幼儿告状行为的研究及对策策略
幼儿告状行为研究及其回应策略
幼儿告状行为研究及其回应策略一、问题的提出在幼儿园一日活动中，我们常常会遇到小朋友告状的情况。
大事、小事他们都会来找老师来解决问题。
例如：每天都会听到“老师，他抢玩具！”“老师，他打我了！”“老师，他不跟我玩！”“他说以后不和我做朋友了！”然后缠着要老师当“裁判”，那么，遇到这些问题对于我们教师来说到底该如何适当的应对呢。
二、行为的分析（一）性质分析幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。
对含义进行分析，我们可以看出：首先，从告状的主体来说，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。
在幼儿期，幼儿的认识水平较低，缺乏生活经验，心理过程，特别是认知过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等都很差，而依赖性又较强。
因而，他们对周围所发生的事件不能进行全面的、完整的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或他们周围的问题，而成人特别是我们教师则毫无意外的成了他们心中的权威，幼儿一旦出现问题或遭受挫折，他们的告状行为就频繁出现，以求得教师的裁决和答复；另一方面是由于道德水平逐渐提高，他们已懂得把自己和别人的言行与一定的行为规则作比较，产生了一定的道德体验，当他们觉得别人的行为与行为规则不相称时，也会向教师告状。
幼儿的告状内容不外乎这几种：一是受欺负，二是利益受损，三是打抱不平。
（二）类型分析幼儿的告状行为的表现形式是各种各样的，但我认为幼儿的告状行为有的是积极的，有的是消极的，主要有以下几类：1.幼儿希望获得教师的关注或认同而产生的告状行为。
这种告状行为在幼儿园可以经常性的遇到。
幼儿为了满足自己的表现欲，如“老师，你看，她还没有吃完饭，我都吃好在玩了！”“老师，你看他把娃娃乱扔，我把它捡起来了！”这些幼儿的行为并不是为了制止同样的行为或者是为了惩罚对方，而是为了向教师表功，获得教师的赞赏，以此来抬高自己在教师心目中的地位。
幼儿告状行为的研究及其应对策略
幼儿告状行为是指在幼儿园中，幼儿向教师寻求帮助、表达不满、展示冲突等行为的总称。
这种行为在幼儿园中十分常见，是幼儿社会性发展过程中的一种表现。
本文将从幼儿告状行为的研究出发，探讨其成因和应对策略。
一、幼儿告状行为的研究幼儿告状行为的研究表明，其成因是多方面的。
首先，幼儿告状行为的发生与幼儿的社交技能有关。
幼儿在成长过程中，逐渐学会了如何与人交往，而告状行为则是他们表达不满、寻求帮助的一种方式。
其次，幼儿告状行为的发生与教师的处理方式有关。
如果教师处理不当，可能会加剧幼儿的焦虑和不安，从而影响他们的心理健康。
此外，家庭环境、幼儿园环境以及同伴关系等因素也会对幼儿告状行为产生影响。
二、应对策略针对幼儿告状行为的成因，我们可以采取以下应对策略：1. 培养幼儿的社交技能教师可以通过游戏、故事等形式，引导幼儿学习如何与人交往，如何表达自己的需求和不满。
同时，教师还可以通过角色扮演等形式，让幼儿体验不同的社交情境，从而提高他们的社交技能。
2. 转变教师的处理方式在处理幼儿告状问题时，教师应该认真倾听幼儿的表述，了解具体情况，并以恰当的方式进行处理。
例如，教师可以采取劝解、调解、鼓励自我调节等方式，引导幼儿学会自行处理问题，提高他们的自主性和自信心。
3. 优化家庭和幼儿园环境家庭和幼儿园环境对幼儿的行为和心理有着重要影响。
家长和教师应该注重营造和谐、温馨的家庭和幼儿园氛围，减少幼儿的心理压力和焦虑感。
同时，家长和教师应该关注幼儿的情感需求，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立健康的心理状态。
4. 引导幼儿建立良好的同伴关系同伴关系是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
教师可以通过组织丰富多彩的集体活动，引导幼儿建立良好的同伴关系。
同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中学会合作、分享、尊重等积极的社会行为，从而提高他们的社会适应能力。
总之，幼儿告状行为是一种常见现象，我们需要从多个方面入手，采取有效的应对策略，帮助幼儿健康成长。
幼儿告状行为的研究及指导策略
幼儿告状行为的研究及指导策略在幼儿教育中，幼儿告状是一种常见的行为。
幼儿经历着认知和情感的发展阶段，他们通常无法独立解决问题，因此倾向于向成人寻求帮助。
本文将对幼儿告状行为进行研究，并提出一些指导策略，旨在帮助教育者更好地应对这类行为。
一、幼儿告状的原因幼儿告状行为的出现主要与以下几个原因相关：1. 寻求支持与保护：幼儿告状可能是他们试图获得成人的支持和保护。
对于一些害怕或不知如何应对问题的幼儿来说，告状是他们唯一的途径，希望得到教育者的关注和帮助。
2. 渴望公平：幼儿天性好奇，对公正和公平有强烈的渴望。
当他们在游戏或互动中感觉到不公平待遇时，会向教育者告状，以期望得到公正的处理。
3. 寻求关注：幼儿有时候告状是为了吸引成人的注意力，希望从中获得关注和赞赏。
二、指导策略为了更好地应对幼儿告状行为，以下是一些指导策略：1. 倾听与理解：当幼儿告状时，教育者首先应当倾听并理解他们的需求和心理状态。
与幼儿进行有效沟通，让他们感受到被尊重和被理解的重要性。
2. 激发幼儿的自主解决问题能力：鼓励幼儿尝试自己解决问题，融入幼儿团队中。
通过培养他们的自主性和合作精神，帮助他们学会更好地应对困难。
3. 培养公平意识：在幼儿教育活动中，教育者应该强调公平和公正的重要性。
通过示范和教育，培养幼儿的公平意识，让他们学会以公正的态度面对各种冲突和不公平情况。
4. 提供正向引导: 对于那些频繁告状的幼儿，教育者可以提供正向引导。
例如，鼓励他们寻找积极解决问题的方法，逐渐培养他们独立解决问题的能力，减少告状行为的发生。
5. 建立良好的家园合作关系：教育者与家长需要保持密切的联系和互动，共同为幼儿提供有益的教育环境。
通过与家长的合作，了解幼儿的家庭背景和日常经历，更好地理解幼儿的行为，并提供针对性的指导策略。
结语幼儿告状行为的出现在很大程度上是幼儿在成长过程中表达自己需求和寻求支持的一种方式。
对于教育者来说，理解幼儿的心理发展特点，倾听幼儿的声音，并通过有效的指导策略帮助他们解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力，是促进幼儿全面发展的重要任务。
关于幼儿告状行为的研究及其指导策略
关于幼儿告状行为的研究及其指导策略幼儿告状行为是幼儿园教育中普遍存在的一种行为表现，这种行为可能给教育教学带来好处，也可能带来弊端。
因此，有必要对幼儿告状行为进行探讨，并制定相应的指导策略。
一、幼儿告状行为的表现形式幼儿告状行为主要表现为幼儿在发现一些不良行为后，听凭好奇心驱使，主动到老师或家长面前，较真地反映或揭示同伴或亲属的过错，试图通过告状的方式争取公正。
二、幼儿告状行为的原因1. 表示关注：幼儿告状行为可能是因为关注度高而表现出来的。
他们可能只是想表明自己关注到了一些不良行为，希望父母或老师能够处理。
2. 找到公平：幼儿告状行为主要出发点是寻求公平和公正，报告不公和偏见现象。
3. 保护自己：幼儿告状行为有时并不是无私的，他们可能因为受到同伴或亲友的伤害，所以采取告状的方式来保护自己。
三、对幼儿告状行为的应对策略1. 给予热情的回应：尽可能回答幼儿所有的问题，即使幼儿的问题不太切实际，我们也应该先给予鼓励和支持。
2. 不过度介入：老师或家长不应该在幼儿的告状行为前就下定结论，否则会让告状的幼儿无法接受和信任自己所求的公正。
3. 教育与引导：老师或家长应该引导幼儿始终保持客观的态度，让幼儿了解到并不是每个行为都需要告状或者向他人报告。
4. 增加自我解决能力：通过幼儿间的互助与沟通，促进幼儿发展自我解决能力，提高社交技能，降低幼儿告状行为的频繁性。
总之，幼儿告状行为在幼儿园教育中是普遍存在的，我们应该以鼓励的态度来引导幼儿，让他们成为更独立、更负责的小生命。
同时，我们也要认识到其带来的弊端，通过教育与指导，帮助幼儿逐渐摆脱过多依赖和被动的控告行为。
幼儿“告状”行为研究及其指导
幼儿“告状”行为的研究及其指导策略一、引言在幼儿园中，我们经常看到幼儿向老师或家长告状的现象。
告状行为是指幼儿在遇到问题或冲突时，向成人求助或表达不满的行为。
这种行为在幼儿中较为普遍，但不同的幼儿告状的频率和内容也有所不同。
了解幼儿告状的原因和特点，有助于我们更好地处理幼儿的问题，促进幼儿健康成长。
二、幼儿告状的原因寻求帮助：当幼儿遇到困难或冲突时，他们可能无法独立解决，因此会向成人求助。
表达不满：当幼儿认为自己受到不公平待遇或受到伤害时，会向成人表达不满。
寻求关注：有些幼儿可能通过告状来吸引成人的注意力，以满足自己的情感需求。
试探成人：幼儿有时会通过告状来试探成人的反应和态度，以了解自己的行为是否被允许或被重视。
三、幼儿告状的特点频率高：幼儿告状的频率相对较高，特别是在幼儿园中。
内容多样：幼儿告状的内容多样，包括玩具被抢、被同伴欺负、违反规则等。
形式单一：幼儿告状的形式相对单一，主要是向老师或家长告状。
情感性强：幼儿的告状往往带有强烈的情感色彩，对成人的反应和态度非常敏感。
四、指导策略倾听和理解：当幼儿告状时，我们要认真倾听他们的诉求，理解他们的感受和想法。
引导幼儿解决问题：我们可以引导幼儿学会分析问题，鼓励他们提出解决方案，培养他们的独立性和解决问题的能力。
强化积极行为：我们可以强化幼儿的积极行为，鼓励他们以积极的方式处理问题，培养他们的自信心和自主性。
避免过度干预：我们应避免过度干预幼儿的问题，尽量让他们自己解决问题，培养他们的社交能力和合作精神。
建立良好的师生和亲子关系：建立良好的师生和亲子关系，可以让幼儿更加信任成人，愿意与成人合作解决问题。
提供情感支持：我们可以提供幼儿情感支持，让他们感到被关注和支持，增强他们的情感安全感。
培养同理心和尊重他人的品质：我们可以培养幼儿的同理心和尊重他人的品质，让他们学会关心他人，尊重他人的权利和感受。
引导幼儿学会表达自己的情感和需求：我们可以引导幼儿学会表达自己的情感和需求，让他们更好地与他人沟通和交流。
幼儿告状行为的研究及指导策略
幼儿告状行为的研究及指导策略幼儿告状行为是指幼儿在面对不公平或者受到伤害时，向成人求助或告知其他幼儿，分享自己遭遇的不公平待遇。
这种行为在幼儿园和家庭中普遍存在，其背后蕴含着幼儿的个体差异、社会化需求以及发展阶段的特点。
本文将围绕幼儿告状行为展开研究，探讨其中的原因和发展规律，并提出相应的指导策略。
一、幼儿告状行为的原因分析幼儿告状行为的出现是由于幼儿自身的认知、情感和社会因素所导致的。
首先，幼儿对于公平与正义的概念正在发展阶段，他们天生对不公平情况产生敏感，并且倾向于寻求帮助。
其次，幼儿的情感表达能力有限，无法有效地处理遭遇的不公平待遇，于是选择告状来传达自己的需求。
最后，幼儿正处于自我中心阶段，关注自我利益，因此会告状来维护自己的权益。
二、幼儿告状行为的发展规律1. 告状行为的起步期：幼儿在两岁左右逐渐意识到不公平的现象，开始表达自己的不满。
2. 告状行为的高峰期：三至五岁是幼儿告状行为的高发期，这一时期幼儿在社交能力、语言表达等方面有了较大发展，能够更好地表达自己的需求。
3. 告状行为的衰退期：随着幼儿心理和社交能力的发展，他们逐渐学会了通过其他方式解决问题，告状行为逐渐减少。
三、幼儿告状行为的指导策略1. 倾听与理解：当幼儿告状时，成人要倾听和理解他们的诉求，给予积极的反馈和回应，让幼儿感受到被关注和理解。
2. 引导解决问题：与其仅仅解决幼儿所告状的问题，成人应该引导幼儿尝试独立解决问题的能力，例如鼓励幼儿进行自我调节、互相沟通等方式，帮助他们解决冲突。
3. 咨询与教育：通过咨询和教育方式向幼儿传授公平、正义的概念，引导他们学会以合适的方式表达自己的需求，并且理解他人的感受。
4. 规则与秩序：建立公平的规则和秩序，让幼儿在这样的环境下感到公平待遇，减少告状的发生。
5. 观察与指导：成人应该积极观察幼儿的告状行为，帮助他们正确识别何种情况需要告状，并适时给予指导和建议。
四、结语幼儿告状行为是幼儿成长过程中的一种正常表现，但过度依赖告状也会影响幼儿的自主解决问题的能力和社交能力的发展。
应对幼儿告状行为的策略研究
应对幼儿告状行为的策略研究幼儿时期，孩子们发展出了一种告状行为，也就是向成人报告其它孩子的错误行为或不当言行的习惯。
这种行为有时会带来一些麻烦，包括矛盾、错误的理解和处理，以及不合适的反应等。
针对这种情况，家长和教育者需要一些应对策略，以帮助幼儿正确处理事情，妥善解决问题。
1. 鼓励孩子表达自己的感受在幼儿告状行为中，存在着一些成年人难以判断的情感因素。
因此，家长和教育者应该鼓励孩子表达自己对事情的感受，让孩子知道他们的感受是被关注和尊重的。
这时，不应直接让孩子停止告状，而是让孩子表达出自己的真实感受，例如：害怕、不舒服或伤心等。
这样可以让孩子了解到自己的问题，同时也可以帮助家长和教育者了解孩子的心理状态。
2. 教育孩子如何独立解决问题幼儿时期，孩子们通常需要成年人的帮助来解决问题。
然而，独立能力是孩子们成长过程中的一个重要部分。
因此，我们应该教育孩子如何独立解决问题，而不是完全依靠成年人。
在处理幼儿告状行为时，可以引导孩子考虑自己是否可以解决问题，例如提供一些解决问题的方法或建议。
这样可以渐渐增强孩子的自我控制和解决问题的能力。
同时，也可以帮助孩子从成长的角度看待事情，并以积极的态度去解决问题。
3. 避免采取过于严格的惩罚措施当孩子告状时，一些家长和教育者可能会采取过于严格的惩罚措施，例如直接责骂或惩罚被告状的孩子。
这样做会给被告状的孩子增加更多的心理压力，同时也会让孩子认为自己没有表现得合适。
因此，我们需要理解幼儿告状行为的本质，不过分关注问题本身，而是更多地关注孩子的内心感受。
针对告状行为，我们应该采取更温和的解决方式，以帮助孩子理解问题的重要性，并在家长或教育者的帮助下，得到妥善解决。
4. 给予正面回应在处理幼儿告状行为时，家长和教育者应该为孩子提供正面回应。
这样可以让孩子感到被认可和爱护，同时也可以让孩子明白他们的行为是值得呈现的。
例如，可以告诉孩子，很感谢他们向成年人报告了不当行为，这样可以帮助孩子在日后更加积极地完成这种行为，同时也可以让他们从各方面都增强安全感和信心。
幼儿告状行为的研究及其应对策略
幼儿告状行为的研究及其应对策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿阶段是孩子人生中最为重要的阶段之一，这个阶段的经历对孩子的成长和发展起着非常重要的作用。
在幼儿阶段，孩子们常常会出现各种各样的行为，其中就包括告状行为。
告状行为是指幼儿向老师、家长等成年人告状他人的不良行为或违规行为。
幼儿的告状行为不仅会给老师和家长带来困扰，也会对孩子的心理健康和人际关系造成不良影响。
对幼儿的告状行为进行研究并采取相应的应对策略是非常重要的。
我们来谈谈幼儿告状行为的原因。
幼儿告状行为的产生可能是由于幼儿还处于自我中心的阶段，缺乏自控能力和解决问题的能力，因此通过告状来解决问题是他们常用的手段。
有些幼儿可能是出于复仇心理或想要取得成年人的认可而选择告状。
还有一些幼儿可能是出于对他人不满或羡慕嫉妒恨等心态而选择告状。
不管是什么原因，告状行为都会影响孩子的心理健康和人际关系。
针对幼儿告状行为，我们应该采取相应的应对策略。
我们需要认真倾听孩子的心声，了解他们为什么选择告状。
通过倾听和理解，我们可以更好地帮助孩子解决问题，并帮助他们建立良好的解决问题的能力。
我们需要教育和引导孩子正确处理问题的方式，让他们学会与人和谐相处，学会通过自己的努力解决问题。
我们也要引导孩子学会包容和宽容，理解别人的不足和错误。
我们要给孩子提供一个良好的成长环境，让他们能够感受到家庭和学校的温暖和关爱，从而减少告状行为的发生。
幼儿告状行为虽然可能会给老师和家长带来一定的困扰，但通过了解原因并采取相应的应对策略，我们可以帮助孩子建立正确的问题解决方式，培养他们的自控能力和解决问题的能力，从而促进他们的健康成长和发展。
希望家长和老师们能够重视幼儿的告状行为，通过合理的引导和教育，帮助孩子度过这个成长阶段，健康快乐地成长。
【字数：451】第二篇示例：幼儿告状行为是幼儿期常见的一种现象，幼儿在日常生活中会发生各种矛盾和纠纷，而选择向成人告状是他们处理矛盾的一种方式。
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幼儿告状行为的研究及对策策略一、主题内涵告状,从人际关系心理学角度上来说,指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的,借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。
幼儿的告状,是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时,向教师发起的一种互动行为。
在幼儿园的一日生活中,告状是一种发生次数很频繁的现象,它花费了教师大量的时间和精力。
而幼儿作为一个特殊的人类个体,他们的告状行为一定有许多不同与成人的地方。
那么,幼儿为什么要告状?教师怎样对待幼儿的告状行为?二、案例描述与分析案例一:下午的区角活动中,我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀,这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡,韬韬的作画速度比较慢,因为他在画画时喜欢讲讲话,东张西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,当他离开位置的时候,一不小心撞了韬韬的手臂,韬韬马上质问明明:“你为什么撞我?”明明连忙道歉说:“对不起,我不是故意的。
”韬韬不听,噘着嘴跑到前面来告诉我:“老师,明明推我的手,害得我画错了。
”一副很难过的样子。
分析:首先,应当看到韬韬告状有他可取的一面。
他懂得了上课的规则,这说明他已经有了一定的判断能力,想通过告状来求得成人的帮助,从而矫正同伴的不好行为。
从这个角度讲,这是孩子处理问题能力的一种进步。
但是,对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里,这会引起同伴的敌视,也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。
案例二:星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动,他们有的三三两两地坐在一起同看一本书,有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。
这时候,亮亮突然很气愤地过来“告状”:“老师,《蓝猫淘气三千问》是我先找出来的,杰杰他不让我看。
”杰杰也不甘示弱:“书是我先拿到的!”两个人在老师面前争论不休,谁也不肯让谁。
我先安定了一下他们的情绪,接着,转过脸来对杰杰说:“上次,你看《西游记》时,宝宝硬是不给你看,你心里感觉怎么样啊?”杰杰想了想说:“没得看书觉得很不高兴。
”老师趁机说:“那你不让亮亮看书,他也一样会很难过的呀!你们两个想想办法,看看怎样才能让两个人都开开心心地看书?”亮亮和杰杰听了,商量了一下,决定两个人一起看书,于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。
分析:亮亮是为了求得老师的公正解决纠纷,请求保护而产生的告状行为。
在集体活动中,幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。
当这些纠纷发展到一定程度的时候,有一方就会告诉老师,以求得老师的公正裁决或给予保护。
在活动中通过引导亮亮反省,并换位思考,相互间要理解、宽容,让孩子不仅要知道别人的想法,还要理解他为什么要有这种想法,让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。
给孩子创设一些自己解决问题的机会,启发幼儿寻找解决问题的办法,亮亮和杰杰听了老师的话后,两个人安安静静地坐到小椅子上一起看书去了。
案例三:中午进餐前,老师组织大家进行安静活动;听故事《小哪吒》,开始,大家还能倾听,等饭菜送到后,老师开始分饭菜时,个别小朋友开始“谈天说地”了,妍妍就来告诉老师:“宝宝在说话!”,老师因为要分菜比较忙没有理会她,但过了一会儿后,讲话的孩子多起来了,说话的声音也越来越响,连妍妍也按奈不住,加入了谈天的行列。
分析:象妍妍小朋友的这种告状行为,其实就是一种变相的询问,即“宝宝在说话”,你老师是支持这种行为呢?还是反对这种行为?她想从老师这里探个究竟。
“宝宝在说话”的第二层含义是“我没有说话”老师若对她的行为表示肯定,或给予表扬的话,孩子会得到满足感,并能领会到成人的评价标准,她就会用这种标准来衡量和要求自己。
三、讨论与反思在幼儿园的日常生活中,幼儿的告状行为是一种普遍现象,但幼儿告状的理由却不尽相同,那么,面对孩子的种种告状行为,我们应该如何应对呢?教师要了解动机和目的,区别对待。
1、求助类的告状。
一般求助类的告状是幼儿为了寻求成人的保护。
如案例二中,“亮亮突然很气愤地过来‘告状’:老师,《蓝猫淘气三千问》是我先找出来的,杰杰他硬是不让我看。
”对于这类问题老师不要直接插手,可启发孩子自己想办法解决问题。
老师通过让孩子回忆看《西游记》的经验,引导他利用自己的亲身感受来思考问题,学习换位思考,并寻找解决问题的方法。
最后亮亮和杰杰互相商量,一起高高兴兴的看书去了。
2、询问类的告状。
如案例三中,在听故事时,妍妍告诉老师“宝宝在说话”,这时候幼儿的“告状”实际上就是一种询问,他们希望教师能对“被告”的行为做出解释;发现老师“毫无反应”之后,讲话的孩子逐渐多起来,最后连告状的孩子也奈不住了,遇到这样的告状,教师要及时肯定孩子的积极方面,以强化孩子的积极行为。
我们可以表扬孩子说:“妍妍认真听故事,不讲话,真是个好孩子!”这也是培养儿童的正确判断力和克制力,同时也通过榜样的作用,让好的行为得到张扬,遏止一些不良行为。
3、为自己辩解的告状。
如“黑板上的字是某某叫我擦的”,这类告状都是孩子在做错事情以后,寻找各种理由为自己辩解,试图推卸责任或者逃避惩罚。
这时老师就要分清责任,该惩罚的绝不姑息。
同时要让本以为告了别人的状自己就没事没的孩子认识到:把责任推给别人是不对的。
4、“检举揭发”类告状。
两~三个列子明还没画好!”洪宇抬起头,弯着小脑袋:“老师,明明把线条画在外面了。
”这种行为不宜鼓励,更不能当着“告状”孩子的面批评另一个孩子。
要防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状,这会使孩子的心理畸形发展。
并且老师对这种告状行为及时纠正,使孩子认识到自己的行为是不对的,小朋友之间要团结友爱、互相帮助。
日常生活中,幼儿因纠纷而产生各种告状行为,我们老师要认真听取孩子的告状,全面而细致地调查孩子们争吵控告的原因,弄清争吵的原委。
因为如果对孩子的告状不予理睬,不但会伤害孩子的自尊心,而且会使孩子产生压抑感。
但如果我们总是一味的袒护孩子,久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里,会逐渐形成遇事爱找茬,心胸狭窄等不良心态。
所以教师在了解纠纷的原因后,要认真调解加以解决,对那些持强凌弱的幼儿加以批评,对被欺负者给以安慰和保护。
不管孩子告状的原因是什么,此时教师在孩子心目中就是至高威望的大法官,任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。
你要表现出仔细倾听的态度,除了进一步明确是非对错之外,任何教育都和平时一致,不因孩子告状而发生改变。
1、宽容的态度身教重于言教,教师要从生活中让孩子体会到宽容的乐趣。
教育孩子多看别人的长处。
让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处,多发现别人值得我们学习的地方,找出自己的不足,而不是处处处心积虑的别人的茬。
2、自信而不自我。
太喜欢告状,一方面是孩子不自信的表现;另一方面,也是孩子太过于自我的表现。
老师要在平时生活中就让孩子处理好自信和自我的关系。
一个从小就具有领袖气质、充满自信的孩子肯定不会有事没事地把“老师,某某又怎么啦”挂在嘴边。
同时,父母也要教会孩子不能太自我。
否则,凡事以自我为中心,只要不利于自己的事情就是坏的,就值得告状。
幼儿期的孩子爱告状的的确不少。
但他们的告状没有什么恶意,目的只是想看看大人对那些不守规则的人事如何处理。
大人最好不要随便表态, 要搞清楚孩子告状的目的原因,区别对待。
第三、培养幼儿的独立性,减少告状行为。
通过教学实践使我认识到,平时多注意训练幼儿的独立性,对减少幼儿的告状行为具有很重要的作用。
作为幼儿园的老师,妥善的处理幼儿的告状行为是非常重要的,但最终的目的在于培养幼儿的独立性,从而减少幼儿的告状行为。
对于幼儿之间纠纷的处理,老师可组织幼儿观察影视动画、听故事等,有目的地引导幼儿评价其中人物的行为,从而丰富幼儿是非的感性经验,提高他们的辨别能力,进而减少幼儿的不良行为。
还可以组织幼儿通过谈话、讨论等形式,讲一些幼儿日常生活中遇到的问题,让幼儿来想办法解决,从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力,进而减少幼儿告状行为。
同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略,如学会使用礼貌用语,学会谦让,共同协商等。
老师在日常教学活动总中,对幼儿园进行有目的的训练,可逐步提高幼儿独立解决问题的能力,培养幼儿的独立性。
遇到幼儿主动对各种行为进行评价,反复幼儿关于是非问题评价的感性经验,培养幼儿对是非的判断能力和评价能力,提高幼儿独立处理问题的能力,使他们的独立性不断增强,减少幼儿的违纪行为,各种告状行为自然而然就减少了。
幼儿的告状看来事小,跟幼儿的心理发展关系很大,作为幼儿启蒙者的我们,在对待幼儿的告状行为时,切莫等闲视之。
事实上,只要我们教育引导得当,它还能帮助我们提高教育效果,因此我们可以根据孩子的活动情况和心理需要,选择合适的教育内容和教育方法,从而使我们的教育有的放矢,成效显着。
相信通过教师努力,孩子会得到改变的!四、相关问题的思考同时我在工作中发现幼儿在解决争执时容易表现出攻击倾向。
最近深圳的一项调查表明,90%以上的幼儿有行为攻击倾向,在去年6月西安一名幼儿因与他人争执竟然开口咬伤同伴,如何引导幼儿正确解决同伴争执?如何采取科学的教育活动使孩子养成良好的品行习惯和行为意识,从根本上解决同伴争执问题?这些,有待我们进一步去研究和探讨。
参考书目:1]孩子的五种常见告状动机.[2]周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力.山东教育,1999,页[3]教育部.幼儿园教育指导纲要.。