三年级上册解决问题的策略从条件想起的策略(第二课时)
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版 (2)
解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。
2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学过程：一、情境导入（出示主题图）瞧！这是谁呀？小猴子家的桃子成熟了，它每天都帮妈妈摘桃子，看它多高兴呀！它还给我们出了道和桃子有关的题目呢，我们一起去看看好吗？（出示例题）二、解决问题，体验策略（1）读题目想意思要求学生读题，找出题里的条件和问题。
提问：题目有哪些条件，要求什么问题？理解条件的意思，重点理解第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（2）交流算法。
我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两天条件，你能求出哪些问题？（同桌小声交流）在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？（3）解决问题按刚才讨论的思路，你能用填表或者列算式的方法解决题中的问题吗？（学生解题，填表或者列式二选一即可）交流：填表的小朋友说说看，你是怎样想的。
根据（）和（）求出（）谁能像这样接着往下说。
板书： 30----5（35）----5（40）交流：列算式是怎样解答的？我们一起来读读这些算式的得数。
是不是每天都比前一天多5个？这样我们就知道了第三天摘了40个，第五天摘了50个。
还有别的想法吗？刚才有的同学是用填表完成的，有的是通过写算式计算出结果的，方法不同，谁能发现在思考方法上有什么相同的地方呢？（想一想，和同桌小声讨论一下。
三年级上册解决问题的策略从条件想起的策略(第二课时)
50个
多15个 多20个
？个
（1）排球有多少个？ 50 + 15 = 65（个） （2）足球有多少个？ 65 + 20 = 85（个）
2021/5/27
10
（2）
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。
桃树48棵 苹果树
梨树36棵 20棵
（1）桃树和梨树一共有多少棵？ 48 + 36 = 84（棵）
苏教版数学三年级（上）
绿花有12朵。 红花有多少朵？
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄花 多7朵。
2021/5/27
2
绿花有12朵。
黄花的朵数是 绿花的2倍
红花比黄花 多7朵。
红花有多少朵？
根据题意将图中的信息补充完整。
绿花
（ 12）朵
黄花 红花
？朵
（ 7）朵
2021/5/27
3
绿花有12朵。
月季花有多少盆？
先求：杜鹃花和茶花一共有多少盆？ 18 + 14 = 32（盆）
再求：月季花有多少盆？
32 × 2 = 64（盆） 答：月季花有64盆。
2021/5/27
13
4.婴儿有305块骨头，儿童的骨头比婴儿少88块，成人的 骨头比儿童少11块。成人的骨头有多少块？
儿童：305 - 88 = 217（块） 成人：217 - 11 = 206（块）
2021/5/27
7
试一试：如果红花比黄花少7朵，可以怎么解答？
绿花
（ 12 ）朵
黄花 红花
？朵
（ 7 ）朵
（1）黄花有多少朵？ 12 × 2 = 24（朵）
（2）红花有多少朵？ 24 – 7 = 17（朵） 答：红花有17朵。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
三年级上册解决问题的策略从条件想起的策略(第二课时)
从条件想起的策略(2)一、引入课题1、回忆策略激活：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？2、引入课题从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想先求出什么问题，再联系其余条件求出问题的结果。
（板书：条件→问题）这节课我们继续学习解决问题的策略(板书课题)主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。
二、运用策略1、理解例题题意。
让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。
提问：从题目中你知道了什么？引导画线段图：在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。
这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（画线段）那黄花的朵数是绿花的2倍该画多长呢？（画线段）表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎样？（画线段）提问：你知道这里的三条线段各表示什么吗？引导：请同学们把书翻到第74页，先按条件在图中填一填，再看图和同桌互相说说题中的条件和问题。
学生填写后和同桌交流，教师巡视。
交流：你是怎样填的？（教师在线段图上表示）谁能看图把题里的条件和问题说一说？（学生复述条件和问题）2、运用解题策略交流：①看图思考，你打算怎样求出红花有多少朵？②你是怎样想的？③你准备先求什么？再求什么？（引导学生结合线段图交流并理解：可以根据绿花有12朵和黄花朵数是绿花的2倍先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。
）3、列式解决问题引导：想到了先求黄花朵数再求红花朵数，（点PPT）那每一步怎样计算呢？交流：求黄花的朵数为什么用乘法计算？求红花的朵数为什么用加法计算？（说数量关系式）请大家在书上列式解答。
指名说算式，判断，集体口答答句。
追问：你觉得解答这个问题的关键是哪一步计算？为什么？说明：这里关键的一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的。
求出黄花的朵数，就能再联系第三个条件求出红花的朵数。
提问：回顾一下，我们刚才解决问题时运用了什么策略？指出：（指线段图）今天的这个问题可以用从条件想起的策略分析题里的数量关系，根据前两个条件先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数这个新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》一课一练含答案(共3个课时)
从条件出发思考的策略（一）1.根据每组已知条件，可以求出什么问题，选一选。
（1）明明买3本童话故事书，每本12元；亮亮买书比明明多用了4元。
明明买书用了多少元？□亮亮买书用了多少元？□营业员找给明明多少元？□亮亮买了多少本童话故事？□（2）妈妈带100元，先买了一个售价72元的书包，再用剩下的钱正好买了4本同样的笔记本。
买一个书包后还剩多少元？□每本笔记本多少元？□营业员找回多少元？□妈妈带的钱够不够？□2.同学们参加植树，一共要栽5行，每行26棵。
已经栽好100棵。
还要栽多少棵？3.从小华家到超市的路程是306米，从超市到车站的路程是170米。
小华从家出发，先到超市，再到车站，一共走了7分钟，平均每分钟走多少米？参考答案：1、（1）明明买书用了多少元？；亮亮买书用了多少元？（2）买一个书包后还剩多少元？；每本笔记本多少元？2、5×26=130（棵）130-100=30（棵）答：还要栽30棵。
3、306+170=476（米）476÷7=68（米）答：平均每分钟走68米。
从条件出发思考的策略（二）1.判断。
（1）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级多3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最多。
（）（2）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最少。
（）（3）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少6人。
根据这些条件可知：六年级与四年级人数同样多。
（）（4）四年级有50个人，五年级比四年级少6人，六年级的人数是五年级的2倍。
根据这些条件可知：四年级人数最少。
（）2.小军、小勇和小丽比赛拍球，小军拍了32下，小勇比小军少拍5下，小丽拍的下数是小勇的2倍。
小丽拍了多少下？3.丽丽看一本书，已经看了4天，每天看32页，还剩50页没有看。
这本书一共有多少页？参考答案：1、√；X；√；X2、32-5=27（下）27×2=54（下）答：小丽拍了54下。
苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略-从条件想起》
线段图
红花比黄花 多7朵。
红花有多少朵？
探究新知
绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花 比黄花多7朵。红花有多少朵？
12朵
绿花：
黄花： 红花：
绿花的2倍 比黄花多7朵
?朵
探究新知
绿花： 黄花： 红花：
12朵 绿花的2倍 比黄花多7朵
？朵
黄花有多少朵？
12×2＝24（朵）
红花有多少朵？
24＋7＝31（朵）
答：红花有31朵。
探究新知
如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
12朵
方法提示： 绿花：
根据前两个条件，
绿花的2倍
先求出黄花有多 黄花：
黄花有多少朵？
少朵。
比黄花比少黄7朵花多7朵12×2＝24（朵）
红花：
再根据第三个条
件求出红花多少
？朵
红花有多少朵？
24－7＝17（朵）
朵。
答：红花有17朵。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同和不同？
作业
课本第75页：第3、4题
谢谢指导！
苏教版小学数学三年级上册第五单元
《解决问题的策略（二） ——从条件想起》
学习目标
1.在解决简单实际问题的过程中，初步体会用线段图整理相 关信息的方法，学会从已知条件出发，解决实际问题。
2.经历分析信息、发现问题、整理条件、解决问题的过程，提 高解决问题的能力。
情境导入
绿花有12朵。
黄花的朵数是绿花 的2倍。
可以画线段图进行比较。
阳阳： 小华：
时间用得越多 越慢，时间用 得越少越快。
小丽：
从线段图中可以看出小华用的时间最长，小丽用的时间最 短，因此小丽最快，小华最慢。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
三上《解决问题的策略(第二课时)》
《解决问题的策略——从条件出发》第二课时教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第74~75页。
一、教学目标：（一）知识与技能目标：使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
（二）过程与方法目标：使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标：使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
二、教学重难点：教学重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
教学难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
三、教学准备：多媒体课件、练习本四、教学过程1、同学们，上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略我们用了两种解题方法是——（列表和列式）。
2、今天这节课，老师要带领大家学习另一种解题方法。
不过，我们在进行新内容之前，老师要先考考大家（出示课件）。
老师准备了两道题目，请同学们根据题目要求解答：先自己思考，再和小组同学交流讨论，一会我们来分享大家的成果。
（生讨论、分享答案）3、同学们回答的都很棒。
这两道题目老师也提出了问题，大家一起来看一看。
（出示课件）4、通过复习，老师听出了大家不仅积极的思考了，而且对昨天我们学习的内容掌握的很不错。
今天老师和大家一起继续学习解决问题的策略。
相机板书：解决问题的策略。
不过在本节课中，老师会给大家介绍另外一种解决问题的方法。
（二）探究新知1、请同学们打开课本的74页，看一看74页上面的图，你能得到哪些信息？（生答）有哪几个条件？（生答）课件依次出示条件；问题是什么？（生答）课件出示2、根据题中的数量关系，你打算怎么解答这个问题？请同学们小组讨论一下，一会老师请同学起来回答。
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绿花有12朵。
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄花 多7朵。
红花有多少朵？
绿花有12朵。
黄花的朵数是 绿花的2倍
红花比黄花 多7朵。
红花有多少朵？
根据题意将图中的信息补充完整。
（ 12）朵 绿花 黄花 红花 ？朵 （ 7 ）朵
绿花有12朵。
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄花 多7朵。
儿童： 305 - 88 = 217（块） 成人：217 - 11 = 206（块） 答：成人的骨头有206块。
我们的思考
是不是解决所有实际问题都必须从条件想起？ 换个角度，可不可以从问题想起展开思考？
疑问是下一次探究的开始……
红花有多少朵？
根据题意将图中的信息补充完整。 （12 ）朵 绿花 黄花 红花
？朵 （ 7 ）朵
你是怎么思考的？
（ 12 ）朵 绿花 黄花 红花 ？朵
（ 7 ）朵
可以根据前两个条 件先求出黄花有多 少朵。
求出黄花的朵数后， 就能求出红花的朵 数。
想一想每一步可以怎样算，再列式解答。
（12 ）朵 绿花 黄花 红花 ？朵 （1）黄花有多少朵？ （2）红花有多少朵？
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？
（1）黄花有多少朵？ 12 × 2 = 24（朵）
（2）红花有多少朵？ 24 + 7 = 31（朵） 答：红花有31朵。
（1）黄花有多少朵？ 12 × 2 = 24（朵） （2）红花有多少朵？ 24 – 7 = 17（朵） 答：红花有17朵。
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。 （1） 篮球 排球 足球 ？个 （1）排球有多少个？ （2）足球有多少个？ 50 + 15 = 65（个） 65 + 20 = 85（个）
（ 7 ）朵
想一想每一步可以怎样算，再列式解答。
（12 ）朵 绿花 黄花 红花 ？朵 （1）黄花有多少朵？ 12 × 2 = 24（朵） （2）红花有多少朵？ 24 + 7 = 31（朵） 答：红花有31朵。
（ 7 ）朵
试一试：如果红花比黄花少7朵，可以怎么解答？
（ 12 ）朵 绿花 黄花 红花 ？朵 （1）黄花有多少朵？ 12 × 2 = 24（朵） （2）红花有多少朵？ 24 – 7 = 17（朵） 答：红花有17朵。 （ 7 ）朵
小丽 阳阳 小华
1秒 1秒
答：小丽游得最快，小华游得最慢。
3.
茶花有14盆
杜鹃花有18盆
月季花的盆数 是杜鹃花和茶 花总数的？ 18 + 14 = 32（盆） 再求： 月季花有多少盆？
32 × 2 = 64（盆） 答：月季花有64盆。
4.婴儿有305块骨头，儿童的骨头比婴儿少88块，成人的 骨头比儿童少11块。成人的骨头有多少块？
50个
多15个 多20个
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。 （2） 桃树48棵 苹果树 20棵 梨树36棵
（1）桃树和梨树一共有多少棵？ 48 + 36 = 84（棵） （2） 苹果树有多少棵？
84 - 20 = 64（棵）
2.小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用 一秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？