人教版六年级下册数学 总复习 3统计与概率设计 教案
小学六年级数学下册 第6单元 整理和复习3 统计与概率 教案 人教版
3.统计与概率第1课时统计(1)教学内容教科书P96，教科书P97第4题，完成教科书P98“练习二十一”中第1~4题。
教学目标1.经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，在解决问题的整个过程中进一步巩固所学的统计知识，培养梳理知识结构的能力。
2.通过整理、分类、制图、观察、比较、分析信息，形成统计观念，进而掌握根据数据和事实来分析和解决问题的方法。
3.进一步体会数学与生活的紧密联系，形成尊重事实、用数据说话的态度，形成科学的世界观与方法论。
教学重点复习整理各类统计图表在描述数据方面的主要特点。
教学难点灵活应用各种统计图表。
教学准备课件。
教学过程一、谈话导入，揭示课题师：统计在人们的生活中有着广泛的应用。
我们在做一些事情之前，先要收集、整理和分析数据，再作出决定。
统计就是帮助人们收集、整理和分析数据时常用的方法。
请大家回忆一下，在小学阶段我们学过哪些统计知识？你能在本子上尽可能多地列举出来吗？学生独立完成后，教师继续引导。
同桌之间互相交流和补充，然后想一想，可以怎样对这些知识进行分类整理？讨论交流后，依据学生回答，教师板书：教学笔记师：这节课我们就来复习有关统计的知识。
［板书课题：统计（1）］二、回顾统计图的特点及适用情况1.师：我们学过条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
这三种统计图各有什么特点？适合在什么情况下使用呢？【学情预设】学生可能会回答：条形统计图便于直观了解数据的大小及不同数据的差异；折线统计图便于直观了解数据的变化趋势；扇形统计图便于直观了解部分与总体的关系。
根据学生的回答，出示课件。
各种统计图都有什么特点？适合在什么情况下使用？2.课件出示教科书P98“练习二十一”第1题。
学生独立完成后集体交流。
【学情预设】学生根据统计图的特点及适用情况完成习题，汇报时要求学生说明原因。
【设计意图】引导学生回忆三种统计图的特点，进一步了解它们的适用情况。
三、经历统计,解决问题1.收集数据，完成调查表。
人教版小学数学六年级下册总复习统计与概率教学设计
人教版小学数学六年级下册总复习统计与概率教学设计本文为教学内容的复，旨在帮助学生系统地掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。
教学重点是引导学生经历归纳、概括的同时掌握这部分知识的知识结构，教学难点是结合具体情境，选择恰当的方法解决问题。
教学准备包括课件和图表。
在回顾与交流环节，学生需要收集数据并进行统计表的设计。
为了清楚地记录情况，同学们设计了一种个人情况调查表，同时也设计了一种统计表来帮助整理和分析全班的数据。
学生需要根据上一张表中“最喜欢的学科”统计各学科人数，并将数据填在统计表中。
在统计图环节，学生需要回顾已经学过的几种统计图，包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图，了解它们的特征和名称，并能够从中得到有关信息。
教学例题中，学生需要认真观察图表，指出各种统计图的名称，并从图中得到相关信息。
此外，学生还需要了解如何收集数据的其他手段，以及做一项调查统计工作的主要步骤。
最后，学生需要掌握平均数、中位数和众数的概念，并能够应用于实际问题中。
教学例题中，学生需要根据给定的数据计算出平均数、中位数和众数。
摸球游戏中，摸出黑球的可能性大，而摸出白球的可能性小。
这是因为盒子里有3个黑球和1个白球，所以摸出黑球的可能性是3/4，摸出白球的可能性是1/4.掷硬币后，硬币正面向上和反面向上的可能性是相等的，都是1/2.甲、乙两个足球队之间近期的5场比赛成绩如下表。
如果两个队现在进行一场比赛，请预测哪个队获胜的可能性大。
这需要进行更多的分析和计算，不能简单地通过比分来判断哪个队更有可能获胜。
六（1）班要举办联欢会，设计了一个转盘来决定每个人表演的类型。
转盘上有唱歌、舞蹈和朗诵3种表演项目。
指针停在舞蹈区域的可能性是1/8，表演朗诵的可能性是表演舞蹈的2倍。
可以通过调整转盘上不同项目的面积比例来控制不同表演项目的可能性大小。
六年级下册数学教案-总复习-3统计与概率-人教版
六年级下册数学教案-总复习-3统计与概率-人教版教学目标本节复习课旨在巩固学生对六年级下册数学中统计与概率知识点的理解和应用能力，具体教学目标如下：1. 知识目标：使学生能够熟练掌握各种统计图表的制作方法和应用，理解概率的基本概念，并能解决实际问题。
2. 技能目标：培养学生运用统计方法分析数据和解决问题的能力，以及通过概率知识进行合理推断的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和合作精神。
教学重点与难点教学重点- 统计图表的制作与分析。
- 概率的基本概念及其应用。
教学难点- 统计数据的准确解读与合理应用。
- 概率问题的实际应用与计算。
教学方法- 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们构建知识体系。
- 案例教学：利用实际案例，让学生在实践中学习，增强他们对知识点的理解。
- 合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。
教学步骤一、导入（5分钟）- 教师活动：简要回顾六年级下册数学中统计与概率的知识点，为学生复习课做好铺垫。
- 学生活动：跟随教师的引导，回顾所学知识，准备进入复习状态。
二、知识梳理（10分钟）- 教师活动：利用PPT或黑板，系统地梳理统计与概率的知识点，包括统计图表的制作、数据的处理、概率的计算等。
- 学生活动：认真听讲，对照教材，做好笔记，确保对每个知识点有清晰的认识。
三、案例分析（15分钟）- 教师活动：给出一个或多个实际案例，引导学生运用统计与概率的知识解决问题。
- 学生活动：独立思考，积极讨论，尝试解决案例中的问题。
四、小组讨论（10分钟）- 教师活动：将学生分成小组，让他们就某个特定问题进行讨论。
- 学生活动：在小组内部分享观点，共同寻找解决问题的方法。
五、总结与提升（5分钟）- 教师活动：对学生的讨论结果进行点评，总结本节课的重点和难点。
- 学生活动：听取教师的点评，对所学知识进行总结。
六、作业布置（5分钟）- 教师活动：布置适量的作业，巩固本节课所学知识。
六年级数学下册教案《6.3 统计与概率》3-人教版
六年级数学下册教案《6.3 统计与概率》3-人教版一. 教材分析《人教版六年级数学下册》中的《6.3 统计与概率》是本册内容的重要组成部分。
本节课主要让学生了解概率的基本概念，学会用概率来描述不确定事件发生的可能性，并通过实际问题来提高学生运用概率解决问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生认识和理解概率，为学生提供充足的实践活动，使学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的随机事件有一定的认识。
但在概率方面的知识还较为薄弱，需要通过具体实例来引导学生理解概率的概念，提高学生运用概率解决实际问题的能力。
同时，学生对于探究问题的方法还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解概率的基本概念，理解概率的意义。
2.培养学生运用概率解决问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的探究能力。
四. 教学重难点1.概率的概念和求法。
2.运用概率解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法、案例教学法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关的实例和问题。
2.准备概率计算器或纸牌等教具。
3.准备小组讨论的场地和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如抛硬币游戏，引导学生认识概率。
提问：抛硬币时，正面朝上的可能性是多少？让学生思考并回答，从而引出概率的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，随机从中摸出一个球，求摸到红球、蓝球、绿球的概率分别是多少？让学生独立思考并解答。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个问题，运用概率的知识来解决。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（5分钟）请各组代表汇报本组的问题及解题过程，让大家共同讨论、分析，从而巩固概率的知识。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在生活中应用概率的情况，如：天气预报中提到的降雨概率、彩票中奖的概率等。
小学数学六年级下册《统计与概率》教学设计（精选15篇）
小学数学六年级下册《统计与概率》教学设计（精选15篇）小学数学六年级下册《统计与概率》篇1教学目标：1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体现统计在实际生活中的应用。
2、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。
教学重点和难点：发展统计观念教学准备：投影片教学过程：一、创设情境我们班要和希望小学的六（1）班建立手拉手班级。
你准备怎样向他们介绍我们班的情况呢？（1）列出几个你想调查的问题，全班交流后，选择3个问题开展调查。
（2）你需要收集哪些数据？与同伴交流收集数据的方法。
（3）实际开展调查，把数据记录下来，并进行整理。
（4）分析上面的数据，，你能够得到到哪些信息？【设计意图】教师注重在以下方面引导：第一，调查问题的提出。
教师可以引导学生调查他们在以下比较感兴趣的问题。
需要注意的是，学生提出的问题的意识是非常重要的，对于没有采纳的问题，教师可以通过多种评价方式激励学生。
第二，组织讨论需要收集那些数据以及收集数据的方法。
第三，组织小组有效的开展收集和整理数据的活动。
统计活动往往需要小组合作进行，教师应引导学生讨论小组如何分工、如何实施调查和记录数据、如何整理数据等。
第四，组织学生对数据进行比较充分的讨论。
第五，引导学生回顾统计活动，使学生体会到，在统计活动中我们一般经历“提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——做出决策”的过程。
二、收集在生活中应用统计的例子，并说说这些例子中的数据报告诉人们哪些信息？例如，调查我们班级近视情况，这个统计活动既可以帮助学生建立统计观念，也可以引导学生探讨近视的原因，改善不良习惯。
也可以选择班级同学的身高、体重、姓氏、喜欢的颜色等开展统计调查。
【设计意图】重点让学生体会本次统计数据给我们带来的信息，从而引导做出相应的决策。
三、教师空间（针对班级情况适当补充）作业设计：教师可以组织一次班会活动，目的是增进同学之间的互相了解和交流。
首先让学生们自己选题，希望了解哪些信息：“同学们每天怎么来上学?”；“同学们喜欢读哪类图书?”；“同学们的爱好是什么?”；“我们最喜爱的运动是什么？”；“我们最喜爱的动物是什么？”……然后让学生们分组去调查收集数据，用表格归纳整理，并且制成统计图。
人教版数学六年级数学下册总复习教案 统计与概率
统计与概率【教学目标】掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。
【教学重难点】掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。
【教法与学法】归纳整理，合作交流【教学准备】多媒体课件、实物投影等。
【教学过程】一、回顾与交流1. 收集数据，统计表。
2. 统计图（1）你学过几种统计图？分别叫什么统计图？各有什么特征？（2）教学（例1）①认真观察例题中的图表，指出各统计图的名称②从图中你能得到哪些信息③还可以通过什么手段收集数据3. 平均数：中位数和众数4．一定、可能、不可能下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的？（1）明天会下雨（2）2008年北京奥运会上，刘翔会创造110米栏记录（3）王明身高会达到14.5米（4）人每天都需要喝水（5）明年手机会大幅度降价（6）多边形的内角和与它的边数有关系5．可能性的大小（1）出示转盘，提出问题：指针所停的区域有几种可能？是什么情况指针停在什么区域的可能性大？为什么？指针停在什么区域的可能性小？为什么？247（2）你还能举出哪些实例？来说明可能性的大小？6．用分数表示可能性的大小（1）摸球游戏问题：摸到黑球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？你是怎么算的？（2）掷硬币问题：投掷硬币后，硬币正面向上与反面向上的可能性哪个大？二、课堂小结：通过观察物体的活动，你有什么收获？三、布置作业：P74-75 练习十四2 题、3 题、4 题【板书设计】统计与概率统计图：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
一定、可能、不可能可能性可能性的大小用分数表示可能性的大小。
六年级下册数学教案-第六章3 统计与概率(1课时)(人教版)
六年级下册数学教案-第六章3 统计与概率（1课时）（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解众数、中位数、平均数等统计量的意义；（2）使学生掌握求一组数据的众数、中位数、平均数的方法；（3）使学生能够根据数据的特点选择合适的统计量进行数据分析。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会数据的收集、整理、描述和分析的过程；（2）培养学生运用统计量进行数据分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数据的敏感性，增强数据分析的意识；（2）培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 众数、中位数、平均数的意义；2. 求一组数据的众数、中位数、平均数的方法；3. 根据数据特点选择合适的统计量进行数据分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：众数、中位数、平均数的意义及求法。
2. 教学难点：根据数据特点选择合适的统计量进行数据分析。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过生活中的实例，引导学生感受统计与概率在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（15分钟）（1）众数的意义及求法；（2）中位数的意义及求法；（3）平均数的意义及求法；（4）根据数据特点选择合适的统计量进行数据分析。
3. 活动实践（15分钟）组织学生进行小组合作，收集并整理数据，求出众数、中位数、平均数，并分析数据特点。
4. 总结反馈（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结众数、中位数、平均数的意义及求法，并强调根据数据特点选择合适的统计量进行数据分析的重要性。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：求一组数据的众数、中位数、平均数；（2）思考题：如何根据数据特点选择合适的统计量进行数据分析？五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，以及数据收集、整理、描述和分析的过程；2. 成果评价：检查学生课后练习的完成情况，以及思考题的回答是否准确；3. 情感态度评价：了解学生对统计与概率的兴趣和认识，以及在学习过程中的情感体验。
六年级数学下册第6单元整理和复习3统计与概率第3课时可能性教案新人教版
教学笔记第3课时可能性教学内容教科书P97第5题(3)，完成教科书P99“练习二十一”中第6、7题。
教学目标1.通过复习，进一步体会不确定事件的特点，知道事件发生的可能性有大有小。
2.经历设计游戏规则的过程,进一步理解游戏规则的公平性，学会用概率的方法去观察和分析生活中的现象。
3.培养公平公正意识，促进正直人格的形成。
教学重点用数学语言描述获胜的可能性。
通过游戏活动，亲身感受游戏规则的公平性。
教学难点用概率的方法去观察和分析生活中的现象。
教学准备课件。
教学过程一、回忆旧知，揭示课题师：以前我们学习了确定现象和不确定现象，重点研究了不确定现象中的可能性。
想一想，你还记得哪些关于可能性的知识？【学情预设】学生可能会说些零碎的关于可能性的知识，如有关可能性的大小，什么是确定现象和不确定现象等知识。
教师根据学生的回答引导学生把相关知识回忆完整，然后进行整理。
师：同学们说的这些都是有关可能性的知识，但比较散乱，我们能不能也像复习统计一样,先把它进行梳理呢？学生用自己的方式进行整理后在小组内交流，教师选择作业进行展示，并板书：师：这节课，我们一起来复习可能性。
(板书课题：可能性)二、复习确定现象和不确定现象1.师：在生活中有很多确定现象和不确定现象，请你想一想，填一填。
（出示课件）【学情预设】学生可能会说：太阳不可能从西边升起；明天可能是晴天；世界上一定每天都有人出生；人的身高不可能有10m。
教师可以让学生说出理由。
师：你还能说出哪些生活中的确定现象和不确定现象?学生自由发言，全班学生判断，只要是正确的，都要予以肯定。
2.课件出示5个箱子。
师：从这些箱子中任意摸一个球，你认为从哪些箱子里摸出的球的颜色是确定的？从哪些箱子里摸出的球的颜色是不能确定的？【学情预设】引导学生说出：任意摸一个球，从装5个红球的箱子里摸出的球的颜色是可以确定的，摸出的一定是红球，不可能是黄球。
从其他箱子里摸出的球的颜色都不能确定。
师：从中你能发现什么?【学情预设】预设1：箱子里只有一种颜色的球的时候，我们就能确定能或不能摸到红色的球。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：统计表和统计图第 1 课时总计第节教学目标
1．进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，会根据相关数据的特点选择合适的统计图表。
2．恰当地选择统计图和统计表，进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点及作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
3．通过分析相关的数据进行恰当的推断，培养学生的数据分析观念和推理能力。
教学重难点
1．明确各种统计图在数据方面的特点，恰当地选择统计图和统计表。
2．掌握简单统计量的基本计算方法。
教学过程：
一、复习相关概念及解决方法
1．引导学生回忆收集和整理数据的方法。
（1）广泛地有针对性地收集各种原始数据。
（2）对数据进行加工，去粗取精，去伪存真。
（3）数据处理、分类和计算。
（4）按一定的顺序或方式表示出来。
提问：收集数据有哪些方法？
小结：常用的方法有问卷调查，还可以通过实地调查测量、从各种媒体中收集现成的数据，在各种统计公报中收集现成的统计图。
提问：记录数据有哪些方法？举例说明。
强调：如果将所收集到的数据制成统计表、统计图，可以把数量之间的关系表示得更加形象、具体，也便于观察、比较。
2．各种统计图的特点。
（1）你学过几种统计图？分别叫什么统计图？各有什么特征？
条形统计图（能清楚地看出各种数量多少）
折线统计图（不但能看出各种数据的多少，而且能清楚地看出各种数量的变化情
况）
扇形统计图（能清楚地看出各部分数量与总数之间的关系）
（2）提问：画统计表、统计图时我们应该考虑什么问题？分别用什么统计图来表示？
（3）练习题。
（）统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况。
（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。
（）统计图能清楚地直接比较出数量的多少。
小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描述数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进行选择。
【设计意图】
进一步明确各种统计图的特点，能根据实际情况和具体需要选择合适的统计图。
二、分析统计图
课件出示教材第97页例4。
1．从统计图中你能得到哪些信息？（小组交流、重点汇报）
2．还可以通过什么手段收集数据？
组织学生议一议，并相互交流。
如：问卷调查，查阅资料，实验活动等。
3．做一项调查统计工作的主要步骤是什么？
组织学生议一议，并相互交流。
指名学生汇报，并集体订正：
（1）确定调查的主题及需要调查的数据；
（2）设计调查表或统计表；
（3）确定调查的方法；
（4）进行调查，予以记录；
（5）整理和描述数据；
（6）根据统计图表分析数据，作出判断和决策。
【设计意图】
借助例题，再次对数据收集、统计、分析等各环节进行梳理，帮助学生进一步掌握统计的方法，加强统计与生活的联系，培养学生统计意识，提升学生的数学素养。
三、课堂作业
1．完成练习二十一第2题。
学生先独立思考，与同桌交流自己的想法，然后请几名学生说说自已对第二个问
题的看法。
2．完成练习二十一第3题。
学生先独立解答，完成后进行分析，在分析时请学生说说扇形统计图的含义。
结合第二个问题说说百分数的数量关系。
3．完成练习二十一第4题。
根据进货量和销售量判断进货是否合理，并提出合理化的建议。
四、课堂总结
今天的学习你有什么新的收获？
教后思考：
课题：平均数第 2 课时总计第节
教学目标
1．使学生进一步理解平均数的含义，加深对平均数的认识，掌握求平均数的方法，并能解释结果的实际意义，体会平均数的特征和作用。
2．使学生经历解决问题的过程，发展初步的推理能力和综合应用意识。
3．灵活运用数学知识解决实际问题，发展数据分析观念，形成尊重事实，用数据说话的态度，形成科学的世界观和方法论。
教学重难点
1．进一步认识平均数，体会平均数的作用。
2．能根据具体问题，正确求一组数据的平均数。
教学过程：
一、情境导入
教师：CCTV-3举行青年歌手大奖赛，一歌手演唱完毕，评委亮出的分数是：
9.87,9.65,9.84,9.78,9.75,9.72,9.90,9.83，要求去掉一个最高分，一个最低分，那么该选手的最后得分是多少？
学生独立思考，然后组织学生议一议，然后互相交流。
指名学生汇报解题思路，由此引出课题：平均数。
二、复习回顾
1．复习平均数。
师：什么是平均数？
师：平均数有什么用处？学生议一议，并相互交流。
师：如何计算一组数据的平均数。
师：平均数的大小与原始数据的大小有什么关系？
指名学生汇报，集体评议。
明确：平均数能直观、简明地反映一组数据的一般情况，可以进行不同数据的比较，看出组与组之间的差别，平均数的大小介于原始数据的中间，比原始数据中的较大数要小，比原始数据中的较小数要大。
课件展示教材第97页例5两个统计表。
（1）提问：从上面的统计表中你能获取哪些信息？
学生思考后回答。
（2）小组合作学习。
①在上面两组数据中，平均数是多少？
②不用计算，你能发现上面两组数据的平均数大小吗？
③用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？
（3）小组汇报。
第一组数据：
（1.40＋1.43×3＋1.46×5＋1.49×10＋1.52×12＋1.55×6＋1.58×3）÷（1＋3＋5＋10＋12＋6＋3）
≈1.50（m）
第二组数据：
（30×2＋33×4＋36×5＋39×12＋42×10＋45×4＋48×3）÷40
＝39.6（kg）
（4）归纳小结。
上面数据的一般水平用平均数比较合适。
因为它与这组数据中的每个数据都有关系。
【设计意图】
通过整理复习使学生经历解决问题的过程，复习求平均数的一般方法，加深对平均数的认识，发展推理能力和综合应用意力，提升学生解决问题的能力。
2．巩固练习。
指导完成练习二十一第5题。
第一个问题：学生先独立解答，完成后请两名同学上黑板板演，对于存在问题的地方重点加以分析。
第二个问题：请几名同学说说自已对这个问题的理解。
三、课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
教后思考：
课题：可能性第 3 课时总计第节教学目标
1．使学生在实际中进一步认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，知道事件发生的可能性有大有小，并会对事件发生的可能性作出预测。
2．培养学生依据数据和事件分析并解决问题，作出判断、预测和决策的能力。
3．使学生体验到用数学知识可以解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
1．认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．会对事件发生的可能性作出预测，掌握用分数表示可能性大小的方法。
教学过程：
一、谈话导入
1．教师出示情境图。
表哥想看足球比赛，表弟想看动画片，表妹想看电视剧。
教师：3个人只有一台电视，他们都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？必须想出一个公平的办法来决定看什么节目。
提问：你能想出公办法吗？（学生：抽签、掷骰子）
2．揭示课题。
这节课我们来复习可能性的有关知识（板书课题）。
二、复习归纳
1．教师：在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不可能发生的。
下面举出了几个生活中的例子，请用“一定”“可能”或“不可能”来判断这些事例的可能性。
（1）我从出生到现在没吃一点东西。
（2）吃饭时，有人用左手拿筷子。
（3）世界上每天都有人出生。
学生独立思考，并相互交流。
指名学生汇报，并进行集体评议。
2．联系生活实际说一说。
用“一定、不可能、可能”各说一句话，先在小组内互相说说，再指名学生汇报并进行集体评议。
【设计意图】
使学生加深认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性，并会对事件发生的可能性作出预测。
三、综合练习
1.
用1、2、3三个数字组成一个三位数，组成偶数的可能
性为（）。
A. 1/3
B. 1/6
C. 1/9
D. 1/27
2．填空。
（1）袋子里放了10个白球、5个黄球和2个红球，这些球除颜色外，其它均一样，若从袋子里摸出一个球来，则摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。
（2）一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每个球除了颜色外都相同，摸到红球甲胜，摸到白球乙胜，若摸球前先将盒子里的球摇匀，则甲、乙获胜的机会（）。
3．有一个均匀的正十二面体的骰子，其中1个面标有“1”，2个面标有“2”，3个面标有“3”，2个面标有“4”，1个面标有“5”，其余面标有“6”，将这个骰子掷出。
哪些数字朝上的可能性一样？
4．指导完成练习二十一第6、7题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。
教后思考：。