课堂教学变革
核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）
核心素养的课堂教学变革心得体会核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的核心素养的课堂教学变革心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
核心素养的课堂教学变革心得体会篇1在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的`教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
一、背景在“三新”背景下，指的是新基础、新技术和新要求。
新基础是指新时代的社会主义基本制度，新技术是指以信息技术为代表的先进技术，新要求则是指培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。
在这样的背景下，教育教学工作也必然面临新的挑战和要求。
二、教学改革1.注重学生参与。
随着现代信息技术的发展，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
现在的课堂教学改革注重让学生参与其中，让学生成为学习的主体。
老师不再是单方面的传授者，而是与学生共同探讨问题，引导学生自主学习。
2.注重实践应用。
课堂教学改革不再仅仅停留在理论层面，而是更加注重实践应用。
教师会结合课堂内容，设置实际案例让学生思考，或者进行实地考察、实验等方式让学生亲自动手实践，从而更好地理解和掌握知识。
3.注重多元评价。
传统的教学评价的方法往往是单一的，主要考察学生的记忆能力和理解能力。
现在的教学改革则更加注重多元评价，包括平时表现、作业、实践操作、课堂参与等多个方面，来全面地评价学生的学习状况。
三、教育科研1.重视应用研究。
在“三新”背景下，教育科研需要更加注重应用价值。
不仅仅停留在理论探讨，更需要关注实际问题，通过研究为课堂教学改革提供科学的依据。
2.鼓励跨学科研究。
教育科研不应该局限在单一学科范畴中，而是需要鼓励跨学科的研究。
只有这样才能更好地满足新时代的教育需求，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
3.推动教育实践。
教育科研应该更加积极地与教育实践结合起来，将研究成果运用到实际的课堂教学改革中去，通过实践不断地检验和完善研究成果，形成良性循环。
四、结语在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价。
教师和科研工作者需要紧密合作，共同推动教育教学事业的发展，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价，这是教学改革和教育科研的新做法。
课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
首先，课堂教学改革强调学生主体性。
传统的教学方式以教师为主导，通过灌输知识、传授技能来实现教学目标，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，课堂教学改革倡导以学生为中心，通过启发学生思维、引导学生探索、激发学生兴趣等方式，让学生在教学过程中扮演主动者的角色，提高他们的参与度和学习效果。
其次，课堂教学改革注重教学方法的多样化。
传统的课堂教学往往以讲授、讲解为主，缺乏足够的互动和反思。
而现代教学追求以探究、合作、实践为主要教学方式，通过小组讨论、课堂互动、案例分析等方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
因此，课堂教学改革应当积极倡导教师尝试多样化的教学方法，让每个学生都有机会参与到课堂中来，从而提高教学效果和学习成绩。
再次，课堂教学改革需重视技术支持。
随着信息技术的飞速发展，教育技术成为教学改革的利器。
课堂教学改革应当积极运用多媒体教学资源、在线学习平台等现代化工具，丰富课堂教学内容，提高教学效率和趣味性。
此外，教育技术还可以支持教师进行教学过程的监控和评估，帮助他们更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，课堂教学改革需要学校与家庭的共同合作。
学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的环境，二者合作共同促进学生的全面发展。
课堂教学改革应鼓励学校和家长之间的紧密配合，共同关注学
生的学习情况，共同探讨学生的发展方向，为学生提供更好的学习环境和支持。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点一、引言随着信息技术的高速发展，教育领域也面临着巨大的变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要进行一系列的变革。
本文将从十个要点的角度，探讨课堂教学的变革。
二、个性化教学传统的课堂教学注重的是集体教学，忽略了每个学生的个体差异。
而个性化教学则强调根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，使每个学生都能得到适合的教育。
三、启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使课堂变得更加活跃和有趣。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的合作能力和团队意识，培养学生的社交技能和沟通能力。
五、项目制学习传统的课堂教学注重的是知识的传授，而项目制学习则强调学生通过实际项目的参与和实践，学习知识、解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。
六、情景教学情景教学是一种通过创造真实的情境，让学生参与其中，体验和应用所学知识的教学方法。
通过情景教学，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
七、互动式教学互动式教学是一种通过师生之间的互动、学生之间的互动，促进学生积极参与和主动学习的教学方式。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
八、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，辅助教师进行教学的方法。
通过多媒体教学，可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。
九、反馈评价传统的课堂教学注重的是教师的评价，而反馈评价则强调学生的自我评价和互评。
通过反馈评价，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
十、资源共享传统的课堂教学注重的是教师的教学资源，而资源共享则强调教师和学生之间的资源共享。
通过资源共享，可以丰富教学内容，提高教学质量。
结语课堂教学的变革是教育的必然趋势，只有不断适应时代的发展，跟上变革的步伐，才能更好地满足学生的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
课堂教学改革实施方案（精选12篇）
课堂教学改革实施方案（精选12篇）课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案（精选12篇）为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学改革实施方案（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学改革实施方案1全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。
为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略（一）导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。
从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
教育中的课堂教学改革与变革
教育中的课堂教学改革与变革近年来，随着信息技术的迅猛发展和社会变革的加速，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个时代背景下，课堂教学改革和变革成为了迫切的需求。
本文将从多个方面探讨教育中的课堂教学改革与变革。
一、课堂教学目标的重构传统的课堂教学以知识传授为主，注重学生对知识的接受和记忆。
然而，在当今社会知识更新速度极快的情况下，单纯的知识传递已经不能满足学生的需求。
因此，改革课堂教学目标迫在眉睫。
教师应该关注学生的学习能力培养，引导学生掌握自主学习和合作学习的方法，发展学生的创新思维和问题解决能力。
二、课堂教学模式的创新以教师为中心的传统教学模式已经难以适应现代教育发展的需要，因此，在课堂教学中引入多元化的教学模式成为了改革的方向。
例如，项目制教学模式可以帮助学生在实际项目中学习，提高实际动手能力；翻转课堂可以利用多媒体技术对知识进行引导，课堂时间更多地用于讨论和互动；个性化教学模式注重满足每个学生的学习需求，提供个性化的学习方案等等。
三、教学资源的优化利用在互联网时代，教学资源的获取和利用变得更加便利。
教师可以利用网络资源为课堂教学提供更加丰富和多样的素材，例如教学视频、在线教材和互动课件。
同时，还可以通过教育平台和在线学习社区促进学生之间的交流和合作，突破时空的限制，实现跨地域的合作学习。
四、评价体系的改革传统的评价体系以考试为核心，过多关注学生的记忆和应试能力。
而在新的课堂教学改革中，评价体系也需要相应改革。
注重培养学生综合素质和能力的评价方法，例如综合评价、项目评价和表现评价等，能够更加准确地反映学生的学习情况和发展水平。
五、教师角色的转变在课堂教学改革中，教师角色的转变至关重要。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，激发学生的学习兴趣，并且不断提升自身的教学能力和专业素养。
在教育中，课堂教学改革与变革是必然趋势。
课堂教学改革工作汇报(5篇)
课堂教学改革工作汇报（5篇）课堂教学改革工作汇报（精选5篇）课堂教学改革工作汇报篇1为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。
我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。
“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
一、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1、展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
2、自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。
4、组内小展示：检查学生自学效果。
5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。
6、当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
二、领导重视，全员参与开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。
学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。
每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。
组长：杨_副组长：郭_冯_成员：窦_赵_刘_张_杨_程_周_蒋_引领教师：语文学科组：白_数学学科组：马_英语学科组：樊_理化生学科组：张_政史地学科组：范_三、实施过程（一）研究学习阶段2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
（二）确定模式论证阶段3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。
全国九大课堂教学改革模式
全国九大课堂教学改革模式近年来，随着教育改革的不断深入，我国的课堂教学模式也在不断变革与创新。
在这场改革中，我们可以看到全国九大课堂教学改革模式的崭露头角。
这九大模式各具特色，旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
下面将为您一一介绍。
第一种模式是以学生为中心的探究式教学。
这种模式注重培养学生的探索精神和动手能力，通过自主学习和实践操作，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师在这种模式下更多地充当指导者和引导者的角色，引导学生进行自主学习。
第二种模式是合作学习式教学。
这种模式倡导学生之间的互动和合作，通过小组合作、讨论和交流等方式，促进学生之间的友好关系和相互帮助。
在这种模式下，学生可以共同解决问题，迅速提升学习效果。
第三种模式是综合能力培养型教学。
这种模式不再注重单一学科的教学，而是将各学科知识相互结合，强调学科之间的联系和整体思维能力的培养。
通过跨学科的教学，培养学生的创新思维和综合应用能力。
第四种模式是信息技术支持型教学。
随着信息技术的快速发展，教师可以借助电子教学设备和互联网资源，提供更多的学习资料和教学工具，使课堂教学更加生动有趣。
第五种模式是职业教育型教学。
这种模式旨在培养学生的实践能力和职业技能。
通过模拟实训、实习和实践活动，使学生能够更好地适应社会需求，顺利就业。
第六种模式是评价指导型教学。
这种模式强调教师对学生的全面评价和个性化指导。
通过多元化的评价方式，帮助学生发现自身的优势和不足，并给予相应的指导和支持。
第七种模式是智能化教学。
借助新型技术的应用，教师可以根据学生的个性化需求和学习进度，提供精准的教育服务和智能化的学习资源。
第八种模式是体验式教学。
这种模式强调学生的亲身体验和实践活动，通过参观实验室、企业和社会实践等方式，让学生深入了解知识的实际应用场景。
第九种模式是生涯规划教育型教学。
这种模式旨在培养学生的职业规划和发展意识。
通过关注学生的职业兴趣和个人特长，提供相应的指导和支持，帮助学生规划未来的职业道路。
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课堂教学的变革
优化教学五环节 提高教学有效性
很多人有不同意见： ——课改之初就提出新的课堂教学理念。现在 再讲“变革”已经过时了。 ——“变革”意味着原先的东西不好，所以要变。 但是说了这么多年，真的变了吗？还不是一样 在考试，还不是以传授知识为主吗？
这样的想法极大地阻碍了课革理念的具体落实。
过程与方法是密切的联系在一起的。过 程中常常蕴含着一定的方法，一定的方法也 只能体现在一定的过程中，通过一定的过程 才能掌握一定的方法。
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低效、无效的过程常常表现为最求形式
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汽车不爱吃香草冰激凌
这是一个发生在美国通用汽车的客户 与该公司客服部间的真实故事……
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奇怪的事实……
有一天美国通用汽车公司的庞帝雅克 （Pontiac）部门收到一封客户抱怨信，上面 是这样写的：“这是我为了同一件事第二次 写信给你，我不会怪你们为什么没有回信给 我，因为我也觉得这样别人会认为我疯了， 但这的确是一个事实。
“我们家有一个传统的习惯，就是我们每天 在吃完晚餐后，都会以冰淇淋来当我们的饭 后甜点。由于冰淇淋的口味很多，所以我们 家每天在饭后才投票决定要吃哪一种口味， 等大家决定后我就开车去买。
“但自从最近我买了一部新的庞帝雅克后， 在我去买冰淇淋的这段路程问题就发生了。
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“你知道吗？每当我买的冰淇淋是香草口味时，我从店里 出来车子就发不动。但如果我买的是其他的口味，车子发 动就顺得很。我要让你知道，我对这件事情是非常认真的， 尽管这个问题听起来很猪头。
7
8
培育创智课堂，通过改变学生学习方式，改 进教学过程，改善教学氛围，加强对学生学 习方式的指导，鼓励教师引导学生以自主、 合作、探究的方式进行学习；激活学生的潜 力和思维能力，使学生知识迁移的能力，观 察和解释能力，推理能力，批判性思维等能 力得到充分发展，促进师生共同成长。
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《上海市普通中小学课程方案》—课程理念
13
结果：课改理念难以落地
看上去什么都有，问题、互动、交流 等等，但实质没有改变。
根本不改变，连追求形式都嫌麻烦。
教学质量的提升缺乏原动力！老师累、 学生更累！（既便是成绩提高了，也是不可 持续的。）
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课堂教学的变革
优化教学五环节 提高教学有效性
需要完成一个跨越 “怎么教”——“怎么学？” （关注学习过程） （关注学生的思维发展）
工程师安排与这位仁兄的见面时间刚好是在用 完晚餐的时间，两人于是一个箭步跃上车，往 冰淇淋店开去。那个晚上投票结果是香草口味， 当买好香草冰淇淋回到车上后，车子又秀逗了。
22
这位工程师之后又依约来了三 个晚上。
第一晚，巧克力冰淇淋， 车子没事。
第二晚，草莓冰淇淋，车 子也没事。
第三晚，香草冰淇淋，车 子“秀逗”。
1.课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 ——关注学生学习过程，帮助学生在学习过程中体验、 感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、 积极情感形成的统一。 ……
2.完善学习方式，拓展学习时空 ——倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与 接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、 “讲”有机统一的学习过程。
“为什么这部庞帝雅克当我买了香草冰淇淋它就秀逗，而 我不管什么时候买其它口味的冰淇淋，它就一尾活龙？为 什么？为什么？”
21
为什么？？
事实上庞帝雅克的总经理对这封信还真的心存 怀疑，但他还是派了一位工程师去查看究竟。 当工程师去找这位仁兄时，很惊讶的发现这封 信是出之于一位事业成功、乐观、且受了高等 教育的人。
主要任务：
完善课程建设机制，继续加 强区校联动的课程建设
聚焦课堂教学，优化教与学 的方式
改进教师教育策略，提升教 师培养学生创新素养的能力
深化教育评价改革，为学生 创新素养培育建立标杆
重大项目： “我的创智天地”课
程建设项目 创智课堂建设项目
培养学生创新素养的 教师能力建设项目
课堂教学变革 ——课改内涵发展的必经之路
1
新课程改革——课堂教学
课程改革是一项复杂而细致的系统 工程，课程改革的核心环节是课程 实施，而课程实施的基本途径是课 堂教学。
2
新课程改革中的课堂教学探索
“智慧课堂” “有效课堂” “灵动课堂” 。。。。
3
杨浦区建设上海市基础教育创新试验区 三年行动计划
学生创新素养评价研 究项目
4
上海市中小学生学业质量绿色指标
包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、 学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方 式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背 景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、 身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指 数共十个方面。
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6
为什么呢？原因是出在这家冰淇淋店的内部设置的问
题。
因为，香草冰淇淋是所有冰淇淋口味中最畅销的口味，
店家为了让顾客每次都能很快的取拿，将香草口味特别分
开陈列在单独的冰柜，并将冰柜放置在店的前端；至于其
10
创智课堂是杨浦对基础教育课堂教学改革 的独特理解。
创智课堂是杨浦教育内涵发展的核心。
创智课堂不是丢弃原先倡导的理念 和做法！
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改变学习方式——自主、合作、探究 改进教学过程 改善教学氛围
激活学生的潜力和思维能力，使学生知识迁 移的能力，观察和解释能力，推理能力，批判性 思维等能力得到充分发展，促进师生共同成长。
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这位思考有逻辑的工程师，到目前还是死不相信这位
仁兄的车子对香草过敏。因此，他仍然不放弃继续安排相
同的行程，希望能够将这个问题解决。
工程师开始记下从头到现在所发生的种种详细资料，
如时间、车子使用油的种类、车子开出及开回的时间……，
根据资料显示他有了一个结论，这位仁兄买香草冰淇淋所
花的时间比其它口味的要少。
这一变化真正体现了以人为本的教育思想！
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充分认识“关注过程”的重要性 “过程”，事物发展所经过的程序；阶段。
“过程”，也是将输入转化为输出的系统。不是所有的“过程”都是有效的） （高效、低效、无效）
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过程与方法
过程： 外显的过程 内在的过程
方法：指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。