平面构成教学改革初探
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探讨平面构成教学创新思维的培养
随着 社 会 的 不 断发 展 与 进 步， 们 要 紧跟 时代 的 步 伐 ， 更 我 在 短 的 时间 内达 到很 好 的教 学 目的 ， 就要 求我们 在教 学上也 同样 需 这 要 随 着时 代 的步 伐 而 不 断地 更 新观 念 ， 受新 的更 加 快捷 便利 的 接 科 技 手段 服 务 于教 学 实 践 。 目前 某 些 院校 仍 然 主张 用 手 绘去 完 但
而深入的洞察、 直接的本质理解和综合的整体判断。 美国教育心理
学 家 布鲁 纳建 构 了关 于直 觉 思 维 的认 知 解释直 觉思 维 多数采 取 图
成平面构成作业， 甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。 在 教学中要抓住主要矛盾， 平面构成的教学目的是从审美的角度对平
面 的结构 、 布局、形态 的变 化及 形 态 的组合 等 形式 因素 进行 组 织、
教 学 交 流 本 目 任 辑张 栏责编 越
，
山西 大 学 商 务 学 院 科 研 基 金 项 目。 目编 号 ： Ｓ ０ ９ ５ 项 Ｙ ２０ ０ ３
探讨平面构成教学创新思维的培养
文／ 小 妍 （ 王 山西 大学 商 务学 院 ）
摘
要 ： 文通过 对创 新思维 的理解 ， 本 追溯 了平面构成 的教 学 目的 ； 示传 统教 学中 出现 的三种弊 端 ， 出了相 揭 提
的“ 概括化” 简缩化” 语言化” “ 、“ 、“ 或 内化” 想象性思维等。 、
二、 平面构成教 学 回眸与教 学改革
（ ） 现 手段 陈 １ 一 表 １ ９
三 、 面 构 成 中培 养 创 新 思 维 平
（ ） 觉 思 维 的 培 养 一 直
直 觉思 维 一般 认 为 是直 接 领悟 的思维 ， 人脑 对于 突然 出现 是 在面前 的新 事 物 、 现 象、 司题 及 其关 系 的一种 迅 速识 别 、 锐 新 新 敏
高校平面构成课程的教育现状和反思
修课的重要性 。因此 ，高校平 面构 成课程应该及 时更新教
材， 加大学生对 于基本形态 的创造 、 态之 间的组 织和创造 形
性 思 维 的训 练
按照一定 的规律 和秩序进行分解 、 组合 ． 构成 理想化 的新 的 图形 。 这是一种平 面的图形设计 ， 它不像立 体构成设计 那样 是通过材 料 的组 合创造 出 占有 一定空 间的 物质性 实体 。 虽 然平面构成设计也有立 体表现手法 ，但是这 种立体表 现只
产生枯燥 感 ， 以致草 草完成 设计 。 因此 ， 果将 手绘 与电脑 如
二者相结合 ． 学生尽量减少 制作时 间 ， 让 把更 多的精力放在
设 计构 思上 ． 就会 收到事半 功倍 的效果 。 外 ， 另 在教学 环节
等能够创造性地综合运 用构成知识 的教 学课 题 ，从 而组合
成一 套全新的平面构成 教学系统 。这样就 以一种全新 的造 型观 念 ， 给平面构成课 堂注入 了新鲜 的血 液 。
１１ ９ ９年德 国包豪斯设计 学校 的基 础课程 ， 面构成 与色彩 平 构成 、 立体 构成并称 为“ 三大构成 ”都属 于艺术设计 专业 的 ，
造型基础必修课 。平面构成是理性 与感 性相结合 的思维和 手绘训练课 ．它更 注重各种形态 的研究 以及与设计 实践 的
单纯 的重复 、 近似 、 变 、 渐 发射 、 特异 等构 成形式 的骨骼 ， 弱
多高校仍然 主张完全用手绘去完成 平面构成作业 ，甚至有
意识地 给学生传 达 “ 电脑工 具不 利于创 作 ” 的观点 。 近年 从
学生完全手绘 的设计成果 和手绘 电脑技术结合 的设计成果 来看． 后者 的长期意 义大 于前者 。 传统 的手 绘作业 是思 维 、
高职建筑装饰工程技术专业平面构成教学方法初探
握 的 关键 。
２高职装饰工程技术专业的特点
高职教育培养的是应用型人才 ， 它与普通高校 的教学一样应遵 循教育教学 的规律 ， 要发挥 自 的特点。 并 身
在高 职教学过程 中， 应该 明确 教学 目的和方 向， 设置合理 的课
程体系， 装饰工程技术专业 的设置就是培养从事室内外装饰设计和
平面构成作为一门设计类 的基础课程 ，始于 １ １ 年创立的德 ９９ 国包豪斯造型学院。其 后应用 于设计的各个领域 ， 如服装设计 、 建
有一个不可忽视的 内容 ， 就是将今后立体的空间形体在平面空间 中 更好地展示 。
才为主 ， 这就决定 了在高职教 学的环节 中， 对专业技 能的训 练应为 重点。在教学 中， 根据生源特点以及专业培养方 向， 制定切 实可行 的教学方案， 学生专业兴趣 的培养和就业都有较大的影响。 对 关键词 高职 装饰专业 平面构成 教 学
在平面构成教学任务的承担上 ， 部分高校往往 由专业基础课程 的教师进行承担 ， 该类教师有着扎实的美术功底 ， 作出的平面构成
作 品艺术气息浓厚 ， 符合建筑装饰专业 中的艺术素养 的培养 ， 但是 ， 教学 内容往往可 以用于服装设计 、 建筑设计、 绘画领域 ， 针对性相对 较为薄弱 ， 因此 ， 会导致学生在学习过程中感到没有 目标。 平面构成 的学习 。 不仅是一项理论学习的过程 ， 同时 ， 也是学会 该专业工具的使用过程。针对建筑装饰专业而言 ， 工具使用的好坏 ， 直接影响到后期表现能力的展现。在平面构成练习过程中， 针管笔 、
钩线笔、 绘图墨水等专业画材是必不可少的 ， 由于现阶段灌水针管 但 笔的质量存在一定的缺陷 ， 钩线笔使用麻烦等因素 ， 很多学生会采用 普通的水笔绘制 图形 ， 来完成平 面构成 的作业 ， 虽然方便 ， 但导致作 品在设计感上较差， 专业的绘 图工具不会使用的状态。 平面构成这四个字 ， 就建筑装 饰工程技术专业而言 ， 是将建筑 装饰 的造型要 素， 用平面的形式 ， 通过思考重新构成新的装饰元素 ， 以符合 审美所需。， ， 因而 如何将装饰元素进行重新 的组合 ， 这个思 考 的创新过程是这个项 目学习的重点。在 当今开设建筑装饰工程
２高职装饰工程技术专业的特点
高职教育培养的是应用型人才 ， 它与普通高校 的教学一样应遵 循教育教学 的规律 ， 要发挥 自 的特点。 并 身
在高 职教学过程 中， 应该 明确 教学 目的和方 向， 设置合理 的课
程体系， 装饰工程技术专业 的设置就是培养从事室内外装饰设计和
平面构成作为一门设计类 的基础课程 ，始于 １ １ 年创立的德 ９９ 国包豪斯造型学院。其 后应用 于设计的各个领域 ， 如服装设计 、 建
有一个不可忽视的 内容 ， 就是将今后立体的空间形体在平面空间 中 更好地展示 。
才为主 ， 这就决定 了在高职教 学的环节 中， 对专业技 能的训 练应为 重点。在教学 中， 根据生源特点以及专业培养方 向， 制定切 实可行 的教学方案， 学生专业兴趣 的培养和就业都有较大的影响。 对 关键词 高职 装饰专业 平面构成 教 学
在平面构成教学任务的承担上 ， 部分高校往往 由专业基础课程 的教师进行承担 ， 该类教师有着扎实的美术功底 ， 作出的平面构成
作 品艺术气息浓厚 ， 符合建筑装饰专业 中的艺术素养 的培养 ， 但是 ， 教学 内容往往可 以用于服装设计 、 建筑设计、 绘画领域 ， 针对性相对 较为薄弱 ， 因此 ， 会导致学生在学习过程中感到没有 目标。 平面构成 的学习 。 不仅是一项理论学习的过程 ， 同时 ， 也是学会 该专业工具的使用过程。针对建筑装饰专业而言 ， 工具使用的好坏 ， 直接影响到后期表现能力的展现。在平面构成练习过程中， 针管笔 、
钩线笔、 绘图墨水等专业画材是必不可少的 ， 由于现阶段灌水针管 但 笔的质量存在一定的缺陷 ， 钩线笔使用麻烦等因素 ， 很多学生会采用 普通的水笔绘制 图形 ， 来完成平 面构成 的作业 ， 虽然方便 ， 但导致作 品在设计感上较差， 专业的绘 图工具不会使用的状态。 平面构成这四个字 ， 就建筑装 饰工程技术专业而言 ， 是将建筑 装饰 的造型要 素， 用平面的形式 ， 通过思考重新构成新的装饰元素 ， 以符合 审美所需。， ， 因而 如何将装饰元素进行重新 的组合 ， 这个思 考 的创新过程是这个项 目学习的重点。在 当今开设建筑装饰工程
基于创新能力导向职业中学美术平面构成教学模式
基于创新能力导向的职业中学美术平面构成教学模式初探摘要：培养学生的创新能力作为素质教育的基本要求，一直是广大美术教育工作者严肃思考和不断探索的重点。
而平面构成是美术教学中最基本的训练，与色彩构成和立体构成一起被称为“三大构成”。
本文基于创新能力导向，对职业中学美术平面构成教学模式的现状和不足进行了探讨，并从创设教学情境、鼓励发散思维、创新教学手段等方面提出了对策建议。
关键词：美术教学平面构成创新能力一、概述1、美术平面构成教学的内涵按照《教学大纲》的定义，“平面构成”就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。
课程的目的在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
美术“平面构成”课程的雏形，就是基于康定斯基在德国包豪斯学校“基础课程”中，对点、线、面进行纯理性的分析和训练基础上的。
平面构成作为现代美术教学中专业基础课程的重要组成部分，对于培养学生对图形和色彩的理解和创造能力，研究形态和色彩的基本构成法则，提升学生的形式感知能力和审美情怀，都具有重要的意义。
2、美术教学中的创新能力导向创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达不竭的动力。
对于美术教学来说，创新能力导向就是：积极创新教学模式，充分调动学生的积极性，正确引导学生开动脑筋，发挥学生的想象力，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而达到理想的教学目的。
以创新能力为导向的美术教学，有利于丰富学生的思想，提高他们审美观和艺术欣赏水平，从而充分的发挥他们的想像力，并且反馈于现实活动，提高他们的动手能力、评判能力、思考能力等。
在教学实践中，让学生多接触各种工具、材料和操作方法，既可以使他们开阔视野，也可以让他们亲身体会，对艺术鉴赏和艺术创造，都有直观的了解和感受。
二、当前职业中学美术平面构成教学的现状及不足1、美术平面构成教学常用方法一般来说，平面构成主要包括有：重复构成、近似构成、渐变构成、发射构成、特异构成、对比构成、密集构成、机理构成、空间构成、分散与打散构成、平衡和韵律构成、视幻觉与其他构成。
平面构成课程教学方法改革
笔者通 过调研前几届 学生学 习平 面构成课 确 的定 位 。 后 的感 受， 发 现存 在几个 问题最为突 出： 教
件（ 如 果 随 手 撒 开 一 把 瓜 子 或 一 袋 瓜 子 掉
五 到六周 的平 面构成教 学 目的并不是 在 地 上 ， 瓜子 铺在地 上所 形成 的 图形 或造
变革 ， 并通过几 次教学 的尝试 与完善 ， 已见 的 根 本 是 让 他 们 知 道 设 计 这 门 学 科 的 特 要 功 能 是 信 息 的传 递 ， 环 艺 设 计 满 足 人 们
初 步成效 ， 下 面 笔 者 将 具 体 改 革 内容 展 开 点 ， 感 受设 计 的魅 力 并激 发学 习兴趣 。所 生 存 与 居 住 的 需 求 。 人 们 看 到 的 视 觉 图像
为“ 视 觉 转换 ” 课程 。 之 所 以产 生这 个 想 找这 三个 问题 的答 案是平面构成教 学方法 示 ， 学生只有掌握这 些知识 ， 才能准确地传
法， 是 因 为 笔 者 受 到 国 外 设 计 院校 该 课 程 改革主要达成 的 目标 。
递 信息 ， 满足 人类不 同的需求） 一 何为表现
面和几种构 成方 式， 如放射 、 变异 等 。 基 于 学 习 内容 ， 如点 、 线、 面、 构成 方 式， 不 再 是 为平面构成 （ 使 学生认 识到 ， 设计 的 目的是 此， 笔 者 对 这 门课 的 教 学 方 法 进 行 了 一 些 学 习平 面构成 的根 本 ， 让 学生 学 习这 门课 满 足 人 类 的各 种 需 求 ， 例 如 平 面 设 计 的 主
以 上 的 学 生 已具 备 设 计 的 思 想 与 技 法 ， 但 次 上 课 时 ， 笔 者 不 直 接 讲 授 课 程 内容 ， 而是 元素： 人 形 图形 代 表 自 己 ， 两 面 墙 分 别
对平面构成教学方法和手段的改革研究的问卷调查分析
构成具有美感的设计所需要的图形 。 作为专业基础课， 在设计教学中主 要解决学生在具有一定绘画基础后 ， 在视觉认知感受 上 ， 逐步建 立起 一 种用设计的眼光来看待事物和设计 内容 ， 在三大构成教学中 ， 是最具 有 普遍意义的一门专业基础课程 ， 几乎适合所有设计类 专业 ， 所有的专 对 业课都起到显 著的基础性的作用。是对平面的形 态进行 构件 、 形状 、 组 合、 意境等方 面的研 究 ； 而这种研究 主要从视 觉的感 知出发 ， 来把握其
科技信息
职教 与成教
对 面 构成 教学 方 法和手 的 改革 研 究的 问卷 调 查分 析
镇 江 高等专科 学校 艺术设 计 系 赵 群
［ 摘 要］ 平面构成是设计专业的重要基础课程之一， 是通 向专业设计的重要途径 。 学的方法和手段 对学生掌握课程 内容以及如何 教 运 用起着重要 的作用 ， 分析 学生对本课程 的认知和建议 ， 对教 学改革会有一定的启 示和帮助 ， 并能够提 出建设性的意见。 ［ 键 词 ］ 面构 成 教 学改 革 调 查分 析 关 平
平 面 构 成 是 平 面设 计 的最 基 础 课 程 之 一 ，它 主 要 是 研 究 在 平 面 设 计 中如何 创造形象， 怎样处理彤 与形之间的联系， 如何按照一定 的原 则 教学 ， 灵活性 、 样 性 、 乐性寓于一体 ， 计出丰富的教学手段 ， 把 多 娱 设 才
能更 好 地 达 到 教 学 目的 。
很 重 要 的 专 业 基 础 澡稃 。
２ 平面构成的教学 ： 内容 巾， 两部分 凋查 ， 、 本 有 一为教学过程 ， 一为 作业环节。在对课程学 习中， 理论和实践 的重要性 ， 近半数认为重要程 度相同 ， 另有 ４ ．％认为实践重要和较重要 ， ８ ２ 这也和教学 中对平面构成 的目的性是一 致的， 是为指导相应的专业学习 。 学生们 同时也认识到 但 教 师 的理 论 讲 解 对 理 解 平 面 构 成 有 着很 重 要 的 影 响 ， ７ ．％ ， 然 ， 达 ７３ 显 理 论 的 学 习是 实践 的基 础 ， 教 学 过 程 巾 ， 始 终 用 理 论 的 学 习 指 导 实 在 要
平面构成基础课教学初探
Ｉ 教学园 地
平面构 成 基础 课教 学初 探
晋新敏
中图分类号 ： ６ ２ １ ４ ３
陈佳薇
高瑞 涛
５４４ ） ２ ０８
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ２ ０ １７ — ８４２ ０ ０ — １— １
（ 湛江师范 学院
广 东・ 江 湛
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基于平面构 成是设计专业的专业基础课， 在专业建设 中起 着非常重要 的作用 ， 探讨 了 的教 学方式和 方法， 新 并建 议 引 入
专 业设 计 的相 关 内容 。 关键词 平面构成 基础课 设 计
平面构成是工业设计专业的一门必修课 ， 研究如何在平面上运 用视觉反应与知觉作用形成视觉语言 ， 创造新 的视觉形象 、 视觉形 式， 用形式来表达设计思想［ 它十分强调对构成形式 的训练 ， ｔ ｌ ， 是实 践性很强的课 程。平面构成与色彩构成 、 立体构成一起被当今设计 领域并称为三大构成 ， 是艺术设计的基础 。其 中， 面构成又是色 平 彩构成 、 立体构成的基础 ， 说是基础 中的基础 。国内的很多大学所 开设 的工业设计 、 纺织 印染设计 、 服装设计 、 台美术 、 舞 商业美术设 计、 视觉传达设计、 广告设计 、 书籍装帧 、 网页设计 、 环境艺术设计 、 包装等专业 ， 几乎都要 名相关三 大构成课程１ 作 为各专业 的基础 １ １ ， 必修课 ， 由此可见其在专业建设 中的重要性。那么如何让学生打好 基础学好这门课 ， 就成为每一个教师的职责 。在此 ， 想就多年来对 平面构成教学 的体会做一些总结 ， 以求促进和完善专业教学的 且。
２在课堂 内容教 学中引入专业设计的内容
平面构成课 程实用性强 、 应用 面广 ， 与现代设计实践有着不可 分割的联 系。在进行平面构成基础课教学 的同时 ， 应该有意识地将 平面构成的知识与专业设计有机地结合起来进行教学 ， 重视本课程 与其他专业课程之间的联系与衔接 ， 引导学生将平面构成知识运用 到其他专业设计课程中 ， 为学生今后步人专业设计课程奠定一定 的
平面构 成 基础 课教 学初 探
晋新敏
中图分类号 ： ６ ２ １ ４ ３
陈佳薇
高瑞 涛
５４４ ） ２ ０８
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ２ ０ １７ — ８４２ ０ ０ — １— １
（ 湛江师范 学院
广 东・ 江 湛
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基于平面构 成是设计专业的专业基础课， 在专业建设 中起 着非常重要 的作用 ， 探讨 了 的教 学方式和 方法， 新 并建 议 引 入
专 业设 计 的相 关 内容 。 关键词 平面构成 基础课 设 计
平面构成是工业设计专业的一门必修课 ， 研究如何在平面上运 用视觉反应与知觉作用形成视觉语言 ， 创造新 的视觉形象 、 视觉形 式， 用形式来表达设计思想［ 它十分强调对构成形式 的训练 ， ｔ ｌ ， 是实 践性很强的课 程。平面构成与色彩构成 、 立体构成一起被当今设计 领域并称为三大构成 ， 是艺术设计的基础 。其 中， 面构成又是色 平 彩构成 、 立体构成的基础 ， 说是基础 中的基础 。国内的很多大学所 开设 的工业设计 、 纺织 印染设计 、 服装设计 、 台美术 、 舞 商业美术设 计、 视觉传达设计、 广告设计 、 书籍装帧 、 网页设计 、 环境艺术设计 、 包装等专业 ， 几乎都要 名相关三 大构成课程１ 作 为各专业 的基础 １ １ ， 必修课 ， 由此可见其在专业建设 中的重要性。那么如何让学生打好 基础学好这门课 ， 就成为每一个教师的职责 。在此 ， 想就多年来对 平面构成教学 的体会做一些总结 ， 以求促进和完善专业教学的 且。
２在课堂 内容教 学中引入专业设计的内容
平面构成课 程实用性强 、 应用 面广 ， 与现代设计实践有着不可 分割的联 系。在进行平面构成基础课教学 的同时 ， 应该有意识地将 平面构成的知识与专业设计有机地结合起来进行教学 ， 重视本课程 与其他专业课程之间的联系与衔接 ， 引导学生将平面构成知识运用 到其他专业设计课程中 ， 为学生今后步人专业设计课程奠定一定 的
艺术设计专业平面构成课程教学改革研究
之 前 的 严 格 而 系 统 的 训 练 ．意 在 培 养 学 过 程 的 投 入 往 往 比结 果 更 为 重 要 ．因 为 生 的 创造 力 和 想 象 力 。 它 对 学 生 的 创 造 任 何 构 思 都 是 在 构 成 中提 炼 ，在 过 程 中 性 思维 的 培 养 和 后 续课 程 的 学 习兴 趣 与 完 善 成 熟 。构 成 可 以先 不 考 虑设 计 的 具
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
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构成 的形式法则讲 解得 比较 多 ， 课堂教学 中缺乏理论 在
知 识 的延 伸 。 而学 生 的 作 业 也 简 单 地 从 点 线 面 、 成 法 构 则 及 机 理 的运 用等 方 面进 行 练 习 ， 设 计 的联 系很 少 ， 与 缺 乏 对 学 生 创 新 能力 和 设 计 思 维 的培 养 【 ． 面 构 成 课 程 ３平 】 和专 业 设 计 课 程在 教 学 中形 成 的 这 种 隔 阂 和 分 化 状 态 ， 使 学 生 在 学 习 了 平 面 构 成 知 识 之 后 往 往 还 不 是 知 道 怎 么运 用 ， 础 知识 相 当缺 乏 ． 基 ２３ 出现 了重技 术轻 创 造 力培 养 的 倾 向 ． 平 面 构 成 教 学 的 目的 是 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 设 计 思 维 。在 学 生 的 作 业要 求 中应 以体 现 学 生 的 创 新 能 力 和设 计思 维 为 重 点 ， 视 学 生 完 成 作 业 时 的 思 考 过 程 ． 重 但 是 ， 分 老 师 一 味 地追 求 学 生 作 业 的外 在 视 觉 效 果 ， 略 部 忽 了 对 学 生创 新 能 力 和设 计 思 维 的 培 养 与 塑 造 【 ． 作 业 ４在 的完 成 过 程 中 ， 些 学 生 机 械 地 以 书本 上 老 化 的 图 例 为 一 范本 来 完 成 作 业 ， 注 重 作 业 的 精 致 程 度 和 最 后 的 画 面 只 效 果 ， 在 体 现 设 计 思 维 和创 新 能 力 方 面 比较 欠 缺 ． 而
［ 键词 】 面构 成 ； 学改 革 ； 关 平 教 设计 思 维 ； 创新 能 力 ［ 中图 分类号 】 ４ ３０ ［ Ｃ ２ ．４ 文献标识 码 ］ ［ ， Ａ 文章 编号 】６ １ ５８ ２ ０ ）３— ０ ９ ２ １７ —７３ （０６ ０ ０ ７ —０
构成是一种造型概念 ， 是现 代 造 型设 计 用 语 ， 其含 义 是 将 几 个 不 同或 相 同 的 形 态 、 料 单 元 重 新 组 合 成 新 的 材 单 元 ， 赋 予 视觉 感 受 上 的 新形 象 ． 面 构成 是艺 术设 计 并 平 的 基 础 ， 探 讨 和 研 究 艺 术 设 计 中基 本 要 素 的 构 成 、 它 形 成 规 律 以及 应 用 等 问 题 ，是 二 维 空 间 的构 成 … ． 现 代 在 艺 术 设 计 课 程 的 教 学 中 ， 面 构 成 是 学 习 艺 术 设 计 的 一 平 门 专 业 基 础 课 程 ， 面 构 成 的 教 学 效 果 对 艺 术 设 计 课 程 平 的 学 习具 有 至 关 重 要 的作 用 ．
题， 使课 程教学不能适应 日新月异的设计的变化 ， 不利于
开 阔学 生 的 眼 界 和 拓 展 学 生 思 维 ， 然 也 不 利 于 学 生 更 当
深 入 地 理 解 学 习平 面构 成 课 程 的主 要 目的 ． ２２ 专 业设 计 课 程在 教 学 中 形 成 了隔 阂和 分 化 的 ．
维普资讯
２Ｏ ０６年 ８月
’
重庆文理学院学报 （ 自然科 学 版 ）
Ａｕ ， ２ Ｏ ຫໍສະໝຸດ ｇ． Ｏ ６第 ５卷第３ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｑ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｎ ｃｅｃｓ（ ａ ｒ Ｓｉ ｃ Ｅｉｏ） ｏｒａ ０ ｏｇｉ ｎ ｅｓｙ ｆ ｔ ａｄＳｉ ｅ Ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ￣ ｄｉｎ Ｃ ｎ ｖ ｉ Ａ ｓ ｎ ｕ ｅ ｔ
１ 平 面 构 成 教 学 的主 要 目的
挥． 在历年出版的平面构成教材中 ， 很多示例图片被反复
地使用 ， 总给 人 以似 曾相 识 的 感 觉 ， 有 及 时 体现 最 新 的 没 设 计 思 想 和 时 代 的 变 化 特 征 ； 练 习 内 容 和 方 法 的 教 学 在 上 因循 守 旧 ， 学 生 只是 在 简 单 的 几 何 图形 、 骼 、 架 让 骨 骨 上 游 荡 ， 有 和 学 习 者 的设 计 意 识 和 创 新 思 维 的 培 养 结 没 合 起 来 ． 些 教 材 内容 的 老 化 、 学 思 想 的 陈 旧 等 问 】这 教
ｖ １ Ｎｏ ３ ０ ．５ ．
平 面 构成 教 学 改 革 初探
杨 冬 梅
（ 重庆 文理学 院 美术系 ， 重庆 永川 ４２６ ） ０ １０
［ 摘
要 】 面构成 是 学 习艺术设计 的一 门重要 专 业基 础课 ， 文从 教 材 内容 和 教 学 方法上 指 平 本
出 了在 目前 的平 面构成教 学 中存在 的不 足 ， 并有针 对性地 提 出 了改 革措 施 ．
２ 平 面 构 成 教 学上 存 在 的 问题
学 习 平 面构 成 知 识 是 为 学 习 专 业 设 计 课 程 服 务 的 ， 但 在 传 统 的 设 计基 础课 程 的 教 学 中 ， 师 大 多 单 纯 地 从 教 平 面 构 成 这 门 课 程 本 身 人 手 ， 平 面 构 成 的要 素 和 平 面 对
状 态
现 代 设 计 是 创 新 的产 物 ， 果 没 有 创 新 ， 计 就会 停 如 设 滞 不 前 ， 而 丧失 生 命 力 ． 计 从 构 成 开 始 ， 成 是 设 计 从 设 构 的 基 础 ， 进 入 设 计 的 一 个 准 备 阶段 ， 为设 计 服 务 的 ． 是 是 平 面 构 成课 的 教 学 ， 要 让 学 生 熟 悉 艺 术 设 计 的 要 素 与 是 技 法 ， 养 设 计 的 感 知 能力 ． 培 因此 ， 平 面 构 成 的 教 学 中 ， 在 除 了对 学 生 进行 基 本 技 能 的 训 练 之 外 ， 重 要 的 就 是 要 最 加 强 对 学 生 的设 计 思 维 和创 新 能 力 的培 养 ．