高中英语课堂教学
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语课堂教学评价标准
高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念1．体现新课标的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教。
2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。
◆教学素养1．熟悉教材,能创造性地使用教材。
内容科学,容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。
2．教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。
3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。
4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。
5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。
◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如,难易得当。
2．教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然,有感染力。
3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。
4．课堂结构有层次,过渡自然。
◆创新意识1．有自己独特的教学特色,教学设计新颖。
2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习,带着问题上课。
2．认真做好课堂笔记。
◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。
2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。
3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。
◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点。
2．能较好地感知、理解学习内容。
3．注意力集中,思维紧随整个教学过程。
◆创新精神1．敢于提出质疑,勇于探索。
2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。
三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划,达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
3．学生对知识、技能掌握好。
◆学生面貌1．学生对本节课的教学满意。
2．学生学习兴趣浓厚。
3．学生学习方法得当。
● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低。
高中英语教学设计 高中英语优秀教学设计(优秀9篇)
高中英语教学设计高中英语优秀教学设计(优秀9篇)高中英语教学设计篇一教学目标：1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学重难点1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学过程一。
必考单词速记1.事实n. ________________2. (电脑)操作员，接线员__________3.性格；特点______________4.科技；工艺_______________5.目标，目的n. ______________6.出现；发生vi. ______________7.解决；解答vt. _______________8.类型，打字v. n.____________9.发信号vi. n ;信号。
_________10.无论如何，即使如此adv. ______二。
写出下列单词的变化形式1. operator n.操作员；接线员→_____________v.操作；经营→____________n.操作；经营2. technology n.工艺；科技；技术→_______________ adj.科技的3. intelligence n.智力；聪明；智能→_________adj.智能的；聪明的4. appearance n.外观；外貌；出现→________________vi.出现5. application n.应用；用途；申请→_______________v.应用；申请→___________n.申请人；求职者6. explore vt. vi.探索；探测→___________n.探险家；勘探者→_____________ n.探索7. personal adj.私人的；个人的；→________adv.就个人而言；亲自→_________n. 个性；人格；三、用所给词的适当形式填空(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?Well, they are animals of high _____________. (intelligent)(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)(3) Any ___________ who would like to _____________ to become anassistant in our company should send us an ___________ .(apply)四、语境助记——词不离句，句不离段With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.五、翻译下列必背短语？1.在某种程度上_______________2.依…看；据…认为_____________3.从…时候起_______________4.结果_______________5.处理；安排；对付____________6.弥补，补足；整理，编造_________7.毕竟_______________?8.看守，监视_______________9.在……帮助下_______________?六。
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
高中英语课堂教学评价方案
高中英语课堂教学评价方案一、确定高中英语课堂教学评价指标的原则高中课堂教学评价，既是英语教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。
因此，在确定高中英语课堂教学评价指标时，遵循的主要原则是：（1）科学性原则：评价指标的确定应是科学的、合理的。
它必须符合高中英语教学的规律，反映高中英语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。
采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。
（2）导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。
因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。
（3）整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。
因此，确定高中英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。
（4）可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合高中英语教学的实际。
条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于高中英语教师理解和接受。
二、高中英语课堂教学评价指标表1 高中英语课堂教学评价指标高中英语课堂教学评价指标共6项，17个要点，其中每个评价项目又分为A、B、C、D四个等级，现对A级标准作如下说明：1.教学目标（1）教学目标的确定：对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
（2）学生实际：制定的教学目标符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
2.教学内容（3）教学内容的组织和处理：课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
（4）教学内容的科学性：教师的讲授科学、正确、简明。
（5）教学内容的思想性：充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育于英语教学之中。
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浅谈高中英语课堂教学
摘要：英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。
科学的学习方法是通向成功的桥梁。
教师成功的教学应首先了解学生，分析学生的状态及其学习规律，让学生尽早掌握正确的学习方法，做到会学习，掌握好学习英语的节奏及学习英语的趣味性和成功感，循序渐进，提升自身的英语素质。
关键词：高中英语趣味性新课改
一、创设情境，激发学情
1.创设问题情境
“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性。
”教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。
高中学生已经有了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生，让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。
学生自己提问自己回答，一方面使学生的积极性和自主性得到了充分发挥，学习劲头很足；另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学中去，综合训练了学生的听说读写能力。
2.创设研究情境
创设研究情境，让学生经历自主探究、实践操练的完整过程，可获
得对特定语境从感性到理性的完整认识。
如在理解了整篇文章的基础上，教师可以让学生去查阅文章相关的资料，然后参照文章写一篇短文，还可以利用文章题材，让学生写写自己曾经游览过的地方、自己曾经经历过的事情。
通过亲自参与，学生不仅对课文内容进行了进一步的了解，其创造潜能也得到了培养。
通过在高中英语教学中实施情境教学，学生的英语学习态度发生了转变，学生的学习兴趣得到了提高，学生的主体作用得到了充分发挥，基本能做到“乐学”、“会学”。
本文对高中英语教学中情境教学的应用进行了一些探讨，期待能对高中英语教学实践有所裨益，以达到抛砖引玉的目的，已达到考试更高成绩的目的。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。
教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴
趣，感到枯燥无味。
这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。
如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。
有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。
它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。
情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。
师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。
爱，是情感的基础与表现。
没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。
所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、培养良好的学习习惯，加强学法指导，培养自学能力
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。
良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。
因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习
习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。
除此之外，作为教师，应当尊重和关心每一个学生，这也是学生学好英语的一个重要方面。
在课堂上，对学生的提问和回答教师都要认真对待，因人而异，提出不同的要求。
我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，培养能力是衔接教学的目的。
课堂上，要不断通过巧创情境、强化练习、习惯培养等多种方法来提升英语教学，使其潜能得到发展和发挥，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中来学习英语。
只要我们教育工作者不懈努力，就一定能够把中学英语教学工作做好，从而为提高教学质量服务。
(作者单位:河北省唐山市玉田县第一中学)。