(人教新课标)三年级语文上册教案 风筝 4
《风筝》教案设计（通用16篇）
•••••••••••••••••《风筝》教案设计《风筝》教案设计（通用16篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》教案设计（通用16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》教案设计篇1第一课时1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课前准备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。
同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2．充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。
人教版三年级语文上册 风筝 教案
人教版三年级语文上册风筝教案教学设计：人教版三年级语文上册《风筝》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《风筝》，学生能够掌握生字新词，理解文章的基本内容和主题思想，了解风筝的制作过程及放飞的乐趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段，培养学生阅读理解能力和口头表达能力，提高他们的合作学习意识。
3. 情感态度价值观：引导学生热爱生活，关注传统文化，体验亲手制作风筝的乐趣，感受春天的气息和童年的快乐。
二、教学内容：1. 学习生字新词：包括“风筝”、“竹篾”、“线轴”等与风筝相关的词汇。
2. 理解并分析课文：讲解《风筝》一文的主要情节，理解作者如何描绘风筝的制作过程和放飞情景，领悟其中蕴含的童年乐趣和对生活的热爱之情。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件（包含课文重点内容、生字新词及其注音、风筝制作过程图片等）、实物风筝模型、生字卡片。
2. 材料准备：提前让学生收集关于风筝的历史资料和制作方法，并准备一些简易风筝材料，以备课堂实践活动使用。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物风筝或播放风筝飞翔的视频，引发学生兴趣，引入课题《风筝》。
2. 字词学习：通过生字卡片认读生字新词，结合生活实际理解和记忆。
3. 课文解读：利用多媒体课件，带领学生逐段阅读、理解课文，通过问答、小组讨论等方式深入挖掘文本内涵。
4. 实践活动：组织学生分组模拟制作简易风筝，并分享交流风筝背后的故事和寓意。
5. 总结提升：回顾本节课所学知识，总结风筝的文化价值和象征意义，激发学生对传统手工艺和自然之美的欣赏。
五、教学延伸：布置课后作业，如让学生尝试在家自制风筝，或者写一篇关于自己与风筝的故事，进一步深化对课文的理解，培养实践操作和创新思维能力。
六、教学总结：在课堂结束时，教师进行整体性总结，强调学生在本节课中所取得的进步，包括字词掌握、课文理解以及动手能力的提升。
同时，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，积极传承和发展中国传统的风筝文化。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
最新小学三年级语文《风筝》教案范例五篇
小学三年级语文风筝教案范例一教学目标：(一)知识与技能会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎〞等词语。
(二)过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、态度与价值观通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教学准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，初读课文。
1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。
2、槐乡是怎样美丽快读课文。
3、自由读文，读准字音。
生字：tóng chě xiàn zā童扯线扎(童年) (扯断)(毛线) (扎成)wǔ shào sháo tuō武哨勺拖(武术) (哨兵) (汤勺) (拖延)词语:威武：力量强大。
驾驶：操纵使车行使。
双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。
4、作业(1)、抄写生字、词。
(2)、熟读课文。
第二课时一、朗读感悟1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。
2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪〞“威武〞“翩翩起舞〞等词语的句子。
说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我〞、飞行员“强强〞、昆虫学家“薇薇〞、建筑大师“大喜〞、音乐家“根子〞会是什么样，他们会做些什么二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)如读第三自然段描写“我〞和“强强〞风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我〞和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。
朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么想象是一幅怎样的画面第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么她想好了没有最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远〞这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图〞，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情)1、分小组朗读，比赛朗读。
三年级语文上册第三组风筝风筝教案人教新课标版
三年级语文上册第三组《风筝》教案（人教新课标版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“漂亮、羡慕”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会观察事物的方法，培养学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）教育学生珍惜友谊，懂得分享。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 课文内容的理解与朗读。
三、教学难点：1. 体会作者的情感。
2. 学会观察事物的方法。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 风筝图片或实物。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示风筝图片或实物，引导学生观察风筝的特点。
（2）引导学生说出与风筝相关的诗句或故事。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字新词的读音。
（2）教师讲解生字新词，引导学生理解词语的意思。
（3）教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文主题。
（2）讨论：为什么作者喜欢放风筝？4. 体会作者情感：（1）学生分组讨论，体会作者的情感。
5. 拓展练习：（1）学生用“漂亮、羡慕”等词语造句。
（2）学生发挥想象力，画一画自己喜欢的风筝。
（2）强调学生要珍惜友谊，热爱生活。
六、教学反思：在本节课的教学过程中，学生对风筝的兴趣很高，参与度也较高。
在朗读课文环节，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，对生字新词的学习也掌握得较好。
在理解课文和体会作者情感环节，学生通过讨论、分组活动等方式，能够较好地理解课文内容，体会到作者的情感。
但在拓展练习环节，部分学生对运用新学词语造句还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字新词。
2. 运用“漂亮、羡慕”等词语造句。
3. 观察生活中的风筝，画一画自己喜欢的风筝，并写一写风筝的特点。
三年级语文上册第三组风筝风筝教案人教新课标版
三年级语文上册第三组《风筝》教案（人教新课标版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解风筝的制作过程和放风筝的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对风筝的兴趣。
（2）引导学生运用想象和联想，体会放风筝的快乐。
（3）培养学生合作学习的能力，共同完成风筝制作和放飞任务。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上的生活态度，学会分享和合作。
（3）培养学生关爱自然、保护环境的思想意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解风筝的制作过程和放风筝的技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）体会课文所表达的情感和意境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）风筝图片或视频资料。
（4）风筝制作材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）收集有关风筝的资料，如图片、故事等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示风筝图片或视频，引导学生关注风筝。
（2）邀请学生分享收集到的风筝资料。
（3）引导学生谈论自己对风筝的认识和印象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）分段朗读课文，讨论课文中所描述的场景和情感。
3. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生表演放风筝的场景。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的风筝，了解其制作材料和放飞技巧。
（3）绘制一幅风筝图画，并写一段描述。
2. 拓展作业：（1）收集有关风筝的诗歌、故事等，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与制作风筝，并进行家庭放飞活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作完成任务的情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
三年级语文上册风筝教案人教新课标版
三年级语文上册《风筝》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解风筝的制作过程和放风筝的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对风筝的兴趣。
（2）引导学生通过课文找出描述风筝的句子，培养学生的细读能力。
（3）组织学生进行小组讨论，分享放风筝的经验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生团队合作的精神，学会分享和交流。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解风筝的制作过程和放风筝的技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的描述，并能用自己的话进行表达。
三、教学准备：1. 教师准备：课文课件、生字词卡片、风筝图片、风筝制作材料等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示风筝，引导学生谈论对风筝的认识。
（2）简介风筝的起源和发展，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生找出描述风筝的句子，进行分享。
（2）教师引导学生用自己的话描述风筝的制作过程和放风筝的技巧。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师进行点评，强调重点知识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中所见到的风筝，描述其特点和制作过程。
2. 拓展作业：（1）调查风筝在不同地区的制作工艺和放风筝的风俗。
（2）以“我眼中的风筝”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学反思：1. 教师总结：（1）回顾课堂教学过程，总结教学成果和不足之处。
三年级语文上册风筝教案人教新课标版
三年级语文上册风筝教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“漂亮、快乐”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会观察事物，发展描写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念，对大自然的热爱。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点1. 生字新词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感体会。
三、教学难点1. 学会观察事物，发展描写能力。
2. 体会作者的情感，感受童年生活的美好。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入学习状态。
2. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作精神。
3. 朗读法：引导学生反复朗读，体会课文情感，提高朗读能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示风筝图片，引导学生观察、描述。
（2）导入课文，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字新词，引导学生朗读。
（3）分组讨论，回答问题，理解课文内容。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会情感。
（2）教师指导学生朗读，培养朗读能力。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业。
5. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字新词。
（2）观察生活中的事物，写一篇小练笔。
六、教学拓展1. 小组活动：学生分组，每组选择一个自己喜欢的风筝图案，用彩纸、颜料等材料制作出自己的风筝。
2. 展示评价：各组展示自己的风筝，全班同学共同评价，选出最漂亮、最具创意的风筝。
七、课堂练习1. 根据课文内容，回答问题：（1）作者为什么怀念童年放风筝的日子？（2）课文中描述了哪些放风筝的场景？2. 写作练习：以“我和风筝”为主题，写一篇小作文，描绘自己与风筝的故事。
八、教学反思1. 教师自我反思：本节课的教学目标是否达成？学生的学习效果如何？2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们对课文的理解和感受。
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《风筝》教学设计+反思+再设计一、教材分析：1、这篇精读课文是贾平凹的作品。
写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
2、作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。
3、文章共8个小节，可以划分成：（ 1 ）我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。
（ 2 ）做风筝。
（3~4）放风筝。
（5~8）找风筝。
4、本篇文章有5个生字：依、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。
二、教学重点:①引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化；②并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
三、第1课时（一）教学目标：1、会认5个生字：依、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。
2、初读课文，把文章读正确、读通顺。
3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。
并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。
并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。
（二）教学过程Ⅰ提问导入1、提示语：①同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？②指名答。
（其他人仔细听，找出他放风筝时的动作的词。
）③指名说。
（描写表示放风筝时动作的词是X、X、X、X。
）④今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。
2、揭题：（板书“10 风筝” ）3、齐读课题。
（ 10 风筝）Ⅱ初读课文，整体感知1、学习资料袋。
（课件出示）2、自学课文。
（自读课文，读正确，读通顺，难读的字借助旁边的拼音多读几遍。
）①自读课文。
②标上小节号。
（共8个小节）3、检查生字。
①出示小黑板1（本子放下看上面）②带拼音师领读。
（依，依然；歇，歇下来；丧，垂头丧气；磨，磨坊；坊，磨坊）去拼音读，指名读，开小火车读。
4、逐段检查朗读情况，并理解生词。
①提示语：我们一起解决了本课的生字，再回到课文里38页。
现在让我来检查一下你们的朗读情况。
A、我指名一个人读，其他人做小评委，仔细听，他是不是读正确了？有没有加字、少字、改字。
听到了用铅笔做个记号。
B、圈出不理解的生词，提问。
②抽读第1节（课件出示文本）提示语：齐读课题 10风筝生1朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生1改正确。
③抽读第2节（课件出示文本）提示语：第2节XXX生2朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生2改正确。
提出难理解的生词。
生或师解决。
重点词：1精心（用心）；2依然（联系上下文理解）；3希 望；4憧憬（查字典理解词语的重点引导）向往；5芦瑭（长芦苇的水塘）；6细苇（结合课文插图理解）④抽读第3节（课件出示文本）提示语：第3节XXX生3朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生3改正确。
提出难理解的生词。
生或师解决。
重点词：7凌空（高高地在天空中或高升到天空中）；8飞舞；9拼命；10奔跑⑤抽读第4节（课件出示文本）提示语：第4节XXX生4朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生4改正确。
提出难理解的生词。
生或师解决。
重点词：11歇（休息）；12抖动；13大惊失色（形容非常吃惊， 脸色都变了）；14千呼万唤（一次又一次地呼唤。
）；15倏地（极快地，迅速地。
如：倏地闪过一个人影。
）⑥抽读第5节（课件出示文本）提示语：第5节XXX生5朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生5改正确。
提出难理解的生词。
生或师解决。
重点词：16四处寻找（周围各地都去找）；17垂头丧气（耷拉着脑袋， 情绪低落的样子。
）；18磨坊（做豆腐、豆浆。
）⑦抽读第6~8节（课件出示文本）提示语：第6~8节XXX生6朗读。
生点评、建议。
（师引导学生说完整的话。
）生6改正确。
提出难理解的生词。
生或师解决。
重点词：19继续（接着做下去， 不 间断。
）Ⅲ小结1、提示语：（解决了生词，请大家再试着读一遍，并带着问题读，边读边思考，文章是按什么顺序写贾平凹和他的小伙伴一起玩耍的事的？）2、边读边思考。
3事。
）4、划一划。
Ⅳ 生字教学 1、出示小黑板2。
2、各种方式读。
（1齐读，2组个词读。
）3、师范写。
4、生自己练。
5、师巡查。
Ⅴ 作业1、会写的字在拼田本里每个3遍。
2、生词每个抄写3遍，并把会写的字每个组词2个。
（三）教学板书设计：0 风 筝（四）设计反思一、优点：教学设计思路清晰。
二、缺点：1、教学设计中，学生读课文时没有能够把一些作者描写孩子们做风筝，放风筝，找风筝的心情很好的结合、感悟（过渡语）。
2、生词教学，没有重点。
三、对自己的建议：1、教学时的过度语，可以再处理、设计细腻些，使孩子听了明白、易懂。
2、把课文中，体会孩子心情变化的语句加进去。
四、质疑：本节课处理有没有突出语文新课程标准的工具性及人文性的有机结合？《风筝》教学反思俞飞波指导老师：陈鲁赞我根据组内讨论后，作为一个新教师，在组内老师的建议下，点评下，收益颇多，现归纳总结自己在上课时存在的一些主要问题有：1、谈话导入（引入冬天，回忆美好的时光。
），可以省去，太费时间，可以直接导课题、揭题。
2、过渡语，太烦琐。
建议做到：简练、精确、抓住重点。
（做到提问时，提个主要问题。
）3、对学生的提问,要降低问题难度。
要求太高，使得三年级学生很难理解并概括。
例：出示资料袋时，我提出:“请大家读完资料袋后，应该收获了两个信息，一会请一个孩子来说！”我所提的问题，对三年级孩子来说难度大，不理解，孩子听了后眼神很茫然。
4、教学设计第1课时，对文本挖掘太简单。
备课时，在教学处理上，可以更深入，以免第2课时来不及。
首先，从一开始,我便习惯性唠叨了：“天气突然转凉,孩子们都要加衣服,注意保暖!”而没有去按照我的教案设计语言，不仅“唠叨”，而且我还不忘舍弃精心设计的引入语言：同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。
然后再从教案设计的思路去引入新课。
一步一步按步就搬，虽然新课还是导入了，但是时间已经一分一秒的过去了，本该简短的2～3分钟的时间被我拉长到5～6分钟。
说者无心，听课的人会慢慢地对我的这种习惯性的“唠叨”，感到厌烦，上语文课就没有这么精练。
原本一节课40分钟本该分秒必争，我更应该好好的把时间利用起来，导入就该简单，废话少说。
虽然，平时习惯性的对他们日常生活上的关爱,可以拉近我和孩子的距离。
但作为一个教师时间观念就是要强烈，上课就是上课，下课就是下课。
这样明白的分清界线，孩子也会模仿你这个科任老师的一些行为习惯，从一个个小细节中，逐渐养成良好的学习习惯。
这正是我们小学教师所必备的良好师德。
“平常话”不要成为自己在上课时的“催化剂”。
我要逐渐做到把课堂上的40分钟充分利用起来，不要画蛇添足。
其次，在一个接着一个的教学过渡语时，太烦琐。
例如：我们一起解决了本课的生字，再回到课文里38页。
现在让我来检查一下你们的朗读情况。
A、我指名一个人读，其他人做小评委，仔细听，他是不是读正确了？有没有加字、少字、改字。
听到了用铅笔做个记号。
B、圈出不理解的生词，提问。
还让学生在书本上做各种符号，虽然激发了其他孩子学会倾听的兴趣，但是，让人听了我上的语文课，就是说的话太罗嗦。
我觉得在教学过渡语这个方面，我作为一个新教师是要重点去学习、积累、改善的方向。
在平时我要多听师傅的课，以及学校里一些优秀教师里李老师、王老师、张老师、王老师的平常课，在听课时重点积累、学习他们在文本衔接上，是如何处理的巧妙，而又不漏声色。
我要逐渐做到在教学设计时把过渡语的衔接处理的简练、精确、抓住重点。
再次，提问要求太高。
在教学设计时，对文本的一些问题上的设计。
要根据刚从２年级转升３年级，孩子的理解能力、接受能力是属于慢慢，在阅读教学中慢慢提升的，所以作为一个教师，在设计问题时要站在学生的角度去设计、思考适合他们年龄特征、心理特征的教学问题，这样才会事半功倍。
不会出现象我一样学生一个个都不敢举手。
因此，我在平时可以多和他们聊天，这样可以更多了解他们这个年龄的个性、特点。
才可以作到因材施教，从聊天中适应他们，也让他们适应我的语言，上课是老师和学生共同交流的时刻，不是只有学生的，也不是只有老师的满堂灌，要体现出课堂上以围绕学生为主体，教师只是引导者的语文新理念！我要逐渐做到，平常多与学生交流沟通，了解学生的特点，再从学生的实际情况出发，设计教学问题。
最后，对文本挖掘太简单。
在设计教学环节时，时间上要紧凑些，有些简单的学习方法，可以放手让学生自己做好。
不需要每次面面俱到，提过几次就可以了。
在上课时可以把教学思路更广阔些，把教材的处理更大胆些，每篇文本都有其自身的特点在：有语言优美的、有顺序清晰的、有图文并茂的……在挖掘教材时可以着重一个闪光点，然后使学生从每篇文本里获取一些知识，掌握一些语文技巧，有写作方面的、口语交际的、斟词酌句的……是在不断的积累，反复熏陶下，慢慢喜欢语文，感受语文的无限魅力的。
在教学时，不要太简单不要太难，要难易适中，慢慢提升他们的语文功底。
平常多看一些专家的教学实录；多听师傅多文本的解读、感悟；听听一些优秀教师对文本是如何挖掘的方法。
我要逐渐做到对文本充分利用不要浪费。
作为一名刚接触教学不久的语文教师，要学的还很多。
我只有在平时多听（听别人的建议）、多看（多看优秀教师上课）、多做（教学实践），多写（教学反思）。
从养成一种好的教学习惯开始吧！努力做得更好些！。