高中英语课堂教学改革的反思与对策
高中英语课堂教学改革的反思与对策
外语外文
高中英语课 堂教 学改革的反思与对 策
郑秀媛
（ 辽宁省大连普 兰店市第三 中学 辽宁 普 兰店 １ １ ６ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 随着社会经济的不断发展，语言交流也更加的普遍。英语作为一种重要的交流方式，其地位也越来越重要，相应的 对于英语人才的要求也逐渐提 高。 高中英语 是对 初中英语 的继承 ，更是 大学英语顺利 学习的关键 。所以 高中英语在学生的英语 学习中 占 据 了十分重要 的地位 。在过去的 高中英语教 学 中所培 养 出来的学生 已经不能顺应社会 的发展和 变革 ，因此急 需对现在 的 高中英语教 学进行 改革 。高中英语教 学变革 ，主要 从以下几个方面入手 ，例如英语 教学的 内涵，任 务，内容，方式，评价等 多个方 面进行 变革 ，但是课 堂是教 学变革的主要场所 ，因此，需要加 强课 堂教 学。本文根据 高中英语课 堂教 学的实际情 况进行
讨 论 ，并 且提 出ห้องสมุดไป่ตู้ 些 解 决 的措 施 。
【 关键词 】 英语 课堂 现状 解决措施 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ０ ． ０ ０ ２ ２ ． ０ １
引言 ： 英语是现在世界上通用语言之 一，更是世界 上使用 更好 的提升 学生的英语思维能力和表达 能力 。 最普遍 的语言。随着全球经济的快速发展 ，荚语的地位也越来 四、充实教学内容 。增加课外 英语知识 越 重要 ，３然对 － ＂ 于人 才的要 求也 随之提升 。高中是培养英语人 课 堂教 学内容不应该只停 留在课本知识的层 面上 ，老师要 才的重要时期 ，在培 养人才方面发挥 了重要 的作用 。－ ￣－ Ｌ － － 的高 善于引导 学生 ，不断的拓展课 堂知识，充实教学 内 容 ，更好的 中英语 教学 已经不能顺应 时代 的发展，需要 及时的进行变革。 提升学生的学习乐趣 ，健全教学知识结构 ，激发学生的学习热 课堂改革在其 中发挥 了重要的作用。怎样进一步提升 高中英语 情。英语主要是用来交流的，在课堂教 学中应该更加 注重这方 课 堂教 学的教学质 量呢？本文主要从 以下六个层 面入手 ： 面的内容 。比如 ，在英语课 堂教学 中，老师可 以适 当增加英语 改变 教 师 认 识 。保 证 学 生 的主 体 地 位 笑话 ， 英语故事和有关的文化 内容等。给 学生安排相 关的任务， 在课 堂教学 中，老师要 改变－ ｉ Ａ ， － ￣ Ｒ ，转换 角色，要保持学生 让 学生能够在课 堂中表现 自我，更好的调动 学生 的积极性和 学 的主体地位 ， 要 改变以老师为 中心的教学观念 。以学生为主体 ， ， － ｊ － 热情 。而且，掌握有关的文化也十分重要 。学， － － ｊ 一个 国家的 充分的激发 学生 的学＊ ７ － 热情，让学生能够参与其 中，这 才是老 语言，不但要对这 个国家的语言进行相关的学 习，还要对这个 师需要思考的主要 问题。 如果老师不注重保持 学生的主体地位 ， 国家的文化进行深入 了解通过掌握和 了解这个国家的文化，能 ２ 】 。 只是根据 自己的想法进行教 学，采取灌输 式的教学方法，即使 够更好 的帮助我们 进行语言表达 ［ 提升 了学生的学 习成绩 ，也是应试教育制度 中只会做题 不会 思 五、创新教学方法 ，更好的进行师生互动 考的机 器，这样 的学生很难 适应社会的发展 。因此 ，在课 堂教 过去 的高中英语课 堂是 ： 老师 占 据主体地位 ，老师教 学生 学中，老师要进行指导 ，维护学生 的主体地位 ，让 学生成为课 跟着读 ； 老师在讲 台上讲解 ，学生在 下面做笔记。这种教 学方 堂教 学的主人翁，让 学生进行课 堂教学设 计，激发学生学习的 式是一种灌输 式的教 学模 式，不仅单调 而且没有 效率。因此 ， 积极性和主动性，通过 学生的 自 主研究 ，进一步提升学生的实 老 师要转变这种教 学方式，创新教学方法，让 学生积极参 与其 际能力。并且 ，老师在课 堂教学 中，需要充分的认识 学生 ，根 中，例如让学生在课 堂中 体验 当老师的感觉，构建情景演练等 等 ，从 而更好 的完成师生之 间的交流 。 据学生的实际特点，进行针对性教 学，保证学生的主体意识 。 二、改变学生观念，确立学 习的主要 目标 六 、注重教学评价 ，思考课 堂的教学效果 作为学习的主体 ，学生要 改变过去 的教 学观念，确 立长远 课 堂是教学的主要场所 ，因此老 师要 注重课 堂，提升课 堂 的目 标，让学生避免成为应试教育 中的牺牲 品， 发挥 自己的主 效率，要进一步提 升课 堂教学的效率性 。并且，课后的教学评 体观念 。学生要认识到 ，高中阶段 的英语 学习，不但能够在 高 价也十分重要 ，因为课 堂教 学评价 不但 能够表现 出课 堂的实际 中考试 中取得优 异的成绩 ，还可 以更好的掌握相 关的知 识，并 教学效果，还是老师进行思考总结的重要 内容 ，因此，老师要 且熟练 的运用到实际生活 中。实际上 ，高中英语 学习的长远 目 注重教 学评价 ，为学生反馈 更多的信 息资料 ，方便 学生进行沟 标，是 为了让学生能够更好的运 用英语和外国Ａ． ￣４ ５ － 沟通。虽 通和 交流，随时了解学生的发展情况 ，从 而更好的提升课 堂效 ３ １ 。 然通 过高中三年的学习，并且在每 次的考试 中 都 能取得优异成 率 ［ 七 、总 结 绩，但是遇到外国人 ，你如果连最基本 的英语都 不会讲 ，那三 年英语 学习的 实际价值 又体现在什 么地方呢 ？社会所需要的人 随着经济全球化 的不断发展 ，英语也越来越 多的受到ＡＡ ＇ １ 才不是在考试 中获得优异成绩 的学生，而是在社会 交流中能够 的广泛关注 。 所 以老师在 英语课 堂教学 中具有十分重要 的作用 ， 对答如流的人 ，是具有综合素 养的新世 纪人 才。作为学生的 引 所以在课堂教学 改革 的过程 中，老 师的作 用不容忽视 。因此， 导者 ，老师应该更好的帮助学生改 变过去的观念 ，帮助 学生认 作为英语老 师，首先要 改变观念，坚持 以人为本，以学生为 中 识到 学习的主要 目的和价值 Ⅲ。 心 ，不断的进行创造 ，不断的健全 自 身的知识构造 ， 从 而更好 三 、提升教学任务 ．完成 交流的主要 目的 的提升自身的素质修养，为英语课堂教学尽 自己的一份力。 老师不应 该把教 学 目 标停 留在教 学任务和完成教学 目标的 参 考 文献 ： 【 １ ］ 李明和 ． 英语课堂教学导入环节存在的 问题 与对 策 【 Ｊ 】 ． 层面上，老师要承担把青 少年培养成为顺应社会发展的新世 纪 人才的责任 ，其 中英语老师也要承担相 关的责任 ，因此英语老 语数外 学习 （ 高中英语教学）． ２ ０ １ ４（ ０ ７ ） 师需要 不断的提升教学 目标 ，教学 目标要更加的长远 ，为社会 ［ ２ ］ 李金 ．高中英语课 堂教 学有效导入 策略研 究 ［ Ｊ 】 ． 学周 ２ ０１ ４（ ０ ８ ） 培养更多具有 综合素质 的人 才。通过这样的方式，建立相应的 刊 ． 【 ３ 】 王红艳 ．中学英语 教师课 堂导入话语 的研究 ［ ． ｒ １ ． 海外 教学 目标，老 师就会更加 注重在课堂 中 培养 学生使用英语 的能 ２ ０ １ ３（ ２ ４ ） 力，从而达到相 互交流的 目的。在课堂教 学中，老师可 以使用 英 语 ． 英语和学生进行 交流 ，并且让 学生使用英语来 回答 问题 ，从 而
高中英语教学中存在问题和对策
高中英语教学中存在问题和对策作者：陈晓清来源：《读写算》2012年第27期摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
高中英语的教学反思(精选5篇)
高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思1一、循序渐进。
温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的。
学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的。
温故而知新也是以遗忘规律为根据。
根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。
第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。
曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。
所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。
详细方法就是学习一复习一再复习。
外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。
教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定实在可行的复习方案。
二．学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。
尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。
曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。
左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。
引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。
这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的才能。
同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率。
例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要理解的东西。
课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。
三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。
例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。
高中英语教学反思五篇
高中英语教学反思五篇高中英语教学反思篇1常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。
这种现象非常普遍。
一方面，讲得太多，学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。
主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
高中英语课堂教学模式探索中的反思
高中英语课堂教学模式探索中的反思攀枝花市第十五中刘素娟张秋自2004年在广东、山东、海南、宁夏4省区开始实验普通高中新课程，到2007年，全国全面实施普通高中新课程以来，各地教师均纷纷投入了课堂教学改革的尝试。
尽管在新课改形势下要求教师改变原来讲解语言知识、分析句法及培养解题技巧为中心的教学模式。
但是在实际的教学中，由于应试教育体制的制约，英语教师在应试教育与素质教育之间的矛盾之间，许多英语教师仍然不能完全摆脱以往的教学模式，通过讲解语法结构和词汇的范例，肢解阅读文章，增加练习量以达到提升学生分数的目的。
这样的教学方式，虽然能够在一定程度上提高学生的分数，但学生最终仍然未能摆脱“哑巴英语”的现状。
随着新课改的逐步深入，旧的教育体制越来越不能满足目前学生的心理需求。
在2009年底对我们高一学生进行的学情调查结果显示中，学生对学校目前“满堂灌”的教学方法已经非常厌烦，他们上课缺乏积极性，课后很少有人能独立完成作业，旧的教学方法效率极其低下，在所调查的182名学生中，能够听懂80%课堂内容的学生仅占3.8%。
在对课堂教学方式改革的提议中，他们抱以极大的期待。
因此，在2009-2010学年上学期，我们在高一的四个试点班尝试了英语课堂教学模式探索，在吸取了其他学校成功的改革经验的基础上，我们对英语课堂模式进行了规范，并力图能在此基础上探索出适合我校学生的一种有特色的教学方法。
我们将整个单元划分成6个模块，由教师编写每个模块的导学案，将单元内需要记忆的知识点，需要掌握及应用的要点及阅读部分学生需要达到的目的和要求以学案的方式印发给学生，要求学生预习、分组讨论，达成或基本达成小组意见，并在课堂上展示，教师适时监控、答疑并进行点评。
尽管我们所编写的学案得到了市教科所的高度评价，但是在实施的过程中却遇到了很多难以克服的困难，导致四个试点班的英语呈现出了无法控制的两极分化现象，改革暂时处于停滞和反思阶段。
在课堂教学模式探索中，我们受到了以下问题的制约：问题一：学生欠佳的学习习惯的制约。
对高中英语新课改的反思
时，教
、
教学资源贫乏
生， 这种状况长期下 去必 然会 造成两极 分化。 师可进行要点讲解 ， 让学生动笔前对所涉及的
四 、小 组 活 动 中学 生 不 主 动
在高 中英语新课 改中 ，教师普 遍认为 教 对策 ：１ ． 教 师的指示 语言速 度放慢 一点 ，借 词汇及句型有所了解 ，写作起来容易Ａ－ Ｔ － ＂ 。 学 资源贫乏 。对此 ，应该 开发 和利用 中学 英 手势 ，教 具 等手 段 重 复 卜 ３ 遍 ，但 尽量 少
对高中英语新课改 的反思
口 河南省濮阳市清丰县第一高级中学 王建芳
随着 《 普通高 中英语课程 标准 》的颁布 每 学期组织一 次集体性 的英语课 外活动 ，激
和实施 ，新编高 中英 语教材 已在普 通高中大 发学生的参 与意识。
如 １ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ中难度较 大的内容可适 当舍 去 ，或 印出听力原文 ，给学生以提示和帮助。 ２ ． Ｓ ｍａ ｄ ｎ ｇ 和Ｔ ａ ］ ｋ ｉ ｎ ６中的部分 内容 ，基 础差 的
学 生发展为 本”作为新 课程 的基 本理念 ，提 选用 不 同的教 学方 法 ， 努 力创 设一 种和 谐 、
要 求 ，即要求 传统 的居 高临下 的教师地位 在
出 “ 改变过 于强调接受 学习 、死 记硬背 、机 愉悦 的教 学 氛 围 和各 种 教 学情 境 ，精 心设 课 堂教学 中将 逐渐 消失 ，取而代 之的是教 师 械训 练 的现 状 ，倡导学 生主动参 与 、乐 于研 计 教学 过 程 和 练 习 。在课 堂上 给 予 学 生 自 站 在学生 中间 ，与学 生平等对话 与交流 ；过
富的阅读欣 赏 ；每旬 一歌 ；两周 教唱一首 精 丰富 ，知 识面宽 ，而农村 高中 的学 生英语基 队精神 ， 互 相帮助 ，共同进步 。
对高中英语课改的几点反思
理解课 标的内涵 ，一 味追求形式上
的创新 ，忘了课 堂中原有 的教学 目
式 ，但一定要用得适 当，否则就会 适得其反 。其实 ，新课标不单 只提
出 了分 组讨 论 法 ，还 有情 景 教 学 法 、启 发式 教 学法 、激励 式 教 学 法 、引 导式 教 学法 、娱 乐 式 教学
多种表达法 ，也没有在课堂上明确 提 出要求 ，只提示几个名人 的名字
标明确 ：讨论 的 目的是 什么 ，要 达 到什 么 效果 ，要求 用 什 么形 式 等 等 ，这些都要一一明确 ，让 学生明
了 ，这 样 才 能达 到预 期 的教 学 目 标。 讨论 的题 目是 多样 的 、 可选 的 ， 但一定要用英语 ， 蹩脚英语也行 ， 小 组记 录员也一 样要用英 语记 录 。 比
要求形式上的创 新 ，还要求 内容上
的实质性的创新 ，这 才是新课 改的
应有之义。
细倾 听却大多是在用 中文交流 。更
有 甚 者 ，有 学生 在 漫无 目的地 聊
Hale Waihona Puke 天 ，小声讲 ，大声笑 ，貌似认真讨 论 。当老师 叫代表 出来报告讨论结
果 时 ，多数则是说 “ ｏ ｙ Ｉ ｏ ’ｔ Ｓ ｒ ， ｎ ｒ ｄ ｋｏ ． ｎ ｗ ”这种名 不符实 的小 组讨论
二 、教 教 材 与用教 材教
曾听许多教师说 ：上课前看了
许多参考书和课外资料 ，从网上收 集 了大量的资料 。他们对教材浅尝
辄止 ，不屑一顾 ，还美其名 曰 “ 用
就是 “ 天游 ”的满堂 闹。 因此 ， 信
我们 在进行小组讨论 时 ，一定要 目
的创新 ，黑板上只字未 提将来时 的
教材 教” 。上课伊 始 ，他 们充 满激
对当前高中英语教学改革的思考
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
对 孥前… 寓 中 英语教学敢 的 考
文／ 仲 美萍
二十一世 纪 ， 中 将全面推进素质教育。中共中央 、 国 务院《 关于深化教育改革 ， 全 丽推进素质教育的决定 》 指 出： “ 实施 素质教育 ， 就是全面 贯彻党的教育方 针 ， 以提高 国民 素质为根本宗 旨，以培养学 生的创新精神 和实践能力 为重 点， 造 就有 理想 、 有道德 、 有文 化 、 有纪律 的德 、 智、 体、 美 等 全面发展 的社 会主义事业 的建设 者和接班人 。进一 步改革 德育： ［ 作 的方 法 ， 寓德育于各学科教学之中 ， 智育 工作要 转 变教育 观念 ， 改革人才培养模式 ， 积极 实行启发式 和讨论 式 教学 ，激发学 生独立思考 和创新的意识 ，切实提高 教学 质 量 。要 让 学 生 感 受 、 理解知识产生和发展的过程 ， 培 养学 生 的科学精神 和创新思维 习惯 ，重视培养学 生收集处 理信 息 的能力 ， 获 取 新 知识 的 能 力 ， 分析和解决 问题的能力 ， 语 言 文 字表 达 能 力 以及 团结 协 作 和丰 十 会 活 动 的能 力 。” 根 据 素 质 教育 的要求 ， 英语教学必须进行改革 。 中学英语 课程改革 的主要 日的是 ：建立新 的外语教 育 教学理念 ， 使课 程设 计 、 课 程 内容具有时代 性 ， 基础性 与选 择性 ； 建立灵活 的课程 日标体 系， 使之对不 同阶段与 不同地 区的 英语 教 学 更 具指 导 意 义 ； 建立多元 ， 开 放 的英 语 课 程 评 价体系 ， 使评价真正成为教学 的有机组成部分 ； 建立 规范 的 英语教材体 系以及 丰富 的课 程资源体 系，以保 障英语课 程
研 究 的 习惯 。 再次 ， 英语教师要 不断分析 、 评 价 自己的教 学质量 ， 强 化教学效果 、 促进 学生学 习 ， 形 成 自己 教 学 行 为 原 理 ， 促进
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高中英语课堂教学改革的反思与对策
【摘要】本文分析了高中英语课堂教学中存在的问题并制定相关的对策以提高教学质量。
【关键词】多信息高密度快节奏
目前，虽然进行英语改革，但英语教学人仍无法摆脱应试教育的模式，英语课堂难以开展教学互动，课堂教学教条化、单一化、静态化。
我们常看到这样的情况，老师上英语课时，老师讲，学生听；老师问什么，学生答什么；老师板书，学生作笔记，学生被老师牵着鼻子走。
这样，学生学到的是哑巴英语，聋子英语，对学习英语缺乏兴趣，启而不发，读而不思，学而不问，练而不会。
他们学习英语只是迫于考试需要，虽然老师苦苦施教，但收效不大。
造成这种局面，经过笔者几年的观察、深刻的体会，发现英语教学中仍存在以下几个方面有待改进的地方。
（一）教学观念
观念指人们对事物的看法，反映其认识水平。
每一位教师，无论承认与否，都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等形成各自特定的看法。
因此，其教学手段和学习评价都会受其语言观、教学观、和学习观的影响。
目前，观念上的影响主要表现是：
1．对语言的认识上。
一篇文章，除了包含一定的语言知识外，还包含有
量的信息。
我们在教学中，往往重视语言知识的操练和讲解，而忽视了信息的获取和各方面能力的提高。
殊不知当今的高考，不再是考查大连大量的知识点，而是更强调听、说、读、写等各方面能力的提高和大量信息的获取能力。
我们的老师常常有这样的问题：这些语言点我都讲过了，学生当时也掌握了，为什么学生总是拿不了高分呢？主要的原因在于学生的能力没有提高。
要改变这种低效能的英语教学方式，要做到语言点、能力两手抓，我们必须“多信息、高密度、快节奏”地进行课堂教学。
多信息指的是课堂教学加大学生接触外语语言材料和信息的量。
如可以在课堂上穿插与当堂所学的内容相关的生动、有趣、幽默的短文、对话、录象材料等，让学生先听先看，或边听边看边写，然后叫学生复述或表演；也可以做一些与课文内容或课文背景相关的限时阅读，增加阅读外语知识的质和量。
学生获取的信息量大了，词汇量多了，视野也更开阔了，语言能力自然就提高了。
高密度指的是学生的外语实践量大而广。
当今外语教学中，面临的一大问题是班级太大，学生层次不等，很难使每个学生都能得到大量的实践机会。
这就更要求教师精心安排好每一节课，每一个环节，优化教学过程，让更多的学生参与课堂活动，使学生实践量增加。
快节奏指的是教学节奏明快、教学环节交替紧凑，各个环节之间环环相扣。
要做到这一点，教师必须在各个教学环节采用丰富多彩的教学手段，配合合理的身体语言和手势，力求每个环节都紧凑，不出现间隙，不让学生走神，保证课堂气氛活跃，学生热情高涨。
2．对教师所起的作用方面，现代心理的研究表明，学生只有在老师的积极引导和有效的点拨下，通过能动的心理体验，才能内化为自己的知识，形成个体的知识能力。
可见，知识主要是靠学生在自己的学习中获得。
我国《学记》
早就提出“导而弗牵，开而弗达”的教学思想，强调对学生的开导启发，以及培养学生独立学习能力的重要性。
可见，我们的外语教学要把重点放在培养学生的自我学习能力上。
21世界的文盲，不是不识字，而是不会自学的人，这话不无道理。
因此，我们教师在课堂上应发挥学生的主体作用，打破以牵为主的教学模式，把教学过程变成学生带着问题不断探索决解问题的过程。
（二）教学方法
教学方法误区是指教师有具体的教授课文句型、词汇、语法方面，以及在训练学生听、说、读、写能力上，课堂组织、练习设计存在典型的公式化、刻板化。
随着外语教学改革的深入，我们的外语课堂教学形成了一套套比较完善的、固定的教学模式：阅读课模式、语法课模式、听力课模式、练习课模式等。
目前，国内学者专家对课堂教学有不少研究。
查有梁认为，教学互动是教学的重要组成部分，课堂创新教学必须调动课堂各个方面的互动，可以说，互动是课堂创新教学的基础（查有梁2001）。
理查滋认为，教师可以用不同的方法，但有一点应该是相同的，那就是第二语言教学需要许多交流活动，即课堂互动。
课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来（理查滋1987）。
那么，怎样才能使课堂气氛动起来呢？笔者试从英语课堂教学形式上来分析：
（一）任务型活动
英语作为一门世界性的语言，听说读写的能力是英语学习过程不断形成、不断提高的。
英语课堂教学活动是学生学习英语的主要途径。
课堂活动任务是学生掌握英语运用技能的保证。
带有任务的课堂湖的互动，在完成任务的过程中，互动的参与者处于一种交际的互动状态，他们在互动中增进语言习惯。
因此，不管上哪类型的课，教师都要给学生布置适当的任务，教学课堂才能真正的动起来。
上好听说课的一个原则是，教师要根据学生的水平布置适当的任务，而且要分步提出要求，先听后说。
一般来说，第一听的任务是比较直接的和总体的理解，第二、三次的任务便可以集中细节信息、语言运用以及分析判断等，然后，让学生根据获取到的信息去完成听说任务。
教师上阅读课时，也可以让学生完成以下类型的任务：1、为所阅读的文章写一个标题。
2、根据阅读编对话。
3、讨论回答一些阅读材料所涉及的表层或深层的问题。
4、给文章写一个与原文结果不同的结论。
5、完成教师布置的判断正误题或多项选择题。
6、说出文章的大意或各段的段意。
7、复述全篇或部分章节。
8、为没给出结局的故事写出一个合理的结局。
这些任务的完成，需要教师充分发挥学生积极性，让他们充分发表自己的意见，教师也可以加入到学生的讨论当中去，真正实现教学的互动。
（二）小组活动
重视学生之间的互动，调动全班学生成双向或多向交流活动、小组活动和角色表演等是互动式英语教学的重要组成部分。
为了使每一位学生都有用英语交流的交际机会，教师应该尽可能地根据教学内容多创设些活动机会，使全班学生都能。
（三）开放性活动
学习英语的目的是为了交际。
要提高交际能力，开放性的英语课堂教学能为学生提供互动交际的机会。
开放形式主要有以下几种：
1．开放性讨论
讨论是英语课堂教学中常用的一种方法。
教师可以根据课本内容和学生的实际情况，设计一些难度适中的话题让学生展开讨论或发表意见。
例如：
2、开放性的辩论
辩论是源于讨论又高于讨论的一种形式（沈正男2002），它对学生的口头表达、逻辑思维、分析判断能力以及视野开阔有更高的要求，教师可以在课堂中适当开展一些开放式辩论活动来进行一些拓展性训练，一方面可以使学生把所学的知识运用到实际中，也可以提高学生的口头表达能力。
3、开放式调查研究
提高学生运用英语的能力才是英语教学的真正目的。
教师在平常英语教学中有意识地引导学生以英语为工具去调查、分析研究、解决一些问题。
在学习一些关于社会、环境题材时，教师可以让学生进行社会调查，查阅有关资料，研究问题等。
这样，在解决问题的过程中，学生既能加深对课文的理解，又能对问题获得更深刻的认识。
同时，其运用语言的能力也得到提高。