苏教版三年级下册-解决问题的策略(从问题想起2)
解决问题的策略2【说课稿】三年级下册数学苏教版
解决问题的策略（2）一、教学目标1.能够理解解决问题的策略与解题的步骤。
2.能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
二、教学内容分析解决问题的策略解决问题的策略是指根据具体的问题，找到相应的解决方法，完成问题求解的过程。
在数学教学中，解决问题的策略是求解问题的重要内容。
解题的步骤解题的步骤是指在解决问题时按照一定的步骤进行分析、推理和计算，最终求得问题的解答。
在这里，我们将解题的步骤分为以下四步：1.理解问题：读懂问题，明确问题的背景、条件和要求。
2.分析问题：根据问题所给的条件，确定问题所需求解的内容和方向。
3.解决问题：采用适当的解题方法进行运算和计算，得到问题的解答。
4.检验答案：通过检验，确定求出的答案是否正确。
已知条件的应用已知条件是指在解决问题时，题目已经给出的可以利用的条件。
在数学问题中，已知条件是问题求解的基础和前提。
我们可以通过已知条件对问题进行分析和推理，最终得到问题的解答。
因此，善于应用已知条件是解决问题的关键。
三、教学方法1.讲授2.举例3.提问4.讨论5.解答四、教学重点难点教学重点：理解解决问题的策略与解题的步骤。
教学难点：能够用已知条件和解决问题的策略完成简单的多步计算。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师利用生动、形象的图片引导孩子们联想，开展“数学大探险”活动，激发学生的好奇心和求知欲望。
第二步：讲授（15分钟）① 解决问题的策略教师通过讲解和举例子等多种方式，让学生了解到解决问题的策略和解题的步骤。
② 已知条件的应用教师通过有趣的问题，引导学生去分析问题并应用已知条件求解问题。
第三步：练习（30分钟）教师出一些简单多步计算的练习题，让学生灵活地运用已知条件和解决问题的策略，完成问题求解。
第四步：总结（5分钟）教师对本次学习进行总结和回顾，帮助学生进一步理解和掌握所学内容。
六、作业布置完成教师留的题目。
七、教学反思通过本次课程的教学，学生们逐渐理解和掌握了解决问题的策略与解题的步骤，对已知条件的应用也有了更深刻的认识。
三年级下册数学教案-3.2 从问题出发分析和解决问题丨苏教版
三年级下册数学教案-3.2 从问题出发分析和解决问题一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握从问题出发分析和解决问题的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的问题意识，提高学生从问题出发分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的学习习惯，增强学生解决实际问题的自信心。
二、教学内容1. 从问题出发分析和解决问题的方法。
2. 应用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握从问题出发分析和解决问题的方法。
2. 教学难点：培养学生的问题意识，提高学生从问题出发分析和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个实际问题，引导学生观察、思考，激发学生的问题意识。
（2）学生尝试从问题出发，分析问题的原因，并提出解决问题的方法。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾已学的知识，如加减法、乘除法等，为解决问题提供数学工具。
（2）学生运用所学的知识，尝试解决实际问题。
（3）教师组织学生进行讨论，分享解决问题的方法，引导学生从不同角度分析和解决问题。
3. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生独立解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师组织学生进行汇报，分享解决问题的过程和成果。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结从问题出发分析和解决问题的方法。
（2）学生谈一谈自己在解决问题过程中的收获和体会。
（3）教师强调问题意识的重要性，鼓励学生在日常生活中积极发现问题、解决问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试从问题出发分析和解决问题，下节课与同学分享。
六、板书设计1. 板书课题：从问题出发分析和解决问题2. 板书内容：（1）问题意识（2）分析问题原因（3）运用所学知识解决问题（4）讨论、分享七、课后反思本节课通过实际问题，引导学生从问题出发分析和解决问题，培养了学生的问题意识，提高了学生解决问题的能力。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
3. 培养学生的创新意识，使他们能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题，提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作探究，提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够主动探索问题解决的策略，养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题本身出发，通过分析问题的特点和已知条件，寻找解决问题的方法。
答案：小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目：小强有8个足球，他卖掉了2个足球，还剩下多少个足球？
答案：小强还剩下6个足球。
5. 题目：小芳有18个橘子，她给了小明9个橘子，还剩下多少个橘子？
答案：小芳还剩下9个橘子。
十．板书设计
② 关键词：问题、分析、策略。
③ 趣味性：用图片或简笔画展示不同的问题情境，如小明买书包、小华分苹果等，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
(教案)第三单元 解决问题的策略——从问题想起-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元解决问题的策略——从问题想起一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、分析，从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和合作意识。
二、教学内容1. 从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 通过实例分析，让学生掌握解决问题的步骤和方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等情境，引导学生关注问题，激发学生的求知欲。
2. 探索新知（1）从问题出发，找出解决问题的策略举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生观察问题，找出已知条件和未知数，分析问题，找出解决问题的策略。
（2）解决问题的步骤和方法举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？步骤一：观察问题，找出已知条件和未知数。
步骤二：分析问题，找出解决问题的策略。
步骤三：列出算式，计算结果。
步骤四：检验答案，确认是否正确。
（3）运用数学知识解决实际问题举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生运用数学知识，列出算式，计算结果。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生总结解决问题的策略和步骤，提高学生的思维品质。
五、课后作业设计一些实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
七、教学反思教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够从问题出发，找出解决问题的策略，运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维品质和创新能力。
重点关注的细节是“探索新知”部分中的“解决问题的步骤和方法”。
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版
三年级下册数学教案-解决问题的策略2-苏教版教学目标•初步掌握解决问题的策略2：反向思维。
•能够应用反向思维策略解决一些具体问题。
•提高学生的思辨能力，培养学生独立解决问题的能力。
教学重点•掌握解决问题的策略2：反向思维。
•初步应用反向思维策略解决具体问题。
教学难点•程度不同的问题需要采取不同的解决策略。
•特殊情况下尝试反向思维策略并不可行。
教学准备•教师需要准备多种题目，包括不同难度、不同类型的题目。
•教师需要准备一些解决问题的实例，以方便学生理解和应用。
教学流程热身活动1.教师出示一些简单的加减乘除题目，让学生尝试用正向思维解决。
2.教师引导学生思考，是否有更简单、更有效的方法来解决这些问题。
导入新知1.教师向学生介绍反向思维策略的概念，解释在解决问题时，逆向考虑问题，可以更加简单有效地解决问题。
2.教师给出反向思维的案例，让学生体会反向思维策略的实用性。
讲授新知1.教师分别从加减乘除、面积和周长、时间等不同的考点，给学生讲授采用反向思维策略解决问题的方法。
2.教师结合一些实际问题，让学生应用反向思维策略解决问题。
练习巩固1.教师分别给学生布置多道不同类型的题目，让学生用反向思维策略解决。
2.学生独立完成后，交换归纳答案，答案正确者进行表彰。
拓展练习1.教师引导学生思考一些更复杂的问题，如两步解决问题、多步解决问题等。
2.学生在教师的带领下，独立思考解决方案，并进行展示。
思考问题•为什么采用反向思维策略可以更加简单有效地解决问题？•反向思维策略在解决问题中有哪些应用场景？•如何在特殊情况下合理运用反向思维策略？总结通过本课的学习，我们初步了解了解决问题的策略2：反向思维，并学会了在具体问题中应用反向思维策略的方法。
但是在运用反向思维策略时，需要注意选择合适的问题和策略，避免思维误区，才能使反向思维策略发挥最大作用。
2024三年级数学下册三解决问题的策略第2课时从所求问题想起画线段图课件苏教版
探索新知
想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多 用多少元，应该怎样解答？
？元
48×3=144(元) 144-48=96(元)
3-1=2 48×2=96(元)
答：买一件上衣比买一条裤子多用 96 元。
探索新知
上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？
已知条件相同， 问题不同。
三 解决问题的策略
第 2 课 时 从所求的问题想起 (画线段图)
课时导入
洋鸡蛋4.58元一斤，每斤 土鸡蛋的价格比洋鸡蛋多 2.5元，土鸡蛋多少元一斤？ 你打算怎样表示？
课时总览
1 课堂探究点
用“画线段图”的策略解决问题
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探索新知
探究点用“画线段图”的策略解决问题
2
上衣的价格是裤子的3倍， 买一套衣服要用多少元？
探索新知
画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。
48元 裤子
上衣
？元
探索新知
你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
一套衣服的价格 等于上衣的价格 加上裤子的价格。
上衣的价格不知道， 可以先算买一件上 衣需要多少元。
探索新知
先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 (1)买一件上衣要用多少元？ 48×3=144(元) (2)买一套衣服要用多少元？ 144+48=192(元)
探索新知
(2)要求“康乃馨和玫瑰一共有多少株”，可先求出( 玫瑰 ) 的株数，列式是__9_6_×__4_＝__3_8_4_(_株__)___，再求出“康乃馨和玫 瑰一共的株数”，列式是______3_8_4_＋__9_6_＝__4_8_0_(_株__)_________。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策略)
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策
略)
引言
科学是一门探究自然现象的学科，而解决问题是科学探究的重要环节。
因此，学会有效的解决问题的策略对于学生来说是至关重要的。
解决问题的策略
1. 观察法：通过观察问题现象，发现问题隐含的规律和现象。
解决问题需要加强观察惯，多方位观察问题，对问题采取不同角度的观察方法，如借助仪器、图表等。
2. 分类法：通过将事物分门别类，梳理事物之间的内在联系，帮助我们更好地把握事物本质。
因此，学生需要了解科学中的基本分类方法，运用分类法分析问题。
3. 比较法：通过将同类型事物进行比较，了解事物之间的差异和相似之处，从而找出解决问题的方法。
因此，学生需要有比较的思维惯。
4. 实验法：通过科学实验来探究问题，验证假设，寻找问题的解决办法。
因此，学生需要了解科学实验的基本要素和方法，掌握基本实验操作技能。
5. 论证法：通过逻辑推理，建立假设和推论，找出解决问题的方法。
因此，学生需要掌握基本的逻辑思维方法，能够运用严密的逻辑推理解决问题。
结论
学生应该按照科学探究的规律，掌握科学的基本方法，系统地学习解决问题的策略。
通过不断实践，培养解决问题的思维模式和深刻理解，从而更好地应对未来的挑战。
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24
×
3 = 72（个）
（2）足球比篮球多几个？ 72 - 24 = 48（个）
1.根据说数量关系，再说说各可以先算什么。
（2）
60箱 香蕉 苹果 多20箱 ？箱
（1）苹果有多少箱？ （2）苹果和香蕉一共多少箱？
60+20 = 80（个） 80 +60 = 140（个）
116下 117下
62下 52下
苏教版数学三年级（下）
48 元 裤子 ？元 上衣
你能根衣 ?元
?元
先算什么？
想一想每一步可以怎么列式，再计算。
（1）买一件上衣要多少元？ （2）买一套衣服要多少元？
48 × 3 = 144（元） 144 + 48= 192（元）
答：买一套衣服要192元。
如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，可以怎么解答？
42 -15 = 27（枚） 42 +27 = 69（枚） 答：两人一共有69枚。
裤子 上衣
48元 ？元
（1）买一件上衣要多少元？
48 × 3 = 144（元）
144 -48 = 96（元） （2）买一件上衣比一条裤 子多几元？ 答：买一件上衣比一条裤子多96元。
比一比：这两题的解题过程，有什么相同，有什么不同？ （1）买一件上衣多少元?
（2）买一套衣服多少元？
48 × 3 = 144（元）
144 + 48 = 192（元） 答：买一套衣服192元。 48× 3 = 144（元） 144 – 48 = 96（元） 答：一件上衣比一条裤子多96元。
（1）买一件上衣多少元？ （2）一件上衣比一条裤 子多几元？
1.根据图说数量关系，再说说各可以先算什么。
（1）
24个 篮球 足球 ？个
（1）足球有多少个？