农村寄宿学校班级管理研究
农村初中全寄宿制班级管理浅谈
全 寄宿制学校管理制度势必有 许多 的条条框框 ， 学生会这 些 制度 产生很 大的理解误 区 ， 以班 主任必 须注重初期 的思想 所 教育 ， 先做好学生的思想教育工作 ， 让学生明 白这是学 校发展 、
班上一般 的重大事务都让班干部先 商议 讨论 ， 然后利 用班 会课或者 晚 自习在班上公开讨论 ， 形成统一决议 ， 再付诸实施 。 在实施过程 中 ， 由当天的值 １班干部小结 当天 的学 习、 ３ 纪律 、 劳
己选 择 ， 不 定 期 跟 学 生 家 长 取 得 联 系 ， 要 了解 学 生 各 方 面 的情 况 。 看 现 在 的 学 生 比较 关 注 哪 些 东 西 ， 哪 些 事 情 比较好 奇 ， 看 对
１ ． 尊重每一个 学生， 充满爱心
由于全寄宿制 的缘故 ， 学生离 开了家乡 ， 离开 了父母 的怀
抱， 来到一个陌生的环境 。 在这样 的环境下 ， 教师要时刻关 注学
在全寄 宿制 的制度下 ，班 干部 队伍 建设显然更加重要 ， 它
可以让学生从有形到无形 ， 从管理到不管理 。所 以起初就要在
作 的顺利开展带来很 大的方便 。在 这同时 ， 还需 要一并实施学 校的 日常行 为规 范 、 寝室管理制 度 、 级公约等 ， 班 而且 必狠 抓 、 严抓 ， 树立一定 的威信 。所 以开学第一个月 是班主任迈 向成功 的第一 步。
二 、 究 班 级 管 理 的 方 法 讲 １ 立班 干部 队伍 ． 建
起着决 定性 的作 用。 下面 ， 笔者结合 自身实践 ， 对农村 中学全 寄
宿 制学 校班 级管 理谈 以下 几 点 看法 。
一
如， 现在非常流行 的“ 超男 ” “ 、超女 ” 等活动 ， 挑选 一些比较健康
农村寄宿制小学学生自主管理研究
农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告课题类别：湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题课题批准号：u---12学科分类：基础教育课题主持人：杨胜梅小学一级教师主要研究人员：周春生田国秦向志琴龚清云李文芳贾宇彭红梅何国文农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告一、引言2011年2月21日，我国教育工作要点发布，其中"加快农村教育事业、合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜"是一项重要内容，为农村寄宿制小学的建设和发展迎来了一次历史性机遇。
我乡地处偏远山区，交通不便，人口居住分散，教育文化落后，全乡只有一所完小，两个教学延伸点（只有一年级），据统计，全乡百分之九十五的学生都要集中到完小来学习。
寄宿生人数多，年龄大小不一，自理能力不强，自觉性差，性格存在差异，导致农村寄宿制小学管理的难度越来越大。
如何正确巧妙地引导各类学生有效地自主管理，充分调动少年儿童的积极性，培养他们的自觉性和创造性，塑造健康的心理品质，形成健全的人格，成了农村寄宿制小学广大教育工作者的一件大事。
所以，我校提出"农村寄宿制小学学生自主管理研究"是具有现实意义和实用性的。
随着义务教育的发展，学校布局不断调整，拆除的村小学生并入中心完小，使中心完小寄宿生人数逐年增加。
与此同时，由于社会环境的影响，单亲子女、独生子女、留守儿童越来越多，而他们表现出来的个性差异，直接导致农村寄宿制小学学生自主管理面临巨大的挑战。
把寄宿制小学学生自主管理提到当前议事日程，是教育工作者义不容辞的责任，我校属于典型的农村寄宿制小学，搞好学生自主管理，既能解决西部山区儿童因走读困难而辍学的难题，又能解决单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊孩子在学习生活中出现的种种问题，是提高学生巩固率，减少学生流失的有效措施；加强学生自主管理，可以减少各类安全事故的发生，为学生的人生安全提供有力保障；做好学生自主管理，还有利于培养学生自治、自主、自觉的良好行为习惯，为教师有针对性地开展工作创造条件。
寄宿制班主任管理班级经验4篇
寄宿制班主任管理班级经验4篇寄宿制班主任管理班级经验第1篇寄宿制学校就是为学生提供饮食和居处条件的学校，目的在于为外出打工或双职工这类因工作原因无暇照顾孩子的家长们解除后顾之忧。
大致可以分为：教学、活动、饮食、住宿四个部分，在学生住宿这一部分，除了需要比较完善的硬件设施作为优质生活的保障外，更需要优质的服务让家长们放心，让孩子们住的舒心。
优质的服务从何而来，这就得依靠规范而科学的管理。
我校是一所全封闭的以寄宿学生为主的私立小学，住校生人数约占全校学生的90%。
寄宿制既是学校办学的一个优势，也是学校生存与发展的一个关键所在。
所以，寄宿制里生活部管理的优劣，对整个学校的发展起着十分重大的影响。
下边就我对xx学校生活部的管理谈谈自己的一些体会。
一、组织健全，领导有方，为工作的顺利开展提供了有力保证学校有一个善于学习、勇于改革、务实创新、作风民主的四好领导班子，成立了下属德育处的生活部，并从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的生活教师担任生活部主任。
由于学校规模较大，为了把管理工作做的更细，生活部还实行分楼层管理，由每层楼的生活教师内部推荐一位工作能力较为出色的生活教师担任本层楼的楼长，由该楼长直接参与对本层楼宿舍的管理，而生活教师则具体负责自己宿舍的管理、卫生、安全工作。
生活部主任、楼长、生活教师各有各的工作职责，各施其职，井井有条。
生活部的整个建设与管理工作纳入了学校整体发展与管理工作的总体规划，列入了学校学年工作计划，工作有目标、有计划、有总结、有考核。
在学校的整体规划下，生活部主任再根据生活部的实际情况，拟定出具体可行的实施方案，然后经过楼长会议讨论通过，最后定稿、推行。
这样便有力的保证了工作开展的可行性和实效性。
二、师资队伍素质优良，为工作的顺利开展奠定了基础寄宿制学校中的生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者教育者。
农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思
柳 英龙 （ 甘肃 省 张掖 市甘 州 区甘 浚镇 中心 学校 ７ ３ ４ ０ １ ９ ）
谚 教 学 反 思 移
农本 寸 寄 宿制 学校 班级 ‘ １ 己 ］ ’ ’ 管理模 式的实践 与反思
摘要： 构建寄宿制教 育科学管理的新体 系． 有利 于培 养学 生的创新 思维和 创新 能 力． 或 者说 ， 能够充分体现学生 自我发展 的本质 。
自己教 育 自己 ． 给学生 较大的空 间． 让学 生做 自己班级 的主人 ．也就是让 学生真正健康 全
面地发展。
制 教育班 级 管理 “ １ ２ ３ ” 模式 也是 对这一 思想
的体现
有人说 ． 尊重与发展学 生的特长 和个 性 ．
会使 师生 生活在 一种相 互理解 、 尊重 、 关怀、 信任 的和谐气氛 中 ．真正体验到做人 的幸福 感 与 自豪感 ．减少 内耗 ．提高工作 和学习效
率 。经过多年的实践 ． 农村寄宿制教育班级管 理“ １ ２ ３ ” 模式的特色表现在以下几个方 面：
方便 所有学 生上学 ． ２ ０ ０ ６年学 校 申请 建立 了 寄宿制学校 ． 住宿学生 ８ ５ ０ 人 寄宿制学校 的
建立 ． 对 学校的管理 提出了新 的挑 战 ． 对学生 的教 学 、 安全、 思想教 育 、 生活能力 培养 等一
１ ． “ 三位一体 ” 有 机统一 ． 协调发展 班主
任和 生活指导教师 的工 作能够体现 出民主管
因此 ，积极 营造 可持续发展 实施素 质教 育 的环境 ．必 然要求有能体 现人的主体 发展
的教育管 理模 式 ． “ １ ２ ３ ” 管理模式 正是这种 教 育思想的初步 尝试 参考文献 ： 【 １ 】 （ 美） 珍妮特 ， （ 新 西兰） 戈登 ・ 德 莱顿． 学
农村寄宿制学校学生管理研究结题报告
《农村寄宿制学校学生管理研究》结题报告淳化县方里学区课题组2014 年 2 月，我校担任了陕西省“十二五”规划课题《农村寄宿制学校学生管理研究》。
课题组成员经过认真研究，制定了研究方案，经过两年的研究，按期完成了研究任务。
现将课题研究情况总结如下。
一、课题的提出（一）课题背景党的十八大指出：“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，“让每个孩子都能成为有用之才”，对于农村基础教育提出了新的要求。
我校是一所农村寄宿制学校。
地处淳化县方里镇街道，学生来自周边23个自然村。
特别是留守儿童人数增加，这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。
整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。
为寄宿制学校学生的管理提出了新的要求。
我们经过调查、访问周边几所寄宿制学校（夕阳、固贤、秦庄、石桥等），共有的特点：学生周日到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长，学校中另一部分留守儿童，即使是双休日被临时监护人接回家，但是缺失了父母的关爱，缺失了家庭教育。
所以这些寄宿制学校的孩子，老师还承担了家庭教育的重担。
那么怎样来利用好学生在校的时间，对学生进行德育、智育和行为习惯的培养与管理呢？因此，我们希望通过对农村寄宿制学校学生管理的研究，找到行之有效的培养和管理办法，弥补当前农村寄宿制学校学生管理的盲点。
（二）课题的界定11、随着时代的发展和社会的进步，当今许多问题都需要从科学的角度，运用多种技巧，理论和方法来解决，所以，搞好寄宿制学校学生管理教育工作，使学生获得更多的知识，并非可有可无，而是大势所趋，势在必行。
在我国，寄宿制学校学生管理已引起一些教育管理者的重视，一些学生的教育问题日益突出，一直困扰着学校的管理。
2、通过以抽样调查、问卷调查等形式对周边学校学生的思想行为、家庭状况、习惯养成等情况进行了调查研究，从中发现部分学生的思想观念和价值观念随着时代的发展发生了极大的变化。
浅谈寄宿制学校管理
浅谈寄宿制学校管理我们学校的学生大多来自方圆几十里的沟沟岔岔，孩子从五六岁起就开始食宿在校，年龄跨度较大，要让这些认知水平、生理条件差异很大的学生都能够健康、快乐的成长是我们要关注的首要问题。
所以做好寄宿制学生的管理工作也就成了我们的首要任务。
一、加强寄宿制管理的必要性和重要性寄宿制学校建成初期，我们就发现，寄宿学生食宿在学校，不仅仅是生活环境的简单变化，而且是生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯、安全习惯等方面的一次全面变革。
在这个变革过程中，不少寄宿学生容易出现这样那样不适应的问题，这些问题归纳起来有两个方面：一是安全问题。
主要表现为高年级对低年级学生的欺侮行为，公共、个人财物的丢失、破坏，女同学因交友不慎重造成性伤害，饮食不挡而导致产生疾病，用药或治疗不当影响身体健康，回家乘车、外出活动易造成意外事故，寝室里乱接电线、使用电器或吸烟、点蚊香引起火灾。
二是性格、行为习惯的问题。
寄宿学生和走读学生在性格、行为上存在的差异主要表现为：寄宿生的卫生习惯不如走读生，寄宿生的饮食水平不如走读生，寄宿学生普遍缺乏自信和心理安全感，寄宿学生自律能力较差，寄宿学生社会视野往往较窄。
但与此同时，寄宿生比走读生人际交往能力和生活自理能力又普遍较强。
而以上的几个问题如果我们学校管理者不及时既解决的话，就直接关系着国家学校寄宿制建设的这个解决偏远地区学生求学难惠及千家万户的民心政策的成败。
寄宿制制管理中的具体措施：（一）、转变教师的职能，为寄宿制管理提供坚实的物质保证一个寄宿制学校管理的成功与否决定于教师，寄宿制学校管理的成功必须要有一群勇于奉献的老师。
首先要求全体教师明确职责，对自己作为寄宿制学校教师的职责进行重新定位, 充分认识到寄宿学生生活区是学校范围内的“家庭”，又是家庭之外的“学校”，每一位教师肩负着双重使命，既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任，既是传授知识之师，更重要的是辅导生活之师。
从而从思想上高度重视寄宿学生管理工作，把寄宿学生管理工作抓紧抓好，抓出成效。
寄宿生存在的问题及对策
农村学校寄宿生存在的问题及对策重庆市垫江县永平学校徐代文近年来，由于外出打工的不断增多，家长把子女交给婆婆爷爷或亲戚照管又不放心，有的甚至是无人照管，家长都希望把子女送到学校寄宿学习。
我校寄宿生由原来的七至九年级发展到现在的四至九年级，人数越来越多，年龄结构发生了很大变化。
随着时间的推移和规模的扩大，在寄宿生中暴露出的问题也越来越明显。
那么，在寄宿生中究竟存在哪些问题？应该如何加强和改进寄宿生的教育与管理，让寄宿生的学习进步、身心健康发展呢？现根据我校的实际情况，谈谈我的一点粗浅的看法。
一、存在的主要问题1、“想家思恋父母”。
因为寄宿生在学校的时间较长，有的年龄较小，小学4至6年级学生的年龄一般都在10～12岁，从小就生活在父母身边，没有独立生活经验，大多学生的生活起居以前都由父母包办，从不要自己操心、自理。
然而，寄宿生活将这一切都改变了，每天的日常生活，他们都得学会自己安排处理，部分学生面对这突如其来无人照顾的生活显得措手无策，有时会表现出一种“在家比学校好”的感觉，所以产生了“想家思恋父母”的情绪。
如果长时间陷入“想家思恋父母”的情绪中，就会影响他们的学习和身心健康。
2、“遭遇青春期困惑”。
小学六至九年级学生正处在身体、心理发育的重要阶段，随着性心理逐渐成熟的到来，部分学生对一些生理现象的出现，由于父母不在身边，又不好意思向老师说，于是表现出了无知、好奇、抑郁、自卑、孤独、无助。
少数学生渴望与异性之间的交往。
如果老师不注意观察、不重视加强青春期教育，特别是青春期性心理教育，那么对学生的成长将带来一系列不利的影响，甚至使学生走上邪路。
3、“拉帮结派源于寝室”。
我们学校是农村九年一贯制学校，住宿生的年龄跨度大，年龄小的只有10岁左右，大的有17岁左右，学校为了便于管理，寄宿生一般是以班级为单位划分宿舍，这就给部分寄宿生“拉帮结派”带来了机会。
一个班级往往会划分成三、四个寝室（我们学校一般男女生各两个寝室），为了便于管理，一般都不变动，无形中把学生分成了固定的几个部分，各寝室的学生长期在一起的寄宿生活，在不知不觉中就形成了不同的小集体圈子，平常课余时间，小圈子里的学生总是在一起活动玩耍，不和其它同学一起玩耍了，如果他们中间有人与其他同学发生误会、矛盾或者猜疑，小圈子里的同学就会一哄而上去“帮忙”，高年级寝室的学生欺负低年级寝室的同学的现象时有发生，少数学生受到小圈子的影响，在语言行为上总是经思考，说出一些伤人的话和做出一些不理智的事，严重影响了学校的正常秩序，如果不改变这种“拉帮结派”的现象，将不利于学生的身心发展，给寄宿制教育带来负面影响。
对农村寄宿制学校安全管理的有效探索教学研究—教育论文【课题立项】
对农村寄宿制学校安全管理的有效探求教学研讨—教育论文【课题立项】对农村寄宿制学校安全管理的有效探求【摘要】学校的安全成绩，是学校工作的重中之重，我们不仅要教会先生怎样做人、明白事理、学会学习，更注重对先生进行安全教育，进步他们的安全认识，教给他们一些安全知识和防范的办法，培养他们的自救自护能力，使他们懂得珍重本人的生命。
【关键词】制度履行防范前言: 学校的安全成绩，是学校工作的重中之重，我们不仅要教会先生怎样做人、明白事理、学会学习，更注重对先生进行安全教育，进步他们的安全认识，教给他们一些安全知识和防范的办法，培养他们的自救自护能力，使他们懂得珍重本人的生命。
上面，我就学校安全管理方面谈谈本人的做法:一、建立健全安全管理制度。
安全管理制度，我们结合学校实践，坚持本身的特点，努力做到制度要有管理成效。
如我校的门卫必须坚持24小时值班，真正严厉管理进出学校的全体人员，包括先生。
先生进出需凭先生证（为分清先生能否住校，我校实行了住校生和非住校生两种不同颜色的先生证），管理人员可以很直观地从先生的先生证上就能分辨能否是住校生。
还规定值日老师配合门卫，搞好门卫工作，其他老师要明白门卫工作是学校安全工作的一个重要窗口，知道门卫工作人人有责。
所以我校构成了人人都是门卫，上下齐抓共管的好局面。
除此之外，我校加强学校值周制度的建设，学校行政、值日教师、安全值日、值日先生、宿宿舍管理员四级联动值日制。
二、加强进步学校履行力。
各项制度能否起到确实有效的作用，最次要的取决于学校正制度的履行力。
1、分工明确，落实到人，明确职责。
2、签定安全责任书。
班主任安全责任书，家长安全责任书、科任教师安全责任书、门卫安全责任书、宿管员安全责任书、食堂人员安全责任书。
3、建立有效的彼此监督、落实机制。
每项制度落实到人头，落实到最初。
制度的落实到学校干部及教师评优、评职和晋级相关联，严厉做到谁不负责，谁承担责任。
三、促进预防制度，加强预防力度。
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农村寄宿学校班级管理研究
老张
当前，随着我市学校布局不断调整优化，农村寄宿制小学数量正逐步增加，寄宿生的管理难度，特别是寄宿生班级的管理，成为学校管理工作的难点。
一是寄宿生大都离家较远，且多数都是留守儿童，寄宿意味着脱离了监护人的直接教育，家校沟通难；二是寄宿生数量正逐年攀升，且分布于不同年级，不利于统一管理……针对上述严峻的教育现状，结合我校实际情况，我们深钻勤探,认为寄宿制学校班级管理工作应从四点入手,针对性地强化管理。
一、以“六制”建设为保障，明确管理标准
为了保证学校有一个安全、健康、和谐的育人环境，培养寄宿生集体生活能力，独立自主能力，养成良好的道德品质和学习行为习惯。
全面推进我校的素质教育，特制定“六项制度”及实施措施。
（一）加强“双边”“两大”管理制度。
为切实加强教师职业道德教育和学生思想品德教育,我们学校推行了教师职业道德”345”工程和学生思想品德教育”131”工程。
教师职业道德”345”工程的具体内容是：“三爱”：爱岗、爱校、爱生；“四负责”：对学校负责、对家长负责、对学生负责、对自己负责；“五有”：道德上有高度、知识上有广度、为人上有大度、教学上有风度、事业上有亮度。
在师职业道德”345”工程建设中，我们从教师内部抓教师素质的提高，以老带新，以新促老，通过相互学习，学校教师队伍精神面貌焕然一新。
学生思想品德教育”131”工程的具体内容是：以爱国主义教育为核心，从爱校、爱家庭、爱身边的人做起，以养成教育为重点，培养农村学生良好的学习、卫生、纪律、礼仪、生活等习惯，争做合格小公民。
通过实施学生思想品德教育”131”工程，学生的思想意识有了极大地改观，为顺利地实施养成教育提供了有力保障。
（二）坚决推行学生晨检制度。
众人皆知：生命不保，何谈教育。
为了保障学生的人生安全，学校特制定晨检制度，严格要求教师落实该项制度。
教师在认真填写好《晨检日登记表》的同时，及时了解学生当天学习、出勤情况及健康情况，做到及时掌握学生的各种情况。
（三）创新管理“双值”制度。
我们建立健全了值周制度，积极推行《教师值周制度》及《值周校长制度》，明确了双值责任分工。
值周教师必须护理好校
园公共财物，同时，负责学生管理。
值周校长承揽本周学校的各种管理，若发现不能处理的问题，请示校委会成员一并协商解决，调动广大教师共同管理学校的积极性，达到学校事情处处我愿管的局面。
（四）严肃早晚自习制度。
一是寄宿生必须按时参加早晚自习，严肃请假制度，不得无故迟到、早退、旷课；二是早晚自习必须严肃纪律，不许大声叫喊、起哄，违者进行批评教育，视情节不同还追究教师责任；三是必须保持教室的整洁、卫生，并作好班级公物的管理；四是早晚自习期间，未经许可严禁寄宿生自由出入教室、寝室。
（五）细化养成教育制度。
为了达到寄宿生的养成教育，学校制定了《班级管理月量化制度》，分别从寄宿生的学习、纪律、寝室管理、卫生、生活五个方面进行月量化。
（六）严格锻炼、就餐制度。
一是寄宿生必须按时参加早操及各种体育锻炼；二是自觉排队，就餐有秩序；三是养成讲卫生、勤俭节约、爱惜粮食的习惯。
二、以协同合作为基础，分层落实责任
为了进一步落实寄宿生班级的六项管理制度，学校从校长、教导处、教研室、值周校长、值周教师、班主任的责任做到层层落实，责任到人。
（一）科学安排值周。
每周安排两名值周教师，负责督查寄宿生班级的早晚自习、寝室纪律、班级月量化等各方面的管理，值周校长承头负责学校每周的日常管理。
（二）落实班主任责任。
班主任负责对本班寄宿生的全权管理，落实好晨检制度，关心爱护学生，教育好学生。
（三）加强管理层的管理。
2007年12月，学校行政制定了《学校中层干部考核制度》，并经过教代会通过实施，严格督促管理人员以身作则，认真落实各项规章制度。
三、以班级管理为重点，强化过程管理
班级是学校的细胞, 班级管理是学校管理工作的一个重要组成部分,搞好班级管理工作是搞好学校管理工作的前提条件,我校在学校管理工作中以班级管理为突破口,加强学校的管理工作。
（一）大力推进“六项制度”管理进程。
为了更好的在学生中贯彻落实《中
学生守则》和“六项制度”，有效地进行《中学生养成教育》的训练，我校大力推进“六项制度”的管理，特别注重《班级管理月量化制度》的过程管理。
要求班主任教师从班级的学习、纪律、卫生、生活、寝室管理五个方面进行量化管理，注重管理艺术的运用。
（二）大力开展班级评比活动。
为了规范管理，提高师生的积极性，学校对班级管理过程优秀的班级进行奖励。
1、实行周检周评月奖罚制。
学校每周进行一次《班级月量化》管理，成绩优秀的班级实行“流动红旗制”。
分设学习、纪律、卫生、生活、寝室管理五种奖项。
每月对从事班级管理的教师实行奖罚。
2、落实期评期奖制。
每学期期末总结，评出“优秀学生”、“优秀班干”、“优秀队员”、“学习之星”、“生活之星”、“艺体之星”、“进步之星”、“文明班集体”、“文明寝室”等各种荣誉称号，对本期班级管理工作优秀的教师，期末进行表彰。
班级管理与年终考核、晋级晋升挂勾奖优罚劣。
四、以实现“留心”为目的，开展各种活动
我校的学生大多数都在学校寄宿, 并且大多数寄宿生是“留守儿童”，怎么样让他们安心住、乐意住，始终是我们重点研究和解决的问题，学校针对实际情况，积极组织开展丰富多彩的活动。
（一)大力开展主题班会活动。
我们要求各班以班为单位开展诸如“我快乐、我幸福”、“天生我才必有用”、“我是班级小主人”等主题班会活动，走进学生的世界，了解他们的真切想法，引导他们树立起正确的学习观、生活观。
（二)大力开展课外兴趣活动。
我们积极组织“第二课堂”，开设课外兴趣小组，近年来，我们学校开设了美术组、书法组、舞蹈组等课外小组，并安排专人负责，有组织有目的地集中进行培训，学生学习兴趣浓厚，个人素质得到了提高。
为了让学生玩得痛快，学校积极开发滚铁环、转陀螺、放风筝、土家摆手舞等传统娱乐项目。
(三)大力开展各种竞赛活动。
学校每学期都购买一定的体育器材，并按班分发，定期举行各项活动,既有篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛等体育活动，也有书法比赛、朗读比赛、作文比赛、歌舞比赛等文艺活动，六一儿童节中竞赛活动，我们校园里，时时处处洋溢着青春活力。
2008年元旦，学校成功地举办了“庆
新春、迎奥运”的文艺汇演，那一个接一个的精彩节目证明了我们的努力已经初显成效。
树皮乡马恒小学
2012年6月28日。