高中英语课堂教学改革
高中英语课堂教学改革论文
小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。
如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。
【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。
下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。
笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。
之后，再引出angkor wat 的重新修复。
再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。
高中英语课堂教学的改进措施及方案
高中英语课堂教学的改进措施及方案教师要优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，及学生现状，特制定以下教学整改计划。
通过学习先进的教学理论，与同组学员细心交流，我分析了教学中存在的不足，认识到了素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。
因此，教师要优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，及学生现状，特制定以下教学整改计划：1 提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
2 加强集体备课，目标要明确明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
3 充分调动学生的英语学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。
高中英语课堂教学改革初探
命发展 的沃土 ， 本人 要积极 探 索和创 新适 合生命 茁 壮成 长的教学 方法 ， 使 自己培 养 的生命能 够充 满生
机地在课堂上汲取丰富 的营养 。
１ ．大 胆 减少 讲 授 。 增 加讨 论 和 小 组 活动 。
个共识 ： 高中英 语课 堂教学 要走 出困境 ， 提 高质量 ， 只有进行改革 。用新 的教学理念 、 新 的教学模式 ， 才 能提 高教师 的教学水 平 ， 才 能真 正提 高学 生 的学 习
能 力。一些走在前 头 的先进 学校 已经 进行 了尝试 ，
ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ． 另外 ， 本人还不 时把 寻找和准备 一些 用于 课 内教学的附加 材料 的任务 交给 学生 ， 学 生们都 乐 于参 与其 中。特 别是 当 自己准备 的材 料被 采 纳， 用
） 河 北 省 邢 台县 浆 水 中 学
高 级 教 师
１ ６・
２ ０ １ ３
高中英语课堂 教学 改革初搽
第 ｌ一 ２期
乎是英语 学习的唯一的场所 。教师要 在有效 的时 间 内高效地利 用其积极 因素 ， 采用 更适 合 学 习者语 言 能力发展 的课 堂教学 方法 ， 达成教学 目标 ， 推进课 程 改革 ， 这是外语 教学 成功 的关 键 。而小 组活 动在 这 次改革 中将能很好 凸现其 优势 ， 发挥其 独特 的作用 。 小组活动可 以使 学生 弘扬 不 同的 个性 ， 使 学生 在 不 同方面发挥优势 ， 在不 同形 式和 内容 的 小组 活动 中 展示才华 ， 进 一步激发动机和兴 趣 ， 更好地使 用学 习
高中英语课堂5+1教学模式
高中英语课堂5+1教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。
以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。
与时俱进，全方位地用好媒体资源。
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。
有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。
高中英语课堂教学改革
课改论坛2013-12现如今，尽管如火如荼地进行着高中英语教学改革，但许多教师未能彻底摆脱应试教育的教学模式，高中英语课堂过于枯燥，教师没有合理地开展适当的教学互动，课堂教学模式较为单一，往往是以教师为教学主导，而学生仅仅是被动地接受知识，教师如何说，学生如何做，这样的教学模式，只能为了应试考试来进行教育教学，失去了教育教学的根本意义，由此，我们发现高中教育教学存在以下几点亟待改进的地方。
一、教学理念教学理念是教师开展教育教学的极为重要的一大因素，同时直接影响着学生开展日常教育教学活动。
教师在教学中，有意无意地对教学模式以及教学看法有一定的潜在看法，而其高中英语教学手段以及教学评价极大程度受到教师的世界观、教学观以及学习观的影响，而现今教师的教学观念受到的影响如下：例如，对语言的认识程度。
一篇高中英语文章包括一定的高中英语语言知识，更包含着高中英语的信息量，而教师在教学中，往往仅重视高中英语语言知识的操练以及对应讲解，从而忽略了对信息的获取以及各方面能力的提升，没有真正意义上的提升学生的综合英语素质能力。
纵观当今改革的高考内容，已经不再仅仅考查课本上大量的知识点，不再是局限在知识点的熟记方面，而是更多地注重了听说读写各方面能力的提升以及获取信息的能力的培养。
例如，在课堂上明明是教师已经讲过多次的内容，为什么学生总是拿不到高分呢？原因不在教师没有讲解到位，反而是学生在教学中学习的能力没有得到相应的提高，要改变此现状，教师务必重视对学生能力的培养。
在日常教学中，教师不应当局限于课本进行教学，反而在课堂上，教师应当穿插更多的同所学内容相关的课外知识，例如，有趣的短文、对话以及视频资料等。
在课堂教学中，教师可以让学生多听多看，多练习更多的同课文内容相似的阅读材料，从而提升学生的知识储备，增强学生获取知识的能力，从而有效的提升英语水平。
现如今的高中英语教学大多采取大班进行教学，学生多，学生的层次参差不齐，教师很难保证在教学中给予每一位学生足够的实践机会以及练习机会。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
浅议高中英语课堂教学改革与策略
作为 Ｈ语表达的课题。 ②开展探索 口语表达， 可以让高中生 自
选题 目， 促进他们积极参 与 ， 有 效 培 养 高 中生 的英 语 综 合 素 质
浅 议 高 中 英 语 课 堂 教 学 改 革 与 策 略
韩 丽 慧
（ 河北 枣强 中学 ， 河北 枣强 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
摘 要： 随 着 高 中 英 语 教 学 改革 的 深 入 、 信 息化 时 代 的 到 来． 高 中英 语 教 学 目标 已 经从 以前 简 单 的 英 语 知 识 传 授 ， 转 变 到 对 高 中 生英 语 综 合 素 质 的 培 养 上 。针 对 当前 高 中 英语 教 学 环境 ． 对 英语 教 学进 行 科 学 有 效 的 安 排 、加 强 １ ２ ＇ 语表 达训 练 、培 养 高 中生 的创 新 能 力 和 改 进 教 学方 法 已 经成 为 新 时 期 高 中英 语教 学 的 必 然 选择 。 本 文 针 对 这 一 问题 ， 分 析 了 高 中英
语 教 学 的 改 革 与 策略 。
关键词 ： 高 中 英语 课 堂教 学 改革策略
英 语 素 养
２ ． 以创 新 能 力培 养 为基 点 ， 优 化 口语 表 达 教 学 模 式 。构 建 创新 型教 学模 式 ， 要求教师必须更新教学 观念 ， 变 传 统 的 以知 识讲 解 为 主 、 口语 表 达 教 学 为 辅 的 观念 ， 为 知 识 讲 解 与 Ｈ语 表 达 教 学有 机结 合 ， 共 同构 建 有 机 整 体 的 观念 。 为此 ， 我 们 要 大 力 推 进高 中英 语 口语 表 达 教 学 的 改 革 ： 第一 ， 改 变 口语 表 达 教 学 在 整 个 高 中 英 语 教 学 中的 附 属 地 位 ，构 建 规 范 完 整 的 Ｈ语 表达教学体系 ： 第二 ， 适当增加课时数 ； 第三 ， 口语 表 达 教 学 要 力求实用性 、 多样化 ， 实 行 创 新 性 口语 表 达 教 学 。 ３ ． 精 心 布 置 口语 表 达 课 ： ① 选择实 用性和 有代表 性题 目
2024年高中英语最新教学方法【梳理】
2024年高中英语最新教学方法【梳理】引言在2024年的教育环境中，高中英语教学方法正逐渐演变，以适应全球化和技术发展的需求。
本文将详细梳理最新的高中英语教学方法，为英语教师提供实用的指导和启示。
1. 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过完成实际项目来提高英语语言技能。
在高中英语教学中，教师可以设计跨学科的项目，如环境保护、文化交流等，让学生在真实语境中运用英语。
2. 翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂是一种新兴的教学模式，将传统的课堂讲授和家庭作业进行翻转。
在课前，学生观看教师的讲解视频，课堂上则专注于讨论和实践。
这种方法有助于提高学生的自主学习能力，充分利用课堂时间进行互动和拓展。
3. 多元化评价（Diverse Assessment）高中英语教学应注重多元化评价，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注其在课堂表现、团队合作、创新思维等方面的能力。
教师可以采用自评、互评、小组评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。
4. 信息技术辅助教学（Information Technology-Assisted Teaching）随着信息技术的不断发展，多媒体、网络等资源在高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、在线学习平台等资源，提高课堂教学效果，拓宽学生的学习渠道。
5. 情境教学（Situated Teaching）情境教学强调在真实语境中进行语言教学，有助于提高学生的语言运用能力。
教师可以创设各种真实的语境，如模拟面试、商务谈判等，让学生在实际操作中学习英语。
6. 跨文化教学（Intercultural Teaching）在全球化背景下，高中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以引入不同国家的文化元素，如节日、风俗等，让学生了解并尊重不同文化，提高其跨文化交际能力。
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高中英语课堂教学改革英语教研组刘小梅从事高中英语教学已四年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。
这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，再加上我校高中大部分学生学习基础较差。
英语课堂上学生总是呈现出无精打采。
无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。
上学期，学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。
其教学模式如下：１．撤掉讲台为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。
教师成为引导者，学生成为探究者，创造者。
２．小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、３.多块黑板杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
４.把时空还给学生，用导学案教学。
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定了课堂“10+35”“0+45”时间规定。
一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。
时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
杜郎口中学的课堂模式形式多样，自主发展。
有利于学生的学习，有利于学生的创造。
有利于调动学生的积极性。
杜郎口中学和昌乐二中观看了山东省杜郎口中学的教学模式后，其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心，让我们很受鼓舞。
杜郎口中学是山东省课堂教学改革成功的示范学校。
看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。
于是，在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。
我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革———用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。
我校的校情，无论从师资力量，还是学生基础，还是教学设备，都有很大的差异。
因此，对于这种新的课堂教学模式，大家都在积极探索。
下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。
高一英语必修5Module 1 British and American English period 3（Grammar）本节课是一节复习课，复习初中学习的一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
本节课教学要求如下：一．学习目标：1.复习一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。
2. for和since在现在完成时中的区别。
二．学习方法：1.学生自己阅读导学案上语法部分，完成导学案自主学习部分。
2. 小组讨论完成导学案合作探究部分。
三．时间安排：１．学生自主学习１５分钟．２．小组讨论１０分钟．３．完成自我检测１５分钟．４．学生互评５分钟。
四．学习过程：Ⅰ.自主学习一．一般现在时的用法结构：1.主语 +动词原型+其它2.主语+ 动词的三人称单数+其它3.主语+ be动词（am/ is/are）+其它用法：(1).主要表示目前的特征或状态、现在经常性或习惯性的动作、客观存在及普遍真理等。
如：I know you are busy. 我知道你很忙。
She visits her parents every day. 她每天去看她的父母。
Summer follows spring. 春天之后是夏天。
(2).在状语从句中，如果表将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。
如： If I have time, I will go shopping.I will call for you as soon as I finish the work.(3).表示按规定、时间表、计划或安排要发生的动作.用一般现在时表示将来。
The train leaves at 12:00. 火车12点开出。
二、现在进行时的用法结构：主语+be(am /is /are)+动词-ing +其它用法：(1).表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。
如：I am planning to travel around China. 我打算环游中国。
(2).某些动词（如go, come, leave, start等）的现在进行时可表示计划或安排好了的将来动作。
如：They're getting married next month. 他们下个月结婚。
(3).与always，often, forever等副词连用可表示赞扬、厌烦等感情色彩。
如：He's constantly changing his mind. 他老是改变主意。
三、—般将来时的用法1.表示在将来的某个时候将要发生的动作或存在的状态。
用“will [shall] + 动词原形”如：The concert will start in a minute. 音乐会马上就开始了。
2.表示将来时间的常见方法。
英语中除了“will [shall] + 动词原形”表示将来时态外，还可以有以下多种方法：(1)用“be going to + 动词原形”表示打算或预测，或按迹象将要发生的事。
We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。
I'm afraid they're going to lose the game. 恐怕他们比赛会输。
(2)用“be to + 动词原形”表示按计划或安排即将要发生的动作；有时也表示命令、禁止或可能性。
He is to leave for Beijing tomorrow. 他明天去北京。
Tell him he's not to be back late. 告诉他不准晚归。
(3)用“be about to + 动词原形”表示即将要发生的事。
如：Look! The race is about to start. 瞧！比赛就要开始了。
（注：该结构通常不与具体的时间状语连用）3.“will [shall] + 动词”与“be going to + 动词”。
两者均可表示将来的打算或意图，有时可换用，有时不可换用。
不可换用的情况主要是：若强调某个意图是经过事先考虑好的，用be going to; 若表示某个意图没有经过事先考虑，而是在说话的时候临时想到的，则用will。
比较：○1"Mary is in hospital. " "Oh, really? I didn't know. I'll go and visither. " “玛丽住院了” “啊，真的吗？我还不知道。
我要去看看她。
”（临时想法，不能用be going to）○2"Mary is in hospital. " "Yes, I know. I'm going to visit her tomorrow." “玛丽住院了。
” “是的，我知道。
我打算明天去看看她。
”（事先考虑好的意图，不能用will）另外，若有迹象表明要发生某事，用be going to，而不用will。
如：Look at those black clouds. It's going to rain. 看那些乌云。
要下雨了。
四、现在完成时的用法1.结构：主语+have／has +过去分词2.用法：(1).表示过去发生的动作对现在所造成的影响或结果。
不能和表示过去的时间状语连用。
如：His grangfather has died.Have you considered going abroad to study? 你有没有考虑过出国留学？(2).表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态。
不能和非延续动词连用。
The storm has lasted for three hours. 暴雨已经持续下了3个小时了。
I have had the book for a week.(√)I have bought the book for a week.(×)这本书我已经买了一周了。
(3).经常与现在完成时连用的状语或结构有already, just, so far, in the last [past] few years, for five years, since 1980，It is the+序数词+time that…等。
如：I've known her for a long time. 我认识她很长时间了。
I've already posted your letters. 我已把你的信寄出去了。
So far there has been no bad news. 到现在为止还没有坏消息。
Since then, he has developed another bad habit.自那以后，他养成了另一个坏习惯。
It is the first time that I have visited the Great Wall.这是我第一次来长城。
Ⅱ合作探究：一. 1. Maya has been a professional since 1989.2. So far, it has rained for five hours.3. Joe has been a student here since March.4. I haven't been to the cinema for ages.5. Mary has kept a diary since she was ten years old.观察以上句子，for和 since的区别为：for 是___词，(词性)而since可作___词或____词；for 后面跟表示时间___的结构, since后面跟表示时间__的结构。
（点或段）二. 1．Action speaks louder than words.2．English is developing very rapidly now.3．I think they will help you if you tell them.4．Great changes have taken place in our city in the past few years. 第1句是________时，表示________；第2句是________时，表示________的动作；第3句是________时，表示________的动作；第4句是________时，表示________的动作。