班主任工作范文之特殊问题学生教育转化的典型案例
班主任工作范文特殊问题学生教育转化的典型案例
班主任工作范文之特别咨询题学生教育转化的典型案例史××，男，12岁，其父母为双职工，文化程度均为初中毕业。
家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。
这个学生是一个较特别的“咨询题”学生，其外部表现的典型特点是爽朗、好动、多动、一刻不停。
自制力极差，行动带有特别大的盲目性，经常惹事生非。
一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。
身体强健，力气大，动作多而不协调。
开学初不久，他坐的一条方凳就被搞得粉身碎骨，2公分的厚凳子面板裂成七块。
课堂上经常无视纪律，随意离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，满地滚，身上衣服没有一天能保持洁净的。
平时说话模糊不清，语速特别快。
语文学习成绩特别差，不做作业是家常便饭。
针对这些情况，我通过家访，在同学中调查，理解其生活史。
平时加强对他的观察，并从思维力、观察力、阅读才能、表达才能等方面对他作了测试。
测试结果发觉他的思维力和观察力正常，能正确朗读学过的课文。
但理解力稍差，知觉笼统模糊。
口头表达才能差，表达方式是详细描绘型的，概括力特别差，显示出其语言思维与心理开展水平的层次较低，落后于同龄学生的常模。
通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中下水平，性格有缺陷。
气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡（不可遏止型）。
兴奋程度相当高，心理能量大而自我操纵力弱，是非辩别力也较差。
思维特点属于中间型。
由此我认为，这个学生，应针对其气质特点，采取特别措施，先抑制其过高的兴奋性，以促使其心理水平向前开展。
至于学习成绩，并非当务之急。
因而我采取了特别措施，先切断其多动的外界诱因，在与其父母商定的根底上，我向全班学生明确宣布，课外不许和史××一起玩。
对其本人则实行严格管教，稍有不规，即进展严格批判。
我至因而采取这一措施，是考虑到该生心理开展水平低，自我操纵力差，又从小遭到溺爱，单纯的说服教育特别难奏效。
但他的神经承受力特别强，因而对他施加较大的外界压力，用强刺激来降低其不可遏止的兴奋性，使他原有的心理开展水平与外界客现要求构成强烈的反差，激起其心理上的矛盾冲突，以期产生寻找出路的心理动力。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例以下是我在班主任工作中遇到的一位问题学生的思想教育转化成功案例。
学生小明（化名）是一名九年级的学生，性格内向、孤僻，不善于表达。
在平时的学习生活中，他不爱和同学交流，课堂上也不积极发言，成绩一直处于中下水平。
在班主任与他接触后发现，小明一直对自己的成绩和未来感到焦虑，他内心承受着一种无形的压力，因而造成了他的孤僻和不良情绪。
对此，我决定从他的内心出发，耐心引导他，帮助他调整心态，树立正确的人生观和学习观。
我和小明进行了一次深入的交谈。
在交谈中，我向小明表达了我的关心和关注，让他感受到自己并不孤单。
通过交谈，我了解到小明对自己未来的不确定性和学业上的压力导致了他的消极情绪。
于是，我从小明的学习和生活方面出发，为他制定了一些可行的目标和计划，帮助他建立起对未来的信心和希望。
我在班级里营造了一个积极向上的学习氛围。
我组织了一些课外活动，帮助学生们放松心情，增强团队合作意识。
我也对小明进行了近距离的帮助，鼓励他多和同学沟通交流，主动参与班级活动。
在我的引导下，小明渐渐地敞开了自己的心扉，和同学们建立了亲密的友谊。
我继续和小明进行个人谈心。
通过与他的深入沟通，我发现小明对课外知识很感兴趣，但由于学习成绩的压力，他一直没有得到充分的发展。
于是我鼓励他，给予他更多的时间和机会，支持他去发掘自己的兴趣爱好。
我还和他的家人进行了交流，得到了他们的支持和信任。
在家庭和班级的多方面协助下，小明的思想教育逐渐得到了转化。
小明的成绩在短短几个月内有了明显的提高。
他变得更加外向、积极，和同学们的关系也越来越好。
他开始参加一些校园活动、社团组织，展现出了出色的领导才能。
在学业方面，他也取得了不小的成就，成绩逐渐提升到了班级中的前列。
小明对自己未来也有了更加明确的规划和目标，他相信自己一定可以在未来的学业和生活中取得更加辉煌的成就。
这个案例告诉我们，班主任在学生思想教育转化中的作用至关重要。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任作为学生学习和生活中的引导者和指导者，担负着培养学生良好思想品质的重要责任。
在这个过程中，班主任需要通过不断的思想教育和引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和积极向上的态度，促进学生健康成长。
这是一项长期而艰巨的工作，班主任需要在教育实践中不断摸索，通过多种方法和手段来引导学生，使他们心智成熟，品格完善，最终取得成功。
小明是一名初中生，在入学初期，他的成绩一直不太稳定，而且思想不够成熟，比较调皮捣蛋，不爱好学习，总是和同学们一起闹腾。
作为班主任，我很清楚地意识到小明的问题，于是我便开始着手帮助他。
我主动与小明进行沟通，了解他的一些想法和困扰，发现他在学习上缺乏动力和方向，同时也有一些家庭方面的问题。
在这种情况下，我需要对他进行心理疏导和思想引导。
每天下午放学后，我都会与小明谈心，倾听他的想法和感受，同时主动与他进行交流，让他感到我的关心和关怀。
我在学校中加大了对小明的关注和辅导，经常在课堂上和他亲切交谈，激励他更多地关注学习，树立理想，并鼓励他多参加学校的学习活动。
我还制定了专门的学习计划和进步方案，对他进行针对性的指导和辅导，并对他的学习进行及时的监督和检查，确保他能够按时完成作业和任务。
我还邀请了学校心理辅导老师与小明进行面对面的交流和疏导，了解他内心的真实想法，寻找问题的根源，帮助他解决一些家庭和学习上的问题，增强他的自信心和勇气，激发他努力学习的动力。
我还利用班会和其他班级活动的方式，对小明进行更多的思想引导和教育，结合他的具体情况，通过耐心地解释和讲解，让他逐渐认识到学习的重要性和自身的不足之处，在班级上树立了一个更为积极向上的形象。
经过一段时间的努力和付出，小明逐渐的改变了自己的思想和态度，他开始更加认真地对待学习，成绩有了明显的进步，同时在班级上也变得更加稳重和认真。
最终，他在学校的一次演讲比赛中，取得了第一名的好成绩，这对他来说是一个很大的鼓舞和肯定，也让他对未来充满了信心和希望。
班级问题学生转化教育案例
班级问题学生转化教育案例第一篇：班级问题学生转化教育案例班级问题学生转化教育案例XXXXXXX学校XXX 作为职业学校教师，感到头疼的事就是对问题学生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的真诚的爱心。
问题学生一般是指在同龄人中同一集体中,经常违纪,对学习失去了兴趣,经常不完成学习任务,时常偷懒取巧,抄袭别人的作业,学习成绩落后，兼有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生。
一、案例介绍: 我所带的10大专机电一班一名叫张绪健的男生,就是这样一名让我感到头痛的“问题学生”.他上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。
也无法独立完成布置的作业。
又因为吸烟被政教处张主任抓住多次……二、案例分析从上述案例介绍可以看出，张绪健同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这个学生的种种行为不一定是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这个学生本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？会不会是心理问题呢？如果是心理问题，那我要就和他的父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式根据他的行为特点，我认为需要老师和家长进行共同矫治：1、真诚感动我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。
故采取如下做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。
工作做到细微之处。
2、重在参与张绪健同学精力旺盛，永远不知疲劳。
那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，也能防止他躲到厕所去吸烟，并且由此让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
成功转化问题师生案例
成功转化问题师生案例
一、案例背景
小李是一名初二学生，平时学习成绩较差，经常在课堂上睡觉、玩闹，与老师和同学关系紧张。
他的父母离异，父亲在外地工作，他和年迈的奶奶一起生活。
由于缺乏家庭教育和关爱，小李逐渐成为班里的“问题学生”。
二、案例分析
小李的问题主要表现在以下几个方面：
1. 学习成绩差：由于缺乏有效的学习方法和策略，小李的学习成绩一直处于班级下游。
2. 行为习惯差：经常在课堂上睡觉、玩闹，不遵守校规校纪。
3. 人际关系紧张：与老师和同学关系紧张，经常发生冲突。
4. 家庭环境不良：父母离异，父亲在外地工作，与奶奶一起生活，缺乏家庭教育和关爱。
针对以上问题，我采取了以下措施：
1. 个别谈话：通过与小李的单独谈话，了解他的想法和困惑，建立信任关系。
2. 学习辅导：针对小李的学习问题，为他制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 行为纠正：通过引导和鼓励，帮助小李改变不良的行为习惯，遵守校规校纪。
4. 心理辅导：通过心理辅导，帮助小李克服自卑心理，增强自信心。
5. 家校合作：与小李的家长保持联系，向他们反映小李的情况，共同关心和帮助小李。
三、案例结果
经过一段时间的努力，小李有了明显的进步：
1. 学习成绩提高：通过个性化学习计划的实施，小李的学习成绩有了明显的提高。
2. 行为习惯改善：在老师的引导和鼓励下，小李的行为习惯有了明显的改善，不再在课堂上睡觉、玩闹。
3. 人际关系改善：通过心理辅导和家校合作，小李与老师和同学的关系逐渐改善，能够和谐相处。
班级管理经验：班特殊学生转化个案（二篇）
班级管理经验：班特殊学生转化个案基本情况：魏xx，女，12岁。
在其5、6岁的时侯，因母亲精神失常，父母离异，一直跟随母亲生活，后来发现哥哥精神也有一点问题，母亲因生活负担太重，不得不再婚，父母离异和家庭的重组对魏瑶瑶心理打击特别大，从此魏瑶瑶开始不听话，极度叛逆，像变了一个人似的，经常在外疯玩，顶撞母亲，成绩急剧下降，经常无理取闹，跟继父唱反腔，发展到后来，还经常离家出走，导致一家人关系极其紧张。
问题解析：1、家庭原因：父母的离异对幼小的她是很大的心理打击，之后又有了继父的出现，更让魏瑶瑶感到被忽视，被抛弃，还有家庭温暖的缺失。
2、个人原因：敏感的内心造就了孩子随性的叛逆行为。
心理不成熟，是非观念不强，自控力差，易受外界影响。
成长历程：首先,父母离异后，这种孩子因无人管教导致性格内向不擅交流,我就多组织活动,拉近他们和同学的距离,让他们体会到集体、同学、老师对于她的关爱。
让她负责班级里事务的管理。
同时，我和科任教师们一道平时主动地接近她,做她的知心朋友。
多注意她的言行,发现有异常的苗头,及时跟孩子谈心,了解情况之后,及时疏导。
平时多做个别交流,坚持以正面鼓励为主。
善于捕捉她身上的闪光点,发现她有了心理、行为方面的点滴进步,及时地给予表扬,增强其自信性。
在她高兴的时候，我叫其他同学和她一起唱歌、游戏，使她感到大家的关心和爱护。
其次,在学习上多给她一些帮助。
经常询问她学习中的困难,并利用业余时间为她补缺补差。
半学期来,无论是作业批改,还是课上提问,我会有意识地多给她一些机会,让她尝到成功的喜悦,激励她不断进步。
我让班上学习成绩最优秀的学生去主动帮助她,促进她把精力全部放在学习上,事实表明,当她学习很好时,对其他方面的工作也有促进作用。
成功蜕变：由于魏xx自身理性善良，善解人意的性格，爱思考，具内省智能，又加之各位老师的沟通交流和正确引导教育，现已原谅母亲，接受后爸，体谅父母的苦处，愿意孝敬父母，好好学习，对未来充满了憧憬，对未来有很多想法和计划。
班主任特殊学生教育案例_教师教育叙事范文_
班主任特殊学生教育案例班级管理工作涉及团结好老师、引导好孩子、协调好家长、创设好环境等多方面的问题。
下面是小编为大家整理的班主任特殊学生教育案例，一起来看看吧!班主任特殊学生教育案例一顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作范文之特殊问题学生教育转化的典型案例
史××，男，12岁，其父母为双职工，文化程度均为初中毕业。家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。这个学生是一个较特殊的“问题”学生，其外部表现的典型特点是活泼、好动、多动、一刻不停。而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。身体健壮，力气大，动作多而不协调。开学初不久，他坐的一条方凳就被搞得粉身碎骨，2公分的厚凳子面板裂成七块。课堂上经常无视纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，满地滚，身上衣服没有一天能保持干净的。平时说话含糊不清，语速很快。语文学习成绩很差，不做作业是家常便饭。
约过了一星期，发生了二件事，一件是一个学生指使他去打人而他拒绝了；另一件是一天中午，他在做作业，两个女生欺负他，羞辱他，一个男生用教鞭打他。他却不回手也不回嘴，默默地离开座位到讲台上继续做作业。这预示着他的是非辨别能力和自我控制能力已有所增强。这时，我意识到机会到了。于是，我郑重地在全班讲了这两件事，对他进行大力表扬，同时宣布取消其它同学不准与他玩的“禁令”。这时，他因激动而满脸通红，眼眶里噙满了泪水。显然，其内心受到很大的良性刺激。从这以后，他又像往常一样生活与学习了。虽然仍时有违纪的现象发生。但与以前已有本质的不同。 接下来，就开始对他的语文学习进行个别辅导，主要采取了以下措施：
2、针对其语言表达上的缺陷，我对他进行了专项的语言训练。一是朗读指导，每天早上抽10分钟左右的时间对他进行朗读个别指导和训练，主要是词句的停顿与语速两方面。这个训练持续了一个月多一点的时间，效果非常明显。二是语言表达训练。在课堂教学中，经常有意识地提一些难度不大的问题让他回答，并及时纠正其语病，一有进步就大力表扬。
1、运用归因理论纠正其对自己语文学习成绩差的错误归因。这个学生平时经常把学习成绩差归因于自己的记忆力不好。经调查，根源在其父母身上，父母平时不经意的话给他带来很大的负迁移作用。因此，在与其家长沟通商定的基础上，经常对他强调，有时有暗示法：“你的记忆力很好，只要努力，成绩一定会赶上来的。”一次教完《沙漠里的船》要求学生背诵第一段时，史××竟举起了手，并且背诵基本正确。而当时全班仅12人能背诵。为此我大力表扬他，并及时通报了其家长。此后，他的学习信心大增。
3、与家长加强联系，在转化这个学生的第一个学期里，与家长约定，每两周碰面一次，互相交流这个学生在家里与学校的各种表现，探索原因、商讨对策。第二学期后仍保持这种联系，只是次数逐渐减少。经过两年多的教育，这个学生终于进入了中等生的行列。其各方面的表现均与正常学生相差无几。同时与教师也建立了一种特殊的感情。
针对这些情况，我通过家访，在同学中调查，了解其生活史。平时加强对他的观察，并从思维力、观察力、阅读能力、表达能力等方面对他作了测试。测试结果发现他的思维力和观察力正常，能正确朗读学过的课文。但理解力稍差，知觉笼统模糊。口头表达能力差，表达形式是具体描述型的，概括力很差，显示出其语言思维与心理发展水平的层次较低，落后于同龄学生的常模。
通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中下水平，性格有缺陷。气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡（不可遏止型）。兴奋程度相当高，心理能量大而自我控制力弱，是非辩别力也较差。思维特点属于中间型。由此我认为，这个学生，应针对其气质特点，采取特殊措施，先抑制其过高的兴奋性，以促使其心理水平向前发展。至于学习成绩，并非当务之急。于是我采取了非常措施，先切断其多动的外界诱因，在与其父母商定的基础上，我向全班学生明确宣布，课外不许和史××一起玩。对其本人则实行严格管教，稍有不规，即进行严格批评。我至所以采取这一措施，是考虑到该生心理发展水平低，自我控制力差，又从小受到溺爱，单纯的说服教育很难奏效。但他的神经承受力很强，因此对他施加较大的外界压力，用强刺激来降低其不可遏止的兴奋性，使他原有的心理发展水平与外界客现要求形成强烈的反差，激起其心理上的矛盾冲突，以期产生寻找出路的心理动力。