当代大学生科研能力培养
简论大学生科研能力的培养概要
1大学生科研能力的内涵与结构大学生的科研能力是大学生科学研究能力的简称。
能力是心理学中的一个常用的概念 , 它是指直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必不可少的心理特征。
人的能力可分为不同的种类 , 在心理学中 , 能力分为一般能力和特殊能力。
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的共同能力 , 它是有效地掌握知识和顺利完成活动所必不可少的心理条件 , 即使是最简单的活动 , 都需要一般能力。
一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想像力、言语能力和操作能力。
特殊能力是指从事某种专业活动所必需的多种能力的有机结合而形成的能力。
任何一种专业活动都要求有与这种专业内容相符合的几种能力的结合。
科学研究活动是一种专业活动 , 而顺利地完成科研活动所必需的科研能力应该是一种特殊能力。
综上所述 , 我们可以认为 , 大学生的科研能力是直接影响大学生科学研究活动的效率并确保大学生科研活动得以顺利完成的特殊能力。
大学生的科研能力与大学生的科研活动是一种相互制约、相互影响、互为条件的关系。
大学生的科研能力是大学生开展科学研究活动所必须具备的心理条件 , 而科研活动又是培养大学生科研能力的重要途径 , 大学生的科研能力只能在科研活动中体现出来 , 而科研活动又是提高大学生科研能力的前提条件。
大学生的科研能力作为一种特殊能力 , 它是大学生从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。
由于大学生科学研究活动的领域十分广泛 , 所以构成大学生科研能力的因素也相当复杂 , 下面这几种能力是大学生科研能力的基本要素。
第一种能力是发现问题和提出问题的能力。
正如牛顿从十分平常的苹果落地现象中发现万有引力一样 , 在我们周围许多司空见惯的现象中仍然存在着一些值得我们去探索的未知世界 , 在我们生活的世界上 , 还有许多没有获得答案的科学之谜。
一个不爱思考的、缺乏求知欲和探索精神的人 , 他会觉得一切都已成定论 , 一切都习以为常。
但作为一个具有强烈的科研意识和求知需要的大学生 , 他会在现实生活世界和自己学习的科学世界中 , 发现许多值得探索的问题 , 而且能够从这些问题中提出能够成为科学研究课题的问题。
论大学生科研能力培养
论大学生科研能力培养摘要：现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求，培养大学生的科研能力，是当今社会发展现代化的客观需要，也是当今社会对人才的发展需求。
本文参考了国内外大学生科研能力培养的现状，阐述了大学生科研能力培养的意义，提出了对大学生科研能力加强培养的具体建议。
关键词：大学生；科研能力；培养；创新中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0106-02我国产业发展与世界发达国家的差距主要体现在核心技术方面，但是核心技术哪里来？谁来创造、掌握和应用核心技术？毫无疑问，这离不开创新型人才。
创新型人才是支撑经济命脉的脊梁。
胡锦涛同志曾指出，“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。
只有创新型科技人才，才能创造、掌握和应用核心技术，谱写‘中国创造’的新篇章。
”而提高大学生科研能力是培养创新能力的立足点和突破口，有利于培养大学生的创新意识和创新能力，培养出更多的创新型人才。
一、大学生科研能力的简要介绍科研能力是人们在开展科学研究活动时，运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领[1]。
大学生科研能力是大学生科学研究能力的简称。
大学生的科研能力是直接影响大学生科学研究活动的效率并确保大学生科研活动得以顺利完成的特殊能力[2]。
主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力，独立的分析判断和决策能力，实践动手能力，归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力等。
根据高等教育过程特性可将大学生的能力结构内容划分为三个层次，具体如图1所示[3]。
培养大学生科研研能力目的不仅仅局限在培养科研人才，而是通过科研能力的训练锻炼学生收集资料、数据分析、独立思考、团队协作等能力，从而促使其形成系统的理性思维，在今后的任何工作岗位上都能有较强的竞争力。
二、我国大学生科研能力培养的必要性知识经济社会的今天，创新能力培养成为时代的主旋律，知识经济要求人才不仅具有宽厚的文化知识基础，还要求人才具有较强的科研能力和创新能力。
大学生科研能力的培养探析
地位 。
、
求 的基 础和能 力来 说 ， 堂 教学 的作 用 是 相 当有 限 课 的。一方 面课 堂教 学 的学 时 不 可 能 太 多 ， 能 把 一 只 些重 要 的基础性 的 知 识传 递 给学 生 。另一 方 面 ， 科 学研究 需要 了解 科 学 的最 新 发 展前 沿 ， 科 学 的 发 而 展 日新 月异 ， 校 的教育 内容却相 对 成熟 和稳 定 ， 学 因 此， 大学生补充新知识就必须依靠 自 。第三 ， 学 从大 学 生 的个人 发展 角度 看 ， 只有具 有 较强 的 自学 能力 ， 才能保 证 毕 业 后 有 “ 劲 ” 在 新 的环 境 中 有 所 发 后 ， 现， 有所 创造 。 培 养 大学 生 的 自学 能力 ， 括 培 养 良好 的学 习 包 态 度 、 强 的意志 、 确 的 自学 方 法 、 坚 正 制定 合 理 的 自 学 目标 和计划 的 能力 、 持 锲 而不 舍 与 灵 活性 相 结 坚 合 的 自学 策 略 和 能 力 等。 爱 因斯 坦 说 过 ， 在 我 的 “ 思想 感情 中 ， 界 的环 境 总 是 次 要 作用 。苦 和 甜 来 外 自外 界 ， 强 则 来 自 内 心 ， 自 一 个 人 的 自我 努 坚 来 力 。 可见 ， ” 自学 在一 个 人 的成 长 中 占着 十 分 重 要 的
神和创新能力的立足点和有效途径。本文简要概括 了大学生科研能力的内涵， 重点对大学科研能力培养曲途径和方法进行 了探索。
关键词： 大学生； 科研 能力； 培养
中图分类号 ： ６ ０ 文献标识码： 文章编号 ：０ ８ ３ ９ （０ ０ Ｏ—ｏ ５—０ Ｇ４ Ａ １０ － ８ ８ ２ １ ） １ ｏ ７ ３
（ ） 二 培养 大学生 自学 能力 的 方法 １开设 指 导 自学 的课 程或 讲座 直接 讲授 自学 方 、 法 。我 国的大 学生入 学后 往往 处 于 中学 学 习习惯 与 大学 自学 能力 培养 的转变期 。通过 开设 指导 培养 自 学能力 的选 修课 或 专题 讲 座 介 绍 科 学 的 自学 方法 。 如读 书方法 、 录要点 和做 文摘 的方 法 等 ， 记 培养 和训 练 他们 学会合 理计 划 和安排 自学 。 ２开设“ 、 导论类 课 程 ” ， 供 自学方 向。 自学 课 提 的重 要环 节是 合理 地确定 自学方 向 ， 般地 说 ， 一 自学 方 向必须 是学 生感 兴 趣 的 ， 同是 又 必 须是 力 所 能 及 的。一些 大学 生往 往 在 确定 自学 方 向时 感 到 迷 惘 。 因此 ， 学校 可 以针对 这 种 情 况 开 设 广泛 介 绍 有 关 专 业 知识 的导论类 课程 。导 论类 课程 的特 点是 泛而 不 深 ， 够在 较短 的时 间 内有 效地 扩 大学 生 的知 识 面 ， 能 从 而有 助 于学生 选 择 自己 的 自学 方 向、 养 自学兴 培 趣。 ３ 采用 问题式 、 、 讨论 式教 学 ， 激发 求知 欲 。 自学 需要 激 情 和动力 。 为 了激 发 学 生 的 自学 积 极 性 ， 应 当采 用 一定 比例 的 问题 式 或 者 讨 论式 教 学 ， 引起 以 学生 思考 和产 生 求 知 欲 。一 般 地说 ， 大学 生 年级 越 高、 培养层 次越 高 ， 问题式 教 学或讨 论 式教 学 的 比例
大学生科研能力培养的实践教学模式研究
大学生科研能力培养的实践教学模式研究摘要:本文构建基于实践导向的科研能力培养“五力协同”模型,并以“项目式学习(PBL)”实践教学模式为载体,结合公共管理类课程教学实验总结,从课内PBL与课外PBL两个方面构建大学生科研能力培养实践教学模式,以期为高校大学生科研能力的培养探寻以实践为导向的创新路径。
关键词:科研能力实践教学项目式学习(PBL)1 引言创新与竞争是当今时代的显著特征,创新型人才的培养亦是世界各国高等教育的目标。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源,人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。
大学生是未来创新型人才的储备库,其创新能力对国家的整体创新实力将产生重要的影响。
科研能力是大学生在学校阶段能力发展的重要方面,对于构建学生创新思维、创新人才培养模式及其必要。
尤为重要的是,对于大学生未来的就业、创业,创新性的科研思维对于塑造创新型的人才具有重要的功能导向。
国外对于大学生发展科研能力给予高度重视,普遍把研究性学习和科研训练作为培养创新人才的重要措施。
英美等一些大学都相继把指导大学生的科研列入学生的课程体系,例如,美国麻省理工学院“本科研究机会计划”设立了大学生科研学分。
近年来国内许多学校也进行了广泛的探索,如研讨型教学模式、案例型教学模式、大学生科研创新平台模式等等。
大学生科研能力培养受到越来越多的关注。
但是,目前国内高校教学,尤其是公共管理类学科的教学中,针对性强、可操作的科研能力培养模式较少,尤其缺乏以实践教学为导向的科研能力培养模式,未能将理论知识与实践能力相结合,融入日常教学与实践。
基于上述背景,本文以创新型社会大学生科研能力培养为目标,试图构建具体、高效的大学生科研能力培养实践教学模式。
2 基于实践导向的科研能力培养“五力协同”模型在创新型社会环境下,大学生应具备的科研能力应归纳为五种能力——问题发现能力、系统筹划能力、方法运用能力、沟通协调能力、科研营销能力。
大学生创新能力培养与科研素养提升
大学生创新能力培养与科研素养提升大学生作为社会的中坚力量和未来的栋梁之材，他们的创新能力和科研素养的培养显得尤为重要。
随着时代的发展和科技的不断进步，大学生需要具备创新思维和科学研究能力，以适应社会的发展需求。
本文将探讨如何培养大学生的创新能力和提升科研素养。
一、提供多元化的学习环境大学校园应提供多元化的学习环境，鼓励学生主动参与到科研项目和创新实践中。
学校可以建立创新实验室、科研中心等机构，为学生提供实验条件和研究设备。
同时，学校还可以举办创新竞赛和学术论坛，提供展示和交流的平台，激发学生的创新潜能和科研兴趣。
二、培养实践动手能力培养大学生的创新能力和科研素养需要注重实践动手能力的培养。
学校可以组织学生开展创新实践活动，例如科技创新比赛、专利申请等。
这些活动能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养他们的创新思维和动手能力。
三、引导学生进行科学研究引导学生进行科学研究是提升大学生科研素养的重要途径。
学校可以组织科研导师制度，为学生提供科研指导和研究课题选择。
同时，学校还可以引导学生参与科研项目，培养他们的科学研究能力和科研合作精神。
四、加强实践与理论的结合实践与理论相结合是提高大学生创新能力和科研素养的有效方法。
学校应注重培养学生的动手能力，加强实践教学，将课堂知识与实际问题相结合。
例如，开设实验课程、实习课程等，让学生在实践中掌握科学研究方法和技巧。
五、加强团队合作和交流团队合作和交流是培养大学生创新能力和科研素养的重要环节。
学校可以组织学生参与团队项目，培养他们的团队合作意识和协作能力。
同时，学校还可以举办学术交流会议和研讨会，为学生提供交流和合作的机会。
六、重视科研道德和学术规范大学生的创新能力培养和科研素养的提升需要重视科研道德和学术规范的教育。
学校应加强对学生的科研道德教育，引导他们做到诚实守信、严谨求真。
同时，学校还应加强学术规范的教育，告诉学生如何撰写学术论文、参加学术会议等。
大学生科研训练
大学生科研训练引言作为大学生，科研训练是非常重要的一部分。
通过科研训练，我们可以提高自己的研究能力、创新思维和问题解决能力，为将来的学术研究或者职业发展打下良好的基础。
本文将介绍大学生科研训练的必要性、训练目标以及一些建议。
必要性大学生科研训练的必要性体现在以下几个方面：学术研究科研训练可以培养学生的学术研究能力。
对于那些打算从事学术研究的学生来说，科研训练可以帮助他们熟悉研究方法、掌握数据分析技巧，以及培养批判性思维。
这些都是进行学术研究所必需的能力。
创新思维科研训练有助于培养学生的创新思维能力。
在科研训练过程中，学生需要思考问题、提出假设，并通过实验验证假设。
这种思考方式可以培养学生的创造力和解决问题的能力，对学生的职业发展也具有积极影响。
问题解决能力科研训练可以提高学生的问题解决能力。
科研过程中常常会遇到各种问题和困难，学生需要通过分析和思考来解决这些问题。
这种解决问题的能力对于学生未来的职业发展非常重要，无论是从事学术研究还是工程技术领域，解决问题都是必需的能力。
训练目标大学生科研训练的目标主要包括以下几个方面：科研基础科研训练的首要目标是培养学生的科研基础能力。
这包括学习研究方法、数据分析技巧，以及学术写作等。
通过培养这些基础能力，学生可以进一步进行深入的学术研究。
同时，这些基础能力也是未来职业发展的基础。
学术研究能力学术研究能力是科研训练的核心目标之一。
学术研究能力包括问题提出、实验设计、数据分析和结果解释等。
通过科研训练，学生可以熟悉这一系列的科研流程，并逐渐提高自己的研究能力。
这对于从事学术研究的学生来说至关重要。
创新思维能力创新思维能力是科研训练的重要目标之一。
科研训练可以培养学生的创造力和解决问题的能力，鼓励学生提出新的想法，并通过实验验证这些想法。
这种创新思维能力对于学生的职业发展具有重要意义，无论是从事学术研究还是工程技术领域。
训练建议对于大学生科研训练，以下是一些建议：寻找导师寻找一位优秀的导师是进行科研训练的关键。
浅议高校大学生科研能力的培养
浅 议 高 校 大 学 生 科 研 能 力 的 培 养
口仪 富 强 张 晓 华
（ 山东 大 学威 海 分 校 商 学 院 ， 东 山 威海 ２４０） ６ ２ ９
摘 要 ： 养大学生科研创新 能力是 高校素质教 育的主要 目标之一 。在 了解 大学生科研创新特点基础上 ， 培 通过 开展 学术活动 、 实 施科研训练计划、 提供 学术平 台等 一系列措施 ， 步骤有 阶段 的培 养大学生科研创新能力。 有
一
、
大 学 生 科 研 创 新 能 力论 述
手实践能力都是一种提高；实践的基础 、 实 践的指导思想是什么？ 问题的答案是专业理
论知 识 。在 以前 的高等 教育 中 ， 论与 实践 理 往往 脱节 ， 而科 研创 新就 是解 决此 问题 的途 径之 一 。实 践证 明， 大学里 参与 一定 科研 活 动 的学 生更 能适 应 工 作 ， 有 发 展潜 力 。 更 三 、 高 大学 生 科 研 创 新 能 力的 有 效 提
关键词： 大学生
一
科研 能力
培养
有 了一 定 的创 新 热 情 ， 参 加 科 研 怀 有 极 对 大 兴趣 ， 是 由于 专 业 知 识 的 限 制 、 研 但 科 经 验 的缺 乏 ， 科 研 创 新 的 相 关 技 巧 上 欠 在 缺 很 多 ， 行 科 研 探 索 时 ， 受 到 极 大 限 进 会 制 ， 其 科研 热 情 形 成 不 良影 响 。 对 二 、 学 生 科 研 创 新 的 意 义 大 广 泛 开 展 大 学 生科 研 创 新 ， 激 发 同 对 学 热 情 ， 导 他 们 树 立 科 研 意 识 ， 长 为 引 成 国家 所 需要 的 、 够 担 当重 任 的 创 新 人 才 能 具 有 重 要意 义 。 １ 造 大 学 生 意 志 品质 ． 塑 勇 于 挑 战 理 论 知 识 的权 威 、挑 战 导 师 、 战 自我 ， 炼 健 康 的 心 理 状 态 和 积 挑 锻 极 进 取 、 拓 创 新 的 意 识 ， 这 个 参 与 科 开 在 研 创新 的过 程 中 ， 每 一 个 细 节 的 考 验 ， 每
科研能力培养
科研能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路。
那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。
1 目前教学上存在的问题1．1 课堂教学“满堂灌”和考试“一张卷”课堂教学“满堂灌”，好像学生到学校就是学习固定的知识，学会一些现成的结论和答案。
这样一种使学生只知道结果、不知道过程和方法的教学，削弱了学生的反思能力，以及独立自主的个性发展。
因此难以激发学生的创新意识［1］。
考试“一张卷”，形式单一，也不利于学生的思维发展。
所以说课堂教学“满堂灌”和考试“一张卷”，是束缚学生学习的两根绳索。
高等教育教学改革就是要给学生“松绑”，教师讲课、传授知识为的是给学生引路，培养他们自主学习、创新意识和科研能力。
在科学领域里教师不可能什么都包教包会，关键是教会他们“会学”，也就是自学能力的培养和提高。
在实习讨论中,有学生认为：“我们是大学生了，老师讲课不要照本宣科每章都讲，选主要的讲，次要的章节让我们自己看、自己学，然后老师组织好辅导答疑就可以了”。
学生的观点很好，课堂教学不必把学时都耗尽在教材上，要精选精讲，讲重点、难点、疑点和新进展。
要引导启发学生勤思考、多动脑、教会学生“会学”，掌握学习的主动权。
1．2 实践动手能力弱现在的实验教学多数是教师讲，学生看，让学生自己去动手的机会不多。
学生数量每年在增加，而教学设备却跟不上学生数量的增加。
1．3 教师的整体素质有待提高现在的教师多数已经习惯了依赖教案、教学笔记和现成的教学指导书，缺乏独立思考、自我创新意识，已经习惯了在旧的轨道上运行，重知识、轻能力，忽视了学生创新意识和科研能力的培养［2］。
教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，科研能力偏弱等等。
所以说教师整体素质的提高是基础。
2 创新意识和科研能力的培养2．1 课堂上让学生思维活跃主动提问题课堂上应给学生留有一定的时间，避免“满堂灌”，鼓励学生提出问题和想象，使他们在学习上有一定的自由思维空间。
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浅谈当代大学生科研能力培养
摘要：大学生科研训练计划是培养创新人才的有效途径，有利于提高大学生科研素养。
通过阐述学生科研训练计划的重要性和存在的问题。
最后简述了我校在大学生科研训练计划中的实践，并取得了一定的成果。
关键词：科研科研素养大学生科研训练计划
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0057-02
在现代社会发展中，大学承担着传承文明、培养人才、科技创新和社会服务的重要职能。
21世纪，知识经济时代的到来，国家需要培养具有科研意识、科研能力和创新精神的研究型人才。
围绕如何培养大学生科研素养这一议题，国内高校实施的大学生科研训练计划（简称srtp），被认为是一条培养创新人才的有效途径，并有利于提高大学生整体的科研素养。
1 大学生科研训练计划的重要性
知识经济时代的到来，大学生成为国家与国家，企业与企业间竞争的中坚力量。
在应试教育下培养出的学生已经不适合科技创新竞争，也意味着学校需要培养出更高水平的人才。
因此，学生科研素养的培养成为国内高校关注的焦点。
其中，大学生科研训练计划是一条有效的创新人才培养途径。
其目的在于使在校大学生有机会对自己感兴趣的课题进行研究，同时，加强对大学生科研创新意识和创新能力的培养，进一步提升实施大学生科研活动的质量。
我国《高等教育法》规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科和专业必需的理论基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
”由此可见，国内外已经把大学生科研能力的培养列为高等学校重要的教学目标。
而大学生科研训练计划的实施，可以提高大学生的指导性研究机会，统筹教育资源，提高办学效益，进一步增加师生之间的交流合作，形成初步的科研能力。
使培养的人才具有很强的社会适应性，能够增加就业的筹码。
2 大学生科研训练计划存在的问题
目前，许多国内高校都通过大学生科研训练计划作为培养创新人才的有效手段，但由于经验不足、管理不善等条件的限制，其发展过程依然面临不少障碍，虽取得了一定成效，但没有达到预期目标。
究其根源在于实施过程中存在一定的问题。
2.1 科研经费资助不足
目前我国对于大学生科研不够重视，没有给予高校充足的科研资金支持，只有对“985、211”高校投入了充足的科研经费，而非国家重点院校科研经费相对较少，由于经费条件以及认识水平的限制，部分学校对申请者提出成绩上的要求，在一定程度上限制了科研项目的参与度，从而导致项目开展的水平和层次参差不齐。
而大学生科研训练计划本身价值并不在于得到有形的科研成果，而是在于通过参见科研项目的机会，培养大学生的科研素养。
2.2 科研项目来源单一
国外知名研究型大学学生科研计划的项目来源要丰富许多。
如“伯克利大学模式”，将大学生科研训练计划分为由学校设立的“本科生科研学徒计划”（the undergraduate research apprentice program，urap）和由学生自己提出的各种项目方案两个部分[1]。
我国借鉴国外大学的做法，项目来源可以分为学生自选、教师课题、外部课题。
而我国大学生科研训练计划中的选题大部分来自于由学校提高资金支持的学生自选课题。
另外两种项目来源则比较少。
2.3 学生与老师之间交流不足
在目前大学生科研训练计划的指导中，可分为包办型、代做型和被动型三种指导[2]。
在科研项目进行中，教师往往会忽视学生的主观能动性，要不在科研开始时，教师替学生将课题的研究内容、研究思路等一切都列好现成的提纲，让学生完全按照教师的思想去做，使学生无法发挥自己的创造力。
要不在大学生科研训练计划确定后，教师和学生刚开始还能积极进行交流探讨，后面逐渐就不交流了，最后学生毕业，课题也过了结题时间，教师为了不影响以后项目的申报，就变成教师本人代替学生来完成科研训练的结题报告。
要不就是有些教师在被动的等待管理部门通知什么时候结题，不能主动按照申报书上的时间进度进行指导，不通知就不去与学生联系，而学生也是被动的等待老师安排任务，不主动与指导老师交流，等结题时间到了，最后因没有做或是学生毕业了没有做完而导致无法结题。
3 大学生科研训练计划的实践
针对目前大学生科研训练计划存在的问题，我校通过以下几方面进行大学生科研训练计划的实践。
3.1 开阔专业知识面，激发大学生科研兴趣
大学生科研训练计划的实施，是希望高校学生可以在研究中学习，掌握学科前沿知识。
我校充分利用图书馆，实验室等资源为学生提供理论知识学习和实践平台，强化学生的工程应用能力和科研能力，注重培养学生的独立思考、创新开拓意识。
定期举办学术沙龙，增加学生之间创新思想的交流。
经常邀请领域专家、权威人士来校进行学术讲座，是教师和学生拓宽专业知识面，实时了解专业前沿技术，从而激发学生的科研兴趣，积极参与到教师的科研项目中去。
3.2 培养大学生科研能力，搭建大学生科研训练计划实施平台
大学生科研训练计划的实施涉及三个主体，分别为学校、教师和学生。
只有三者有机结合，共同努力才能使大学生科研训练计划不断完善，充分发挥培养创新人才的作用。
（1）学校方面。
我校在立项方面现在有较为完善的步骤和合理的管理。
申请一个项目的步骤为：提出选题—寻找组员—确定导师—确定最终选题与实施方案—填写立项申请表。
其细节上鼓励跨学科、跨专业、跨年级学生组合申报，规定每个学生只能参与一个项目，这样使大学生科研训练计划最大限度地面向了全体学生，也使学生们很好的学习了交叉学科的知识。
同时，要求指导老师必须具有中级以上职称，同样的也要求教师不能同时参与两个以上的项
目，在项目立项前，学生已经完成了实施方案，规定项目实施不得超过两年，这样很大程度上改善了教师因为忙碌无法定期给予学生指导和拖延甚至无法完成项目结题的情况。
而我校在项目经费方面规定市级项目为10000元，校级项目为2000～5000元，这与大部分的高校相比经费支持已经算是高了，可以让我校学生尽情的发挥他们的想象力，完成创新研究，谱写出属于他们人生中值得高兴一曲激情之歌。
（2）教师方面。
在大学生科研训练计划的实施中，教师起到指导和监督的作用。
教师在项目指导中要给学生发挥主观创造性的空间，起到引导作用，不能包办整个科研过程，确保学生在大学生科研训练计划中的主体地位，而指导教师需要不断提高自己的指导水平，在科研训练过程中应该发挥引导者的作用。
指导过程中，教师要定期的，持之以恒的召开项目组会议，听取学生现阶段完成了什么，发现了什么，在下一个项目组会议召开前要完成什么，在会议中教师要认真听取学生的意见，引导学生解决技术难题，帮学生打开思路，同时，也要严格掌握大学生科研训练计划进度，确保项目准时，高效地完成。
做科研训练一定要鼓励学生发表论文，一定要让学生自己列出提纲，撰写论文，再与学生交流指导，找出亮点，最后完成一篇具有创新内容的高科技学术论文。
（3）学生方面。
我校规定立项申请人为大学一年级至三年级的本科学生，对学生实行双师型及“2+2、3+1”人才培养模式。
大学生科研训练计划的真正研究者是学生，需要学生积极参与，独立思
考和主动探索，学校和教师所提供只是帮助学生科研的辅助条件。
现在大部分学生参与项目是以获得学分为首要目的，为杜绝这种现象，学校应鼓励学生以兴趣为出发点，在课程学习中发现问题，提出问题，积极思考并转化为研究课题，只有积极主动研究，才能有所收获。
科研是一项漫长、枯燥的活动，因此，学生进行科研时，需要有坚持不懈的精神和坚强的意志，以实事求是的态度和踏实的工作求取客观的结果，努力形成自己的研究素养。
3.3 打破大学生科研项目来源单一，完善大学生科研素养培育体系
目前，我国高校实施科研训练计划，其项目来源较为单一。
大部分学生参与的都是校内项目，这类课题由学校提供经费，容易与社会需求脱节，造成大学生不了解现实需求。
因此，我校借鉴长期合作的国外高校美国劳伦斯理工大学的做法，十二五期间，我校逐渐申请了来源于国家自然科学基金委，科技部，教育部，上海市科委，上海市政府发展研究中心等项目。
我校力求在保障学生科研机会的前提下努力拓宽项目渠道，鼓励以团队的形式开展大学生科研活动，使广大学生在科研活动中接受科研训练，培养团队意识，增加才干，提高综合素质，提升就业竞争力。
学生通过参与大学生科研训练计划项目，科研能力得到提高，学生积极参与科研训练，为学校营造了良好的科研氛围。
我校大学生科研训练计划的成果也比较突出，科研项目水平，专利数和学术论文数都有所提高。
学校先后承担市级以上科研项目150余项。
其
中，国家项目30项。
获得省市级以上奖项27项。
学校共获得专利授权823项，其中发明专利数105项。
专利授权数年均增长率高达30.8%。
共发表学术论文6098篇，其中三大检索收入论文367篇。
学术论文数年均增长率达到14.9%。
由此可见，开展大学生科研训练计划为学校培养了一批创新人才和未来的科研工作者。
参考文献
[1] 于泽，樊世清，芦慧.谈如何指导大学生科研训练计划（srtp）[j].科技信息，2008（26）：137.
[2] 乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[j].中国电子教育，2011（1）：6-11.。