英语测试教案
小学英语试卷讲评课教案经典3篇
小学英语试卷讲评课教案经典3篇小学英语试卷讲评课教案经典・1一、试卷讲评课的简单分类试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。
讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
英语试讲教案模板全
英语试讲教案模板全一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握单词：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, I'm fine, thank you, I'm sorry, excuse me等。
（2）学生能够运用基本的日常英语进行自我介绍和简单交流。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并准确使用日常英语问候语。
（2）学生能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心，使他们能够积极参与课堂活动。
二、教学内容：1. 单词：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, I'm fine, thank you, I'm sorry, excuse me等。
2. 日常英语问候语及回答。
三、教学重点与难点：1. 重点：单词的正确发音和运用。
2. 难点：日常英语问候语的运用和情景交际。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，进行真实的交流和互动。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，引导学生用英语进行自我介绍。
2. 引入新课（10分钟）：教师展示图片或实物，引导学生用英语描述，引入日常英语问候语的学习。
3. 讲解与示范（10分钟）：教师讲解单词的正确发音和用法，并用示范句进行展示。
4. 练习与互动（10分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学单词和问候语进行情景交际。
5. 总结与作业布置（5分钟）：教师引导学生总结本节课所学内容，布置作业，要求学生课后进行复习和练习。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及交际能力的运用。
英语试卷讲评课教案
英语试卷讲评课教案一、教学内容本节课为英语试卷讲评课，讲评内容为五年级上册Unit 5 What time is it?部分的测试卷。
试卷内容包括听力、词汇、语法、阅读和写作五个部分。
听力部分涵盖了对时间询问的回答，词汇部分考查了本单元重点词汇的掌握，语法部分考查了现在时态的运用，阅读部分为一篇关于时间管理的故事，写作部分要求学生写一篇关于自己一天作息时间安排的短文。
二、教学目标1. 使学生掌握试卷中出现的重点词汇和句型，提高学生的语言运用能力。
2. 通过试卷讲评，帮助学生发现自己在学习和复习过程中的不足，提高学习效率。
3. 培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：试卷中出现的重点词汇和句型的理解和运用。
难点：现在时态的运用和时间管理的相关知识。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
学具：试卷、笔记本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过提问学生试卷中的听力部分，引导学生回顾试卷内容，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷分析（10分钟）教师引导学生分析试卷中的词汇、语法、阅读和写作部分，找出学生的错误和不足，帮助学生理解试卷中的重点内容。
3. 例题讲解（15分钟）教师选取试卷中的典型题目进行讲解，引导学生运用所学知识进行解题，提高学生的解题能力。
4. 随堂练习（10分钟）教师设计一些与试卷类似的练习题，让学生当场完成，检查学生对试卷内容的理解和掌握程度。
5. 小组讨论（5分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和经验，培养学生的团队协作精神。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一些与试卷相关的作业，要求学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、板书设计板书设计如下：Unit 5 What time is it?1. 词汇：morning, afternoon, evening, night, 12 o'clock,1 o'clock,2 o'clock,2. 句型：What time is it? It's 12 o'clock./1 o'clock./2o'clock./3. 现在时态：I get up at 7 o'clock. I go to school at 8 o'clock. I have lunch at 12 o'clock. I go home at 4 o'clock.七、作业设计1. 题目：根据所学知识，完成下列句子：a. I _____ (get up) at 7 o'clock in the morning.b. She _____ (go to school) at 8 o'clock.c. They _____ (have lunch) at 12 o'clock.d. We _____ (go home) at 4 o'clock in the afternoon.答案：a. get upb. go to schoolc. have lunchd. go home2. 题目：请根据所学知识，写一篇关于自己一天作息时间安排的短文。
英语单元测试讲评教案
英语单元测试讲评教案一、教学目标1.知识目标：使学生理解并掌握本单元的词汇、语法和常用表达方式，能够运用所学知识进行基本的英语交流。
2.能力目标：提高学生的英语听、说、读、写四项技能，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们的学习热情和积极性，培养良好的学习习惯和态度。
二、教学重点和难点1.重点：本单元的核心词汇和句型，如动词时态的用法、常见情景表达方式等。
2.难点：一些较难的语法点和固定搭配，如从句的理解和应用、复杂句子的结构分析等。
三、教学过程1.测试情况分析：对本次单元测试进行整体情况分析，包括考试形式、试题内容、学生答题情况等，使学生了解自己的测试表现。
2.知识梳理：对本单元所学知识进行系统梳理，帮助学生形成完整的知识体系。
具体包括词汇、语法、情景表达等方面，使学生能够全面掌握所学内容。
3.错题解析：针对学生在测试中出现的错误进行深入解析，帮助学生找出错误原因，并给出正确的解答方法和思路。
同时，引导学生自主思考和总结，提高他们的解题能力。
4.拓展提高：在讲评过程中，适当引入与本单元相关的拓展知识，提高学生的英语水平和综合素质。
例如，介绍一些文化背景、历史事件等，使学生在学习语言的同时，增强跨文化交流的能力。
5.实际应用：通过模拟情景、角色扮演等形式，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高他们的口语表达和交流能力。
同时，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学方法和手段1.讲练结合法：在讲评过程中，注重讲解与练习的有机结合，使学生在理解知识的同时，通过实际操作巩固所学内容。
2.互动式教学法：采用师生互动、生生互动等形式，鼓励学生积极参与讲评过程，提高学生的课堂参与度和学习效果。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如PPT、视频等，将知识以生动形象的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和注意力。
4.个性化教学：针对不同学生的实际情况和学习需求，采用个性化的教学方法和手段，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
英语试卷讲评教案
英语试卷讲评教案一、教学目标1.了解学生在英语学习中的薄弱环节，帮助学生找到自己的学习方向。
2.分析学生在英语考试中的失分原因，帮助学生提高英语考试成绩。
3.培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
二、教学内容1.分析学生英语试卷中的错题和不足。
2.讲解英语试卷中的易错点和解题技巧。
3.给学生提供英语学习资源和学习方法。
三、教学过程1. 分析学生英语试卷中的错题和不足首先，老师要收集学生的英语试卷，并对试卷进行仔细的分析。
分析试卷时，老师应该注意以下几点：1.统计学生的总分和平均分，了解学生的整体水平。
2.分析学生的错题和不足，找出学生在英语学习中的薄弱环节。
3.分析学生的得分情况，找出学生在英语考试中的失分原因。
2. 讲解英语试卷中的易错点和解题技巧在分析学生的试卷后，老师应该根据学生的情况，讲解英语试卷中的易错点和解题技巧。
例如：1.阅读理解：讲解如何快速找到文章的主旨和关键信息，如何正确理解文章中的难点词汇和句子。
2.完形填空：讲解如何根据上下文推断单词的意思，如何根据文章的语境选择正确的答案。
3.语法填空：讲解如何根据句子的语法结构和上下文选择正确的单词或短语。
4.短文改错：讲解如何根据语法规则和上下文判断哪些单词或短语需要修改，如何正确修改错误。
3. 给学生提供英语学习资源和学习方法最后，老师应该给学生提供英语学习资源和学习方法，帮助学生提高英语学习兴趣和积极性。
例如：1.给学生推荐英语学习网站、APP等资源，让学生在课余时间进行英语学习。
2.给学生提供英语学习方法，例如如何背单词、如何练习口语等。
3.鼓励学生参加英语角、英语比赛等活动，提高学生的英语口语和听力能力。
四、教学效果评估为了评估教学效果，老师可以进行以下几项工作：1.对学生进行英语考试，检测学生的英语水平是否有所提高。
2.对学生进行英语听力、口语等测试，检测学生的英语听说能力是否有所提高。
3.对学生进行英语作文、翻译等测试，检测学生的英语写作和翻译能力是否有所提高。
教资面试英语初中教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握一般过去时的概念和用法。
（2）学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂、说出一般过去时的句子。
（2）学生能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 教学主题：一般过去时2. 教学重点：一般过去时的概念和用法。
3. 教学难点：一般过去时的句子结构和时态辨析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用一般过去时。
2. 任务型教学法：通过完成任务，引导学生主动探究、实践一般过去时的用法。
3. 互动教学法：通过师生、生生互动，提高学生的口语表达能力和团队协作精神。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放一首英文歌曲，引导学生跟唱。
（2）教师提问：“Can you guess what the song is about?”，引导学生谈论过去的事情。
2. 情境展示（10分钟）（1）教师展示一组图片，内容包括学生们过去参加的活动、旅行等。
（2）教师提问：“What did you do last weekend?”，引导学生用一般过去时回答。
3. 任务实践（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每组任务是用一般过去时编写一个短故事。
（2）学生完成后，教师选取几组进行展示和评价。
4. 语法讲解（10分钟）（1）教师讲解一般过去时的概念和用法。
（2）教师通过示例句子，讲解一般过去时的句子结构和时态辨析。
5. 课堂练习（10分钟）（1）教师布置练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
6. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本节课内容进行总结。
（2）布置作业：用一般过去时写一篇小作文。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况。
2. 任务完成情况：评价学生在任务中的表现，包括语法正确性、表达流畅性等。
英语教案校本课程
英语教案校本课程
介绍
本次英语教案校本课程旨在提高学生的英语听说能力。
首先，
我们会对学生进行英语听力测试，并根据测试结果分组。
然后，我
们会根据不同分组的学生制定不同的听力培训计划。
此外，在课程中，我们还将引入对话的练，以帮助学生更好地掌握英语交流技巧。
教学目标
- 提高学生的英语听说能力；
- 增强学生的自信心；
- 培养学生的英语交流技巧。
教学内容
1. 英语听力测试；
2. 不同分组的课程设置；
3. 对话练。
教学流程
第一课时：英语听力测试
1. 介绍英语听力测试的形式；
2. 进行英语听力测试；
3. 分组。
第二课时：课程设置
1. 根据分组情况制定不同的课程设置；
2. 介绍课程设置。
第三课时：对话练
1. 带领学生进行对话练；
2. 收集学生反馈意见。
课程资料
无
教学评估
1. 英语听力测试成绩；
2. 学生对课程的反馈意见。
结束语
我们相信，通过本次英语教案校本课程的学习，学生们的英语听说能力会得到很大提升。
希望学生们能够认真学习，积极参与，取得优秀成绩！。
高中教案：准备高考英语听说测试
高中教案：准备高考英语听说测试一、听力测试的重要性听力是英语学习中最基础且最关键的技能之一，对于高中生准备高考来说尤为重要。
高考英语听力测试不仅涉及到学生对语言的理解能力，还要求他们具备灵活运用所学知识的能力。
因此，针对高中学生进行有针对性的听说测试教案的编写非常必要。
二、教案目标与内容1. 目标：通过本次听说测试教案，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
2. 内容：（1）练习各类常见题型，如选择题、填空题等。
（2）培养学生抓住关键信息并做出准确反应的能力。
（3）训练学生准确发音和自信地运用英语进行口语表达。
三、教案设计与实施策略第一阶段：前期准备在正式开展听说测试之前，需要做好周密的前期准备工作。
首先，老师应提前了解测试范围和使用材料，并进行选取和整理。
其次，明确测试计划和时间安排，并告知学生相关信息。
第二阶段：听力测试针对听力测试设计题型和答题步骤，以满足高考的要求。
此阶段应注意以下几点：1. 选择题型多样化设计包括图片理解、短语匹配和对话填空等多种类型的题目。
通过不同形式的问题，培养学生从听到的信息中获取相应细节的能力。
2. 简短录音材料长度适中的录音材料更符合高考英语听力测试的实际要求，同时也避免了过于负责内容导致学生无法理解整个内容。
简洁明了的录音材料能够更好地锻炼学生快速获取关键信息和灵活运用知识进行分析推断。
第三阶段：口语测试口语表达在高考英语中占有重要比重，因此，为学生提供充分机会练习并展示他们自己是非常必要的。
编写教案过程需注意以下几点：1. 开放性题目设计准备一些开放性问题，帮助学生提升发挥潜力和思维能力。
让他们根据自身经验和对所给话题的思考做出回答，鼓励他们表达自己的观点和主张。
2. 角色扮演练习设计一些以真实情境为基础的角色扮演练习题目。
让学生在有限时间内思考并准备好对话内容，培养他们快速做出应对的能力，并激发他们进行英语口语运用的主动性，提高学习积极性。
四、教案评估与改进在完成听说测试之后，老师应对学生的表现进行评估，并收集学生对此次教学过程的反馈意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Examples
3. A famous scientist is trying to explain his new findings. A. elucidate B. emulate C. elicit D. eradicate
划线词explain是个常用词，相比较而言，四个选项都没有 explain简单，其难度级别都超过了explain 这个词。因此，这
在这道题中，选项A、B、C放到句子中去，无论是语法上还 是搭配上都讲得过去，但根据句子的意义，只有选项D放进去 意义上才讲得通，所以只有D才是正确答案。由此可见，填空
型词汇试题的重点更多地放在了语境上，而不完
全放在单词上。
课程概述
有关考试的理论（Chapter1-4） 考试的形式手段及功能（Chapter5） 各种题型的测试与设计（Chapter6-9）
1.The dictionary costs him_____________. A less than $20 B less than $30 C between $20 and $24 D between $27 and $29
Examples
2. He did not remember my name____ after he had greeted me. A. when B. just C. until D. while A,C,D 三个选项均为连词，而选项B为副词， 它单独属于一个词类而显得“不合群”，作为干扰项 的效力大大降低了。
2.结构主义/心理测试法（the structuralistpsychometric approach） 3.综合测试法（the integrative approach）
4.交际测试法（the communicative approach）
1.2 近30年的发展动态
1.2.1 考试方式的影响
1.2.2 考试分析 1.2.3 考生特征 1.2.4 语言能力性质的再认识 1.2.5 考试效应研究
第五，考试开发设计将更注重以考生为本的理念；考
生群体的特殊要求将引导考试开发；凸显考试的社 会服务功能。
1.1 四种英语语言测试法
1.写作-翻译法（the essay-translation approach）
特征：
1）对测试的技能或专长没有特殊要求，主要依靠老师的主观 判断力； 2）试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目； 3）试卷内容带有浓厚的文学或文化色彩； 4）试题一般采用书面回答形式，试卷需要人工评阅； -----不强调测试的科学性或理论基础，又被称为 语言测试的前科学阶段。
1.1 四种英语语言测试法
2.结构主义/心理测试法（the structuralistpsychometric approach）
特点： 1）以结构主义语言学为其理论基础，强调不同的语言成分可 以脱离上下文单独测试； 2）采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性和 客观性。 ——————多项选择题为典型表现形式，是一种既能达到一 题测试成分的要求，同时又适合于进行考后统计分析的题型。
样的选项就不太理想。词汇题选项中有时会出现一个词的难度
级别明显高于其他几个选项，这时就要把该词换掉。
Examples
4. The best way to increase the reliability of a test is to ____. A increase the test length B removing poor quality items C test should be readable for all test takers
English Language Testing
Lead-in
1.What is testing? 2.What's the relationship between teaching and testing?
Examples
1.The dictionary costs him_____________. A less than $20 B less than $25 C more than $27 D more than $30
很明显，选项A 提高了语法线索。选项B和选项C放进题干中 去不和语法。另外，这三个选项从类属上来讲也不一致， 因此选项B和C不佳。
ples
5. The hungry young man ____ his food without chewing. A enjoyed B tasted C cooked D swallowed
1.3 当代国内外大规模考试一览
1.3.1 全国英语等级考试（Public English Test System,简称PETS）（分为五个等级） 1.3.2.大学英语四、六级考试（College English Test,简称CET）（包括笔试和口试） 1.3.3 英语专业四、八级考试（Test for English Majors,简称TEM） 1.3.4 美国托福考试（Test of English as a Foreign Language,简称TOEFL）（分PBT和iBT两种形式） 1.3.5 英国雅思考试（International English Language Testing System,简称IELTS）
4.交际测试法（the communicative approach）
与综合测试法的相同之处： 两者在某种程度上有相似之处，即两者都强调语言的 意义而不是语言的形式和结构。 与综合测试法的根本区别： 交际测试法更注重语言在交际过程中的使用（use而 不是usage）。
Thanks
1.1 四种英语语言测试法
3.综合测试法（the integrative approach）
特点： 1）语言测试要在上下文中进行； 2）强调两项或两项以上的综合评估，而不在测试中刻 意追求单项语言成分、技能或能力； ———————综合测试法的考试题型有完型题空、听 写、翻译、写作等。
1.1 四种英语语言测试法
1.3 当代国内外大规模考试一览
1.3.6 语言测试前景展望
考试今后发展趋势特点：
第一，考试计算机化或无纸化的进程将加快；
第二，在考试方式的作用、分析手段、考生特征以及语言能力 性质等方面将继续深入下去； 第三，除常规考试以外，将探讨其他评估方法的可行性； 第四，考试的后效作用也将继续成为研究焦点之一；
试卷设计与考试成绩分析（Chapter10-13）
第一章 英语测试概述：过去、现在与未来
英语测试领域中的诸多语言测试观 过去30年中英语语言测试界所关注的热点 当今国内外一些著名的考试及其特点
1.1 四种英语语言测试法
1.写作-翻译法（the essay-translation approach）