二年级上册数学教案-8.3买球北师大版-2019年教育文档
第8单元第3课时 买球(教案)｜北师大版-二年级数学上册
第8单元第3课时买球（教案）｜北师大版-二年级数学上册教学目标1.掌握扣掉零的加减法；2.了解钱的概念；3.能在实际生活中简单计算购买商品需要的金额。
教学重难点1.让学生掌握扣掉零的加减法；2.发掘学生的数学思维，培养其分析解决实际问题的能力。
教学准备1.教材课本；2.教学板书；3.学生用品：铅笔、橡皮、练习纸；4.游戏材料：小球模型、支架。
教学过程1.导入新课（5分钟）教师利用小球和支架演示新课内容，引发学生对于买球游戏的兴趣。
2.扣掉零的加减法（15分钟）教师先通过板书和口头讲解，让学生了解扣掉零的概念，通过一些例子让学生掌握扣掉零的方法。
随后进行小组讨论和板书整理，查询扣掉零的规律，学生自主拓展和补充扣掉零的方法，加深对扣掉零的理解。
3.买球游戏（25分钟）教师给每组学生一定的资金用于购买球模型，学生需要根据自己的想法用最少的钱买到最多的球型模型。
学生在购买中需要运用刚刚学到的扣掉零的加减法并记录下自己的购物清单和花费。
游戏结束后，学生将记录下来的信息进行汇总统计，并讨论分析不同策略的优缺点，加深对于扣掉零的了解并运用其计算购物金额。
4.总结归纳（5分钟）教师让学生结合买球游戏，总结归纳扣掉零的方法并说出计算时的技巧。
大家一起分享购物过程中的思考和感想，并和同伴一起讨论多买、少买和正确买球模型等策略对总花费的影响。
教学反思该课通过引入有趣的游戏，使学生主动参与到学习中来，同时解决了学生在购买商品时计算金额的问题，提高了学生的数学实践能力。
针对学生在误差控制和分类计算方面的问题，课程也加强了此类知识点的教育。
整节课让学生在活动中收获了求知、交流、展示和创造等多种能力，让数学课不再枯燥无味，更具有亲和力。
二年级上册数学教案8.3 买球 北师大版
买球教学目标：教科书第82-83页的内容。
课型：新授课教学目标：1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重点：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，老师准备去购买一些体育用品，你们愿意和老师一起到体育用品店看看吧！（课件出示情境图。
）师：从图画中你都发现了哪些数学信息？学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。
那么你能提出哪些数学问题？学生提出问题，可能有：A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？C:我想知道买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？师：同学们提出的问题可真不少。
接下来，老师就看你们是如何解决这些问题的。
二、小组合作，探索新知1、解决问题一。
师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？老师听到同学们说8×8，那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？请小朋友们先独立思考，然后把你的计算方法和你的小伙伴交流一下。
学生先独立思考，然后交流。
师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。
刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。
那么对下面的计算你们会吗？（课件出示）师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。
刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。
二年级数学北师大版上册 第八单元《8.3买球》教学设计 教案(2)
一、复习导入：
1、口算练习（见课件）
2、导入：一年级的时候我们上了一节关于9的活动课，了解了9的形状、成语古诗等知识，今天我们继续学习，更深入地了解9的知
识。
二、新授：
1、创设情境引入：
“每个篮球9元，买9个要多少钱？”买任意个需要多少钱？
5、看一看，说一说
9的乘法口诀与整十数之间有什么关系？
6、用十个手指头也能记住9的乘法口诀，你能接着做下去吗？
三、练习
1、小猴摘桃学生观察后,畅所欲言
2、独立解答。
3、交流：说说你怎么算的？
4、小组讨论：完成表格中“买篮球”的钱。
1、根据表格自编口诀。
2、交流所编的口诀，读一读。
（1）拍手读口诀（四四拍、四二拍、四三拍）（2）同桌边拍手边背口诀
规律：9乘几=几十减几同桌合作：以对口令的
检测内容（可粘贴）：（小卷）乘法口算练习。
北师大版二年级上册第八单元第三课《买球》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买球》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否跟爸爸妈妈一起去商店买过东西？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索货币在购物中的奥秘。
2.使用人民币进行购物，理解物品的价格；
3.掌握简单的货币计算方法，如找零、计算总价；
4.解决购物问题，培养实际生活中的数学应用能力。
二、核心素养目标
《买球》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.增强货币观念和理财意识，理解货币在生活中的重要作用，提升金融素养；
2.发展学生的数感和计算能力，通过解决购物中的实际问题，提高数学应用能力；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它有不同的面值，如1元、5元、10元等。人民币在购物中起着非常重要的作用，它能帮助我们进行交易，购买我们需要的物品。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买了一个8元的球，他给了售货员10元，售货员找回2元。这个案例展示了人民币在实际购物中的应用，以及如何进行简单的货币计算。
北师大版二年级上册第八单元第三课《买球》教案
一、教学内容
北师大版二年级上册第八单元第三课《买球》教案，主要包括以下内容：认识人民币及其面值；理解货币在交易中的作用；学会计算简单购物场景中的总价；运用加减法解决实际问题。本节课将通过“买球”这一生活情境，引导学生学习以下知识点：
1.人民币的基本认识：1元、5元、10元、20元等；
二年级上册数学教案-8.3 买球-北师大版
第3课时买球2.引出课题，明确本节课的学习内容。
今天这节课，我们就来一起学习8和9的乘法口诀。
创设情境自主探究（23分钟）创设情境自主探究（23分钟）1.课件出示教材第82页“说一说，填一填”的内容。
（1）引导学生看表并思考。
教师指出：买1个足球8元，2个足球就是2个8元，每多买一个足球就需要多花8元；买1个篮球9元，买2个篮球就是2个9元，每多买一个篮球就需要多花9元。
引导学生根据这种情况尝试用表格记录计算的结果，教师巡视，了解情况。
（2）组织学生交流展示，师生共同完成表格的填写。
2.课件出示教材第82页“你能编……口诀吗？”的内容。
引导学生利用前面学过的知识，正确填出1~7分别与8相乘的口诀，后面的可采用顺次加8的方法编写出下句口诀。
用同样的方法可以编制9的乘法口诀。
学生独立编口诀，并一起交流所编的8和9的乘法口诀。
3.课件出示教材第82页“看一看，说一说”的内容。
引导学生探究9的乘法口诀与整十数之间的联系。
1×9=9→10-1 1个9比10少1。
2×9=18→20-2 2个9比20少2。
3×9=27→30-3 3个9比30少3。
4×9=36→40-4 4个9比40少4。
……小结：有几个9相乘，计算结果就比几十少几。
4.课件出示教材第82页“用10个……下去吗？”的内容。
（1）引导学生跟着图片做一做并说出对应的乘法口诀。
（2）提问：你们能接着做下去吗？那对应的乘法口诀又是什么呢？教师边演示边讲解：可以用左、右手指来记忆9的乘法口诀。
弯曲的手指从左数是几就表示几个9，弯曲手指的左侧手指数表示积的十位数字，右侧手指数表示积的个位数字。
课堂练习巩固提高（10分钟）1.完成教材第83页“练一练”第1题。
2.完成教材第83页“练一练”第2题。
3.完成教材第83页“练一练”第3题。
4.完成教材第83页“练一练”第4题。
课堂小结课后作业（3分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。
二年级上册数学教案-8.3买球北师大版
买球教材第82〜83页的内容。
1 .经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法 ,能解决简单的实际问题。
2. 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3. 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。
难点：发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
课件（教材主题图）。
同学们，淘气是个体育迷，非常喜欢体育运动，瞧，这一天，他来到了体育用品商店，我们也一起去看看吧！师：观看大屏幕，说说你发现了什么数学信息？生：足球每个8元，篮球每个9元。
师：根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?预设:生1 :篮球每个9元，2个篮球多少元?生2 :篮球每个9元，5个篮球多少元?生3 :足球每个8元，4个足球多少元?生4 :足球每个8元，6个足球多少元?设计意图：让学生通过观察收集数学信息，从而提出数学问题，培养学生独立收集数学信息以及提出问题、解决问题的能力。
师：同学们提出的问题可真不少啊，那就让我们先来完成下面的表格吧！表格填完了，同学们的问题自然就解决了！（出示课件：教材中表格）师：根据上面的表格，你能编出关于8和9的乘法口诀表吗? 生说出编制乘法口诀的想法。
预设：生1: 1个足球是1个8元，1 X8=8就是一•八得八。
生2: 2个足球是2个8元，2 X 8 = 16就是一一八十六。
生3: 3个足球是3个8元，3 X 8 = 24就是三八二十四。
生：一八得八一九得九二八十六二九十八三八二十四三九二十七四八三十二四九三十六五八四十五九四十五六八四十八八九五十四七八五十六七九八十三八八六十四八九七十二八九七十二九九八^一师：想一想，口诀之间有什么关系？预设：生 1：我是这样想的 ， 8 的乘法口诀的后一个比前一个多加了8。
生 2：我来说五八四十这句口诀 ，五八就是有 5个 8，5个 8相加等于 40。
北师大版小学数学二年级上册8.3买球word教案 (1)
买球教学目标：1. 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2. 在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。
3. 培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
教学重点：掌握8、9的乘法口诀。
教学难点：运用8、9的乘法口诀。
教学过程：（一）创设情境，提出问题。
师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示情景图）师：从图画中你都发现了哪些数学信息？生1：体育商店的体育用品真丰富。
生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。
生3：学校想买8个足球，9个篮球。
师：你们观察的真仔细，发现了这么多信息，你能提出哪些数学问题？生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？（二）小组合作，探索新知。
1. 解决问题一：师：我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱？”，你能想办法解决这个问题吗？（学生独立思考后小组交流，然后全班交流）师：哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？师：你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。
（学生独立编口诀）师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。
（学生交流，师板书）一八得八六八四十八二八十六七八五十六三八二十四八八六十四四八三十二八九七十二五八四十师生一起把黑板上的乘法算式填上得数：8×9=72（元）2．解决问题二：师：下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱？”师；谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？生1：1个9是9，2个9是18……生2：我是通过摆小圆片发现的。
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。
……（三）深入探究，寻找规律。
师：同学们真棒！现在请你们观察8、9的乘法口诀，你们发现了什么？请在小组内讨论一下。
（师巡视、指导）师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快的记忆口诀。
二年级上册数学说课稿-8.3 买球(3)-北师大版
二年级上册数学说课稿-8.3 买球（3）-北师大版
一、教学目标
1.让学生能在一定范围内熟练地进行加减法运算；
2.让学生了解货币的使用方法；
3.让学生通过购买足球认识货币的使用价值；
4.提高学生的口算能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.加减法的应用；
2.货币的使用方法；
3.进行购物时的数学计算能力。
2. 教学难点
1.让学生能灵活地使用货币进行计算；
2.让学生在计算过程中保持注意力。
三、教学过程
1. 导入新知识
通过学生日常生活中的购物经历，引出货币的使用；
2. 观察购物情境
让学生回忆购物时的经历，通过图片和文字的展示引导学生进行观察，了解购物需要使用到的货币种类、货币数值以及购买物品的价格。
3. 进行相关计算
通过图片展示的购买物品和货币，让学生进行相关加减法计算，计算出购物所需的货币数值。
4. 学生自主购物
在教师指导下，学生逐一进行购物操作，体验真实的购物情境，再次进行相关计算，巩固购物所需的加减法计算方法。
5. 结合班级实际情况
结合班级实际情况，让学生参与班级文具、书籍等物品的购买、计算过程，并引导学生测算出可使用的余额数值和剩余的货币数值。
四、教学反思
通过本节课的教学活动，学生们对货币的使用方法和加减法的应用有了更深刻的理解和掌握。
同时，让学生在购物时更能理智地消费，提高数学计算能力，促进社会实践能力。
在教学过程中，我发现部分学生在计算过程中出现了粗心大意、表达不清等问题，需要在日常生活中多加积累，深入理解货币的使用方法，提高细节处理能力。
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买球
教材第82～83页的内容。
1．经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能
解决简单的实际问题。
2．结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3．通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。
难点：发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
课件(教材主题图)。
同学们，淘气是个体育迷，非常喜欢体育运动，瞧，这一天，他来到了体育用品商
店，我们也一起去看看吧！
师：观看大屏幕，说说你发现了什么数学信息？
生：足球每个8元，篮球每个9元。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
预设：
生1：篮球每个9元，2个篮球多少元？
生2：篮球每个9元，5个篮球多少元？
生3：足球每个8元，4个足球多少元？
生4：足球每个8元，6个足球多少元？
设计意图：让学生通过观察收集数学信息，从而提出数学问题，培养学生独立收集
数学信息以及提出问题、解决问题的能力。
师：同学们提出的问题可真不少啊，那就让我们先来完成下面的表格吧！表格填完
了，同学们的问题自然就解决了！(出示课件：教材中表格)
生思考后填表。
球数/个
1 2 3 4 5 6 7 8 9
买足球的钱/元
8 16 24 32 40 48 56 64 72
买篮球的钱/元
9 18 27 36 45 54 63 72 81
师：根据上面的表格，你能编出关于8和9的乘法口诀表吗？
生说出编制乘法口诀的想法。
预设：
生1：1个足球是1个8元，1×8＝8就是一八得八。
生2：2个足球是2个8元，2×8＝16就是二八十六。
生3：3个足球是3个8元，3×8＝24就是三八二十四。
生：一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五八四十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
八九七十二 九九八十一
师：想一想，口诀之间有什么关系？
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预设：
生1：我是这样想的，8的乘法口诀的后一个比前一个多加了8。
生2：我来说五八四十这句口诀，五八就是有5个8，5个8相加等于40。六八就
是6个8，算出来是48，也就是六八四十八，6个8比5个8多一个8。
生3：我来说八八六十四这句口诀，我想八九七十二，我把72减8就是八八六十四
了。
生4：老师，我来补充。这些口诀里面一八到七八我们都学过了，要是以前没学过
的话，我就一个一个地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以从八九减一个八再
减一个八依次算下来。
生5：二八十六的口诀已经学过了，三八二十四的口诀也学过了。
师：你是想提醒大家，学过的知识要牢牢记住，是吗？是啊，记住以前的知识能够
为我们学习后面的知识提供方便。
生6：我想说一八得八这句口诀，因为我们学过了一一得一，一二得二，一三得三，
所以一八就得八。
生7：老师，我发现了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是
三七二十一加三；接下来的算式就加四、加五、加六、加七依次类推。
生8：8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
生9：9的乘法口诀的得数十位依次比前一个多1，个位上的数字依次比前一个少1。
生10：我发现了9的乘法口诀中，个位与十位上的数字相加都等于9。
师：你们发现了这么多的规律，真是太厉害了。
生11：我通过观察9的乘法口诀表发现一九得九的结果比10少1，二九十八的结
果比20少2，三九二十七的结果比30少3，依次类推。
师：同学们表现得真棒，发现了这么多关于8和9的乘法口诀中的规律，这对于我
们记忆乘法口诀很有帮助。老师也有一种记忆9的乘法口诀的方法，将它起名为手指游
戏，同学们想学习一下吗？(想)好！现在伸出你们的双手：弯曲左手拇指，弯曲手指的
右侧还有9根手指，这里的“9”代表个位上的9，得出一九得九；同理，在记忆二九十八
时，弯曲左手第二根手指，弯曲手指左侧有1根手指，代表十位上的1，右侧有8根手
指，代表个位上的8；记忆三九二十七时，弯曲左手第三根手指，弯曲手指的左侧有2
根手指代表十位上的2，右侧有7根手指代表个位上的7，表示三九二十七……按照这
样的方法试着继续往下做。
师：同学们做得真不错，下面让我们运用这节课掌握的知识，来攀登知识的高峰吧！
1．教材第83页练一练第2题。
2．教材第83页练一练第3题。
3．教材第83页练一练第4题。
设计意图：通过“对口令”的游戏形式，让学生感受到知识的生动有趣，再加以计
算的练习，巩固本节课所学的知识。
在知识的海洋中遨游了这么久，你一定有很多收获，快来说一说！
买球
一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五八四十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
八九七十二 九九八十一
第 3 页
本节课内容源于生活，可以通过生活化的情境设计，让学生感受到数学在生活中无
处不在，从而自觉用数学思维方式来观察和解决生活中的实际问题。对于本节课的讲授，
应立足于培养学生的审题能力，引导学生在2～7的乘法口诀学习的已有经验的基础上，
理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口
诀的途径。学生通过自己发现问题，解决问题，主动探究来理解知识、运用知识，进一
步巩固和深化所学知识，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃起来。