高中英语课堂教学的有效管理
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语课堂教学是培养学生英语综合应用能力的关键阶段，有效的教学策略对于提升学生的学习效果至关重要。
本文将从教师角度出发，探讨几种有效的高中英语课堂教学策略。
引导学生积极参与课堂互动。
高中英语教学注重培养学生的自主学习能力和语言交际能力，因此教师应鼓励学生在课堂上积极参与讨论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中拓展自己的语言能力。
教师还可以提供一些具有挑战性的问题，激发学生的思考和求知欲，引导他们进行深入探索和思考。
多元化教学手段和资源。
高中英语课堂上，教师应尽可能运用多种教学手段和资源，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体教学，结合图像、音频、视频等多种形式，让学生直观地感受英语语言和文化的魅力。
教师还可以引导学生通过互联网、书籍、英语学习软件等多种资源进行自主学习，提高他们的主动参与和探究能力。
注重语言技能的综合训练。
高中英语课堂上，教师应注重培养学生的听说读写技能，并进行有针对性的综合训练。
可以通过听力练习、口语对话、阅读理解和写作练习等各种方式，帮助学生全面提高自己的语言技能。
教师还可以设置一些实际情境，让学生运用所学知识进行真实的交流和应用，增强他们的语言运用能力。
根据学生的特点和需求进行个性化教学。
高中英语课堂上，学生的学习进度和能力存在差异，因此教师应根据学生的特点和需求进行个性化教学。
可以通过针对性辅导、分层教学和补充学习材料等方式，帮助学生充分发挥自己的优势，提高自身的英语水平。
教师还应关注学生的学习动态，及时调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
高中英语课堂教学的有效策略包括：引导学生积极参与课堂互动、多元化教学手段和资源、注重语言技能的综合训练以及个性化教学等。
这些策略旨在提高学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能，帮助他们全面掌握英语语言和文化，提高自身的语言综合应用能力。
通过教师的引导和学生的努力，高中英语课堂教学的效果将会得到显著提升。
小议高中英语教学中打造高效课堂的方法
小议高中英语教学中打造高效课堂的方法高中英语教学中，打造高效课堂是教师们一直以来的追求和努力的方向。
一个高效的英语课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中快速提高英语水平，提高学习兴趣，激发学习潜能。
那么，如何打造高效的英语课堂呢？下面就来探讨一下在高中英语教学中打造高效课堂的方法。
一、注重提高师生互动一个高效的英语课堂离不开师生之间的良好互动，教师应该注重师生互动，让学生在课堂中积极参与。
在课堂中，教师可以通过提问的方式来引导学生，促使学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更好地发挥主体作用，提高课堂参与度，从而达到提高课堂效率的目的。
二、多媒体辅助教学现代高中英语教学中，多媒体设备已经成为了必不可少的教学工具。
利用多媒体设备进行辅助教学，可以使课堂内容更加直观、生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、图片、音频等多媒体资料，使学生更加直观地了解课堂内容，更好地吸收知识。
与此多媒体辅助教学还可以帮助教师更好地组织课堂内容，让课堂更加丰富多彩，达到高效教学的目的。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效英语课堂的关键。
在教学过程中，教师可以通过丰富的教学内容、多样的教学方法和生动的教学形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计各种富有创意的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。
四、强化任务型教学任务型教学是一种注重学生参与和实践的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
在英语课堂教学中，教师可以设计各种任务型教学活动，让学生在实践中学习，提高语言运用能力。
教师可以设计阅读、写作、口语练习等任务型活动，让学生在实践中提高英语水平，达到高效教学的目的。
五、注重培养学生自主学习能力在高中英语教学中，注重培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过给予学生更多的自主学习空间，让学生在课外自主进行英语学习，提高学生的自主学习能力。
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语课堂教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
为了提高教学效果，引导学生积极参与学习，教师可以采取一些有效的策略。
下面就是对高中英语课堂教学的一些有效策略的浅谈。
合理安排教学内容。
高中英语课程内容庞杂，教师要根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容。
要确保内容有针对性，能够满足学生的学习需求，同时也要根据学生的学习能力进行合适的难度安排，避免内容过于简单或过于复杂。
教师可以将知识点分散到各个阶段，让学生在学习中不断巩固和拓展，提高学习效果。
激发学生的学习兴趣。
高中生对学习的兴趣普遍不高，教师要善于运用一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入课外资料、音频、视频等多媒体教学资源，或者讲述一些有趣的故事和案例，以及与学生真实生活有关的话题来引发学生的兴趣。
教师要尊重学生的个性差异，允许学生发挥自己的创造力和想象力，鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的学习热情。
采用活动和游戏形式教学。
高中英语教学过程中，教师可以设计一些互动性强的活动和游戏，让学生在参与中学习，更好地理解和记忆知识。
可以设计角色扮演活动，让学生在实践中运用语言；可以组织小组讨论、辩论和演讲比赛等，培养学生的口语表达能力和思维能力；还可以设计一些趣味性的游戏，如拼图、填字谜等，激发学生的学习兴趣。
通过这些活动和游戏，学生在愉悦的氛围中学习英语，提高学习效果。
及时反馈和评价。
高中英语教学中，教师要及时给予学生反馈和评价，引导学生从错误中学习和成长。
教师可以通过批改作业、课堂讨论、小组合作等方式，给学生及时的反馈和评价，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生取得进步。
教师还可以定期进行考试和测试，对学生的学习成绩进行评价，帮助学生发现自己的不足，及时调整学习方法和策略。
高中英语课堂教学的有效策略包括合理安排教学内容、激发学生的兴趣、采用活动和游戏形式教学，以及及时反馈和评价。
通过这些策略的运用，可以提高学生的学习积极性，提升学生的英语综合运用能力，达到优质教学的目标。
高中英语课堂管理方法和技巧
高中英语课堂管理方法和技巧一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语课堂管理方法和技巧”为主题，旨在帮助高中英语教师掌握并运用有效的课堂管理策略，提升教学效率，营造和谐、积极、互动的英语学习氛围。
通过学习，教师们将了解课堂管理的基本原则，掌握多种课堂管理技巧，并能根据实际情况灵活运用，以提高英语课堂教学质量。
2、教学对象本节课的教学对象为高中英语教师，他们具备一定的英语教学经验和专业知识，但对于课堂管理的方法和技巧可能存在一定的困惑。
因此，本节课将针对这一群体，结合他们的实际需求，提供有针对性的教学策略，帮助他们在课堂管理方面取得更好的成果。
同时，教学对象还包括具有一定教学经验的中学英语教师，以便他们在课堂管理方面相互交流、共同进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握课堂管理的基本原则和理论知识，如：积极引导、尊重学生、适时反馈等；（2）学会运用多样化的课堂管理技巧，如：分组合作、角色扮演、情境模拟等；（3）了解并运用现代教育技术手段辅助课堂管理，如：多媒体教学、在线互动平台等；（4）提高英语课堂教学中对学生需求的敏感度，善于发现和解决课堂管理中存在的问题；（5）提升自身的教育教学水平，使英语课堂成为学生喜欢、积极参与的教学场所。
2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论等形式，让教师们亲身体验并实践各种课堂管理方法；（2）运用互动式教学，让教师们在实践中发现问题、解决问题，提高课堂管理能力；（3）结合教育教学理论，引导教师们反思自身教学行为，形成个性化课堂管理风格；（4）鼓励教师们相互观摩、交流，共享优秀课堂管理经验，共同提高；（5）利用现代教育技术手段，开展线上线下相结合的混合式学习，提高教师的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养教师们对课堂管理的积极态度，认识到课堂管理在英语教学中的重要性；（2）激发教师们关爱学生、尊重学生的情感，关注学生的个体差异，提高教学质量；（3）树立教师们正确的教育价值观，关注学生的全面发展，使课堂管理服务于教育目标；（4）增强教师们的职业责任感，以认真、负责的态度对待课堂管理，为学生创造良好的学习环境；（5）培养教师们的团队协作精神，学会与他人分享、交流，共同为提高英语课堂教学质量而努力。
分层走班下高中英语课堂教学管理策略
分层走班下高中英语课堂教学管理策略随着教育教学的不断发展，分层走班已经逐渐成为了高中阶段教育的一种重要形式。
通过分层走班，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程和教学内容，从而更好地提高学习效果。
在高中英语教学中，如何有效地管理分层走班下的英语课堂教学成为了一个重要的课题。
本文将针对这一问题，提出一些关于分层走班下高中英语课堂教学管理的策略，希望能够为广大教师提供一些参考和帮助。
一、加强课前调研，了解学生水平在进行分层走班下的高中英语教学管理时，首先需要加强对学生英语水平的调研，了解各个班级和学生的英语水平差异。
通过定期的测试和调查，教师可以更加清楚地了解学生的学习状况，从而有针对性地制定教学计划和教学内容。
也可以直观地了解学生的学习兴趣和学习方式，为教学提供有益的参考。
二、灵活设置教学目标，实现个性化教学在分层走班下的高中英语课堂教学管理中，教师需要根据学生的不同水平和需求，灵活设置教学目标，实现个性化教学。
对于英语水平较低的学生，可以设立更简单的目标，注重基础知识的巩固和语言技能的提高；对于英语水平较高的学生，可以设置更高的目标，注重语言应用能力和思维能力的培养。
通过这种个性化的教学目标设定，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
三、差异化教学，满足个性化需求四、充分利用教学工具，提高教学效果在进行分层走班下的高中英语课堂教学管理时，教师需要充分利用各种教学工具，提高教学效果。
可以通过多媒体、互联网等现代教学手段，为学生呈现更丰富、更生动的教学内容，激发学生的学习兴趣；可以通过电子课本、电子板书等教学工具，为学生提供更方便、更便捷的学习方式，提高学习效率。
通过充分利用教学工具，可以更好地激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
五、加强课堂管理，营造良好的教学氛围在进行分层走班下的高中英语课堂教学管理时，教师需要加强课堂管理，营造良好的教学氛围。
可以通过严格的课堂纪律和规范的教学秩序，为学生营造一个良好的学习环境；可以通过鼓励学生互动、分享和合作，激发学生的学习热情和积极性。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语教学对于学生的英语综合能力的培养至关重要。
为了促进高中英语教学的有效性，教师可以采用一些策略来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是一些高中英语有效教学策略：1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中英语有效教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题和实例来吸引学生的注意力。
使用一些有趣的故事或视频来介绍课堂内容，或者组织相关的活动来增加学生的参与度。
2. 创设真实语境创设真实的语言环境是高中英语教学的关键。
教师可以让学生参与到真实的交际活动中，例如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师也可以给学生提供一些真实的语言材料，如英语原版小说、报纸杂志等，以培养学生的阅读和写作能力。
3. 引导学生自主学习引导学生自主学习是高中英语有效教学的重要策略之一。
教师可以提供一些学习资源和学习技巧，帮助学生学会自主学习。
教师可以指导学生如何使用英语学习网站、英语学习软件等，以提高学生的自主学习能力。
4. 运用多媒体技术运用多媒体技术是高中英语教学的有效策略之一。
教师可以使用多媒体介绍课堂内容，例如使用PPT、视频等，以提高学生的听力和阅读能力。
教师也可以利用多媒体技术来组织互动游戏和活动，以增加学生的参与度和学习效果。
5. 分层次教学分层次教学是高中英语教学的重要策略之一。
教师可以根据学生的英语水平和学习需求，设置不同的教学内容和任务。
对于英语基础较好的学生，可以提供一些拓展性的阅读材料和写作任务，以提高他们的学习兴趣和能力。
6. 定期评估学生学习情况定期评估学生的学习情况是高中英语教学的重要策略之一。
教师可以通过测试、作业等方式来评估学生的学习成果，并根据评估结果来调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。
7. 鼓励学生参加英语活动鼓励学生参加英语活动是高中英语教学的有效策略之一。
教师可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，以提高学生的口语表达能力和自信心。
浅谈高中英语课堂管理的问题及解决对策
- 213 -校园英语 / 基础教育浅谈高中英语课堂管理的问题及解决对策江西省兴国平川中学/钟振琴高中英语新课程标准的实施，对高中英语的学和教影响很大，对高中英语的课堂管理也有了更高的要求。
高中生学习英语的主要阵地在课堂，但英语课堂时间有限，所以，合理有效的课堂管理对于提高高中英语教学质量起着重要的促进作用。
可以说，教师课堂管理水平的高低，是其综合素质的体现，决定了学生成绩的高低，也是教学质量保证的前提。
但是，许多教师工作积极、认真敬业、学历高吗，但教学成绩不理想，最主要的原因是教学管理问题。
目前在高中英语课堂管理方面，主要存在以下几个问题：一、缺乏课堂管理的意识和知识许多一线高中英语教师认为课堂教学管理就是单纯的纪律管理，他们对课堂管理的方法和知识大部分来自于实践，少部分来自于同行学习与讨论，这使得教师在教学过程的管理行为不系统、不妥当，效果比较差。
二、课堂目标管理不明确许多英语教师在上课前没有制定出不同层次的课堂目标，没有关注到不同学生的不同水平和和他们的实际需要，所制定的目标比较宽泛不准确。
对于知识、技能和情感这个三维目标，绝大多数的英语教师关注的是知识目标，对于学生能力培养和情感培养很少涉及甚至根本没有。
三、课堂纪律管理松散高中生已经比初中生成熟了很多，大部分的高中生在课堂上能够做到安静，但是不守纪律的情况，尤其是基础薄弱、学习成绩不够理想的学生群体中，仍然非常常见，比如上课看课外书、偷偷玩手机、说闲话、打瞌睡等。
对于这些情况，教师在开始时会纠正，如果效果不好，大部分教师就放任自流，上课只要求学生不吵闹，不影响正常上课秩序就行。
在这样的教学秩序下，教学效果自然好不起来。
除了以上三个，还存在课堂管理时间不合理、课堂环境管理混乱等问题。
这些问题形成的原因有很多，比如教师缺乏课堂管理方面系统的培训、教师重视知识传授、轻教学技能的学习、与学生缺乏沟通、师生关系不和谐等等。
笔者认为可以从以下几个方面来提高高中英语教师的课堂管理能力。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法有以下几点：
1.建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立相互尊重、信任和合作的关系，这有助于创造一个积极的学习环境。
2.制定明确的课堂规则：教师应在课程开始时明确课堂规则，如按时到教室、保持安静、积极参与课堂活动等。
3.创造积极的学习环境：教师应创造一个有趣、互动和积极的学习环境，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
4.多样化教学方法：教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣和参与度。
5.表扬和奖励：教师应及时表扬和奖励学生的表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。
6.严格管理课堂纪律：教师应对违反课堂规则的行为进行及时处理，确保课堂秩序的维护。
7.与家长合作：教师应与家长合作，共同关注学生的成长和学习，形成教育合力。
8.培养学生的自我管理能力：教师应帮助学生发展自我管理能力，如时间管理、学习计划等，以提高学生的自主学习能力。
9.保持与学生的良好沟通：教师应保持与学生的良好沟通，了解他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
10.不断改进教学方法：教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
总之，有效管理课堂纪律、提高英语教学效率需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的需求和发展，采取合适的教学方法和管理方法，创造积极的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，同时也需要学生的积极配合和参与。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂教学的有效管理
刘小梅
众所周知，在英语课堂教学活动中，大多数教师都会遇到纪律不好的情况。
纪律不好常影响了英语课堂教学的顺利进行和教学目标的实现，有时甚至会导致教学失败。
英语课堂纪律不好，主要是由课堂上学生的不良行为引起的。
因此，学会预防、控制和处理课堂不良行为，管理好课堂纪律，以保证课堂教学顺利、有序地进行，从而完成所计划的教学内容，实现既定的教学目标，对英语教师来说至关重要。
一、英语课堂问题行为的预防和控制
成功的英语课堂纪律管理，关键不在于学生违纪后教师的行为，而在于防患于未然。
1.预测。
教师应根据学生的状况，及早预测班上可能发生的情况，提前做好思想工作，把问题解决在萌芽状态。
2. 备好课。
有时课堂上出现不快之事，不是因为学生本身，而是因为教师没有备好课引起的。
因此，教师必须备好课。
一个准备充分的教师会在课堂上出现特殊情况下，随时调整教学内容和教学活动，吸引学生注意力。
不会因学生不满自己的教学而束手无策，继而引起骚动。
教学内容要既具有挑战性，又不至于过难或过易。
3. 改进课堂教学。
美国著名课堂纪律研究专家库宁（J. Kunin）认为，维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。
所以教师必须通过激发学习兴趣来提高学生的课堂参与性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；注意保持教学的流畅性，在从一种活动转向另一种活动时，给学生明确的过渡信号；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问引导学生的注意。
其次，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌倦。
4.认真监控。
教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，讲课时要经常巡视全班学生。
教师应当做到能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。
二、英语课堂问题行为的处理策略
只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。
教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。
具体做法如下：
1.非言语线索。
许多课堂不良行为，不必中断上课，只用非言语线索就能消除。
这些非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等。
这些非言语策略传递了同一个信息：“我看见你正做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来”。
不用言语传递这一信息，好处在于不需打断上课，相反，如果口头批评，则会使其他学生停止学习。
2.表扬与不良行为相反的行为。
对许多学生来说，表扬是强有力的激励。
教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们所做出的与不良行为相反的行为。
这就是说要从这些学生的正确活动入手。
如果有学生常左顾右盼不专心听讲，教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他们。
3.言语提示。
如果没法使用非言语线索，或者非言语线索不能奏效，那么简单的言语提示将有助于把学生拉回到学习上来。
教师在学生违纪之后要马上给以提示，延缓的提示通
常是无效的。
4.突然发问。
当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他（她）一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听，一定会答上来，但也要有一定的难度。
这可引起捣乱学生的注意，不敢再捣乱下去。
教师采取突然提问的目的是为了提醒捣乱的学生，停止不良行为去认真听讲。
5.停止讲课。
在英语课堂上，若发现有的学生捣乱或不注意听讲，教师可立即停止讲课片刻，并注视着那位学生，这可引起全班同学注意，更引起那位不良行为学生的重视。
但注意停课时间不可过长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤。
也不可瞪眼相视，那将会引起那位学生的反感。
6.调整座位。
有些同学喜欢在英语课堂上捣乱，英语教师劝阻多次无效，可调换他的座位。
如把他和学习好的学生调在一起，或调他从后边到前排，在前排教师比较容易控制。
7.课后处理。
有时个别学生在课堂上一直捣乱，英语教师多次采取相应措施无效，可暂时不管他（她）。
在这些行为不足以使你无法讲课情况下，继续努力讲好自己的课，待课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。
若还不行，可求助于班主任，学生家长，万不可在课堂上花费大量时间来对付一两个学生。
8.个别谈话。
在课堂上发现了学生的违纪行为，无论英语教师采取什么制止的措施和方法，也不管学生违反了哪一条纪律，课后，英语教师一定要找本人进行个别谈话。
谈话中，教师和学生一起分析所发生事件的原因和厉害关系，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利今后在课堂上专心听讲。
9.心理辅导。
对那些经常有违纪行为的学生，英语教师有必要抽时间进行心理辅导。
心理辅导主要是通过师生间情感的交流；通过英语教师对学生的信任、鼓励、以诚相待；通过对学生的支持、爱护、帮助，从而达到排除阻碍个人实现自我潜能的障碍，调整个人的自我意识，正确认识自己和评价自己之目的。
10.与问题学生建立私人关系。
对教师来说，与问题学生建立密切的私人关系非常重要：既可以更好地理解他们的行为，又会赢得学生的尊重和喜欢，这样会使学生从情感上愿意配合教师改变自己的不良行为。
三、英语课堂纪律管理中教师应注意的问题
1.学会自我控制
课堂里的不少问题往往起因于教师本身的失控。
要想有效管理课堂纪律，教师必须学会自我控制，尤其要学会制怒。
不要因课堂上出现纪律问题而愤怒，大发雷霆。
这样可能会使自己失去理智，出现过激的管理行为，甚至导致体罚或变相体罚。
2.采取积极的态度
英语教师对学生需要有同情心和温和的态度、真诚坦率的性格,同时在课堂上要采取积极的态度。
要保持积极稳定的情绪，对所有的学生要一视同仁，要公平地实施规则。
3.纪律和自由相结合
外语教师在强调纪律的重要并采取一些相应措施的同时，要设法把学生从恐惧中解脱出来。
教师必须认识到学生是外语教学的主体和教师的合作者，他们是班上的公民，而不是教师的臣民。
要创造一种和谐的课堂气氛，这种和谐是友好的，而不是随意的，学生在这种友好的气氛中不感到害怕。
当然，这并不是说学生愿意干什么就干什么。
4.严格和宽容相结合
英语教师在课堂上首先要求学生自觉执行课堂纪律。
没有课堂纪律，也就无法进行正常的教学。
但同时，对学生也不要吹毛求疵，否则同样会带来纪律问题。
不要一直不断地纠正一些不影响教学的轻微违纪行为。
过多、过分地批评学生，不仅其他学生不支持教师，反而会同情被批评者。
5.微笑和严肃相结合
英语教师在课堂上的表情应该是微笑和严肃相结合。
时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛的感觉，使他们从心理上消除对教师的恐惧感，乐意在教师的指导下开展一系列的学习活动。
因此，在英语课堂教学活动中，课堂管理起着保障作用，没有管理，英语课堂教学就无法有序进行。