小学班级管理中存在的问题和对策研究
小学班级管理中存在的问题与对策
小学班级管理中存在的问题与对策一、问题表现1. 纪律松散在小学班级中，学生往往表现出纪律松散的问题。
课堂上难以集中注意力，专心听讲，课后作业不按时完成，严重影响学生的学习效果和班级整体氛围。
2. 学生不愿意参与活动在班级活动中，部分学生缺乏积极性，不愿意参与其中。
这可能与学生的个性、兴趣、家庭环境等多种因素有关。
长此以往，这不仅会影响学生的综合素质发展，还可能导致班级凝聚力下降。
3. 缺乏自我管理能力小学生普遍缺乏自我管理能力，需要在教师的引导下逐步培养。
然而，在实际班级管理中，部分学生缺乏自律，对班级规定视而不见，这给教师的班级管理带来了一定的挑战。
二、解决策略1. 制定明确的规章制度为了解决纪律问题，教师可以和学生共同制定明确的班级规章制度，明确奖惩措施。
同时，教师还需加强课堂管理，关注学生的听课状态，及时纠正不良行为。
2. 提高班级活动的趣味性为了激发学生的参与热情，教师可以增加班级活动的趣味性，结合学生的兴趣爱好设计活动内容。
同时，教师可以积极鼓励学生参与课外兴趣小组，提高他们的综合素质。
3. 培养学生的自我管理能力为了提高学生的自我管理能力，教师可以采取以下措施：首先，引导学生了解班级规定的重要性，明确遵守规定对他们自身和班级的益处；其次，给予学生适当的自主权，让他们学会自我约束；最后，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，逐步提高他们的自我管理能力。
三、总结与建议解决小学班级管理中存在的问题需要教师采取针对性的策略。
在实际操作中，教师需要注意以下几点：首先，关注学生的个性差异，因材施教，灵活运用各种管理方法；其次，注重家校沟通，与家长保持良好的合作关系，共同促进学生的成长；最后，定期总结班级管理经验，不断优化管理策略，提高班级管理水平。
在解决小学班级管理中存在的问题时，教师需要以耐心、关爱和智慧为基石，引导学生逐步成长为具有良好纪律观念、积极参与集体活动、具备自我管理能力的优秀学生。
小学班级存在的问题及解决措施
小学班级存在的问题及解决措施小学班级存在的问题及解决措施随着教育的不断发展，小学班级教育也面临许多问题，包括师生关系、学科知识掌握、学生行为等诸多方面。
本文将重点讨论小学班级存在的问题及解决措施。
一、小学班级存在的问题1. 学科知识掌握不够全面小学生面临许多学科知识的学习任务，包括语文、数学、英语、科学等，但由于课程体系的限制，可能无法涵盖全部的学科知识，导致学生掌握不够全面。
2. 师生关系不和谐师生关系是小学教育中的关键问题。
在有些班级中，教师与学生的相处并不和谐，有时候甚至出现暴力冲突的情况。
这样的关系会影响学生的学习兴趣和效果，对于教学质量及班级管理也会产生负面影响。
3. 教学方式单一现有的教学方式往往比较单一，主要依靠讲授、笔记、作业等传统方法。
这种情况下，班级教学变得单调枯燥，学生容易失去兴趣，对知识掌握不充分。
4. 学生行为难以管理小学生正处于生长发育阶段，充满好奇心和探索精神。
由于个性不同，有一些学生会做出一些行为举止不规范的事情，如打架、抄袭、缺席等。
这些行为困扰着班级教育和学生的成长。
二、小学班级存在问题的解决措施1. 重视多元化教学在教育中，教师需要意识到每个学生的特点和个性，使教学方式更具多样性。
这样做可以让每个学生都找到自己的学习方式，从而更好地学到知识。
2. 强化学生管理学生管理是班级工作的重要组成部分。
在班级管理中，要采取守则、“奖罚分明”等方式管理学生，让学生有一种积极参与班级运动的感受，同时，考虑学生节奏和领袖的角色，坚决制止不良行为的发生。
3. 营造良好的师生关系让师生之间建立良好的关系是班级教学的关键。
教师应该关注学生的独特之处和成长之路，同时以平等的声音沟通，评分公正，传达学生的需求、想法和意见。
4. 创新教学方法创造新的教学方法，以调动学生的学习热情和好奇心。
这样的教学方法可以不仅增加知识呈现的样式和多样性，也能让学生在教学过程中不断探索、实践和学习方法。
小学班级存在的主要问题和解决
小学班级存在的主要问题和解决一、小学班级存在的主要问题在小学班级中，有一些常见的问题会影响学生的学习成绩和班级氛围。
以下是一些主要问题的描述：1. 班级纪律管理不严格：某些班级缺乏管理规范和严格的纪律执行，导致学生行为不端、违纪现象频繁出现。
这些违规行为可能包括扰乱课堂秩序、欺凌同学等。
2. 缺乏良好的班级氛围：部分班级无法形成积极向上、友善互助的氛围。
这种情况下，学生彼此之间缺乏合作精神，相互孤立或形成小圈子，影响了他们的交流与发展。
3. 教育资源不足：一部分小学面临教育资源匮乏的问题，如师资短缺、文化设施落后等。
这限制了教师们为学生提供多元化和优质的教育体验，可能会出现知识盲点和技能局限。
4. 家校沟通不畅：少数家长与教师之间存在沟通障碍和误解。
家庭中缺乏对学生学业、行为等方面的积极参与，这可能使得班级工作难以顺利进行。
二、解决小学班级存在的问题为了改善以上问题，以下是一些可行的解决方案，以帮助小学班级提高教育质量和促进良好的学习环境：1. 强化班级纪律管理：建立明确的班规班纪制度，并通过教师和家长共同监督实施。
教师应该定期进行纪律教育，严格执法，并对违反规定的行为采取适当的纠正措施。
同时也需要加强对学生的爱国主义、社会公德等基本价值观培养。
2. 培育良好的班级氛围：教师可以组织各类团队活动，鼓励学生之间互相合作、理解和尊重。
此外，建立奖励机制以表彰积极向上的行为，激发学生们通过积极互动来形成友善、融洽的班级氛围。
3. 提升教育资源：政府应加大投入力度，提供更多的教育资源给予小学班级，包括增加师资岗位、改善学校设施等。
同时，借助现代技术手段如网络课程、在线图书馆等，为学生提供更广泛的学习渠道和资源。
4. 改善家校沟通：学校应定期组织家长会议或开展家校互动活动，以促进与家长之间的交流和合作。
教师要及时与家长沟通学生在学习和行为方面的情况，并向家长提供必要的指导和支持，共同关注孩子的成长。
在解决这些问题过程中，教育管理部门、学校、教师和家长都需要密切配合。
小学班上存在的主要问题和建议
小学班上存在的主要问题和建议一、小学班上存在的主要问题1. 班级管理不严格在小学班级中，常有一些学生纪律不良，影响整体课堂秩序。
这可能是由于班级管理不严格所致。
教师对学生行为规范和纪律执行力度不够，导致部分学生产生违纪行为。
2. 学习压力过大现代社会竞争激烈，家长和老师对于孩子的教育发展普遍抱有高期望值。
但是，在某些班级中，过高的课程负担和作业量常导致学生承受沉重的压力。
3. 学生之间缺乏合作意识部分小学班级中，存在着互相竞争而非合作共赢的氛围。
这种竞争心态导致了个别同学彼此之间缺乏信任、合作和友爱精神。
4. 教育资源分配不均在某些地区或学校内，教育资源分配不均。
一些优秀的老师、教材和设施被集中到少数富裕学区，而其他地区的小学班级则面临资源匮乏的问题。
5. 家校沟通不畅良好的家校合作对于孩子学习成长至关重要。
然而，一些小学班级中存在家校沟通不畅的现象，导致教师和家长无法互相了解和支持，影响了孩子的全面发展。
二、建议1. 加强班级管理为了改善小学班级管理问题，教师应加强纪律执行力度，在课堂上采取适当的规则和制度，并给予不符合标准行为适当的处理。
同时，鼓励学生参与班级管理，培养他们的自我约束能力。
2. 优化课程设置针对学习压力过大问题，教育部门可以通过优化课程设置来减轻学生负担。
应注重培养综合素质和实际技能，在掌握基础知识的同时注重培养创造力、思维能力和实践能力。
3. 培养合作意识通过开展团队协作活动和项目式学习等方式，引导学生树立合作共赢的价值观，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，加强师生之间的信任和沟通，打造良好的班级氛围。
4. 推进教育资源均衡发展政府应加大对教育资源配置的投入力度，确保教材、设施和优秀教师的公平分配。
此外，可以通过跨区域师资交流和资源共享等方式来促进资源均衡发展。
5. 加强家校合作机制建立有效的家校沟通机制，定期组织家长会、班级活动等形式，增进家长对学生学习情况和教育政策的了解。
小学班级管理中存在的问题及对策研究
小学班级管理中存在的问题及对策研究一、问题分析小学是学生人生中最重要的学习阶段之一，而小学教育中的班级管理是非常重要的环节。
好的班级管理不仅可以保障教学秩序，还能促进学生的健康成长。
在小学班级管理中，也存在着一些问题。
学生行为不端是一个较为普遍的问题。
一些学生在课堂上言语不当、举止粗鲁，严重影响到了教学。
班级纪律不够严明也是一个问题。
学生在课间活动或者课堂上的自由度过高，纪律教育不严格，容易导致学习秩序混乱。
部分学生的学习态度不端端。
有些学生对学习不够认真，耽误了自己的学业。
二、对策研究针对小学班级管理中存在的问题，需要从多方面入手，从学生、老师和家长三个方面进行综合管理。
1. 针对学生问题的对策学校可以开设一些专门的课程或者活动，引导学生形成正确的学习态度。
这些课程或者活动可以包括学习习惯的培养、情商教育等内容，提高学生的学习自觉性。
可以通过加强班级纪律教育，增强学生的纪律意识。
例如可以制定一些班规班纪，让学生自觉地遵守。
这样可以让学生在课堂上更加专心、积极，从而提高学习效果。
2. 针对老师问题的对策老师是班级管理中的关键力量。
老师在班级管理中要发挥积极作用。
老师要提高教育认识，深入了解每一个学生的性格和特点，用心去关爱学生。
老师要善于在日常教学中培养学生的自我管理意识，让学生自主学习，自主思考。
老师要加强和学生的沟通，及时发现学生的问题，通过与学生家长的沟通，共同解决问题。
3. 针对家长问题的对策家长是学生成长中不可或缺的重要角色，在班级管理中也起到至关重要的作用。
学校应积极主动地加强与家长的沟通，增强家校之间的合作。
学校可以定期组织家长会，与家长交流学生学习情况，让家长了解学生在学校的表现。
学校还可以通过发放学生的学习情况、表现等信息，让家长更多地参与到学生的学习中来。
三、实施策略1. 制定班级管理规范学校可以根据学校实际情况和学生特点，制定班级管理规范，明确班级管理的目标、原则和方法。
通过规范的班级管理，促进学生的规范行为，提高学习效果。
小学班级里存在的问题及建议
小学班级里存在的问题及建议一、问题描述在小学班级中，常常会出现一些问题，这些问题对于学生的成长和发展有着不良影响。
为了提升学习氛围，促进课堂秩序和团队合作能力的发展，我们需要正视并解决以下几个问题。
1. 缺乏规矩意识在小学班级中存在许多学生缺乏基本的规矩意识，不遵守班级纪律和校规。
例如，他们经常在上课时玩手机、讲话打扰他人或者不按时提交作业。
这种行为不仅严重干扰了教学进度，还妨碍了其他同学的学习效果。
2. 缺少互助与合作精神小学阶段是培养互助与合作精神的关键时期，然而在一些班级中存在个人主义盛行、缺乏合作精神等问题。
这导致一部分同学只顾自己完成任务而忽略了他人的需求，缺乏集体荣誉感和责任感。
3. 学生压力过大如今的教育竞争剧烈，许多小学生在追逐好成绩的过程中背负着沉重的学习压力。
他们面临着繁重的作业和高强度的学习任务，缺乏充分的休息和娱乐时间，导致身心健康问题的出现。
二、解决方案和建议为了解决以上问题并改善班级氛围，我们有以下几点建议：1. 建立健全班级规章制度在小学班级中，建立清晰明确的规章制度是培养良好行为习惯的基础。
我们建议班主任和家长共同参与制定一份包含课堂礼仪、作业规范、手机使用等内容的班级规章制度，并组织全体学生进行认真遵守。
同时，通过例会等形式不断加强对规章制度的宣传，使整个班级形成一个秩序井然、纪律严明的环境。
2. 强化合作教育鼓励班级内同学之间互相帮助和支持是培养合作精神至关重要的环节。
老师可以通过开展各类团队活动和小组竞赛来培养学生的合作意识和团队精神。
此外，可以设立兼职小组长，由同学们轮流担任，负责协调班内事务、组织活动等，从而培养同学们的领导才能和责任感。
3. 给予心理关怀和支持为了减轻小学生的学习压力，学校和家长应该共同关注并解决这个问题。
建立心理健康教育体系，开展适当的课程以促进学生身心健康发展。
并鼓励各科老师在布置作业时考虑到学生的实际情况，并提供适当的帮助和指导。
小学班级中存在的问题及建议
小学班级中存在的问题及建议一、小学班级存在的问题1. 缺乏良好的组织管理在小学班级中，常常会出现组织管理不力的情况。
例如，老师未能充分规划课程安排和教学进度，导致教学内容过于单一或拖延；班级活动策划不充分考虑学生需求和利益等。
这些问题会导致整个班级运转效率低下。
2. 学生之间缺乏合作与交流许多小学班级存在着互相隔离、缺乏团队意识、自私等问题。
这种局面影响了友谊、沟通和共同合作精神的培养，也影响了全体同学的情感发展。
3. 学科发展不平衡在部分小学班级中，某些科目（如语文、数学）可能会得到更重视而忽略其他科目 (如音乐或美术) 的发展。
当一个或多个科目被忽视时, 孩子们可能无法全面发展他们独特的才能。
4. 优等生与落后生产生差距一些优秀并勤奋努力的孩子往往得到更多的关注和奖励，而一些学习困难或行为问题较多的孩子则可能被忽视。
这种差距会导致后者失去自信并对学校产生抵触情绪。
二、解决小学班级存在问题的建议1. 增强组织管理能力教师在组织管理方面应加强培训，提高课程规划和活动策划能力。
制定协作机制和正式程序可以确保各项工作进展顺利，同时也促进与家长之间良好的沟通与合作。
2. 增加团队合作活动为了鼓励同学们互相交流、合作和团结，班级应设立团队合作活动。
例如分小组完成任务、情景演示等。
这将有助于培养孩子们感受集体力量及其他技能（如领导才能或沟通技巧），从而形成更紧密的班集体。
3. 促进全面科目发展老师可以设计趣味性强、参与度高的音乐或美术课程来增加学生对这些科目的兴趣，并给予积极鼓励；还可以通过定期轮换科目的方式，确保每一个学科都能得到恰当的重视。
4. 个性化关注每一位学生教师应更加重视不同学生之间的差异。
除了关注优等生, 老师也应该主动寻找落后生，并提供额外辅导和鼓励。
为那些有行为问题或社交困境的学生提供适当支持，以帮助他们克服自身困难。
5. 培养全面素质培养小学班级应注重培养全人发展，而不仅仅是追求好成绩。
小学班级管理中存在的问题及对策研究
小学班级管理中存在的问题及对策研究小学班级管理是教师教学工作中极其重要的环节，是实现教育教学目标的基础和前提。
然而，目前小学班级管理存在着一些问题，例如：1.学生的自我管理意识不强，遇到问题时常常不自觉地寻求教师的帮助；2.班级纪律意识淡薄，学生缺乏基本的礼仪素养，缺乏尊重教师、助人为乐等行为规范；3.学生的学习能力差异较大。
为了解决这些问题，我们可以采用以下对策：一、建立学生自我管理体系班级管理是教育教学过程中的基本环节，建立一套科学的、合理的小学班级自我管理体系，针对学生普遍存在的学习、生活、行为等方面的问题，指导学生发展自我管理能力，让学生自己解决问题。
教师可以在班会和个别辅导中引导学生，运用奖励和惩罚机制，帮助学生养成良好的自我管理意识。
二、规范班级纪律班级纪律是班级管理的重要内容，规范班级纪律不仅是培养学生良好行为习惯的基础，更是创造有利于教师教学和学生学习的环境。
教师可以制定出严格的管理制度和规章制度，强调纪律的执行，通过班会、团队活动等形式，对学生进行教育和宣传，让学生深入理解班级纪律的重要性，从而形成遵纪守法、团结协作、互相尊重的良好氛围。
三、差异化教学学生的学习能力和适应能力差异较大，因此教师需要采用差异化教学，以适应不同程度的学生需求。
通过课堂教学、小组讨论、针对性的作业布置等方法，教师可以更好地满足学生不同的学习需求，让每个学生都在学习中得到充分的展现和发挥，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
在小学班级管理中，教师需要注意的是，班级管理需要时刻寻找新的方案，学生的具体情况也需要及时的关注和反馈。
只有针对性地制定策略才能解决各种问题，使小学班级的管理更好地顺利实施，实现教育教学的最终目标。
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本文由银豆网提供内容提要学校中的班级管理是学校各项管理的基础，班级管理是按照一定的要求和原则，对所带班级学生的思想、品德、学习、生活等的各项工作管理教育的活动，就目前而言，小学班级管理中，由于各种因素的影响，在班级管理中存在不少的问题，小学班级管理问题对于正处于身心发展关键期的小学生来说．发挥着及其重要的作用。
班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中．我们需要着力加强小学班集体建设．通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。
小学班集体的整体凝聚力呈现下滑趋势，社会的不断进步，以及多元文化的冲击，使学生的社会意识逐渐增强。
随之学生的个性逐渐加强，进而导致班级的整体凝聚力下降。
社会生产力的不断提高，使我们的社会物质生活和文化生活得到了极大的改善。
本文从分析目前小学班级管理中遇到的问题出发，结合相关的管理学理论和教育心理学等基础理论，探讨了解决班级管理中存在的问题、增强班级凝聚力的具体措施，以服务于小学班级管理，有助于优化小学班级管理的整体效果。
关键词：小学班级管理问题对策研究1小学班级管理中存在的问题和对策研究伏文乾近年以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但与此同时也面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。
班级对于正处于身心发展关键期的小学生来说，发挥着不可替换的重要作用。
班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。
但是，在目前我国小学班级建设的过程中，表现出的突出问题之一就是在多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力下滑。
因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。
本文将对当前班级管理面临的几个热点问题进行分析。
一、对小学班级管理存在的问题分析(一)学校班级教育管理理论底蕴较差班级教育管理是育人的系统工程 ,几乎涉及到一切与人有关的学科领域 ,因此 ,班级教育管理者需要掌握的理论涉及的范围也很广 ,其中与班级管理联系密切的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科 ,如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。
1.学校领导不重视班主任的培训工作 ,认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学的班主任工作 ,其实 ,有的学生进校时 ,沉浸于摆脱升学重负和跳入“龙门”的喜悦 ,眨眼间毕业为人师。
有的学生专业思想不稳固 ,导致学业偏科 ,再加上师范学校本身对管理学不够重视 ,所以师范生在刚从事教育工作时 ,对班级管理知识知之甚少 ,有的学校领导没有战略性眼光 ,不舍得把金钱和时间投资在班主任的培训上。
2.“应试教育”的枷锁 ,加重了班主任的负担 ,使班主任老师无暇学习教育理论。
在“应试教育”思想体制的影响下 ,考分和升学率直接影响学校的声誉 ,教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校与教师的标准 ,在此背景下 ,学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上 ,并与教师的切身利益相连 ,班主任作为班级学科的任课教师 ,同样面对这些问题 ,起早贪黑、加班加点 ,使班主任老师没有精力再学习管理知识。
3.形式主义的检查 ,使班主任老师忙于应付。
班级管理者从晨会开始到早操到班会属固定工作 ,许多小学把思想品德课、劳动课纳入班主任的附属工作范围 ,由此而来的是备课量的增加 ,再加上收费、写评语、搞专题活动、处理突发事件 ,事务性工作占据了个人工作总量的一半乃至一半以上 ,在这样沉重的负担下 ,如何激发班主任爱岗、敬业 ,并投入更多的精力去学习班级管理理论呢 ? （二）小学班级管理的观念和能力有待提高班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。
当前班主任工作中存在的不切实际和班级管理者没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重。
1.班级管理缺乏民主性，小学班级管理是管理和小学生自我管理的过程 ,而真正有效2的管理是学生自我管理 ,不调动学生的主动性、积极性、创造性 ,怎么发挥学生的自我教育力量 ,怎样培养学生自我教育、自我管理的能力呢 ? 2.班主任教师工作方法的简单化。
班级管理者应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。
班主任能与任课教师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识 ,但在处理家庭和学校关系时 ,班主任老师很少或从不家访 ,这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。
批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一 ,多数教师爱用这种教育方法 , 因为它费时少 ,见效快 ,但许多老师忽视了它的负面影响 ,把一些本属心理上问题升格为道德问题 ,导致师生关系的疏远 ,学校功能的萎缩。
3、班级管理内容片面化。
（1）注重常规管理，忽视能力培养。
当今社会要求学生具有较强的学习能力、适当能力和心理承受能力、交往能力和生存能力等。
当代小学生这几方面的能力都比较欠缺，培养小学生这几方面的能显得尤其重要。
（2）注重学习成绩，忽视学生指导。
影响学生学习的因素很多，如学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。
班主任调动学生内在的学习积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生的学习成绩的提高有非常重要的意义。
4、班主任权威绝对化。
大多数班主任处于班级管理绝对权威化地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算。
班主任充当了“管家”、“警察”的角色。
学生成了被管制的对象。
没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。
同时，班主任也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
5、评价学生主观化。
对学生的评价存在着，评价内容狭窄化，方式主观化，观点固定化等问题。
一方面，以学生成绩好不好，听不听话，是否遵守纪律作为评价学生的主要指标，把那些成绩好，听话的学生视为“贵族”，把那些成绩差，调皮的学生视为“另类”。
把学生区分为优劣两种。
另一方面，教师以学生现有的表现来评判学生。
认为好学生永远是好学生，差的学生永远不会变好。
用一种固定的眼光看待学生，泯灭了学生潜在的积极性和创造性。
不利于学生的健康成长和全面发展。
二、优化小学班级管理的对策与研究班级管理是学校管理的重要组成部分。
有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。
（一）加强对班主任及教师的培养工作，更新管理观念科学的班级管理来源于科学的观念指导。
只有正确的观念指导，班级管理工作才能走正确的科学化轨道。
为此，要通过培训让班主任教师掌握科学的班级管理基本原理。
1. 加强班主任教师培训 ,增加理论基础。
对班主任培训工作刻不容缓 ,学校领导要转变观念 ,相信一流的教育理论 ,才能支撑起一流的教育。
没有科学理论指导的教育管理是不可能高效低耗有序运行的。
班级教育管理者必须通过对管理科学 ,教育科学、心理科学 , 班级教育管理学等理论的学习 ,掌握科学的教育管理基本原理 ,树立正确的教育管理思想 , 学会对班级进行科学的系统分析 ,了解班级内部、外部诸因素在班级系统中的地位和作用 , 分析各要素部的联系及班级系统的功能 ,从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律 ,科学地组织和实施班级的全面工作。
学校领导要把班主任的培训工作作为一项重要工作抓实抓好 ,增强班主任的理论基础。
2.树立正确观念 ,增强管理意识。
一位优秀的班级管理者肯定认为“我一定能教育好学生 ,管理好学生”、“我的班级一定会进步” ,这种期望就是教师的教育管理观念，教师的管理观念对他们的管理态度和管理行为有显著的影响。
只有观念上的问题解决了 ,思想通了 ,才谈得上能力的培养。
3有的教师对本职工作不甚热爱 ,仅把教师这一崇高职业作为谋生的手段，因而缺乏事业心和责任心，有的教师观念陈旧，缺乏教育平等意识 ,导致班级内部 ,出现严重的两极分化现象，一些年轻教师工作的随意性很大 ,一副凌驾于学生之上的态度 ,导致师生关系恶化。
因此 ,对班主任加强师德修养教育势在必行。
3.理论联系实际。
培养教师对管理活动的自我评估的习惯和能力 ,培养教师对自己管理过程进行修正和控制的方法和技能 ,培养教师对学生反应的敏感性。
有了这些能力及习惯 , 教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理管理过程中遇到的各种问题 ,就可以应付来自不同方面的挑战了。
(二)加大科研力度 ,提高管理实效根据长期的理论和实践研究 ,我们清楚地看到 ,教师参与教科研可以显著地提高教师素质 ,这主要表现在以下方面:首先 ,它可以使教师更进一步明确教育规律、管理规律 , 了解教育发展的新趋势 ,提高他们对教育理论的认识 ,从而更好地从事教育工作 ,提高教师的工作责任感。
其次 ,通过教育科学研究 ,教师可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育管理观念 ,形成适应社会发展需求的新的教育管理观念。
第三 ,通过参与教育科学研究 ,教师可以形成对自己管理活动的自觉意识。
第四 ,通过参加教科研 ,班主任老师能学习到新的管理方法和管理策略，从而改进他们的管理行为。
（三）实施符合素质教育要求的班级 1.制定班级管理制度。
一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。
当前，在我国各级各类学校尤其是小学，随着独生子女学生的普及，常规管理问题中所突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。
班级管理中应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。
学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。
2.在班级管理中应实行目标激励法。
为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。
方方面面都争当学年最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。
激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。
同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。
这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。
3.树立优秀学习榜样。
争强好胜、不甘落后是小学生的显著特点。
因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。
班级中的学生总会有优、中、差之别。
发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。