论英语专业大学生科研能力的培养
核心素养背景下的普通高师院校英语专业学生学科教学能力培养
智库时代·132·智谋方略 核心素养背景下的普通高师院校英语专业学生学科教学能力培养曹佳璠（长春师范大学外国语学院，吉林长春 130000）摘要：基础教育改革要求提升学生综合素质、着力发展核心素养，教师教育应与基础教育接轨，培养适应未来的教师的学科教学能力。
本文列举了基础教育英语学科教师应该具有的教学能力，并从学校、院系、学科、实践四个层面探讨了普通高师院校英语专业学生学科教学能力培养的策略。
关键词：核心素养；高师院校；英语；教学能力；策略中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）05-0132-0021997年以来，国际经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟等国际组织委托专业机构先后开展关于核心素养的研究。
2014年3月，我国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将构筑学生核心素养确定为教育改革的关键。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。
2017年底教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。
此次课程标准凝练了学科核心素养，确定了各学科核心素养框架。
学生核心素养的发展无法离开教师的培养而独立完成，这就要求教师必须改变原有教育理念、提升自身教学能力。
这种改变和提升需要从对教师的教育开始。
教师教育是基础教育的工作母机，起着引领作用。
而基础教育课改的实施也必然反作用于教师教育系统，对其提出新的、更多的需求。
在这方面高师院校英语专业应该对教育新形式做出较快反应，即立足于构建发展学生核心素养体系，提升本专业学生学科教学能力。
一、基础教育英语学科教师应该具备的教学能力（一）语言能力与语言教学能力英语教师应该具备语言运用能力、语言意识能力，尤其是语言教学能力。
能够设计基于语篇主题情境和围绕主题意义探究的多层次、有针对性和连贯性的英语活动；能够综合运用多种教法方法；能够针对学生的个性差异采取适当的、动态的方法评价学生核心素养的发展。
英语专业(科技英语方向)培养方案
英语专业（科技英语方向）培养方案（2011级）一、培养目标和基本要求本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学知识、能在外经、外事、新闻、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事口译、笔译、研究、教学、管理工作的应用型高级英语专门人才。
本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、社会文化及外贸等方面的基本理论及基础知识，接受英语听、说、读、写、译的系统训练，掌握各种文体翻译策略和口、笔译翻译技能，熟悉外贸业务，能进行熟练的英语口译和笔译，具有从事新闻、旅游、外经、外贸、外事及翻译、研究、教学、管理工作的业务水平。
本专业的毕业生应具有“基础实、专业通、技能多、素质好、适应快”的特色。
二、毕业生应获得的知识和能力1. 具有扎实的英语基础和熟练的听、说、读、写、译能力；2. 掌握英语语言与文学及相关人文科学方面的基础知识；3. 了解翻译基本理论，具有较好的口笔译能力；4. 了解外经、外贸基础知识；5. 了解我国国情及英语国家的社会和文化；6. 具有较好的语言表达能力和协调能力；7. 学习一门第二外语，具有一定的实际应用能力；8. 掌握计算机应用技术，具有运用计算机进行科研和实际工作的能力。
三、主干学科外国语言文学四、主要课程综合英语、英语泛读、英语听说、英语写作、翻译理论与实践、英美文学选读、科技英语阅读、科技英语翻译、科技英语写作等。
五、主要实践性环节认识实习、翻译实践、科技翻译能力实践、毕业实习、毕业论文。
六、主要专业实验无七、标准学制四年八、授予学位文学学士九、周次分配十、教学进程安排符号说明：━理论教学★入学教育～军训×实习// 课程设计●毕业设计（论文）△考试课程教学进程表（续）十二、集中实践性环节教学进程表十三、课程模块学分分配表十四、课程学时分配表十五、有关说明1. 形势与政策、大学生心理健康教育、职业发展与就业指导三门课程均按专题分散进行，其中大学生心理健康教育课程1学分不计入总学分。
英语专业本科生科研能力的培养
英语董业本科生科研锤力髓培荠
潍坊 医学院 张 榕
［ 摘 要］ 在提 高外语 专业学生的基础知识和技能的 同时 ， 科研能力的培养 同样重要。应激发学生的科研意识、 正确的引导学生参与 科研活动 ， 从而培养学生的科研 能力。
［ 关键词］ 英语专业 科研 能力 培养
中华人 民共 和国教育部 《 关 于进一步加 强高等学校本科教 学工作 强的感知性 ， 让学 生 了解科研与学 习的关系 ， 鼓励学生参 与科 研 ， 并合 的若干意见》 （ 教高［ ２ ０ ０ ５ １ １ 号文 ） 中指 出 ： “ 要增加综合性与创新性实验 ， 理安排好科研 与学习的时间分配关 系。学习和科研是相互促 进 ， 和谐 提供丰富的教学参考资料 ， 积极推进讨论式教学 、 案例教学等教学方法 发展的 。科研 活动既是提高专业知识 面 ， 巩固和深化专业 基础知识 的 和合作 式学习方式 ， 引导大学生 了解多种学术观点并开展讨论 、 追踪本 保 证 ， 又是培养创新 精神和提高综合 素质的重要途径 。科研 能够培养 学科领域最新 进展 ， 提高 自主学习和独立研 究的能力 。要让大 学生通 学生独立 思考问题 ， 解 决问题 的能力 ， 为学生 的创新学 习提供更多 的机 过参与教师科 学研究项 目或 自主确定选题开展 研究等多种形式 ， 进学生的科研素质与能力是高校本科教 ２ ． ２加强指导 ， 营造氛围 ， 使学 生掌握科研方法和科研习惯 育的重要任务 ， 不但有助于学生对专业知识与技能的掌握 ， 而且是全面 科研方 法是指 掌握 如何设计试验方案 ， 开展实验研究 ， 进行测量统 提高大学生综合 素质 的重要手段 。 计， 撰写学术论 文等方面 的具体方 法。教师在学生科研 能力培养 中起 １ ． 英语专业本科生科研能力现状 着至关重要 的作 用 ， 其引导十分必要 。首先 ， 必须教会学 生检 索文献 ； 曾尔奇 （ ２ ０ １ ０ ） 对 外语 专业学生 科研素质 的状况 进行 了调查 ， 根据 其次 ， 必须指 导学 生写好开题报告 ； 再次 ， 要指导学生学会 基本的写作 调查统计结果 ， 外语院系 的学生普遍缺乏有关科研方面的知识 ， 科研意 规 范 和技 巧 。 识薄弱 ， 科 研能力低下 。傅种 （ ２ ０ １ １ ） 对英语专业 本科生科研现 状进行 在平时的教学１ 二 作中， 教师应 注重将 学生科研能 力的培养与课程 了调查 ， 结果表明 ： 大部分英语专业 的学生对科研缺乏科学的全面的认 教学相结合 ， 采取传 授知识 与研究性学 习相结合 的教学方式 ， 强调学生 识， 科研意识 薄弱 ， 有 的学 生虽然有参与科研 的需求 ， 但具有一 定的功 是学习 的主体 ， 引导学生主动参 与教学 活动 ， 进行探索性 的学 习 ， 从教 利性 ； 同时 ， 学校对学 生科研 重视不够 ， 教 师缺乏将培养学 生科 研能力 学生“ 学会” 转向引导学 生“ 会学” 。同时， 在教学过程 中， 应注重教学与 融人 日常教学活动 的能力 。万维群 （ ２ ０ ０ ９ ） 和韩慈红 （ ２ ０ １ ２ ） 也从课堂教 科研的相互渗透。教学 活动不仅要融会贯通地将课本知识与实践发展 学和课 程设置等方面探讨 了外语专业学生科研能力的培养。 有机结合 ， 还应渗 透学科领域 的研究前 沿 ， 教与学 的内容应 打破学科 、 在与我院学生的相关座谈 中， 共 同总结 出一些普遍现象 ： 学生干部 书本的界限。另一方面 ， 增 加一定 的研究性课程 ， 为学生 了解外语科研 和学习成绩好的学生 比其他学生更关注 、 更乐于参加科研活动 ； 高年级 的意义 、 类型 、 原则、 方法 、 问题 的提出 、 数据 的处理 、 资料 的整理和分 学生为 了考研或者为找工作积累资本 ， 更愿意参加科研活动 ； 部分学生 析 、 成果的表述 和评价 ， 奠定 良好的科研 基础 。 认为参与科研活动会 占用学 习时间 ， 影响 自己的学习 ， 对学习成绩的提 学校 要营造 良好 的学 术氛 围与创 新环 境 ， 为学 生搭建 实践 的平 高没有 有效 帮助 ， 因此不参 与其 中； 也有部分 学生认 为科研活 动太枯 台。让学生参与教师的课题研 究 ， 并 学习研究方法 ， 同时鼓励学生在教 燥， 或者习惯于传统课堂上的听令而行 、 而不习惯科研指导老师的引导 师的引导下独立选题 、 搜集资料 、 制定研究 计划 、 数据分析 、 撰 写论文 ， 自主思考和实证研究 的指导方式 ， 或者没有得到期望 中的能力提高 ， 所 培养他们发现 问题 、 分析问题 、 解决 问题的能力 。同时 ， 可 以通过各种 以不愿继续 参加 ； 还有部 分学生认为语言专 业只要掌握语 言使 用技能 形式的活动来活跃 学生的创新思 维， 如建立学生研究 团体 、 定期举行各 即可 、 不需要进 行科研 ， 或认 为现在参 与科研 活动对将来 工作没 有帮 种学术讲 座 、 学术沙龙 、 交流座谈 会 、 学术科技竞赛活动等 ， 还可设立一 助， 故而不参加 。而教师方面普遍认为 ， 目前对英语专业本科生的科研 定的学生科研奖励基金 ， 鼓励学生参与学术 和科研活动的热情。 活动还没有系统的统一管理 ， 教学条件也对学生科研活动没有保障 ， 教 ２ ３提倡 “ 研 无止境 ” 的科研精神 ， 加强“ 诚信” 为准绳的学术道德建 师 由于教学 任务繁重导致 没有精力指导学生 科研活动 ， 学 生因科研态 设 度不够积极 或知识储备不 足等各种原 因导致 科研活动虎头 蛇尾等等 ， 科研精神则是指 勇于探索 、 甘 于寂 寞 、 敢于创新 、 不怕 失败等优 秀 都是现在英语专业本科生科研 能力不高 的原 因。 品质 。只有具备 坚韧不拔 的思想 品质 ， 才能 寻求不 断的突破与 创新 。 ２ ． 英 语专 业本 科 生 科研 能 力的 培 养 渠 道 进行科研活动 不是简单 的游戏 ， 需 要不断地学 习和付 出。在宣传学生 要提倡刻苦钻研 的精 神和实事求是 的精神 ， 不搞 高校对本 科生能力 的培养是多方面 的， 其中科研能力 的培养是其 参加科研活动的同时 ， 重要组成部分 ， 加强本科生 的科研能力培养工作既是时代提 出的任务 ， 形式主义 ， 使 学生真正地培养科研精神 、 提高科研能力 。 也是高教 改革 的内在 逻辑要求和本质需要 ， 更是培养综合 素质人才 的 进行科学研究 ， 必须遵守学 术道德 ， 学校应加强学术 道德建设 ， 对 客观要求 。英语专业 虽然是文科专业 ， 科 研能力 的培养 同样重要 。激 学术研究风气高标准 、 严要求 ， 对科研 活动中的不文明行为进行严格管 发学生 的科研意识 、 正确 的引导学生参 与科研活动 ， 从而培养学生 的科 理 ， 使学生养成严谨 、 自律 、 诚信 的科研风气。 研能力应当引起高度的重视。 ３ － ， Ｊ 、 结 科研素质从组成要素来分析 ， 包括科研意识 、 科研兴趣 、 科研方法 、 在提高外语 专业学生 的基 础知识和技能的 同时 ， 还应该通过 多种 科研 习惯 、 科研精 神等内容 。其 中， 科研 意识 即“ 想不想 做研究” ， 是科 渠道和途径来培养学生 的科研能力。要在转变观念 ， 加大宣传 ， 激 发学 研素质 的基础 ； 科研方 法即“ 能不 能做 研究” ， 是科研 素质的核心 ； 科研 生 的科研 意识和科研兴趣 的基础上 ， 加强指导 ， 营造氛围 ， 使学生 掌握 精神 即“ 适不适合做研 究” ， 是科研 素质 的内涵 。同绕科研素质 的概念 ， 科学 的科研方法 ， 形成 良好 的科研习惯 ， 同时提倡“ 研无止境” 的科研 精 可 以从 以下方面人手对学生的科研能力进行培养 。 神， 加强“ 诚信 ” 为准绳 的学术道德建设 ， 为学生科研能力的培养打下 良 好 的基础 ， 从而造就更多具 有高度创新意识的复合型人 才。 ２ ． １ 转变观念 ， 加大宣传 ， 激发学生的科研 意识 和科研兴趣 受 多方 面 因素 的制约 ， 本科 阶段 的教育往往都 是致 力于对英语 知 识 的掌握和语 言能力的提高 ， 而非学生科研创新 能力的培养 。英语专 参 考 文 献 业课程 的设 置在基础 阶段是 以听 、 说、 读、 写为主 ， 在 教学过程 中， 教师 ［ １ ］ 傅狮 高校英语专业本科 生科研 现状及改进 对策… 语 文学刊， 往往把 大部分精力 放在语言知识 的传 授和语言能力 的提高上 ， 忽略 了 ２ ０ １ １ ， （ ７ ） ： １ １ ９ ～１ ２ １ 学生 的创新意识 和问题意识 的培 养 ， 而学生也 只偏 重语 言知识 的积 累 ［ ２ ］ 韩 慈红． 结合英语 教学培养英语专业本科 生科研 能力的实践尝 和语 言能力 的提 高 ， 在平 日 里 养成 了被动 、 刻板 的学 习习惯 ， 认识不 到 试 ［ １ ］ ｌ 内江科技 ， ��
大学生科研训练与英语专业本科生学术英语写作能力培养
关键 词 ： 科研 能力训练 英语专业本科生 学术英语 写作 中圈 分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ｌ １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） －０ ０ ９ ９ － ０ ２
（ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ） ， 是 研 项 目， 也可 以 个 人 独立 开 展 科 研活 动 。 术论 文 存 在 大 量 的 二 手 引 用 ， 可能是我 国 的学 术 资 源 与 可 用 性 均 不 尽 人 意 ， 很 多 文 献资料无 从得到 ， 学 生 只 有 通 过 二 手 引 用 这 种 间 接 手 段 来获 取 有 关 资料 。 另外 ， 学 生 缺 乏科 学 严 谨 的研 究 态 度 ， 对 毕 业 论 文 撰 写往 往 采 取 “ 拼凑 ” 想法。
２英语专业本科毕业论文 引文和参考
范。 国 际 上 论 文 写 作 常用 的 文 献 引 用 的 规 我国部分研究型大学干２ ０ 世纪 ９ ０ 年 代 写作 问题 率 先 展 开 了本 科 生 科研 活 动 ， 如 清 华 大 学 笔 者 将 大 学 生 科 研 训 练 项 目与 英 语 专 范 通 常 为Ｍ Ｌ Ａ格式 （ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ
在教师指导 下 、 学 生 自主 进 行 课 题 研 究 和
（ ２ ） 为 原 创性 或 创 新性 的科 研 活 动 提 供
探索 从 而 了 解 和掌 握 基 本 的 科 学研 究 方法 资 金 支 持 。 本 科 生 科 研 办 公 室 主 要 通 过 三 和 手 段 该项 目 旨在 培 养 大 学 生 严 谨 的 科 种 方 式 为本 科 生 科 研 提 供 帮 助 ： 科研拨款 ； 学态度 、 创 新 意 识 和 团队 合 作 精 神 ， 提高 大 旅 费 拨 款 申请 ； 小 型 项 目奖 励 拨 款 。 学 生 的 科 研 创 新 能 力和 综 合 实 践 能 力 。 （ ３ ） 重 视 学 生 科 研 成 果 的 认 可 与发 表 。
浅谈英语专业本科生科研能力的培养
专 业 必需 的基 本 技 能 、 方法和相关知识 ， 具 探 索 发现 英 语 这 门语 言 的规 律 为 目标 ， 以 内 历 亲 为 ， 在 这 个 过 程 中主 要 是 以具 体 的 科
有 从 事 本专 业 实 际 工作 和 研 究 工 作 的 初 步 化 成 自己 的语 言 能 力为追 求 ， 以能 够 灵 活应 研 活 动 为 导 向 ， 让 学 生 在 小 组 合 作 或 独 立 能 力。 ” 所以， 在 开 展 高校 建 设 时 ， 必 须 要立 用 为检 验 标 准 。 在 整 个 过 程 中， 学 生 通 过 发 解 决 中对 所 需 要 的 各 种 信 息 进 行 搜 集 整 足大 学 生 科研 能 力的 培 养 ， 充 分发 挥大 学生 现 、 思 考、 解决、 运 用等 环 节 ， 形 成 了独 立 的 理 ， 特 别 是 不 能 忽 略 一 手 文 献 在 科 研 活 动 在 创新 、 实 践 方面 的智 慧 ， 使 他们 的 科 研 能 科 研 创 新 能 力 ， 从 而 能 够 从 容 的 面对 未 来 中的 重要 作用 ， 将 理 论和 实践 活 动 完美 的 融
能 力奠 定了坚 实 的基 础 。
关键词 ： 英语专业 创新能力 科 研能力 研 究性教学
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章 编号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ７ （ ａ ） 一 ０ ｌ ４ ５ — ０ ２
．
众所周知 ， 科 研 能 力 是 对 科 学 研 究 能 动 社 会 发 展 的原 动 力 。 科 研 能 力 作 为 人 才 局 促 ， 这 就 暴 露 出 了英 语 专业 学 生 科 研 能 力 的一 种 简 称 ， 成 为 高 等 学 校 学 生 从 事 科 综 合 素 质 的 体 现 ， 直 接 关 系到 人 才 质 量 高 力差 的弊 端 。 因此 ， 培 养 英 语 专 业学 生 的 创
英语专业学士论文写作对大学生能力培养的思考
ｅ
莫语专世学士论 写作对大学生两力培养的思考 支 暑
贾 军 红
查 到 的 资 料 。另 一 方 面 ，互 联 网 为 人 们 获 取 信 息 提 高 了 极 大 的 便 捷 性 ，但 其 负 面效 应 在 所难 免 ，部 分 学生 有抄 袭 现 象 。所 以 ， 教 师 一定 要 坚 持诚 信 教 育 ，还 要加 强 从 选题 、资 料 收 集到 终 稿 、 答 辩 的 全 程 指 导 ，做 到 既 教 书 又 育 人 。 英 语 表达 能 力 不 足 是论 文 写 作 中 又 一 突 出 的 问题 。 学 术 论 文 要 用正 式 的 书面 文 体 ，从 布 局谋 篇 到 段落 、句 子之 间的 衔 接 ， 从 提 炼 主 题 句 到 每 个 句 子 的 结 构 、用 词 乃 至 标 点 符 号 的 使 用 都 有 严 格 的 规 范 ，都 需 要 学 生 有 较 扎 实 的 语 言 功 底 。 教 师 指 导 不 英 语 专 业 学 士 论 文 写 作 的 现 状 可 能 替 代 学 生 遣 词 造 句 ，学 生 英 语 表 达 能 力 低 下 是 写 好 毕 业 论 关于 我 国外 语 专 业 学 位 论 文 写 作 现 状 的文 献 非 常 有 限 ，侧 文 的 一 大 障 碍 ，也 是 产 生 抄 袭 动 机 的 一 大 根源 。 尽 管 我 院 一 再 重 点 不 同 ，但 有 两 个 基本 共识 ：一 是学 位 论 文 写 作 与 指 导 的 目 强 调 不 能 一 字 一 句 地 批 改论 文 ，但 面 对 如 此 多 的 语 言 方 面 的 错 的 和 意 义 在 于 培 养 学 生 的 综 合 能 力 、 正 确 的 治 学 态度 和科 学 的 误 ，教 师很 多 时候 不 得不 忙于
英语专业本科人才培养方案
英语专业本科人才培养方案一、培养目标本专业旨在培养具有扎实的英语语言基础、广博的英汉文化知识、良好的道德、心理和身体素质、较强的英语语言应用能力和思辨能力、初步的创新能力和科研能力的应用型人才。
二、专业特色及实现途径专业特色：按照“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的理念,以提升综合素质为核心，以“知识、素质、能力三位一体”为模式，培养专业能力强、综合素质优、创新意识好、思想境界高的应用型人才。
实现途径：1、理论课程：突出语言、文学和文化三方面的知识和技能,重视学生的批判性思维能力,强化学生的创新能力和社会实践能力。
2、实践课程：形成专业实习、口语实习、志愿者服务、毕业实习和毕业论文五大模块有机统一的课程体系，建立自评和师评相结合的实践教学评价机制.3、教育方法：利用网络、计算机等辅助工具,采用现代化教育技术和丰富多样的教育方法和手段。
4、成长管理：重视成长过程管理，引导学生课程成绩、竞赛成绩、创新创业成绩和社会参与成绩四个方面均衡发展,追踪学生的成长历程.三、培养要求及保障措施培养要求:1.知识要求(1）了解中国国情，包括中国的政治制度、政策方针、传统文化等。
（2）了解英美国家人文地理概况、发展历史、政治体制、宗教文化及教育制度等；了解当代英美政治、经济和文化。
（3）具备较丰富的人文社会科学知识，包括哲学、伦理学、历史学、文学、艺术学、社会学、心理学等方面的知识.（4）掌握英语语言的基础知识，包括语音、语法、词汇、篇章、翻译等知识。
（5)掌握语言的特征和功能,了解语言研究的基本概念和基本理论.（6)掌握语言使用在各种文体中表现出的规律。
（7）熟悉英美文学史上主要文学思潮和流派、重要作家和作品及其影响。
（8）了解英语教育基础知识和基本环节。
(9)了解外贸知识和外贸活动的基本环节。
(10)概要了解林业、生态及绿色发展基本常识。
2.素质要求（1)具有良好的政治思想素质和道德品质。
（2）拥有健康的体魄和健全的心理素质.（3）具有较高的文学艺术修养和文化素养。
谈高职英语教师科研能力的培养
谈高职英语教师科研能力的培养［摘要］科研能力是教师职业能力的重要组成部分。
提高科研能力是实现高职院校产学研特色，构建高职特色的英语教师队伍的重要途径之一。
文章讨论了高职院校英语教师科研活动的定位，并提出了高职英语教师科研能力培养的途径。
［关键词］高职英语教师科研能力教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成果表述的能力等。
师资问题是影响高职教育成败的关键问题之一。
建设一支学术水平和教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。
产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。
“研”的主力军是教师。
教师的科研活动是一种运用科学的态度、科学的理论和方法研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。
参与教育科研活动是教师专业发展、院校开发师资资源的重要手段和途径。
作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。
因此，提升整体业务水平，搞好英语类专业建设，提高高职英语教育教学质量，英语教师积极开展科研活动，培育高职研究氛围势在必行。
一、高职英语教师科研活动的定位高职教育培养的目标是具有宽厚理论基础和较高操作技能的高级应用型人才。
要达到这个目标，就要在继续坚持“产学研”结合的做法基础上，突出“研”字。
基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”的特点，高职英语教师科研活动的主要定位大致包括以下几个范畴：1.高职英语教育理论的研究。
我国高职教育的历史不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。
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关键 词 ： 语 专 业 大 学 生 英
一
科 研 能 力 培 养 途 径
引 言 二 十一 世 纪 是 知 识 经 济 时 代 ，科 技 和 人 才 正 １益 成 为 国 ３
、
家繁 荣 和 民族 进 步 的 决 定 性 因 素 。培 养 和 造 就 大 批 的创 新 型 人才 ， 是历 史 赋 予 高 校 的历 史 重 任 ， 是 我 国应 对 知 识 经 济 既 又 挑 战 的必 然 选 择 。 养 大 学 生 的科 研 能 力 ， 培 不仅 有 利 于进 一 步 深 化 高 等 教 育 改革 ， 进 高 校 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 量 ， 有 促 更
一
论 英 语 专 业 大 学 生 科 研 能 力 的 培 养
李 小静
（ 阳师 范 学 院 外 国语 学 院 ， 南 信 阳 信 河 摘 要 ：随 着 经 济 的 发 展 和 社 会 的 进 步 ， 会 对 大 学 生 社 的综 合 能 力提 出 了更 高的 要 求 。 养 大 学 生科 研 能 力 对促 进 培 大 学 生全 面 的发 展 有 着 重要 的 意 义 。 文 章 对 英 语 专 业 大 学生 科 研 能 力培 养 进 行 了分 析 。 论 了 英语 专 业 大 学 生 科 研 能 力 讨 培 养 的 必要 性 、 目标及 途径 。 ４４０ ） ６ ０ ０
学 生 的科 研 活 动 离不 开教 师 的 指 导 和 帮 助 ，教 师 不 仅 需 要 培养 学生 的科 研 意 识 ， 且 需 要 转 变 教 育 模 式 ， 养 学 生 的 而 培 创 新 思 维 。 据 自己 的科 研经 验 来 指 导 学 生 进 行 科研 活动 这 根 主要 从 以下 几 个 方 面 着 手 （ ） 办 学 术 讲 座 和 其 他 学 术 活 动 ， 养 大 学 生 科 研 一 举 培
鼓 励 下 ，学 生 的研 究 成 果 和 能 力 可 以 通 过 发 表 学 术 论 文 体 现 出 来 。 生 在 教 师 的 指 导 下 广 泛地 查 阅资 料 ， 学 分析 相 关 课 题 的 研究现状 、 究方法 ， 研 明确 研 究 目标 和研 究 意 义 ， 科 研 实 践 在 中 形 成初 步 的科 研 能力 。 （ ） 业 论 文 的 系统 科 研 训 练 。 四 毕 毕业 论 文 是 大 学 生 研究 成果 的 表 现 形 式 ，是 大 学 生 科研 能力 的综 合体 现 。 过指 导 和 监 督 大 学 生 学 位 论 文 的选 题 、 通 撰
思 维。
利 于 学 生 素 质 的全 面提 高 。 文 结 合 英 语 专 业 的 学 科特 点 ， 本 探 讨 英 语 专 业 学 生科 研 能 力 培 养 的 必 要 性 、 目标 及 途 径 。
二 、 养 大 学 生 科 研 能 力 的必 要 性 培 大 学 生科 技 活 动 是 迎 接 知 识 经 济 的需 要 ，是 民族 强 盛 的
需 要 。高 校教 育 的核 心 是 素 质 教 育 ． 校 里 科 研 活 动 的 开 展 ， 学 可 以给 学 生 提 供 广 阔 的 学 识 空 间 和 发 挥 自己 才 能 的 机 会 ， 有 利 于 “ 习 型 ” 才 的培 养 。 学 人 营造 良好 的 学 习 、 人 环 境 和 学 术 育 氛 围 ， 高 校 园 文化 的 品位 。 提 从 事 科研 是 一 个 综合 运 用 多 学科 进 行 知 识 整合 的过 程 ， 学 生通 过从 事 一定 的科 研 活动 ．可 以弥补 知识 结 构 过于 单 一 的不 足 。 学研 究 是一 个具 有开创 性 的研 究活 动 ， 过科 研 活动 的参 科 通 与， 可以极 大 地提 高学 生 提 出问题 、 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 分 解 其本 身就 是一 个创 新 品 质培 养 的过程 ，因此 学 生参 与 科研 活 动 对其 创新 品质 的 形成 具 有重 要意 义 ．是 促进 大 学生 全 面发 展 的 重 要途 径 。另 外 ， 大学 生 可 以通过 在 学校 的科 研 立项 ， 锻炼 自己
学 生研 究 能 力 的 培 养 是 一 个 系 统 过 程 ，在 传 统 教 育 理 念 下 ， 生 在 教 育 过 程 中逐 渐丧 失 了独 立 思 考 和 研 究 的 能力 。 学 因 此 ， 放 思 想 ， 变 教 育 理 念 ， 分 挖 掘 学 生 的创 新 潜 力 ， 培 解 转 充 是 养 学 生 研 究 能 力 亟 待 解 决 的 问 题 。 教 学 过 程 中 ， 师 要 引 导 在 教 和启 发 学 生 去 独 立 思 考 ， 视 对 学 生 的 引 导 作用 。 励 学 生对 重 鼓 知 识 内容 作 出 自 己的 评 价 ，敢 于 打 破 原 有 的知 识 经 验 和知 识 结构 ， 另辟 蹊径 。 （ ） 导 学 生科 研 活 动 ， 励 学生 发表 论 文 。 三 指 鼓 让 学 生 自己 发 现 一 个 自 己感 兴 趣 的 、可 行 性 强 的 课 题 并 非 易 事 ， 真正 带 动 学 生 从 事 科 研 活动 ， 高 学 生 的科 研 能 力 要 提 和 英 语 应 用 水 平 ， 不 开 教 师 的指 导 。 在教 师 的 指 导 、 改 和 离 修
教 师 应 通 过 各 种 渠 道 和 途 径 培 养 大 学 生 的科 研 意 识 。每 年 可 以定 期 开 展 学 术 讲 座 ， 专 家 、 者 或 者 专 业 教 师 介 绍 英 请 学 语专业研究现状和发展趋势 ， 织学生共同参与讨论 ． 组 帮助 学 生 开 阔视 野 ， 营造 科 研 氛 围 ， 富 学 生 的 第 二 课 堂 ． 断 增 强 丰 不 学 生 的 科 研 意识 与创 新 意 识 ， 发 学生 从 事 科 研 活 动 的 热情 。 激 （ ） 变 教 育 理 念 ． 进 教 学 方 法 ， 养 学 生 的 创 新 二 转 改 培