初一上册语文《幼时记趣》教学反思
语文苏教七年级上册幼时记趣公开课教学设计与课后反思
语文苏教七年级上册幼时记趣公开课教学设计与课后反思《语文苏教七年级上册幼时记趣公开课教学设计与课后反思》这是一篇七年级上册语文教案，了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。
教学目标：1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。
3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。
教学重、难点：1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习"物外之趣"。
3、认识与学会观察、想象、联想。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入新课同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
二、朗读训练。
1、放录音或教师范读课文。
2、学生自由朗读。
生字词拼读稚zhì藐miǎo鹤hè强jiàng淚lì怡yí凹凸ào tū庞páng砾lì邱qiū壑hè3、指名朗读课文并评价。
4、齐读课文。
（要求：读难字音，停顿正确，不读破句子，注意语气，强调）三、预习交流与检查：1、小组学习交流，解决自己不懂的问题。
2、学习交流，解决小组不能解决的问题。
3、[出示投影片]检查有关字、词的翻译：（第一段）①：余、稚、藐、故、张目、明察秋毫（第二段）②：私、则、强、或、以烟、作……观（第三段）③：其身、以……为、神游、怡然自得。
（第四段）④：宠然大物、拨山、盖、尽为所吞、方4、教师讲解省略句，并讲解省略句的翻译。
幼时记趣教学反思
幼时记趣教学反思（一）《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。
具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。
也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
在教学中，我通过多媒体播放《童年》的MTV，然后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。
”随后我让学生们在疏通文章（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。
与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。
这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。
如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。
看来以后还得多加努力！幼时记趣教学反思（二）在讲授《幼时记趣》一文时，我花了两节课的时间。
第一节课，我主要是把课堂还给学生。
在课堂上，我的要求非常简单：课堂上，尽量在熟读的基础上背诵课文、翻译课文（虽然，这篇课文不要求背诵）。
在熟读的基础上，通过小组协作，翻译课文。
先是自己对照注释翻译；然后是小组内推荐一名同学，站起来对照小组成员翻译，小组其他成员补充。
每节的发言人不一样，这样保证大部分人有展示自己的才能的机会。
《童年趣事》教学反思范文
《童年趣事》教学反思范文《童年趣事》教学反思范文身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《童年趣事》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《童年趣事》教学反思1本节作文指导课的成功之处有：1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。
2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。
3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。
紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：一、指导没有到位，缺少关键点的支撑作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。
在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。
如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。
类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时，我没有更进一步去引导学生思考，没有兴起在这个地方做做文章的念头。
为何会出现这样的情况呢？我想，一是备课时，没有做好充足的准备；二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。
二、点评过多，缺少写的锻炼在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。
从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。
但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。
从课后的习作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。
点评，其实有三四处即可了，不需要那样多的反复，需要的是练习，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。
口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。
初一上册语文《幼时记趣》教学反思
初一上册语文《幼时记趣》教课反省《幼时记趣》教课反省一“文言文的读写联合”是我们梅树组确立研究的内容。
为此，上文言文时，我会踊跃的进行思虑，如何打破文言文传统的教法，让学生喜爱文言文，并在文言文的学习中增加学生写作的能力，让学生真切的在文言文教课中快乐学习、幸福收获。
在上学期文言文《口技》的读写联合基础上，我按进度确立了《幼时记趣》读写联合的教课研究。
并仔细的研读沈复的《浮生六记》，并希望经过作品的深度触摸，走进作者的心里。
经过作品的阅读和触摸我认识了选进教材这篇《幼时记趣》，最重要的回想了作者怎么获取“趣”事的，并在这些“趣”事中，作者主动的创建条件，进而有方法有步奏的获取“物外之趣”。
鉴于以上的认识，我把教课的要点确立为：学会察看事物的方法，并学会运用联想和想象的写作手法。
教课难点确立为：运用察看事物的方法、联想和想象写作手法，改正自己写的文。
力争写出“物外之趣”。
在教课方案时进行了多稿改正，频频的设计，频频的颠覆，频频的改正，并在这过程中遇到了我们工作室杨琼老师《端午日》、和谷润老师《旧事依依》的教课方案的启迪，同时也获取了我们梅树组组长刘卉老师的鼓舞，以及我们组罗娴老师无私的帮助，并在我们梅树组老师和学校语文组老师眼前体现了。
课后，师傅刘卉老师鼓舞我说：“你这节课上得很成功，假如文言文都上成这样，学生就不会怕学文言文了。
”老师们在评课的时候说：“这节课有好多打破。
( 对传统文言文教法的打破，对传统写作教法的打破，对自己的打破等等 ) ”。
我们学校领导在评课时说：“这节课，真切做到了“从学生中来，到学生中去”，学生写作时出现的问题是从学生真切的写作中找来的事例，经过老师有方法有步奏的指导，使用教材这个范本，教会学生方法，让学生用这个方法来改良自己的写作教课等等。
”我知道，这是对我莫大鼓舞。
我理解这节课还有好多不足之处：第一：细节上对学生的指导不到位，比方：有一个同学回答“趣从幼稚中而来”时，没有实时的指引到童真、童心。
【K12学习】语文苏教七年级上册- 幼时记趣 公开课教学设计与课后反思
语文苏教七年级上册> 幼时记趣公开课教学设计与课后反思教学目标：1、借助注释和工具及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活中所体现的作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的乐趣。
3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
4、在理解原文的基础上，让学生叙述自己童年趣事，加强口语训练。
教学重、难点：1、借助注释和工具书及老师的适当点拨，读懂课文。
2、了解作者童年生活的乐趣，探究学习"物外之趣"。
3、认识与学会观察、想象、联想。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、导入新课同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
二、朗读训练。
1、放录音或教师范读课文。
2、学生自由朗读。
．生字词拼读稚zhì藐miǎo 鹤 hè强 jiàng 淚lì怡 yí凹凸ào tū庞páng 砾lì邱 qiū壑 hè3、指名朗读课文并评价。
4、齐读课文。
（要求：读难字音，停顿正确，不读破句子，注意语气，强调）三、预习交流与检查：1、小组学习交流，解决自己不懂的问题。
2、学习交流，解决小组不能解决的问题。
3、[出示投影片]检查有关字、词的翻译：（第一段）①：余、稚、藐、故、张目、明察秋毫（第二段）②：私、则、强、或、以烟、作……观（第三段）③：其身、以……为、神游、怡然自得。
（第四段）④：宠然大物、拨山、盖、尽为所吞、方4、教师讲解省略句，并讲解省略句的翻译。
[出示投影片]例：①群鹤舞（于）空②使（之）怡齐③驱之（于）别院5、用接龙方式逐段翻译课文，译后评议。
四、齐读全文，边读边想文言文语句意思。
《幼时记趣》教学反思
《幼时记趣》教学反思《幼时记趣》是一篇篇幅较长的文言文，文言基础知识的容量较大，需要学生在字的音形义、句式、省略等方面掌握的知识点多而琐碎。
同时，作者沈复通过本文回忆了自己的童年生活。
作者所选择的几个片断具有艺术家的眼光，感情真挚，充满童趣，加之古朴简洁的语言，使得文章形成一种独特的文学魅力。
让学生真正走进作者的童年世界，体验古人的童趣，感受古文的文学魅力，成为本文的一个重要教学目标。
我在处理文言基础知识的学习这一块上注重扎实开展、巧妙进行的原则，追求既实且巧的效果。
首先鼓励学生认真做好课前预习，通过查阅工具书和对照课文注释排除阅读障碍。
通过学生自己动手学习的方式激发他们的学习兴趣，加深记忆，提高课堂学习效率。
其次课上让同学自由发言，以问题和心得的方式展示、交流预习成果。
此时我的主要工作是解答疑问和引导学生归纳总结。
如有学生提出“之”字在课文中有代词和助词两种用法，我提示学生回忆“之”字的第三种用法，很快有学生回答“之”字在《郑人买履》中做动词使用。
这样我就把“之”字的用法作了归纳，明确了它的三种用法。
文学性是文言文的重要属性，也是教学的重点。
对《幼时记趣》这篇文言文中“文”的教学，我首先做的工作是有层次的反复诵读。
第一步是由我自己范读，提示学生在听的过程中注意语速、轻重音和停顿。
接着由学生自读和齐读，让他们注意体会作者的感情和乐趣。
接着请学生找出文章写了哪些趣事，并且让他们根据各自的口味和兴趣选择其中的一件加以品读赏析，具有很大的自由度。
在个别提问的过程中引导学生发现细节，鼓励答案的多样性和感受的独特性。
比如在比较“怡然称快”和“怡然自得”两词时，同学回答得不太理想，我的解答注重引导学生身临其境，感受文言文在选字用词上的精妙之处。
又如在讨论癞蛤蟆为何是庞然大物时，学生形成两种看法，我都予以肯定。
文言文的文化因素是教学的一个较高层次，在教学过程中如何传承文化是一个很大的课题，我在这个方面做了一些尝试。
最新高中语文精品教案《幼时记趣》教学实践报告
《幼时记趣》教学实践报告一、主要设计思路：《幼时记趣》是学生在初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。
文中记叙的三件趣事贴近孩童的生活，描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，指导学生正确朗读课文，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。
然后在阅读的基础上设计探究性问题，如：“物外之趣”是怎么产生的？反映了作者什么样的童心童趣？帮助学生深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。
在品味语言特色、分析写作特点后，再让学生联系自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
二、实践过程：（一）、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。
1、初读课文，读准字音。
（出示投影）（1）自读课文，画出文中读不准的字。
音频朗读：<a href='/f/10182367.html?w=' target='_blank'>《幼时记趣》mp3音频朗读.rar</a>（2）教师朗读，学生正音正字。
影音资料：/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html2、熟读课文，理解文意。
（出示投影）给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意，着重解决投影上出示的重要短语和句子。
教师教给学生三条求助热线：①课下注释；②小组合作讨论；③全班同学集思广益。
利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。
3、品读课文，体会作者的乐趣。
（出示投影）第一，第一段写了什么内容？与下文有什么关系？第二、三、四段又分别写了什么内容？（1）反复诵读；图文资料：/view/1170528.htm（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；（3）分别用四个字的短语概括趣事；（4）用文中的句子体会作者的乐趣。
《幼时记趣》教学反思精选3篇
《幼时记趣》教学反思精选3篇《幼时记趣》教学反思之一《幼时记趣》是初一的学生刚接触的一篇文言文,我在教学课文前做了特不充分的准备,本想利用学习第一篇文言文来教授学生一些学习文言文的方法,可在施教过程中却事与愿违,我深深的体会到小孩们童年生活的枯燥乏味,现代文明使小孩们失去了更多原本属于她们的纯真童稚。
本单元是“金色年华＂的主题,挖掘小孩们潜藏内心的纯真快乐是最为重要的一个教学目的、开课前我先是提问:“同学们,您们的童年生活一定特不丰富多彩吧,肯定有不少让您们值得回味的情况吧。
我请几位同学来讲讲自己记忆犹新、历历在目的依依趣事。
”我借用了《往事依依》开头的两个词语,讲到此,同学们顿时来了兴致,好多同学都高高的举起了手,生怕自己不能与同学们一起分享自己的快乐似地,好久不上初一了这种现象在初三课堂上是特不少见到的,我暗暗快乐,这篇课文一定特不好教。
可好多同学的回答令我目瞪口呆,完全出乎我的意料,我当时在课堂上着实吓了我一跳。
她们所谓的趣事大多是围绕着动画片与网络游戏来谈的,自己的“快乐童年”都虚拟得特不,有讲“喜洋洋”、又讲ＱQ农场、有讲“蜡笔小星”、又讲“ＣS战将”,我不禁反问自己:这难道就是现代文明给小孩们最快乐的童年时光不？电子产品包围着的小孩,她们的童年几乎是在虚拟的快乐中度过的,电视、电脑、MP3、VCD……大自然是那样的遥不可及、没有了阳光雨露怎能茁壮成长,发达的现代科技掠夺了小孩回归自然的本性,小孩在畸形的成长着。
课前准备的教授学生学习文言文的方法的想法,在小孩们讲的“童年趣事”面前已显得那么的不重要了,看来引领小孩回归自然追寻纯确实童年生活才是教学的重点呀!学生毕竟还只是十三四岁的小孩,她们的那份童真依然在的的呀!好在我课前准备了一个小道具(过去在上初二《松树金龟子》用矿泉水瓶收集的金龟子标本),在课堂上传阅,小孩们好多都不认识是什么东西、我纳闷得特不,这农村的小孩居然不认识这些菜园子里的昆虫,她们好多同学居然连见都没有见过,更不用讲拿来玩耍了。
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初一上册语文《幼时记趣》教学反思
《幼时记趣》教学反思一
“文言文的读写结合”是我们梅树组确定研究的内容、为此,上文言文时,我会积极的进行考虑,如何突破文言文传统的教法,让学生喜爱文言文,并在文言文的学习中增长学生写作的能力,让学生真正的在文言文教学中快乐学习、幸福收获。
在上学期文言文《口技》的读写结合基础上,我按进度确定了《幼时记趣》读写结合的教学研究、并认确实研读沈复的《浮生六记》,并希望通过作品的深度触摸,走进作者的内心。
通过作品的阅读与触摸我了解了选进教材这篇《幼时记趣》,最重要的回忆了作者如何获得“趣”事的,并在这些“趣”事中,作者主动的创造条件,从而有方法有步奏的获得“物外之趣”。
基于以上的认识,我把教学的重点确定为:
学会观察事物的方法,并学会运用联想与想象的写作手法。
教学难点确定为:运用观察事物的方法、联想与想象写作手法,修改自己写的文。
力求写出“物外之趣”、在教学设计时进行了多稿修改,反复的设计,反复的推翻,反复的修改,并在这过程中受到了我们工作室杨琼老师《端午日》、与谷润老师《往事依依》的教学设计的启发,同时也
得到了我们梅树组组长刘卉老师的鼓舞,以及我们组罗娴老师无私的帮助,并在我们梅树组老师与学校语文组老师面前呈现了。
课后,师傅刘卉老师鼓舞我说:“您这节课上得特别成功,假如文言文都上成如此,学生就可不能怕学文言文了。
”老师们在评课的时候说:
“这节课有特别多突破。
(对传统文言文教法的突破,对传统写作教法的突破,对自己的突破等等)”。
我们学校领导在评课时说:“这节课,真正做到了“从学生中来,到学生中去”,学生写作时出现的问题是从学生真实的写作中找来的案例,通过老师有方法有步奏的指导,使用教材这个范本,教会学生方法,让学生用这个方法来改进自己的写作教学等等。
”
我明白,这是对我莫大鼓舞。
我明白这节课还有特别多不足之处:
首先:细节上对学生的指导不到位,比如:有一个同学回答“趣从童稚中而来"时,没有及时的引导到童真、童心。
其次:细节上的教学方法也需要调整。
《幼时记趣》教学反思二
《幼时记趣》作为初中时期小孩们正式接触的第一篇文言文,在学习上肯定存在一系列的问题。
具体反思如下:这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文,当然,在
第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》,但篇幅较短,内容也较为浅显,因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”、也正因为如此,我在课文前做了较为充分的准备,想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣,同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
在教学中,我通过多媒体播放《童年》的MTV,然后与他们交流了各自的童年趣事,通过师生互动来让学生对课文产生兴趣,然后,对学生说:“今天我们要走进一个古人的童年,看看在他身上发生了什么趣事,只是,他用的是文言文来写的,需要我们来挑战一下。
”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译,让他们以沈复的老师,父母,同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事,结果调
动了学生的积极性,使他们特别快就了解了“观蚊如
鹤”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具体情况,让他们在脑中建立一种整体的画面感。
与此同时,我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见
句式等,并同时穿插师生的诵读,如此就让学生在积极参与
的同时,向他们渗透了学习文言文的方法、如此在第一课时中就培养了学生的兴趣,从而为接下来的深入学习做好了铺垫、
由于对学生的学情分析得不够透彻,许多学生基础比较薄弱,上课时明白了,然而课后做作业的时候依然出现了特
别多问题。
如:解释通假字时不记得写出本字,词类活用等、看来以后还得多加努力!
《幼时记趣》教学反思三
今天是开学正式的第一周,也是我的第一节七年级语文课,昨夜在网上搜集了《幼时记趣》的课件两个与导学案一份、早自习的时候指导学生背诵一二段,同时给学生讲了文段意思,学生能够熟读语段,然而能够背过的学生寥寥无几、这节课先给学生１0分钟的背诵时间,让他们背诵,然后用ＰＰＴ课件导入新课,介绍作者,接着让学生记录生字与字音、重点词语解释。
这节课专门设计了一个环节,就是让学生写“凹"“凸”的笔顺,开始没有一个学生能够正确写出来,然后,我示范了一遍,学生开始自己写,在我巡视到后面两排的时候,我发现至少有4名同学依然可不能写,我进行了个别辅导,直到他们学会为止。
课后专门留了一个巩固作业。
就如此一节课结束了、
这节课,我感受不是特别满意,一是整个教学环节不够紧凑,随意性较大;二是学生学习效率较低,学习效果不够明显;三是学生学习积极性不高。
在调动学生学习兴趣与学习常规方面,还有待进一步提高。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,借用屈原的话,告诉自己要坚持。