为“为青少年策划一项营地活动”(Plan a camp for teenagers)。
听力文本是一段对话，Max与Cao Jing谈论周末各自参加探险营和国际青年营的计划。
两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。
该板块从高中生颇感兴趣的营地活动出发，旨在激发学生的想象力，策划一个同龄人喜欢的营地活动，并使用“be going to+动词原形”及“will+动词原形”等表示将来打算或意愿的语言功能项目进行交流和讨论，进而提升学生的团队精神和沟通表达能力。
教学目标1. 能正确理解使用下列词汇：adventure, youth, expert。
2. 能够口头叙述计划和将要发生的事情。
3. 能正确使用“be going to+动词原形”及“will+动词原形”等结构表示将来打算或意愿。
教学重难点【教学重点】帮助学生理解并正确运用be going to do、will do、plan to do、there will be、hope to do等结构来表达将来要做的事情和计划。
【教学难点】理解并正确运用be going to do、there will be、hope to do等结构表示将来打算或意愿。
教学过程Task Plan a camp for teenagersStep 1 Pre-listening1.Look at the two pictures in Activity 1. Answer the following questions:(1)What kind of camp is Adventure Camp/International Youth Camp?(2)What activities will it include?(3)What can students learn in these activities?2.Read the sentences in Activity 1. Then predict the main idea of the conversation. Step 2 While-listening1. Work on Activity 1. Listen to the conversation and tick what are heard about the camps.2.Work on Activity 2. Underline the expressions in the sentences above that Cao Jing and Max use to talk about the future.设计意图：该环节让学生通过勾画听力文本中的目标结构，关注对话中如何表达将来要做的事情和计划。
高中英语第一课教学
高中英语第一课教学一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是高中英语的第一课，主题为“校园生活”。
通过本节课的学习，学生将掌握基本的英语日常交流用语，了解并能够运用一般现在时描述自己的校园生活。
此外，课程还将涉及一些关于自我介绍、兴趣爱好以及简单社交礼仪的内容，旨在帮助学生建立良好的英语学习基础，激发他们对英语学习的兴趣。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级新生，他们对英语学习已有一定的基础，但在口语表达、听力理解及语法运用方面仍有待提高。
此外，由于刚刚进入高中阶段，学生们在面对新的学习环境和更高的学习要求时，可能会存在一定的心理压力和适应困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导他们积极面对挑战，逐步提高英语综合运用能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握与校园生活相关的英语词汇和短语，如：classroom、library、gym、homework、play sports等；（2）学会使用一般现在时描述自己的校园生活，如：“I go to school at 7:00 a.m.”、“My favorite subject is English.”；（3）能够进行简单的自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等；（4）提高英语听力水平，能理解并回应关于校园生活的日常对话；（5）培养良好的英语发音和口语表达能力，提高课堂互动的积极性。
2、过程与方法（1）采用情景教学法，让学生在实际语境中学习英语，提高语言的实践运用能力；（2）运用任务型教学法，引导学生通过小组合作完成任务，培养团队协作能力和解决问题的能力；（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力；（5）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得进步。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，使他们树立自信心，勇于面对英语学习中的困难；（2）通过小组合作学习，让学生学会尊重和理解他人，培养团结互助的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到学习英语的重要性，激发他们为国家和民族的繁荣而努力学习；（4）关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习英语；（5）培养学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习奠定基础。
高中英语课堂教学有效教学模式（一）
有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。
以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。
与时俱进，全方位地用好媒体资源。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。
有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习———合作研讨———精彩展示———巩固练习———自我测评———评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。
从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activ-ity centered)的新课堂。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
高中英语课堂教学设计方案
高中英语课堂教学设计方案高中英语课堂教学设计方案1Teaching Aims and DemandsWords and PhrasesFour Skills: stomach fever ought ought to e_amine plenty plenty of diet keep up with make a right choice short of fit gain now and thenThree Skills: energy soft bar fuel chemical balance tasty boil mi_tureSpoken English:In the clinic / seeing a doctor:What’s wrong with you?/What’s the matter with you?Lie down and let me e_amine you.Let me have a look.Where does it hurt?Drink plenty of water and get some rest.I’ve got a pain here. This place hurts.There’s something wrong with back/my knee/my arm.I don’t feel well.Grammar:Use of Language:1. Master the function use of language as defined above.2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the e_ercise book through using what the students have learned.Learn the te_t about healthy eating. Get the students know about the basic knowledge of how to eat healthily.Important points:1. Talk about different kinds of food that one favorites.2. learn the basic knowledge of healthy eating.3. learn how to say in the clinic.4. Grasp the language points and grammar in the te_t.Difficult points: The use of modal verbs __ had better, should and ought to.Teaching aids: puter or slider-projectorWay of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work.Lesson 1Step 1 Warming-UpFirst show the students some pictures of dishes and so to introduce the topic of this unit.And then show the pictures on their te_t books and let themto decide what is junk food and what is not.Here the students may have a short ask and answer in pairs to themselves more engaged in the topic.Step 2 ListeningLet the students listen to the tape and be prepared to answer the questions below.Step 3 SpeakingShow the students the three situations as on P2. Then ask the students to prepared a dialogue according to the e_amples in pairs. Ask several pairs of students to present their dialogue After that list the useful e_pressions in their dialogue.Step 4 HomeworkPrepare for the ne_t class.Collect some menus if possible for the ne_t class.Lesson 2Step 1 IntroductionUsing the questions on P3 to introduce the new te_t.Step 2 Fast-reading1.What does the “fuel ” mean in the first paragraph?(It means different kinds of materials, such as protein, Calcium that we need to keep healthy.)2.What do we have to consider when we choose to buy or eat?(What kinds of nutrients that the food contain.)3.What made our eating habit changing?(Many things: what people believe, advice from panies and stores.)4. How can we feel and look fine?(We ought to learn about our body and the fuel it needs to keep fit.)E_plain the language points if necessary.Step 3 Carefully-readingHow many parts can be divided into?(Three parts.)What’s the main idea of each part?(1.our eating habits are changing. 2.why the eating habits are changing 3.the best way to develop healthy eating habits.) Step 4 TalkingAsk the students to take out their menus and read them carefully. Then prepare a dialogue that may happen between a customer and a waiter/waitress.Step 5 HomeworkFinish the e_ercise __ Vocabulary on P5. and P72-73Lesson 3Step 1 RevisionCheck the homework.Step 2 GrammarFirst present the students the modal sentences with Modal Verbs and ask the students to make some sentences with them.Step 3 Consolidation(1) Finish the e_ercise on P5 and on P74(2)Take out a piece of paper with the column “Ask #” in order to make the students understand when you are giving advice it is better to use some sentences with had better (not), and ought(not) to, should(not). Then read a passage as an e_ample and afterwards list the points you have to pay attention to when you give advice.1.give advice that will really help the person.2. be polite and sincereat last get the students to finish the following practice.Step 4 HomeworkFinish the e_ercise 3 on P74 in the students’ workbook.Lesson 4Step 1 RevisionLet some students read their reply to the letters on P74.Step 2 ReadingRead the te_t on P6 and then get the students to find the main idea of it (Snacks is also important . we need to learn something about snacks and the way to prepare it.)Step 3 WritingAsk the students to work in pairs to write the recipe for their favourite dish.We may first give the tips on P7 as a guide.Step 4 DiscussionFirst ask the students to read the passage on P75 and then give the following questions as the topic for the students to talk: What is a couch potato?What does one have to pay special attention to in order to keep healthy? (food and e_ercise etc.)Step 5 HomeworkDo a general survey in order to learn about the differences between people’s eating habits and try to find which is healthier.高中英语课堂教学设计方案2Teaching aims and demands:a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;b. Learn to e_press likes and dislikes and make apologies:c. Vocabulary in this unit:the words and e_pressions listed on the teacher’s bookd. Grammar:Direct and indirect speechLesson 1Step 1 Presentation and discussion (warm-up)Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.Kind honest brave loyal happy wise strongbeautiful handsome rich smart funnyThen ask some questions around the class and discuss with them.What should a good friend be like?What qualities should a good friend have?Should they be funny, smart and strong?Step 2 ReadingAsk the students to read the dialogue in the part __G. Ask some questions:1.What doesn’t John like?2.What does Joe think of music and skiing?Then ask the students to e_press their ideas freely. Encourage the students to say more about friends.Step 3ListeningAsk the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.Step 4 Talking/PracticeAsk the students to page 85. Make a similar dialogue as in e_ercise 2.Some useful e_pressions :Why did you。
高中英语课堂教学设计
高中英语课堂教学设计引言：高中英语课堂教学设计对于学生的英语学习和提高英语水平起着至关重要的作用。
一个合理的教学设计可以帮助学生有效地掌握英语知识和技能，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高中英语课堂教学设计的重要性和具体步骤。
一、教学目标：在制定高中英语课堂教学设计时，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与学生的学习需求相符合。
例如，提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，培养学生的语言运用能力和沟通能力等。
通过教学目标的设定，我们可以明确教学的方向和重点，有助于学生的学习和教师的教学。
二、教学内容：教学内容是设计高中英语课堂教学的核心。
在选择教材和教学内容时，应该根据学生的实际水平和学习需求进行综合考虑。
教材应该具有系统性、科学性和实用性，能够帮助学生掌握基本的英语词汇、语法和句型，提高学生的英语听说读写能力。
同时，教学内容也应该与学生的兴趣和实际生活相关，能够激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学方法：高中英语课堂教学方法的选择和使用对学生的学习效果有着直接的影响。
教师可以采用多种教学方法，如直观教学法、交际教学法、任务型教学法等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以采用多媒体和信息技术等教学手段，以提高课堂教学的多样性和互动性。
同时，教师应该关注学生的个性差异，根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助每个学生实现自我发展。
四、教学评估：高中英语课堂教学评估是教学过程中不可忽视的环节。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
在教学评估中，教师可以采用多种方式，如课堂测试、作业评定、学习档案、小组讨论等，综合评价学生的听力、口语、阅读和写作能力。
同时，教学评估也可以激励学生学习的积极性和主动性，促使学生更好地参与到课堂教学中。
结语：高中英语课堂教学设计是教师工作的重要组成部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂教学浅析
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价、教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识地加以引导，激发学生掌握一门外语的兴趣，引发他们学习的积极性和主动性。
一、案例
案例1：笔者在教课文life in the future时,在高二（15）班按照平时的教法——学单词、快读课文、精读课文、找难句子及概括段落大意；而高二（16）班则改变教学方法，让学生给笔者上课（学生已提前备好课）。
由此，一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了序幕：
teacher:good morning,teachers!
the students answers and laughed:good morning,miss liu!
teacher:what will we learn today?
students:life in the future.
teacher:who can help me review the words?
学生跃跃欲试，举手的达20人之多，笔者叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边让其他学生造句子。
在泛读环节，笔者和学生共同描述了他带来的图片，他将问题写在了黑板上：
1.how will people shop in the future?
2.how will people travel in the future?
3.what school will be like in the future?
4.what will the future be like in general?
下一个环节是精读，他提问了课文每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫学生划分句子结构。
全班学生都热情高涨,积极讨论，有的纠正别的同学的错误，还有的举手等待回答问题。
最后一个环节他设计了crazy english,疯狂的朗读把课堂气氛推向高潮。
案例2：学习unit 14 freedom fighters,这节在课是在多媒体教室进行，学生兴致很高，那些平日里不喜欢朗读的学生也大声读着:“he was born in 1929 and graduated in 1995.because of his success,he received the nobel peace prize…”
teacher:do you know our topic today?
students:freedom fighters.
teacher:can you name some of the freedom fighters?
students:martin luther king,john brown.
teacher:ok!let us enjoy a famous speech i have a dream.
在听课的过程中，学生中就有人在模仿martin luther king的声调,再后来播放的英文歌曲更让学生体会到了英语语言的美妙。
二、反思
1.英语不同于其他学科，它是一门实践课，而现实生活中没有
这样的语言环境。
因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
美国心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，有了兴趣学生才能愉快主动的学习，才能在课堂学习中发挥主体作用和主动精神。
因此，作为外语教师，首要任务是让学生学会“学”，提高学生的学习兴趣。
2.教师教学的对象是活生生的人，是不断发展变化的学生。
教师要想挥洒自如地上好课，就要琢磨学生的心理特点，恰当变换教学方法，设计能引起学生兴趣的教学方案。
3.网络资源及多媒体教学手段的运用，为英语教师的教学提供了很大的方便。
因此，教师要充分利用这一现代媒体，提高教学效果。
4.英语教师要想提高自己的教学水平，就要努力学习，提高自己的综合素养。
可以虚心请教有经验的教师，也可以争取机会多听优秀教师的课，从中学习别人的长处，领悟教学艺术。
另外，在备课过程中要认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
5.现代教育科学研究表明，激励有着某种奇迹般的作用，它可使虚弱变为强壮，使恐惧变无畏，使暴躁变为沉着，使失败变为成功。
从平时的教学实践中，我们也能感受到：学生需要赏识，在被赏识中能愉快地学习成长；学生需要激励，在被激励中能表现得更好。
因此，教师应针对不同学生的表现进行赏识、激励教育。
在平凡中寻找闪光点，坚定学生力争上游的决心；在进步中激励学生继
续努力，争取更好成绩；在成功中赞扬可贵之处，激励学生不断完善自己；在挫折中指出努力的方向，激励学生自信自强。