新背景 新教学——新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践

新背景 ㊀ 新教学
物理教师在进行 实 验 设 计 时 应 考 虑 如 何 让 学 生 从 多 角 度㊁ 多方位来思考问 题 并 解 决 问 题 , 让学生不受传统思维定 势的束缚 . 也就是说 要 在 实 验 教 学 中 注 重 学 生 发 散 思 维 的 培养 , 鼓励学生敢 于 求 新 , 对 知 识 能 够 自 觉 拓 展.为 了 培 养 学生的思维创新能力 , 教师在设计物理实 验 的 时 候 就 不 应 局 限于参考教材上面的实验及方法 , 而应积 极 鼓 励 学 生 敢 于 打 破常规 , 敢于向课本的权威挑战 , 主动 思 考 , 并寻找解决问题 的方法 . 传统物理实验教学中往往是 由 教 师 演 示 , 学生被动 观看 . 由于没有为学生创设一个良好 的 实 验 教 学 情 境 , 学生 的主体作用也难以 体 现 出 来 . 物 理 教 师 在 开 展 实 验 教 学 时 应充分利用高中生 好 奇 心 较 强 , 喜 欢 动 手 操 作 的 特 点, 多为 学生提供动手实验 的 机 会 , 让 学 生 带 着 问 题 进 入 实 验 中, 在 实验中去解决问题 . 比 如 , 在 开 展 摩 擦 力 的 实 验 时, 老师 设计 在水平桌 面 上 放 一 个 重 为 GA ＝２ 木块与 ０N 的 木 块 , , 桌面间的动摩擦因数 μA ＝０． 使 这 个 木 块 沿 桌 面 做 匀速运 ４ 动时的水平拉力 F 为多少 ? 如果再在木块 A 上 加 一 块 重 为 那 GB ＝１ ０N 的木块 B , B 与 A 之 间 的 动 摩 擦 因 数μB ＝０． ２, , 么当 A ㊁ 两木块一起沿桌面 匀 速 运 动 时 对 木 块 的 水 平 B A ? ? , 拉力应为 多 少 此 时 B 所 受 的 摩 擦 力 多 大 实 验 题 目 部 分学生通过探究 得 出 木 块 A 单 独 沿 水 平 面 匀 速 滑 动 时 对 桌面的压力等于它的重力 , 其 滑 动 摩 擦 力 大 小 为 GA ˑμA ＝ 根据二力平衡 条 件 , 对 木 块 A 的 拉 力F 应 等 于 它 所 受 ８N, 的滑动摩擦力 . 这样老师通过创设问 题 情 境 的 方 式 极 大 激 发了学生对物理实验的参与兴趣与探索 精 神 , 并能在潜移默 化中培养和开发学生的思维创新能力 . 二 ㊁将一些传统演示实验改为探索性实验 根据新课改的理念 , 物理教师在开展 实 验 教 学 时 应 将 部 分演示实验改为学生探究性实验 , 并适当 增 加 课 外 探 索 实 验 数量 , 引导 学 生 自 主 探 究 实 验 . 这 有 利 于 学 生 主 体 性 的 发 挥, 让学生利用不同仪器 ㊁ 不同方法开 展 实 验 , 发展自己的个 性 . 同时 , 这也能让 学 生 在 更 广 阔 的 学 习 天 地 中 去 探 索 ㊁ 研 究㊁ 发现 , 满足不 同 层 次 学 生 的 学 习 需 求 . 这 要 求 物 理 教 师 不能局限于现有教材及参考书籍的安排 , 要跳出原有实验的 理论体系及实验步 骤 , 而 应 适 当 取 舍 增 补 一 些 演 示 实 验, 或 将部分演示实验改 为 学 生 自 主 探 究 性 实 验 . 要 确 保 学 生 在
周刊
新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践 李兰权
摘㊀要: 创新是一个民族发展与进步的动力 , 也是国家整体实力提升的重要保障 . 高 中 物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 重 要 学 , . 科 对学生今后的学习与发展有着重要的意义 实验教学属于高中物理教学中的重要 组 成 部 分 , 上好物理实验课对培养学生的 动手操作能力与创新能力均有积极的促进作用 . 因此 , 本文主要探讨了物理教师如何 开 展 物 理 实 验 教 学 的 几 点 做 法 , 以期更好 地培养学生的创新能力 . 关键词 : 高中物理 ; 实验教学 ; 创新能力 ; 培养 因 此, 实验 ㊀㊀ 物理是建立在 实 验 基 础 上 的 一 门 自 然 学 科 , 教学是高中物理教 学 中 的 基 础 内 容 . 高 中 阶 段 正 是 学 生 学 习物理的关键时期 . 实 验 教 学 能 在 一 定 程 度 上 激 发 学 生 对 物理的学习 兴 趣 , 也能培养他们的创新能力与动手操作能 力 . 因此 , 高中物理教师必须充分认识 到 物 理 实 验 教 学 的 重 要性 , 积极引导学生 , 启发学生 , 培养他们的创新能力 . 一 ㊁创设问题情境 , 激发学生实验兴趣 有限的课堂时间内积极探究 , 还要让学生 在 自 主 完 成 探 究 实 验时获得能力的 提 升 , 达 到 实 验 教 学 的 目 的.比 如, 在探究 小车速度随时间变化的规律 的实验 知 识 时 , 笔者将学生分 为几个小组 , 由学生 开 展 探 究 性 实 验 , 要求学生自行提出问 题, 完成实验设计 . 要求学生通过实验 明 点 计 时 器 测 速 度.其 中, 在实验过程中 : 将附 有 滑 轮 的 长 度 板 平 放 在 实 验 桌 上 , 并使 滑轮伸出桌面 , 把打点计时器固定在长木 板 上 没 有 滑 轮 的 一 端, 连接好电路 . 通 过 上 述 方 式 学 习 , 学生要自主设计实验 方案与流程 , 教师只 是 一 个 参 与 者 与 指 导 者 , 学生的参与积 极性都很高 . 这样能 有 效 培 养 学 生 的 创 新 意 识 与 动 手 操 作 意识 . 三 ㊁贴近生活开展实验教学 物理学其实与我们的生活有着密切 的 联 系 , 生活中有很 多物理现象 . 但是很少有人留意这些 生 活 中 的 物 理 现 象 , 若 将这些生活中的物理现象作为教学素材 , 不仅能激发学生对 物理的学习兴趣 , 而且还能引导学生利用 所 学 知 识 来 分 析 身 边这些熟悉的物理 现 象 . 这 有 利 于 培 养 学 生 的 科 学 探 索 精 神, 也能促进他们 创 新 思 维 习 惯 的 形 成 . 比 如 , 在探究加速 度与力 ㊁ 质量的关系 时 , 可 提 出 问 题: 加 速 度 的 大 小 可 能 与 什么因数有关 ? 学生准备了足够的 利 用 打 点 计 时 器 探 究 小 车加速度与力关系 的 实 验 器 材 . 随 后 , 教师可为学生提供 气垫导轨 １ 套 , 利用 光 电 门 测 速 研 究 , 这不仅能深化学生对 物理知识的理解 , 也能培养他们善于观察的良好习惯 . 总之, 创 新 思 维 是 新 时 代 对 人 才 的 基 本 要 求, 也对学生 . 的学习发展有着非 常 重 要 的 意 义 物 理 实 验 作 为 高 中 物 理 教学中的重要一环 , 对 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力, 提高高中物 理教学质量均有着重要的作用 . 因此 , 物理教师必须勤于思 考, 不断改进教学方式方法 , 提高高中 物 理 实 验 教 学 质 量 , 培 养学生的创新思维能力 . 参考文献 : [ ] 鲁世明 ． 高中物理演示实验教学中学生创新能力的 １ ] ( ) : 培养策略 [ 物理教学探讨 , J ． ２ ０ １ ３, ３ １ １ ３ ４－３ ５． [ ] 周俊雄 ． 高中物理实验教学中学生创新能力的培养 ２ ] ( ) : 策略 [ 青年与社会 ������ 中外教育研究 , J ． ２ ０ １ ０ ５ １ ５ ９－１ ６ ０． [ ] 孙爱军 ． 论高中物理实验教学中学生创新能力的培 ３ ] ( ) : 养策略 [ 中学生数理化 : 学研版 , J ． ２ ０ １ ５ ２ ９－９． 作者简介 : 李兰权 , 江苏省宿迁市 , 沭阳如东中学 .
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