人教版一年级数学下册《摆一摆、想一想》

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一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

人教版一年级下册数学51页摆一摆、想一想

你有什么想告诉大家的？
我发现：(圆片少于10个) 摆出数的个数总比圆片的个数多1
用10个
能摆11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
神奇的圆片
继续探索：
神奇的珠子11、12、13……可以摆出哪些不同的数。
问题：通过刚才的活动，你又有什么发现？
观察百数表与所摆出的数之间的关系。
圆片
1 2 3 4 56 78 9
0 1 2 3 4 56 78 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 11 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 12 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 13
5、 14、 23、 32、 41、 50
5
50、 41、 32、 23、 14、 5
提升练习★★★
不用摆，你知道它们是用几个圆片表示出来的吗？
8
8、17、26、35、44、53、62、71、80
提升练习★★★
□里的数是多少，你是怎么知道的？
9、18、27、36、45、54、6□3、72、81、90
4 100以内数的认识
摆一摆，想一想
你们能用1个摆出不同的数吗？
十位

人教版一年级数学下册第四单元《摆一摆、想一想》拓展练习题常见问题及答案

拓展练习1.用6 颗珠子在计数器拨珠表示数，请你把所有的情况摆出来。

2.摆一摆。

用几个圆片可以摆出最大的两位数？用这些圆片还能表示出其它的两位数吗？为什么？答案：1.2.分析：（1）最大的两位数是“99”。

根据规律圆片个数等于十位数加个位数的和。

9+9=18 所以摆出“99”需要18 个圆片。

（2）因为每一个数位上最多可以放 9 个圆片，所以用 18 个圆片表示出的两位数只有 99。

《摆一摆想一想》常见问题1.问题内容：用3 个圆片能表示几个数？【学生问题：无序的说出用3 个圆片能表示的数，而且说不全。

】解答内容：让几位学生在黑板演示并对比。

通过直观操作引导学生交流讨论：“几个同学的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方。

你更喜欢谁的？为什么？”。

明确按顺序摆既不会重复也不会遗漏，培养学生有序思考。

2.问题内容：用 10 个圆片表示一个最大的两位数。

【学生问题：最大的两位数是 99，忽视用 10 个圆片摆出】解答内容：99 是最大的两位数，它是用多少个圆片表示的？题目中要求用几个圆片表示？3.问题内容：是不是圆片的个数越多，表示的数的个数就越多？【学生问题：受前面的思维定势影响，学生自然而然就会想到：圆片的个数越多表示出的数就越多】解答内容：借助上一题中的问题：99 是用多少个圆片表示的？18 个圆片还能表示其他的两位数吗？为什么？通过一个反例就可验证：不是圆片的个数越多，表示的数的个数就越多。

再通过课后延伸，让学生动手摆一摆，用 10～18 个圆片能表示哪些不同的两位数？也可验证结论。

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教案

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教案一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教版小学数学一年级下册中100以内数的认识单元的一节课。

本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成，培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。

教材通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成，从而加深对100以内数的概念的理解。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的基础知识，对数的组成有一定的了解。

但部分学生可能对数的组成概念理解不深，对数的排列顺序和大小比较还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要针对这些学生进行重点辅导，帮助他们进一步理解和掌握100以内数的组成。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。

2.培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。

3.培养学生积极参与课堂活动，勇于尝试和表达的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。

2.难点：培养学生对数的组成概念的理解，以及数的排列顺序和大小比较的能力。

五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法。

通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成；创设情境，引导学生参与课堂活动，提高他们的数学思维能力；分组合作，让学生在讨论和交流中共同学习和进步。

六. 教学准备1.教具：100以内的数字卡片、摆一摆游戏道具。

2.学具：学生每人一份数字卡片、摆一摆游戏道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示100以内的数字卡片，引导学生复习100以内的数。

然后提问：“你们知道这些数是怎么组成的吗？”从而引出本节课的主题——100以内数的认识。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆一摆游戏，并展示游戏道具。

让学生通过实际操作，感受数的组成。

教师引导学生观察和思考：“你们发现这些数是怎么组成的吗？它们有什么规律？”3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生用数字卡片和游戏道具进行摆一摆游戏。

人教版一年级数学下册第四单元摆一摆,想一想

(
9
)个
9、18、27、36、45、54、63、 72、81、90
( 10
)个
能力提升扩展
4. 猜一猜。儿子、爸爸、妈妈三个人，今年的年龄都可以用7个○来表示，且都不一样，你能猜出他们分别是多少岁吗？（提示：爸爸和妈妈的年龄相差不多）
儿子爸爸妈妈岁数
答案不唯一，如儿子7岁，爸爸43岁，妈妈34岁。
（ 5 ）（ 14 ）（ 23）（ 32 ）（ 41）（ 50 ）画一画略
3. 动手摆一摆，填一填。
○的个数
6个○
摆出的数
摆出的数的个数
6、15、24、33、42、51、60 ( 7 )个
7个○ 7、16、25、34、43、52、61、70 ( 8 )个
8个○ 9个○
8、17、26、35、44、53、62、 71、80
第4单元 100以内数的认识
11 摆一摆，想一想
基础巩固
1. 你能用4个○摆出不同的数吗？你发现了什么？
十位
个位
组成的数
○○○○
4
○ ○○
○○○
13
○○
22
○○○
○
31
○○○○
40
我发现用4个○摆出的数，十位和个位上的？先画一画，再填一填。

人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。

但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。

2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。

2.难点：让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。

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巩固运用:
1、奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示，你们猜：奶奶今年可能是多少岁?
巩固运用:
2、看数猜圆片个数
18
25
42
53
14
摆一摆，想一想
摆一摆：要有序（大小）
想一想：找规律（圆片数
摆出数）
人教版一年级下册数学第4单元实践活动课
海城市西柳镇西柳小学一年组
本节教材是在学习了100以内数的认识之后安排的一次纯数学探索实践活动课。利用儿童喜好动手玩的心理，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，通过这个实践活动和学生的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。
人教版一年级下册数学第4单元实践活动课
海城市西柳镇西柳小学一年组
教学目标
知识与技能目标：（1）学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。（2）通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100 以内数的认识。
（3）学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
圆的个数
数的个数
摆出的数
1、10 2、11、20 3、12、21、30 4、13、22、31、40
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 3 4 5 6 7 8 9 10
5、14、23、32、41、50 6、15、24、33、42、51、60 7、16、25、34、43、52、61、70
8、17、26、35、44、53、62、71、80 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90
情感、态度与价值观目标
学生通过探索 100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙及趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重难点：教学重点： 1、巩固数位及位值 2、通过摆圆片探索100以内数的特点及排列规律。教学难点： 1、探索100以内数的特点及排列规律 2、培养学生概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
4个
十位
可以摆成：
个位表示的数 4 13 22
31 40
5个
十位
可以摆成：
个位表示的数 5 14 23
32 41
50
6个
可以摆成：
十位
个位
表示的数
6 15 24 33 42 51 60
圆的个数
数的个数
摆出的数
1 2 1、10 3 2、11、20 2 4 3、12、21、30 3 4 5 4、13、22、31、40 5 6 5、14、23、32、41、50 6 7 6、15、24、33、42、51、60 7 8 7、16、25、34、43、52、61、70 8 9 8、17、26、35、44、53、62、71、80 摆出的数比所用的圆片数多1个. 十位和个位上的数相加等于圆片的个数
教学过程
一、创设情境
激发兴趣
二、合作交流
三、巩固运用
探究新知
拓展延伸
四、整理回顾
反思总结
十位
个位
十位
个位
百位
十位个位
用 2个
能表示出几个不同的数？
十位个位
2
用 2个
能表示出几个不同的数？
十位个位
11
用 2个
能表示出几个不同的数？
十位个位
20
用 2个
能表示出 3 个不同的数
想一想用3个圆片能表示哪些数呢？十位个位十位个位
3 十位个位十位
12 个位
21
பைடு நூலகம்
30
3的组成（和是3的加法）即： 3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0
摆数也有方法：先把所有的圆片都摆在个位上；
然后依次从个位拿出一个圆片摆在十位上,摆一个记一个；直到所有的圆片都摆在十位上。
全课总结:
说说你这节课有什么收获?
摆数时,先把所有的圆片都摆在个位上, 然后依次从个位拿出一个圆片摆在十位上, 摆一个记一个,直到所有的圆片都摆在十位上. 规律: 摆出的数的个数比所使用的圆的个数多1个. 十位和个位上的数相加等于圆的个数