浅谈如何提升小学数学课堂教学效率
浅谈怎样提高小学数学教学效率
难点 ， 以免 在 教 学 时 抓 不 住 主 要 的基 本 的 内容 ， 在 次 而 要 的 或 者 学 生 容易 接 受 的 内容 上 多 花 时 间 ， 者 面 面俱 或 到 平 均 使 用力 量 ， 响 重 点 、 点 的 理 解 和 掌 握 ， 影 难 而达 不 到 预 定 的 教学 效 果 。一 般 地 说 ， 学 的基 本 概 念 、 则 、 数 法 公式 、 质都是教学 的重点 ， 生必须掌握 好这些基础 性 学 知 识 。但 是其 中也 有 主从 的关 系 ， 弄 清 主 从关 系 ， 而 教学 时 可 以 更 好地 发挥 学 习 的迁 移 作 用 ， 而 能 节 省 教 学 时 从 间 ， 高 教 学效 率 。 提 三 、 理 的安 排 教 学顺 序 合 关 于小 学 数 学 的教 学 顺 序 ， 般 在 教 材 中 已经 有 所 一 安 排 。但 是教 材 中设 计 的教 学 顺 序 是 最 基 本 的 ， 能 太 不 细 ， 师 教 学 时 往 往 还需 要 根 据 教 材 的 内在 联 系 和学 生 教
同点 。
教 学 目标 要 明确 １明确 教 学 目标 。 行小 学 数 学 课 堂教 学 ， 仅 要 考 ． 进 不 虑 数学 基 础 知 识 方 面 的 目标 和要 求 ， 要 考 虑 结 合 本 节 还 课 的数 学 基 础 知 识 培 养 哪些 能力 ，结 合 本 节 课 的 内容 ， 培 养 哪 些 良好 的 学 习 习惯 ，如 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 数 学 学 习 的积 极 态 度 等 。这 样 可 以 使 几 方 面 的 教 对
３对 一 些 有 联 系 的概 念 或 法则 。 一 定 阶段 进 行 系 ． 到 统 的 整 理 。使 学生 在 头 脑 中建 立 起 知 识 的 网络 ， 成 良 形 好 的 认知 结 构 。 五 、 择 适 当 的教 学 方 法 选
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
认识一位 小数 ，第一步认识零 点几 的小数 ，第 二步认识几点 几 的小数，第三步学 习一位 小数 的读、写。这样 由浅入深 ，
为不 同层次 的学生提供 不同的学习新 知生长点， 分层次安排 ， 增强 了学 生创新 意识。
机会 ， 因此我们要为不 同层次 的学生提供可持续发展的空间 。
面 的不足及 时发现并做 出不断 的调整 。 二 、灵活安排合作 学习 。提高课堂效率 。
合作 学习的安排 可以是课前预 设的，也可 以在教 学过程 中临 时安排 ，重要的是教师要 把握适当的合作 时机 。一般来
四、重视知识问的紧密衔接性
造之人 ”的名 言，意思就是说我们如果按不 同层次对学 生进
为呢 ？ ”另外一些学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，
老师 可 以让它厚实一些 。因为如此有利于 学生养成 自己评价
自己的 良好习惯 ，可 以对 自己在思维方式 、知 识与技能等方
行分层次 的教 学，每个 学生都有成才和不断提高 自身素质 的
攀
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
５ ５ １ ８ ０ ３ 贵州省金 沙县沙土镇大路 小学 张昭涛
摘 要 ：如何进 一 步提 高课 堂教 学效率 ，是 全面进 步教 学质量 的基 础 ，也是 实行素质教 育的 重要道路 之一。本文从 以下 四个方面对提 高小学数 学课 堂教 学效率 策略进行 了初 步 的探 索 ：１ ．课 堂上要建 立 良好的师 生关 系，２ ．灵 活安 排合作 学习，提 高课 堂效率 ，３ ．循序渐进进行分 层次教学 ，４ ．重视知识 间的 紧密衔接性 。 关键词 ：数学 教 学效 率 师 生 分层 次 衔接 对 于现阶段 的学生来说 ，由于他 们独立 自主 的学习能力 还需 要继续发展 ，课堂 的学习效果还 占有很大 的比重 。因此 在传统 的数学课堂教学过程 中，教师带领学生走路 ，对 于培 养学生提 出问题 、 质疑教材甚 至质 疑教师还没有很好 的锻炼 。
浅谈提高小学数学教学效率的方法
在 数 学课 堂教 学 中， 教师 要 为学 生提供 活动方 式 ， 让每 一位 学生 都参 与到 学习 中 。 教 学认识 物体 时 ， 在 我让 学生拿 来肥
皂 盒 、 膏盒 、 牙 积木 、 球等 物体 ， 然后 让学 生分 组搭火 车 ， 生 学
须要 引导 全体 学生积 极 主动地 参与 到学 习活动 中去 。因此 ，
、
提 高小 学数 学课 堂教学 效率 ， 深入 解读 教材 要
教材 是教 师和 学生进 行 教学活 动 的主要 媒介 ， 因此 ， 要 想提 高课 堂教 学效 率 ， 必须深 入钻研 教材 ， 握 教材 的 内涵 ， 把 那么 该如 何钻研 我们 的教 材呢 ？首先 ， 认真 研读数 学课 程 要 标准 ， 了解数 学这 门学科 的特 点 ， 能对 症下 药 ， 才 活用 教材 。 《 学课 程标 准 （ 数 实验 稿 ） 中指 出 ： 》 学生 是学 习 的主人 ， 师 教 是数 学学 习 的组织 者 、 导者与合 作者 。学生 的数学 学 习 内 引 容应 当是现 实 的 、 意义 的 、 有 富有挑 战性 的 ， 有利于 学生 主 要 动地进 行观 察 、 实验 、 测 、 证、 理 与交流 等数 学活动 。 猜 验 推 有 效 的数 学 学习 活动 不能单 纯地 依赖 模仿 与记忆 ， 手 实践 、 动 自主探 索 与合 作交流 是学 生学 习数 学 的重 要方 式 。其次 ， 在 课 程标 准理 念 的引 导下 ， 要领 会教 材意 图 ， 活用 教材 。比如 ， 少 内容 ， 有些 教师抱怨 教材不好用 ， 习题太少 ， 练 信息 图太多 ，
是 直接 告诉 学 生所 学 知识 ， 然后 给 学生做 大量 练 习题 ， 生 学 累 的筋 疲力 尽 ， 对学 习也 失去 了兴趣 ， 样 也违背 了教 材 的 这 编 写意 图 的。 二、 提高 小学数学课 堂教学效 率， 课前 要做好 充分的准备
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王树顺
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
浅谈如何提高小学六年级数学课堂的教学效率
浅谈如何提升小学六年级数学课堂的教学效率在禄劝县小学骨干教师培训时，我有幸参加并听了几位专家的讲座，也到学校随堂听了几节课，培训虽然结束了，但我的内心却怎么也平静不下来，特别是观看了玉溪市华宁四中的自主课堂教学课，我对我们的课堂教学产生了新的看法，也有了新的思考、新的定位，在传统的课堂教学中，我们认为课堂的高效性就是教师把自己认为是重点的、学生应该掌握的知识通过多种方式、多种途径传授给学生，能够完成在备课时自己的教学设计，完成当堂课的教学内容，达到自己的教学预期。
殊不知，我们是把自己的思想强加给了学生、把知识像倒水一样灌输给了学生，通过这几年我连续上的几个六年级学生的表现和我与我校高年级数学教师的交流，发现我校的数学课堂存有以下几个方面的问题：第一、教师与学生的地位偏失，不能体现出学生在课堂教学中的主体地位。
新课程标准提出：“课堂教学应充分体现学生的主体地位，教师的主导作用”，也就是说：课堂的主人应该是学生，最有发言权和把握课堂节奏、教学方式的也是学生，在课堂教学时，我们的教学设计、情景设置，都应该围绕学生展开，而在我们平时的教学中，往往是教师把握了课堂，教师是课堂的主人，体现在：本节课该上什么，怎样上，都是教师备课时设计好的，教师备的课是在备教学目标、备教学重难点，忽略了备学生，所以，我们往往侧重于教师讲了多少，学生学了多少，忽视了通过教师的课堂教学组织，学生自己摸索出了什么，学到了什么知识。
在练习时，我们经常碰到这样的情况：自己讲过好几遍的题目，学生却解答不出来！这就是我们教师只注重我们讲了多少，没关心学生自己能掌握多少。
第二、课堂教学中的有效性提问不明显。
数学课堂与其他课堂不同，数学的教学知识点多、涉及面广，教学内容间的链接教大，而绝大部分学生对知识点之间的联系不是很清楚，对知识体系构建的网络不太熟悉，从而造成了他们学习的知识总是孤立的、片面的，在表达时就会出现前方知识的脱节，回答不在点上，回答不出老师心理预期的答案，得不到教师的肯定和表扬。
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
习兴趣
、
数学作为一 门工具性学 科 ，它源 于生 活 ，寓 于生 活 ，
用 于生活 ，如果能够根 据小 学生 的认知特点 ，将数学 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 紧密 结 合 ，那 么 ，在他 们 的 眼里 ， 数学将是一门看得见、摸得 着 、 用得 上 的学 科 ，不 再 是 枯燥乏味的数字游戏 。 １ ．目标 预设 从 凝 固型到 渗 透 型 三、创设激疑情境 ，激 课堂教 学是个准备——实施—— 目标达成 发学生求知欲望 的过 程，虽 然我们在每一次 的教学 中都 会思考 教 师 在 指 导 学 生 学 习 过 这节课 的 目标是什么 ，但却很少关注 目标 的落 程 中，要善于创设和谐的情 实。在教学设 计中 ，目标虽然能完整地记 录三 境 ，帮助学生保持兴奋和求 维 目标 的整 合，可在详细的设计 中却没有 紧密 知进取 的状态 ，诱 发学生兴 结合起来 ，教 学 目标成 了一种摆设 。课堂教学 趣 的同时提高学生学习积极 具有较 强的现场性 ，学习 的状态 、条件 随时会 性 ，以 最 佳 的 心理 状 态 投 入 发生变化 。当条件 发生变化的时候 ，目标需要 到探索新知 识的学习中。如 开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂 的推进 ， 在教学 “ 年 、 月 、 日”的 概 教学就要合理 地删补、升降预设 目标 ，即时生 念时 ，我们老师可 以设计一 成 目标。 个情境为 “ 有个小朋友已经 ２ ． 环 节 的设 计 从 单 线 型到 多线 型 １ Ｏ岁 了 ，才 刚刚 过 了 ５个 生 郑 州市惠 济 区南 王村 小学 李 红 这就要求教师在写教案时 ， 要突破对课堂框 日，你们知道为什么吗？如 架进行 程序设定 ，即这节课什么 时候进行 什么 果不 知道 ，那么你们今天学 环节 ，这环节 到下环节应如何度过 等传 统备课 了 ‘ 年 、月 、 日 ’这 一 节 ， 模式 ，进行假设 性备课 ，着力对课堂可 能发生 你们就 明白了。”这时候 ， 的情况从 多方面进行估计 ，并设计 出多角度、 学生都会很好奇 ，为什么 自 多层次 的策略库 ，以备在课堂中能迅速调用。 己过 一 岁 就 一 个生 日而小 朋 ３教 学时空预设从 紧凑型到 留白型 友长了 １ ０岁 才过 了 ５个生 叶澜曾说 ： “ 一个真正把人 的发展放在关 日？事情与他们理解 的有点 注中心 的教学设计 ，会为 师生教学过程创造性 出入 ，于是 这 个 故 事 就 引 起 的发挥提供时空余地。” 然 而我们在备课时往 了学 生 的 注意 力 和 强 烈 的 求 往把学生的思维与活 动束缚 在周 密详尽的一个 知 欲 望 ，学 生 就 会 主 动 得 想 又一个的教学环节 中，课堂仿佛成 了一条高速 了解信 息弄清楚究竟是怎么 运行的 “ 流水线 ”。因而教学的预设要通过 “ 删 回事 ，内心产生了一种 自觉 繁 就简”学习素材 ，为学生 留有足够 的探 索和 学习的积极动机 ，你们教师 交流空间。 在教 学 中 的 目的也 就 达到 了。 二 、激发学生兴趣 ，给课堂注入生机 总之 ，课堂的有效生成有赖 于教师的教育 数 学 教 学 过 程 ，是 一个 充 满 心 理 活 动 的过 智慧 ，而教育智慧是 融于现实的教学实践活动 程 ，教师在教 学过程 中，要依据小学生认识 和 之 中的，它 的显现在很大程 度上依赖于教师在 掌握知识的规律 ，以及小学生的年龄心理特征， 此之前长期 的理论 学习和实践反思 的积 累。拥 利用数学 知识 的魅力 ，激发学生对所学知识 的 有教育智慧 的教师是 面对 各种教 学情境都能以 兴趣 ，充分调动学生 学习的积极性和主 动性， 开放 的心态 ，把师生互动 和探索引 向纵深 ，使 从而达到乐学 的境界。 课 堂
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
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浅谈如何提高小学数学教学效率
提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。
而如何提提高课堂的教学效率呢？下面是本人根据经验与实际总结的一些方法。
以本人之见提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起，在课堂欧要使学生不仅弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。
以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。
课堂教学又应注重以下几个方面：
1、巧妙的设置导入
无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。
一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。
因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。
俗话说地好“兴趣是最好的老师”。
在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。
激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。
但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。
巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。
巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。
比如在教学《能被2整除的数的特征》这个内容时，我先写出544这个数让学生计算一下，这个数能不能被2整除，学生通过计算知道它能被2整除。
然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被2整除。
学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。
“想不想知道老师是怎样做的吗？那就让我们一起来学习这一课吧。
”我借机导入了新课。
可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。
只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
2、科学地设置课堂提问
“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。
教师巧“导”,能化平淡为生动,化腐朽为神奇,使课堂教学波澜起伏,引人入胜而教师的提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输入与输出的桥梁,是课堂教学的重要一环课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。
这就要求我们教师要精心设计课堂提问以保证每堂课都能收到预期的效果。
(1)设计的问题要难易适中。
教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摸到”，但是“不跳绝对够不着”。
(2)设计的问题要有层次性。
(3)设计的问题要选择恰当的角度。
这样，不仅使学生能够感觉自己参与了问题的探索而且能够使他们对于这个问题有更深入的理解。
总之，课堂提问要根据学生的具体情况进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的，充分体现提问的有效性。
3、大胆地创设情境
创设一个好的情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意。
创设情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。
它指出:“要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的环境”。
我们要培养学生用数学的眼光看世界,用数学知识解决生活中的问题的能力。
学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。
4、多样化的作业
在素质教育的今天,新的教学理念,新的教材,新的教学方式和学习方式,赋予作业新的内
涵——是促进学生理解和掌握知识与技能,有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展,有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。
为此,作业要以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式,以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容,以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。
所以,教师设计的数学作业,要“以人为本”,充分调动学生的主体性,促进学生的积极思维,适应每个学生的个性发展,使数学作业真正成为提高学生数学素养的有利手段和重要保障。
5、提倡自主性学习课堂
传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。
所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。
让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。
例如在教学《平行四边形面积的计算》的时候，要求学生拿出统一规格的平行四边形以及刻度尺和剪刀，让学生思考看能不能利用已给的工具和已学过的知识计算平行四边形的面积，并且分组进行讨论，最后由学生给同学讲解，最终老师给出总结。
提高数学教学效率其次必须紧抓复习。
因为小学生平时学习本身就是潜移默化的，而复习相当于是对这学期学的内容的总结。
若放弃对其复习，必然导致学生忘却所有的知识点。
当然复习也必须把握尺度，首先要以基础为主，夯实基础后，再把灵活多变的一些知识点进行总结，这样就不会打击学生学习的自信心。
同时，复习数学时必须要配备相应的练习与测试，这对培养学生的动手能力、独立思考的能力以及计算能力，提高计算速度都很有帮助。
在数学教学的同时，把数学的枯燥变为生动的实践事物，使学生体会数学作为一门自然学科的重要性，提高他们的学习兴趣！教学语言也必需情理交融，寓理于情，这样学生才能真正的学习数学。