热门-《认识直角、画直角》教学设计
《认识直角》教案
一、教学内容
《认识直角》教案，选自小学数学四年级下册教材第四章《角的度量》。
1.知识点：直角的定义及特点，直角的辨识与应用。
-直角的定义：等于90度的角称为直角。
-直角的特点：直角的两条边互相垂直，形成四个相互补的角。
-直角的辨识：通过观察图形，识别直角并运用直角标尺进行验证。
2.教学内容：
-通过观察生活中的直角实例，引导学生发现直角的特点。
-使用三角板、直角标尺等教具，让学生动手操作，加深对直角的理解。
-学习直角的符号表示，如“∟”。
-练习在图形中找出直角，并进行标记。
3.应用拓展：
-利用直角知识，设计简单的实际应用问题，如测量物体的高度、计算图形面积等。
-结合日常生活，发现身边的直角，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学反思
在今天《认识直角》的教学过程中，我发现学生们对直角的概念和辨识有了基本的掌握，但同时也存在一些问题。通过这节课的教学，我对以下几个方面进行了反思：
1.教学方法的选择：在导入新课环节，我以提问的方式引导学生思考日常生活中的直角，激发了他们的学习兴趣。但在理论介绍部分，我发现单纯讲解直角的定义和特点，学生们的注意力容易分散。今后，我应更多地采用直观演示、动手操作等教学方法，让学生在实践中感受和认识直角。
二、核心素养目标
《认识ห้องสมุดไป่ตู้角》教案，针对四年级学生的学科核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念：通过观察、操作和思考，使学生能够认识直角，理解直角的特点，并在实际情境中辨识和应用直角，提高学生对空间图形的感知和认知能力。
2.发展学生的逻辑思维：在探索直角概念的过程中，引导学生运用分类、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
认识直角教学设计(精品6篇)
认识直角教学设计(精品6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!认识直角教学设计(精品6篇）认识直角教学设计（1）教学内容：课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。
《认识直角》教学设计(精品课)
第二课时《认识直角》教学设计
教学目标：
1.初步认识直角。
会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备：课件一套、长方形、正方形、圆形纸片
学具准备：长方形、正方形、圆形纸片，上节课折出的角。
前置性探究活动：
把第二课时前置性探究材料中的圆片剪下来，折出不同的角，并把他们编号，给他们排排队。
教学过程：
【课件演示】：。
二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识直角》
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角》教学设计[教学内容]北师版教材二年级下册第65、66页的例题和“试一试”，练一练。
[教材分析]教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。
并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。
接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。
接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。
同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。
最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。
[学情分析]认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。
通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。
但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。
[教学目标]1．结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2．使学生学会辨认直角、锐角和钝角。
能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。
[教学重点、难点]初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。
[教学准备]一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。
[教学时间]一课时[教学过程]一、认识直角1．初步感知，建立表象（1）找出正方形中的角。
提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？提问：还记得角是由哪几部分组成的吗？（根据学生回答，师在黑板上画角。
）提问：谁愿意到前面来指出正方形这个角的顶点和两条边。
《直角的认识和画法》教学设计
《直角的理解和画法》教学设计教学目标：1．初步理解直角。
2．会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3．培养学生初步的空间观点和动手操作水平。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步理解直角，培养初步的空间观点。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教学过程：一、复习准备1．再次展示上节课学生们折出的角（锐角、钝角和直角各一个）。
师：这些都是我们上节课做出的角，今天我们重点来研究其中的一种角。
2．教师出示一张做手工用的电光纸和一个练习本，把它们贴在黑板上，在四个角上分别点上四个点，在黑板上画出相对应的长方形和正方形。
3．提问：（1）电光纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（用直角的标志在黑板上的正方形图形里标出四个角。
）（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？（操作同上）（3）指名一个学生从几个折的角里挑出直角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
说明这些角的形状相同，大小相等。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来理解直角，学习直角的初步理解。
板书课题：直角的初步理解。
二、新授1．折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
2．观察三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
（4）找一找在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（玻璃窗面上的4个角，国旗相框表面上的4个角……）3．借助工具测量直角。
（1）师：要知道一个角是不是直角，能够用三角板上的直角比一比。
比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；如果合在一起，这个角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一条边在直角三角板内，这个角比直角小，另一条边在直角三角板外，这个角就比直角大。
认识直角教学设计7篇
认识直角教学设计7篇认识直角教学设计7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的认识直角教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识直角教学设计1【学习内容】九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元40页【基于标准】结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【基于教材】“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元第二课时。
“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。
教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杠上的角，来说明这些角都是直角。
然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。
再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
【基于学情】本节课是在学生学习了角的初步认识的基础上学习的，学生对角的组成部分、角的特征有了一定的了解。
本节课的重点是让学生结合实物了解什么样子的角是直角，直角有什么特殊的特征。
由于学生的抽象能力比较差，需要加强动手操作的训练。
【学习目标】（1）结合生活情初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。
（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养观察能力、判断能力和实践能力。
【学习重难点】（1）初步认识直角和用三角板画直角和量角。
（2）使学生掌握用三角板判断直角的方法。
【教具学具】三角尺、两根小棒、活动角、1个圆片【教学思路】本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
《直角的认识及画法》教案
《直角的认识及画法》教案内容分析根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法;最后学习用三角尺画直角。
通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
课时目标知识与能力结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
情感态度价值观初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点初步认识直角并会判断直角。
教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
教学媒体选择PpT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
(l)ffi：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
(2)选取不同大小的角向全体学生展示。
(3)选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
［板书课题：直角的认识及画法］【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角一一直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
认识直角教案免费教学设计
认识直角教案免费教学设计教案标题：认识直角教学目标：1. 学生能够理解直角的概念，并能够正确辨认直角。
2. 学生能够运用直角的概念解决与直角相关的问题。
3. 学生能够将直角的概念与实际生活中的场景相联系。
教学内容：1. 直角的定义和特征。
2. 直角的符号表示。
3. 直角的应用。
教学准备：1. 教师准备直角的示意图和实际生活中的直角场景图片。
2. 学生每人准备一张纸和一支铅笔。
教学过程：引入活动：1. 教师出示直角的示意图，让学生观察并描述直角的特征。
2. 引导学生思考直角在生活中的应用场景。
探究活动：1. 教师出示多张实际生活中的直角场景图片，让学生辨认其中的直角。
2. 学生在纸上画出直角，并标注直角的符号表示。
3. 学生与同桌分享自己找到的直角场景，并解释为什么是直角。
拓展活动：1. 学生在实际生活中寻找更多的直角场景，并拍照记录。
2. 学生将自己找到的直角场景图片制作成展示板，并在班级内展示。
巩固活动：1. 教师出示一些与直角相关的问题，让学生运用直角的概念解决。
2. 学生互相出题，进行小组竞赛，看哪个小组能够解答更多问题。
总结活动：1. 教师引导学生回顾直角的定义和特征。
2. 学生总结直角的符号表示和应用场景。
3. 学生分享自己在实际生活中找到的直角场景和解决问题的经验。
评估活动：教师根据学生在探究、拓展和巩固活动中的表现，进行个人评估。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习直角的性质和相关定理。
2. 学生可以进行实际测量，了解直角的具体度数。
教学资源：1. 直角的示意图和实际生活中的直角场景图片。
2. 学生的纸和铅笔。
3. 相关问题和竞赛题目。
教学反思：在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行灵活调整和引导，确保学生能够真正理解直角的概念，并能够灵活运用于实际生活中。
同时，我也会鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的观察和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识直角、画直角》教学设计
【教学目标】：
1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特
点――直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、
分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：
重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：
一、复习导入
（1）复习旧知
出示任意角，请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
（2）揭示课题
让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并
告知有此类特点的`角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随
边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直
角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角
的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重
合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是
直角。
（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否
是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画
直角的方法（重复判断直角的方法）。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。