开展研究性学习提高学生的创新能力

３ 要向学生讲清楚，掌握知识和技 能需要一个过程。 ． 教师要鼓励 学生以顽强 的意志去钻研教材和上机 实践 ， 同时 应 该 向他 们 指 出 ， 习不 是 直线 式 的前进 过 程 ， 是 “ 学 而 螺 旋式 ”上升的过程 ，真 正全面深刻地理解知识和掌握技能需 要 反 复 实践 ，因此 ，在 接 触一 个 新 领 域 或一 个 新 的 知识 点时 ， 可 以先 知 其然 ，而 暂 时不 深 究 其 所 以然 ，但 应 该 注 意 在 学过 后面相关的知识后及 时复习前面学过的 内容，这样不仅 能前 后联系，加深认识和理解 ，而且可收到事半功倍之效。 总之 ，教 师 不 仅 要 向学 生 讲 明 采用 研 究性 学 习方 法 的 意 义，而且要培养他们采用这种方法进行 自学的能力 ，只有这 样才能真正发挥 “ 研究性 ”教学法的优势。
２１ ０ ０年第 １ 期 （ 第 １ ５期 ） 总 ２
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ Ｅ Ｊ Ｋ
Ｎｏ １ ２ １ ．。 ０ ０
（ ｍｕ ｔ ｅ ｏ１ ５ Ｃｕ ｌ ｉ ｌＮ ． ） ａｖ ｙ ２
开展研 究性学习提 高学生 的创新能力
（ 山东理工大学，山 东 淄博 ２ ５４ ） ５０９
识 的意 义建 构 的 目的 。 “ 究性 ” 教学 法 在 整 个 教 学 过 程 中 ，教 师 不 直 接 讲 解 研
（ ）研 究这 是研究性教学法的关键环 ．
节。
教 学 内容 ，而 是把 教 学 内容 分解 到 精 心设 计 的一 系 列 任务 中 ， 通 过 让 学 生 自己 完成 任 务 来 学 习知 识 、 掌 握 技 能 。 在 学 习 过 程 中 ，学 生在 教 师 的 帮助 下 ，带 着 真 实 的任 务 在 探索 中学 习，
【 摘 要 】“ －． ’ Ｎ ｆ性’是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。文章在 建构主义学习理论和研 究性教学思想的指导 下， 结合具体教学案例， 索在信 息技术课程教 学中采 用研 究性 的教 学模式， 探 在教学过程 中通过任务的提 出、分析、实现与评价等
环 节培养学生 自主学 习与协作 学习的习惯 ，以达到增 强学习主观 能动性、创新性 ，提高教 学效果的 目的。
在 “ 研究性”教学中，教学要求 的落实 ，教学 目标的实 现 ，都体现在每一个具体的任 务之 中，因而任务 的确定 占有 十分重要的地位 。那么，教师应该如何设计教学任 务呢 ？ （ ）分解教学 目标。 １ 设计的研 究任务要针对教学 的目标 。教师要认真分析教 学 目标 ， 将 教 学 目标 巧妙 地 蕴 含 到 学 生 感 兴 趣 的 内容 中 ，通 过 让 学 生 去 完成 一个 包 含 一 定 具 体 知 识 或 能 力 训练 的实 际 任
（ ）什 么是 “ 究性 ” 一 研
“ 研究性 ”教学法是一种 建立在建 构主义学 习理论基础 上 的 ，有 别 于 传 统 教 学 的 新 型 教 学 方 法 。 “ 究性 ”教 学 方 研 法 提倡 在 教 师 指 导 下 的 、 以学 生 为 中心 的 学 习 。在 整 个 教 学 过程 中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者 的作用 ，利 用 情 境 、协 作 、会 话等 学 习 环境 要 素 充 分 发挥 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 和 创 造 性 ， 最 终达 到使 学 生有 效 地 实 现 对 当前 所 学 知
【 关键词 】研究性；建构主义 ；信 息技术教 学 【 图分 类 号 】 Ｇ ２ ． 中 ４４１ 【 献标 识 码 】Ａ 文 鉴于计算机信息技术 的教学 目标是培养学生的信 息素质 和 创 新 素 质 ， 培 养 实 践动 手 能 力 ， 因此 ，必 须 鼓 励 学 生敢 于
动 手 ，勤 于 实 践 ，让 学生 在 实 践 中掌 握 信 息 技 术 的基 本知 识 和 技 能 。要 完成 这 样 的 目标 ，运 用 “ 究 性 学 法 ，是 一种 研 教 行 之有 效 的途 径 ，并 在 实 践 中 获得 了 良好 的教 学 效 果 。 【 章 编 号 】 １０ — １１２ １）１ ０４ — ２ 文 ０ ８ １５ （ ０ — １６ ０ ０ ０
（ ）使 用 “ 究性 ”教 学法前 的准备 二 研
运 用 “ 究 性 ”教 学 法 ， 教师 应 首 先 向学 生 明确 布 置 本 研 阶段 、本 单 元 或 本 课 时 的 学 习 任 务 ，并 给 予 学 生 学 习 方 法 的
指 导。
１ 要 求 学 生 带着 要完 成 的 “ 务 ” ，或 者 说 带 着 要 解 决 ． 任 的 问题 认 真 读 书 ， 掌握 基 本 概 念 和 原 理 。要 让 学 生 知 道 ， 虽 然 计 算 机 科 学 技 术 的 发展 十 分 迅 猛 ，但 是 它 的 基 本 概 念 和 原 理 是 相 对 稳 定 的 ，只 有 掌 握 了某 个 学 科 的 基 本 结 构 、 基 本概 念 和 原 理 ，才 能无 往 而 不 “ ” ，才 能 以不 变 应 万 变 ，才 具 适 备 进一 步 深 入 学 习或 自学 该 学科 的能 力 。 ２ 要 求 学 生敢 于 动 手 ， 勤于 实 践 。 ． 计算机是工具，使用工具是技能，技 能的掌握与熟练只 能靠 实践 。应 提 倡 探 索 式 的 学 习 ， 许 多知 识 和 经 验 可 以通 过 学 生上 机 实 践 获 取 ， 这 样 做 不仅 知识 掌握 得 牢 固 ，而 且 可 以 培 养 探 索 精 神 和 自学 能 力 。 在 学 习使 用 电脑 的过 程 中 ，读 书 和 上 机 实 践 都 重 要 ，但 比较 而 言 ，实 践 更 重 要 。很 多 知 识 和 技 能 必 须通 过 多 次 上机 才 能 学 会 。 “ 游 泳 中学 会 游 泳 ” ，在 完 成 “ 务 ” 的过 程 中 ，增长 在 任 知 识 和才 干 。 【 稿 日期 】２ ０ — ０ ０ 收 ０ ９ １— ２
务 ，从 而 达 到 某 个教 学 目标 。 任务只是达到 目标的手段 ，切不可为了追求任务 的完美
在强烈的问题动机 的驱动下 ，通过对学习资源 的积极 主动应 用 ，进 行 自主 探 索 和 互 动 协 作 的 学 习 ， 并在 完成 既定 任 务 的
同 时 ， 引导 学 生产 生 自主 学 习 实践 活 动 。