小学数学课堂教学的几点看法(精)
优化小学数学高效课堂教学的几点看法
优化小学数学高效课堂教学的几点看法教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是。
一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
一、优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”二、优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。
有人戏言：一支粉笔走天下。
这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。
合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。
能够使他们积极，主动参与学习。
对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
几何图形“是小学数学学习的重点，也是难点。
解题需要学生有一定的空间想象能力。
由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。
如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
对小学数学教学几点看法
对小学数学教学的几点看法摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。
课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；教材内容，体现的是活动化的数学；重视学生的发散思维，培养创新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生活中感受数学。
关键词小学数学教学方法结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
(完整)如何提高小学数学教学质量
(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。
（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。
同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。
（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。
反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。
对小学数学课堂教学有效性的几点看法和做法
对小学数学课堂教学有效性的几点看法和做法作者：刘永福来源：《都市家教·上半月》2014年第12期课堂教学的内涵指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的三维目标协调发展。
简单地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。
“课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，怎么学、以及会不会学。
”因此，如何在实施教学目标的基础上，实现小学数学课堂教学的有效性，可以从以下四点进行教学尝试：一、优化教学内容设计教师依据教材，把握教学目标，对其重难点进行课堂讲授是非常必要的，但在过程设计上考虑留给学生充足的思维空间和把握问题的尺度也是非常重要的。
在实际的课堂教学过程中，应充分突出和落实学生的主体地位。
在教学中落实“以学生为本”的教学理念，在教学内容设计上要充分考虑到学生的生活实际和思维能力。
把问题放到学生实际生活中去，让学生能解决一些实际的问题，从而更好地培养学生的数学综合能力。
在教学中，无须顾忌会影响到教学内容的变化，实际上学生在动手动脑设身处地解决这一问题后，学生在熟悉的贴近自己生活实际的学习内容上，通过自主探索、积极思维，解决问题、发现本质并找到规律。
过程设计中以学生为主，把握住学生的思维空间，学生作为学习的主人，在和同学共同探讨交流的学习活动中理解和掌握了学习内容来满足学生的发展需要。
二、精心创设问题情境问题情境能刺激学生的学习欲望，能引起学生的兴趣和好奇心。
学生在学习时，往往接触到的不是现实的条件，而是一种情境。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
在此情况下，提问作为课堂教学的重要形式，它的内容应设计科学。
必须能引发学生津津有味的去思考，能促进学生进行有价值的思维活动，从而得出规律性认识。
教师给学生足够的时间和空间进行合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。
《对小学数学教学的几点看法》
《对小学数学教学的几点看法》我国的新课程改革以前所未有的迅猛之势在全国推进，它将彻底地改变教育教学观念，以更为科学、合理的教学方式抓好我国的教育，以培养更能适应社会、适应时代的人才。
在这次改革浪潮中，成千上万的教育工作者以极大的热情投入其中，我国的教育有了很大的改观，然而在一些不发达地区，由于培训力度不够、教学资源不足、师资力量不够等多方面原因，课程改革仍未真正落到实处，我作为一位不发达地区的乡村教师，对此深有感触，最近听了不少数学课，发现一部分教师，特别是老教师依然在用老旧的方式进行知识的灌输，这将导致落后地区继续落后的恶性循环。
尤其是数学课，如果继续以老旧的方式进行教学，那对学生的发展是极其不利的，教师必须刻不容缓地努力改变现状。
在此，笔者在数学教学方面有几点心得供大家分享。
一、重视实践操作，让学生体验知识生成过程。
以往我们在数学教学中，往往只注意把前人总结的现成知识以结论的形式教给学生，而对这些知识的来龙去脉不够重视。
这样教是不能适应新时代的要求的。
我们需要教给学生现成的知识，但又要注意在教学过程中，教给学生探索规律、抽象概括的数学思想和方法。
根据小学生的年龄特征，学好必要的基础知识和基本技能是首要的，但是我们不能把知识简单地灌到学生的脑子里，更要使他们学会认识事物、分析问题、解决问题的思想和方法，所以，应该以探究的方式学习知识，如不能简单地告诉学生各种计算公式，而要引导他们探索计算方法。
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。
如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
对小学数学教学几点看法
浅谈对小学数学教学的几点看法新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。
1.要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。
实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。
在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
2.用游戏激发学生学习兴趣。
喜欢游戏是低年级学生的天性。
上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。
这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。
因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。
与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。
小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。
运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。
小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟小学数学课堂教学需要重视学生的基础知识和能力的培养。
小学数学是建立在数学的基础上的，因此学生对基础知识的掌握至关重要。
比如学生掌握了加减法的计算和应用，才能更好地理解和掌握乘除法的知识。
因此在教学中，我很注重巩固基础知识的训练，通过反复练习和巩固，让学生对基础知识有牢固的掌握和理解。
小学数学课堂教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力。
因此在教学中，我不仅仅是传授知识，更是引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在解决一个问题时，我会引导学生一步一步地进行思考和推理，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。
小学数学课堂教学需要激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门抽象的学科，有时候学生可能觉得数学很难、很枯燥，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和热情。
我会通过丰富多彩的教学方式和形式，使数学知识更加生动、形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如我会通过游戏化教学、趣味性的数学题目等方式来吸引学生的注意力，让学生从中体会到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学需要注重学生的学习情感的培养。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活、学习，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
在教学中，我也注重培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等学习情感，让学生在学习中体会到快乐和成就感。
小学数学课堂教学是一个复杂而又丰富多彩的过程，需要教师注重学生基础知识和能力的培养，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，注重学生学习情感的培养等方面。
只有把这些方面都做好，才能让学生在数学课堂上有所收获，形成良好的数学学习习惯和学习态度。
希望我能够不断地提高自己的教学水平，让更多的学生在我的数学课堂上受益。
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小学数学课堂教学的几点看法
九都中心小学：施文庆成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。
一、大胆放手，主体回归。
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。
所以在课堂教学中，我们应努力为学生创造各种机会，大胆地让学生去尝试、去探索、去实践，尽可能的把机会让给每一位学生，使每一位学生都能体验到成功的喜悦与兴奋。
学生如能很好的完成，教师完全不必包办代替；对于那些出现“卡壳”的同学，教师则应适时启发，巧妙点拨。
“卡壳”也许正是教师组织教学的切入点和出发点。
如：在一堂应用题的复习课上，我挑选了一道应用题让学生来讲。
这时，班上一位“名不见经传”的同学也主动地举了手，我便用掌声把他请到讲台前。
他先请同学读题并找出已知条件和问题，接下来由于紧张，他顿时忘记了下一步该干什么，站在上面用一种求助的目光望着我，见此情景，我便及时点拨，用手指在自己的脑旁比划了几圈。
他明白了，便开始提问，继续讲题。
最后很好地完成了“教学任务”，并搏得了掌声一片，尝到了教学的“甜头”，从而增强了自信心，提高了学习数学的兴趣，促进了他们主动学习的内在驱动力，使他们更好地、更轻松地学习和掌握所学知识，变怕学为乐学，提高了教学效率。
因此，辅助学生完成教学过程，
不仅可让学生尝到老师所赏的“甜头”，得到鼓励，还能使整个教学过程更趋完善，教与学相得益彰，取得很好的教学效果。
二、开放地教，激发兴趣。
古代大教育家孔子云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。
”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才能主动地学习。
小学生活泼好动，注意力很难持久集中，根据这一特点可挖掘教材内容，创设情境，精心设计问题，引导学生在情境中思维。
每堂课根据教材内容，或用优美的音乐，或用诗歌典故，或用总结，或用录像…．．尽最大可能在上课之始就抓住学生的心弦，以浓厚的兴趣上好该节课。
其次，动手操作，帮助学生丰富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，也可以达到理解掌握新知识，培养学生学习兴趣的目的。
除此之外，一节好课光有良好的开端是远远不够的，教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。
这就要求教师根据不同的教学内容采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
所以说，方法多样是养成自主学习习惯的关键。
三、走进生活，学以致用。
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题，引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。
比如，我班组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把这编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我
们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去超市购物，一共有多少钱？每瓶矿泉水2元，买7瓶矿泉水，需要多少钱？……在同学们的自己编题,自己解答中,他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以，兴致颇高。
四、用心关注，爱满课堂。
我们不可以否认，学生的学习能力是有差异的。
我们教师要多关注学困生，从心理上让他们感到老师尊重理解他们，相信他们能学好。
在课堂上适当提一些浅显的问题，用鼓励代替呵斥，用微笑代替冷面孔，让学生体验到师爱的伟大，学习成功的喜悦，从而使课堂全方位“活”起来，“动”起来，真正做到素质教育要面向全体学生这一目标。
总之，要让我们的数学课堂成为学生乐学的场所，让学生轻松愉快地学习，体验自主、合作、探究、创新、成功的快乐。
在教学中，教师要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，提供给学生充裕的探索、实践的空间和时间，让学生积极的参与，充分发展学生对数学的体验，培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、创造的课堂。