高中英语课堂教学改革.doc
高中英语高效课堂改革实践的一些体会
高中英语高效课堂改革实践的一些体会摘要：我们学校今年提出了高效课堂改革的口号，对传统的教学模式进行了从上而下的洗礼。
而高效课堂改革对英语教学提出了更高的要求，使高中英语教学面临巨大的挑战。
高效课堂改革的英语教师必须及时转变教学观念，改变原有的说教式教学方式，把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，积累自信，体验学习的成功。
关键词：高效课堂合作学习高效课堂是一种新理念，新思想。
这对我每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
高效课堂尊重学生的个性差异，关注学生的全面、和谐发展。
高效课堂重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的形成。
帮助学生形成积极主动的学习态度，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在学习方式上，倡导学生转变被动接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，教师比前要倾注更多的心血。
高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。
高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
通过一年的高效课堂改革我认为在以后的教学中我们应做到：1.做好充足的课前准备工作高效课堂理念下的课前准备，不仅教师要做好充分的课前准备，而且学生也不例外。
英语课堂强调学生先有“知识的输入”，才会有“知识的输出”。
作为教师，不仅要备好课本，也必须备好学生，要对课堂将会发生的“意外”有所预见性。
而对学生而言，充分的课前准备，能够更深层次地参与到课堂中，思考与解决老师提出的问题，进一步巩固知识，加深对知识应用的理解。
新高考政策背景下高中英语教学改革研究
新高考政策背景下高中英语教学改革研究随着新高考政策的实施，高中英语教学改革势在必行。
在新的政策下，高中英语教学需要从改革教育理念，优化教学内容和方法，提高学生能力水平等三个方面进行改进与提升，以满足新的考试要求。
首先，新高考政策要求学生自主学习，学生可以根据自己的兴趣爱好及学习需求选择适合自己的课程和教材。
因此，高中英语教育需要从课程设置和教学条件上改革课程设置，注重学习的多样性，更加关注学生的个性化需求，让学生能够实现自我发展。
同时，教育要加强对学生的反思能力和创新思维，让学生能够积极主动学习，探索实践，提高创造力和创新能力。
其次，应该改进教学方法和内容，优化英语课堂教学模式。
针对不同的学生需要，开展多元化的教学活动，增加趣味性教学和探究探索性教学，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课程内容上，要视新高考政策为契机，注重提高学生的英语语言技能能力。
应该重点训练学生的口语表达能力和写作能力，培养学生有效的沟通和交流能力，增加学生的信心和自信心。
最后，要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力、社交能力等方面的综合能力。
同时还应该培养学生的实践能力，建立实践学习平台，确保学生能够学习和实践同时并进，更好地准备新高考的考试和社会生活。
总之，面对新高考政策带来的压力和挑战，高中英语教育需要积极调整教学理念，优化教学内容和方法，提高学生综合素质及能力。
只有这样，才能够更好地适应高中英语教学改革的要求，更好地服务于学生的全面发展和英语学习水平的提升。
针对新高考政策下高中英语教学的改革，我们需要从教师、学生、家长等多个参与方面入手，采取有效的措施来促进高中英语教育的全面发展。
首先，教师是英语教育的中坚力量。
教师需要根据新的政策和要求来灵活调整自己的教学内容和方法。
在课堂教学中，教师需要注重学生的参与度和实际操作性。
可以适当采用分组讨论，小组合作等方式，使学生能够更好地获得知识。
高中英语课堂教学改革论文
小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。
如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。
【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。
笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。
之后，再引出angkor wat 的重新修复。
再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。
高中英语学科改革实施方案
高中英语学科改革实施方案随着时代的发展和社会的变迁，高中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，高中英语学科改革势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、评价体系等方面提出高中英语学科改革的实施方案。
首先，针对课程设置，应该注重培养学生的语言综合运用能力。
在传统的语法和词汇教学基础上，加强听说读写能力的培养，注重语境下的语言运用能力。
同时，结合学生的兴趣和实际需求，增加一些生活化、实用性的话题和教学内容，使学生学到的知识更加贴近生活、贴近实际。
其次，教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学理念强调以学生为主体，教师是学生学习的引导者和组织者。
因此，教师应该采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
再者，评价体系也需要进行调整。
传统的英语考试注重对学生语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
因此，评价体系应该更加注重对学生综合语言能力的评价，如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这样才能更好地促进学生的全面发展。
此外，高中英语学科改革还需要加强教师队伍建设。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果。
因此，教师需要不断提升自己的教学水平，更新教育理念，不断学习和探索更适合学生的教学方法和教学内容。
总之，高中英语学科改革是一项复杂的系统工程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应时代的需求，更好地培养出适应社会发展的人才。
希望各级教育部门、学校和教师们能够共同努力，为高中英语学科改革的实施营造良好的氛围，让学生们能够在新的教育体系下获得更好的教育和发展。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课标下如何进行高中英语课堂改革
新课标下如何进行高中英语课堂改革摘要为适应新课程标准，近年来各地英语教学改革的要求越来越迫切。
为了不被淘汰，我们教师应该在新课标下做出相应的教学改革，顺应英语教学的新形势。
我们必须进行课堂改革创设活泼生动的课堂，才能适应新一代的高中生学习。
本文主要分析英语教学的性质特征之后有针对的提出一些课堂改革建议，以创设生动活泼的课堂氛围。
关键词高中英语；新课标；课堂改革一、英语课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，是人类参与社会活动的重要条件。
外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一，因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
也正是因为英语不只是一个学科，还是一种语言，所以英语教师不该仅仅要传授知识，而还要教会学生一门语言，让学生掌握使用这门语言去交流的能力。
这就要求英语教学活泼生动，而不是仅仅停留在课本上，与实际生活完全脱节。
课堂活泼生动正是为学生创造了轻松愉悦的学习语言的环境。
二、英语课程改革的目标新课程改革的目标是把德育目标与时代要求联系起来突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育，把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来，既强调健康体魄，又强调健康心理。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。
这就要求学生将学习培养成一种习惯，教师将教学转换为与学生的知识交流。
传统的教学方式早已无法达到这样的目标，新课程禁忌死板的课堂。
创造活泼生动的课堂已经成为必要中的必要。
三、课堂改革——让课堂活泼生动起来1.转变教育理念，为英语教学奠定思想基础传统教育的理念无非是一切为了应试，分数才是硬道理。
老师，家长，学生都一致朝向一个目标—分数，课程结构单一，学科体系相对封闭，很难反映现代科技、社会发展的新内容，与学生经验和社会实际脱离。
高中英语教学方法改革探索
高中英语教学方法改革探索摘要：在近年的高中英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。
围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。
改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。
关键词：高中英语；教学方法；改革随着新课程改革的不断深入，其教材新、容量大、课时紧、要求高，需要学生综合素质全面发展的特点也日益突出，课堂教学作为新课改中实施素质教育的主渠道、主阵地，是学生发展的最关键的中心环节。
如何在课堂教学中即提高教学质量，又提升学生的综合素质，这对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战。
我认为，高中英语教师一定要将新理念、新认识渗透到课堂教学中，强化课堂教学，针对学生的学习能力采取相应对策。
必须培养、引导学生，让学生充分参与教学活动，做学习的主人，积极学英语、主动学英语，使得学生的综合素质全面发展。
一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。
但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。
对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。
那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。
那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。
提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。
立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂教学改革英语教研组刘小梅从事高中英语教学已四年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。
这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，再加上我校高中大部分学生学习基础较差。
英语课堂上学生总是呈现出无精打采。
无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。
上学期，学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。
其教学模式如下：１．撤掉讲台为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。
教师成为引导者，学生成为探究者，创造者。
２．小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、３. 多块黑板杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
４.把时空还给学生，用导学案教学。
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定了课堂“10+35”“0+时45间”规定。
一节课中教师占用的时间等于或小于10 分钟，学生占用的时间等于或大于35 分钟。
时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
杜郎口中学的课堂模式形式多样，自主发展。
有利于学生的学习，有利于学生的创造。
有利于调动学生的积极性。
杜郎口中学和昌乐二中观看了山东省杜郎口中学的教学模式后，其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心，让我们很受鼓舞。
杜郎口中学是山东省课堂教学改革成功的示范学校。
看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。
于是，在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。
我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革———用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。
我校的校情，无论从师资力量，还是学生基础，还是教学设备，都有很大的差异。
因此，对于这种新的课堂教学模式，大家都在积极探索。
下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。
高一英语必修5Module 1 British and American English period 3 （Gramma）r 本节课是一节复习课，1复习初中学习的一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
本节课教学要求如下：一．学习目标： 1. 复习一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
2. for 和since 在现在完成时中的区别。
二．学习方法： 1. 学生自己阅读导学案上语法部分，完成导学案自主学习部分。
2. 小组讨论完成导学案合作探究部分。
三．时间安排：１．学生自主学习１５分钟．２．小组讨论１０分钟．３．完成自我检测１５分钟．４．学生互评５分钟。
四．学习过程：Ⅰ. 自主学习一．一般现在时的用法结构：1. 主语+ 动词原型+其它2. 主语+ 动词的三人称单数+其它3. 主语+ be 动词（am/ is/are ）+其它用法：(1). 主要表示目前的特征或状态、现在经常性或习惯性的动作、客观存在及普遍真理等。
如：I know you are busy. 我知道你很忙。
She visits her parents every day. 她每天去看她的父母。
Summer follows spring. 春天之后是夏天。
(2). 在状语从句中，如果表将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。
如：If I have time, I will go shopping.I will call for you as soon as I finish the work.(3).表示按规定、时间表、计划或安排要发生的动作.用一般现在时表示将来。
The train leaves at 12:00.火车12点开出。
二、现在进行时的用法结构：主语+be(am /is /are)+ 动词-ing + 其它用法：(1). 表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。
如：I am planning to travel around China. 我打算环游中国。
(2). 某些动词（如go, come, leave, start 等）的现在进行时可表示计划或安排好了的将来动作。
如：They're getting married next month. 他们下个月结婚。
(3). 与always，often, forever 等副词连用可表示赞扬、厌烦等感情色彩。
如：He's constantly changing his mind. 他老是改变主意。
三、—般将来时的用法1. 表示在将来的某个时候将要发生的动作或存在的状态。
用“will [shall] + 动词原形”如：The concert will start in a minute. 音乐会马上就开始了。
22. 表示将来时间的常见方法。
英语中除了“ will [shall] +动词原形”表示将 态可以有以下多种方法： (1) 用“be going to +动词原形”表示打算或预测，或按迹象将要发生的事。
We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。
I'm afraid they're going to lose the game. 恐怕他们比赛会输。
(2) 用“be to +动词原形”表示按计划或安排即将要发生的动作；有时也表示命令、禁止或可能性。
He is to leave for Beijing tomorrow. 他明天去北京。
Tell him he's not to be back late. 告诉他不准晚归。
(3) 用“be about to +动词原形”表示即将要发生的事。
如：Look! The race is about to start. 瞧！比赛就要开始了。
（注：该结构通常不与具体的时间状语连用）3. “will [shall] +动词”与“ be going to +动词”。
两者均可表示将来的打算用用。
用的情况主要是调某个 意图是经过事先考虑好的， 用 be going to; 若表示某个意图没有经过事先考虑，而是在说话的时候临时想到的，则用 will 。
比较：○1 "Mary is in hospital. " "Oh, really? I didn't know. I'll go and visither. " “玛丽住院了” “啊，真的吗？我还不知道。
我要去看看她。
”（临时想法，不能用 be going to ）○2 "Mary is in hospital. " "Yes, I know. I'm going to visit her tomorrow."丽住院了。
” “是的，我知道。
我打算明天去看看她。
”（事好的意图，不能用 will ）另外，若有迹象表明要发生某事，用 be going to ，而不用 will 。
如：Look at those black clouds. It's going to rain. 看那些乌云。
要下雨了。
四、现在完成时的用法1.结构：主语+have ／has +过去分词2. 用法：(1). 表示过去发生的动作对现在所造成的影响或语连用。
如：His grangfather has died. Have you considered going abroad to study? 你有没有考虑过出国留学？(2). 表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态。
不能和非延续动词 连用。
The storm has lasted for three hours. 暴雨已经持续下了 3 个小时了。
I have had the book for a week.( √)I h a v e b o u g h t t (3).经常与现在完成时连用的状语或结构有 already, just, so far, in thelast [past] few years, for five years, since 1980 ，It is the+ 序数词+time that ⋯ 等。
如：I've known her for a long time. 我认识她很长时间了。
I've already posted your letters. 我已把你的信寄出去了。
3So far there has been no bad news. 到现在为止还没有坏消息。
Since then, he has developed another bad habit. 自那以后，他养成了另一个坏习惯。
It is the first time that I have visited the Great Wall.这是我第一次来长城。
Ⅱ合作探究：一. 1. Maya has been a professional since 1989.2. So far, it has rained for five hours.3. Joe has been a student here since March.4. I haven't been to the cinema for ages.5. Mary has kept a diary since she was ten years old.观察以上句子，for 和since 的区别为：for 是___词，( 词性) 而since 可作___词或____词；for 后面跟表示时间___的结构, since 后面跟表示时间__的结构。
（点或段）二. 1 ．Action speaks louder than words.2．English is developing very rapidly now.3．I think they will help you if you tell them.4．Great changes have taken place in our city in the past few years.第1 句是________时，表示________；第2 句是________时，表示________的动作；第 3 句是________时，表示________的动作；第 4 句是________时，表示________的动作。