贵州省民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于松桃县学前教育规模与结构的实证研究
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对儿童的未来学习和生活有着深远的影响。
然而，当前学前教育领域仍存在一些不容忽视的问题，需要我们认真思考并寻找有效的解决策略。
一、学前教育存在的问题1、教育资源分配不均在我国，学前教育资源在城乡之间、地区之间存在着显著的差异。
城市地区的幼儿园往往拥有更好的师资、设施和教育环境，而农村和贫困地区的学前教育资源则相对匮乏。
这导致了教育机会的不公平，一些儿童无法享受到优质的学前教育。
2、师资队伍建设不足学前教育师资队伍的整体素质有待提高。
一方面，部分幼师的专业素养和教育教学能力不足，缺乏系统的培训和专业知识。
另一方面，幼师的工作压力大、待遇低，导致人才流失严重，难以吸引和留住优秀的教育人才。
3、教育内容“小学化”倾向一些幼儿园为了迎合家长的需求，过早地对儿童进行小学知识的教学，如识字、算数等。
这种“小学化”的教育方式违背了儿童的身心发展规律，剥夺了他们游戏和自由探索的时间，容易导致儿童产生厌学情绪，影响其后续的学习和发展。
4、家庭教育与幼儿园教育脱节家庭教育在儿童的成长中起着至关重要的作用，但在实际中，家庭教育与幼儿园教育往往缺乏有效的沟通和协作。
家长对学前教育的认识存在偏差，过度依赖幼儿园，而忽略了自身在儿童教育中的责任和作用。
5、安全与卫生问题部分幼儿园在安全设施、食品卫生等方面存在隐患。
如活动场地的安全防护措施不到位，食品采购和加工环节不规范，容易给儿童的身体健康带来威胁。
二、解决学前教育问题的策略1、优化教育资源配置政府应加大对学前教育的投入，特别是向农村和贫困地区倾斜，改善幼儿园的办学条件，提供必要的师资、设施和教育资源。
同时，鼓励社会力量参与学前教育，通过多种形式扩大教育资源供给，促进教育公平。
2、加强师资队伍建设提高幼师的入职门槛，加强幼师的专业培训和继续教育，提升其专业素养和教育教学能力。
此外，提高幼师的待遇和社会地位，改善工作环境，吸引更多优秀人才投身学前教育事业。
浅谈少数民族地区学前教育的困境与出路
教育研究39学法教法研究课程教育研究浅谈少数民族地区学前教育的困境与出路陈刚兰（双江县大文乡中心完小 云南 双江 677303）笔者的学校是一个多民族的山区学校，自然条件恶劣的偏远地区，高山阻隔了与外界的联系，同时也阻隔了教育在这些地区的传播与发展。
学前教育是终生教育的起始阶段，发展学前教育是整个教育事业发展的需求。
目前，我国幼儿教育事业发展的难点在农村，对于少数民族地区的农村来说情况更为严峻。
因此，唯有探索学前教育在少数民族农村地区所面临的困境，才能为发展指明方向；只有改善幼儿生存环境，才能实现教育机会的均等，缩小各地区教育发展的差距。
一、现状—民族地区学前教育发展面临着困境〈一〉资金短缺，教育供给不足资金短缺，教育供给不足是开展工作的重要物质基础，少数民族地区由于经济文化水平落后，教育的投入十分有限，因此学前教育被考虑较少，甚至不被考虑，由此导致幼儿园数量严重不足。
目前，在少数民族地区，一个乡拥有一所幼儿园已实属不易，或为民办，或为小学附设，独立办园很少，尚无幼儿园的地方主要依靠学前班。
幼儿园本身自筹的能力十分有限，经费面临短缺的尴尬境地：硬件设施方面面临屋舍陈旧、简陋，幼儿的教玩具缺乏等困难；软件设施更是一大问题。
〈二〉家长的理解出现误区家长对幼儿教育的理解存在误区。
在少数民族地区，家长文化程度较低，对外界新鲜文化极为冷漠，对儿童接受教育漠不关心，往往简单地把幼儿园理解为托儿所，把教师理解为“看小孩的”甚至是“保姆”。
因此，一般对幼儿教育分为两种态度：一种是送儿入园的家长目的是为了孩子有人照管，自己能够去从事劳动，因此把孩子送到幼儿园以后就撒手不管；另一种情况认为幼儿园教育没有意义，也学不到什么东西，因此并不将适龄儿童送入幼儿园，对儿童的成长发育造成很多不良影响。
〈三〉语言交流出现障碍语言成为交流的障碍，文化的传承主要依靠语言来完成，语言是人类最重要的交流工具。
从文化发展的角度来说，它决定了少数民族地区的文化传播方式，是以单纯的由上至下的民族文化传承为主，而这种文化传播方式带来的直接问题就是对民族语言的依赖而忽视汉语的学习与利用，使得对语言的使用成为教育发展中的障碍。
贵州学前教育精准扶贫开发研究
贵州学前教育精准扶贫开发研究贵州省位于中国的西南部，是一个多山地、少平原的省份，由于地理环境的限制，贵州省的经济发展一直相对较为滞后。
在这样的背景下，贵州省的学前教育精准扶贫开发显得尤为重要。
学前教育是儿童成长发育的重要阶段，对于贫困地区的孩子们来说，良好的学前教育将为他们未来的成长打下坚实的基础。
本文将从贵州省学前教育的现状、精准扶贫政策与措施以及开发研究等方面进行探讨。
一、贵州省学前教育现状贵州省是中国西南边疆省份之一，地处大山深处，山高路险，自然环境恶劣，交通不便。
由于地理环境的局限以及贫困的客观存在，贵州省的学前教育普及率和教育质量一直都相对较低。
据统计数据显示，贵州省学前教育普及率不足60％，远低于全国平均水平。
由于贵州省的大部分地区处于深度贫困状态，学前教育资源严重匮乏，许多乡村地区的幼儿园条件简陋，师资力量不足，教学质量无法得到保障。
这也导致了贵州省孩子们普遍面临学前教育资源不均衡、教育质量不高的问题。
二、精准扶贫政策与措施为了解决学前教育资源不足、贫困地区孩子们接受教育困难的问题，贵州省政府制定了一系列的精准扶贫政策与措施。
在学前教育资源不足的地区，贵州省政府加大了对学前教育的投入，加强了对幼儿园基础设施、师资力量、教材教具等方面的支持。
通过补助等措施，鼓励和引导更多有能力的教育机构和力量到贫困地区支教，提升学前教育质量和水平。
为了减轻家庭负担，促进更多贫困家庭的孩子参与学前教育，贵州省政府实施了普惠性幼儿园建设计划，并对贫困家庭的孩子提供免费的学前教育服务。
通过这些政策和措施的实施，贵州省的学前教育普及率逐渐得到提高，越来越多的贫困家庭的孩子能够接受到良好的学前教育。
在幼儿园管理与发展方面，贵州省政府还推进了学前教育的幼教师资专业化培训、经费保障机制建立以及学前教育教育质量监测评估等方面的工作，从多个层面推动学前教育的发展。
在贵州省学前教育精准扶贫开发研究方面，有必要对贫困地区的幼儿园建设、教育质量和师资力量等方面进行深入的研究，以便更好地推动学前教育的发展。
民族地区学前教育资源的开发与利用
民族地区学前教育资源的开发与利用作者：王中华来源：《教育教学论坛》2014年第33期摘要：民族地区学前教育资源开发与利用的价值在于促进民族地区学前教育的个性化和特色化和丰富民族地区的学前教育内容。
但是，目前，民族地区学前教育资源的开发与利用存在诸如教师不能有效地利用学前教育资源等困境。
其产生的原因，主要在于民族地区学前教育资源开发观的缺失、民族地区学前教师能力的局限等方面。
为此，需要采取注入树立民族地区学前教育的资源开发观、掌握民族地区学前教育资源开发的多元方法等策略。
关键词：民族地区学前教育资源；开发与利用；价值；困境；原因；策略中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0106-02一、民族地区学前教育资源开发与利用的价值1.促进民族地区学前教育的个性化和特色化。
“只有民族的，才是世界的”，这是我们经常听到的话。
同样，只有具有民族特色的，才是民族地区的教育。
通过利用和开发民族学前教育资源，形成民族性的和民族特色的学前教育，才是民族地区的学前教育。
以铜仁市为例，铜仁地区作为一个民族地区，聚集了侗、苗、土家、瑶、布衣、回、仡佬等24个少数民族。
其中，人口较多的民族包括苗族、侗族、土家族等，如侗族的“舞龙灯”、土家族的“摆手舞”、苗族的“四面花鼓”等是很有特色的民族教育资源。
对各个民族的文化资源的利用，将其利用到学前教育中来，能进一步促进民族地区学前教育的个性化和特色化。
2.丰富民族地区学前教育的内容。
通过对民族文化的利用和开发，形成学前教育资源，如铜仁地区特有的“吃蕨粑”等风俗习惯整合到学前教育内容中来，能进一步丰富教学内容，让学生一方面学习到民族的风俗习惯，另一方面，能进一步认知和形成特色的民族化的知识内容。
二、民族地区学前教育资源开发与利用的困境1.教师不能有效地利用学前教育资源。
（1）教师不能恰当运用现有的民族地区学前教育资源到课堂之中去。
在民族地区的学前教育过程中，一些教师不能正确利用民族特色的教育资源来进行教学，不能充分将民族特色的内容内化到课堂教学中去。
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略随着社会的发展和进步，学前教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，学前教育在实施过程中也面临着一些问题。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育的问题1. 教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源相对匮乏，无法满足广大家长的需求。
尤其是在农村和贫困地区，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教学环境落后，这导致孩子们无法获得良好的学前教育。
2. 教育质量参差不齐学前教育机构的质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学前教育机构为了追求高收益，忽视了教学质量的提升。
教师的水平不高，教材和教学方法陈旧，缺乏科学性和针对性，这影响了孩子们的学习效果。
3. 学前教育压力过重由于家长对孩子的未来寄予厚望，学前教育的压力也逐渐增加。
一些家长过分追求孩子早期的学习成果，忽视了孩子的身心发展需求，导致孩子承受过重的学习压力，甚至出现焦虑和抑郁等问题。
二、解决策略1. 加强基础设施建设政府应加大对学前教育基础设施建设的投入，特别是在农村和贫困地区。
增加学前教育机构数量，改善教学环境，提高师资力量。
同时，加强学前教育与中小学教育的衔接，确保学前教育的连贯性和有效性。
2. 提升教师专业素养加强学前教育教师培训和评价体系的建设，提高教师的专业素养和能力水平。
鼓励教师参加教育研讨会和培训班，提供更多的培训资源和机会。
同时，建立师德考核制度，倡导教师积极进取、持续学习的态度。
3. 制定科学的教学标准和教材建立统一的学前教育教学标准和教材体系，保证教学内容的科学性和合理性。
注重培养幼儿综合能力和良好的行为习惯，避免过分强调功利性的知识教育。
同时，加强对教材的研发和修订，及时更新适应社会发展的要求。
4. 推动家校合作，缓解学前教育压力学前教育机构和家长应加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
学前教育机构应加强家长教育，让家长明确学前教育的目标和任务，并正确对待孩子的学习成绩。
学前教育调研报告7篇
学前教育调研报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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民族地区学前教育实施的现状、问题及对策
民族地区学前教育实施的现状、问题及对策
杜丹
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2018(000)013
【摘要】近几年来,我国学前教育发展取得了长足的进步,但是民族地区学前教育的发展却亟待提高.因此,笔者基于政策的基础上阐述民族地区学前教育实施的现状,对存在的问题进行分析,并进一步提出相应的对策.
【总页数】2页(P148-149)
【作者】杜丹
【作者单位】贵州师范大学教育科学学院贵州·贵阳 550025
【正文语种】中文
【中图分类】G610
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少数民族农村地区学前教育发展中存在的问题及解决对策-2019年精选教育文档
少数民族农村地区学前教育发展中存在的问题及解决对策近几年来，在不断的探索与实践中，我国少数民族农村幼儿园的整体办园水平有了明显的提高，但审视当前农村幼儿教育的发展，还依然存在着许多困惑和问题。
以大化瑶族自治县贡川乡为例，目前全乡暂无一所公办幼儿园，有三所民办幼儿园。
乡设有一个学前班和一个幼儿班。
全乡开设学前教育的园所均没有专业的幼儿教师。
部分教师是由小学转岗的，但没有接受过专业的培训。
全乡学前教育在园舍建设、师资、教育资源、管理机制等方面都存在不少问题。
一、存在的问题与分析1、园舍建设问题该乡目前暂无一所公办幼儿园，4―6岁幼儿主要就读于当地小学的学前班、幼儿班，部分幼儿混读于小学一年级，这样的条件远不能满足当地适龄儿童入园的需求。
2、师资数量与质量问题在教职工人员配备方面，全乡没有幼师专业的教师，没有幼儿教师资格证，均缺乏专业性。
现在从事学前教育工作的4名老师都没有参加过专业的培训，也没有观摩过正规幼儿园教师教学的活动流程。
3、园舍管理机制问题学校目前没有建立相应的教师激励机制，教师对自己的福利待遇不太满意。
对教师的教育教学工作也缺乏督导，教师有备课但没有教参，每学期有一次检查教案，但没有提出改进意见，教师与幼儿家长缺乏沟通，双方家园合作意识都不强。
4、课程设置问题目前，该校学前班和幼儿班的课程设置主要是根据教材走，没有自己的特色。
少数民族农村地区的幼儿园应该掌握更多的乡土资源，在课程开发设计上融进自己独特的地域文化特色和经济特色，结合当地特色进行环境创设，开发出适合当地幼儿发展又具有地方特色的园本课程。
二、建议与对策1、资金到位保障园舍建设当地学前教育负责人应当尽快做好资金详细预算，充分统筹和规划该园建设所需的建筑资金以及配备相应的大型玩具设备和玩教具等，力求每一分钱都花在刀刃上，致力于建设好幼儿园。
在改建幼儿园的同时，应拓展资金来源渠道，如可以多做宣传，吸引一些企业、基金等组织来投资办园，也可以与部队、学校建立帮扶关系，解决部分资金问题，还可设置养殖区，有“鱼米之乡”美誉的贡川乡可充分利用这些条件解决部分资金，更好的保障园舍的建设。
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湖北 民族 学 院学 报 （ 哲 学社 会 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
区区域发展与扶贫攻坚规划 （ ２ ０ １ １ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 ， 启
动 了我 国首 个连 片贫 困地 区扶贫 攻坚综 合改 革试验 区 的试 点工 作 。扶 贫先 扶 智 ， 学 前 教育 优 质 均衡 发
展无 疑是试 点成 功 的起 点 和前提 。 以贵州 为例 的武 陵 山片 区 ， 其学 前教 育 存 在 办 园规 模 不 能满 足 幼 儿 入园、 结构 不 合 理 等 问题 。 Ｉ ２ 扩 大 武 陵 山 片 区 学 前
ＮＯ． ６ Ｖｏ １ ． ３１ ＮＯ． ６ ２０１ ３
（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
贵 州省 民族 地 区学前 教 育发展 困境 与策 略研 究
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基 于 松桃 县 学前教 育规模 与结构 的实证 研 究
教育 公平 、 缩小 城 乡差 距平 的重要 方 面 。
为 了解 和搜 集有 关武 陵 山片 区学 前教 育发展 现 状 的资料 和数据 ， 笔 者于 ２ ０ １ １ 年 ９月份 深入 贵州 松 桃 苗族 自治县 （ 以下 简称 松 桃县 ） ， 对该 县 学前 教 育 规模 与结 构 问题 进 行 实证 调 查 分 析 ， 探 究其 中 的原 因， 探索 改善 武陵 山片 区学 前 教 育规 模 与 结 构 的策
按性 质来 分 ， 学 前教 育 机 构可 分 为公 办 学 前教 育机 构与 民办学前 教 育机构 ； 按 区域来分 ， 学前 教育 机构 可分 为 城 市 学 前 教 育 机 构 与 农 村 学 前 教 育 机
构； 按班级 来分 ， 学前 教育 可分 为幼儿 园小班 、 中班 、
大班 及小 学附设 学前 班 。 根据 松 桃 县 国 民经济 和 社会 发 展统 计 公报 ， 统
程 丽， 甘 永 涛
（ 中南 民族大学 公共管理学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ） 摘要 ： 扩大武陵 山片 区学前教 育办园规模 、 调整学前教 育结构是 提升武 陵山片 区学前教育 的普及化程度 的重要
着力点之一。通过对松桃县学前教育规模与结构 的调查发 现， 武陵 山片 区学前教 育规模 与结构存在 办 园规模不 能 满足幼儿入园、 幼儿 园类型结构不合理、 幼儿 园分 布不合 理、 幼儿班级结 构及分布 不合理及 乡镇 中心 幼儿 园建设 滞
增 长率 约 为 ７ ８ ． ６ ％； ２ ０ １ ２年 比 ２ ０ １ １年 多 １ ９所 ， 增
长率 约 为 ７ ６ ％。
就 从 事学 前 教育 的幼 儿班 级 而言 ， 既 包 括幼 儿
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — ２ ０ 基金项 目： 国家社科基金教育学 青年课题 “ 民族地区学前 教育 发展 困境 与策 略研究——基于武陵 山片 区的实证 研究” （ 课题批 准号 ： Ｃ Ｍ Ａ１ ２ ０ １ ６ ９ ） 研究成果之一。 作者 简介 ： 程丽 （ １ ９ ８ ９ 一） ， 女， 河南信阳人 ， 主要研究方 向为教育管理 ； ２ ． 甘永涛 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 江西平乡人 ， 中南 民族 大学公共 管理 学院副教授 ， 华 中科技大学教育科学研究院博士后 ， 主要研究方 向为 民族教育 。
发展规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ ） 》明 确 提 出 ， 到 ２ ０ ２ ０ 年， 普及 学前一 年 教 育 ， 基 本 普 及 学前 两 年 教 育 ， 有 条件 的地 区 普 及 学 前 三 年 教 育 。２ ０ １ ０年 １ １月 ２ １ 日国务 院又专 门下 发 了 《 国务 院关 于 当前 发 展学 前 教 育 的基本 意 见 》， 提 出把 发 展 学 前 教 育 摆 在 更 加 重 要 的位置 ， 且必 须 坚持 学 前 教 育 的公 益 性 和普 惠 性 。２ ０ １ １年 １ １ 月 １ ５日， 国家 正 式 出 台 《 武 陵 山片
一
、
引 言
略。
教育公 平应 从 重 视 学前 教 育 开 始 。 ＿ １ ２ ０ １ ０年 ７
月２ ９ 日正 式 颁 布施 行 的 《 国家 中长 期 教 育 改 革 与
一
松桃县是全 国最早成立 的五个 苗族 自治县之
，
也是一 个革 命老 区县 。位于 贵州省 东北边 缘 ， 处
在黔、 湘、 渝 两 省 一 市 结 合 部 。全 县 辖 ２ ８个 乡 镇 ５ ０ ３个行 政村 ， 国土 面 积 ３ ４ ０ ９平方 公 里 ， 总人 口 ７ ３
万， 其 中以苗 族 为 主 的 ２ ２个 少 数 民族 占总 人 口 的
６ ８ ． １ ％。是 国家 “ 八七 ” 扶贫攻 坚县 和新 阶段扶 贫开 发 重点 县 ， 又 是典 型 的“ 老、 少、 边、 穷” 县。 ｌ ３ Ｊ ２ ０ １ ２年 末 松桃 县有 普幼 儿 园 ４ ４所 ， 在园幼儿 １ ７ ２ １ ８人 ， 专 任 教师 ２ ５ ９人 。适龄 儿童 净入 学率 ９ ９ ． ８ ％。 ＿ ４ 二、 松桃 县 学前教 育机构 类型 划分 与规模概 况
后等 问题 ， 针对这些 问题提 出科学规划幼儿园建设 、 扩大公办优质学前教 育资源、 促进 普惠性 民办幼儿 园发展 、 丰富
学 前 教 育 模 式 四项 对 策 措 施 。
关键词 ： 民族地 区； 学前教 育； 规模与结构
中图分类号 ： Ｇ ７ ５ ８ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ９ ４ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ６ － ０ ５
计出 ２ ０ １ ０ —— ２ ０ １ ２年松桃 县 幼 儿 园数 量 分别 为 １ ４ 所、 ２ ５所 、 ４ ４所 。２ ０ １ Ｏ ——２ ０ １ ２年松 桃 县 幼儿 园数 量呈 快 速上 升 的趋 势 ， ２ ０ １ １ 年 比２ ０ １ ０年 多 １ １所 ，
教育 办 园规模 ， 调整 学 前 教 育机 构 结 构 是促 进 学前