最新苏教版三年级下册解决问题的策略
三年级下册数学【教学设计】 第三单元 解决问题的策略 苏教版
三年级下册数学教学设计 - 第三单元解决问题的策略 - 苏教版一、教学目标1.能够掌握问题解决的基本策略；2.能够运用“找规律”、“列竖式”、“图形分析”等策略解决简单问题；3.能够在实际生活中运用所学策略解决问题；4.增强数学思维意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1.强化学生找规律的思维方法；2.帮助学生理解列竖式和图形分析的步骤和方法；3.提高学生解决实际问题的能力。
三、教学内容及教学方法1. 找规律1.教师通过练习让学生发现规律，引导学生总结出找规律的步骤；2.教师设计练习让学生巩固找规律的方法；3.学生自己创造题目，通过找规律解决。
2. 列竖式1.教师通过示范，引导学生理解列竖式的步骤和方法；2.学生根据实际问题，自己设计列竖式计算；3.学生在小组内互相交流，讨论列竖式计算的方法和策略。
3. 图形分析1.教师通过图形解释，引导学生理解图形分析的方法；2.学生通过观察图形，总结出解决问题的思路和方法；3.学生在小组内自己设计图形问题，并通过图形分析解决。
4. 实际问题解决1.教师通过实例，让学生了解实际问题的解决方法；2.学生根据实际问题，运用所学的策略解决。
四、教学策略和方法本单元以解决问题为核心，通过找规律、列竖式、图形分析和实际问题解决四个方面的教学来帮助学生提高解决问题的能力。
在教学中，采用启发式教学法引导学生探索答案，同时也要引导学生积极思考，并及时给予反馈和指导。
五、教学评价1.在教学过程中，通过作业和小测验对学生的掌握情况进行评价；2.通过学生的表现和讨论，了解学生对所学内容的理解程度；3.利用学生的日常作业和考试成绩进行评价。
六、教学材料与资源1.教材；2.练习册；3.教师自制的练习题；4.教学PPT。
七、安排与注意事项1.教学时间：2周；2.注意课堂互动，引导学生自主解决问题；3.需要提前准备好教学材料，并根据学生的不同情况进行教学调整；4.需要及时对学生作业和表现进行评价，以及给予及时反馈和指导。
三年级下册数学教案-第3章《解决问题的策略》-苏教版
三年级下册数学教案第3章《解决问题的策略》苏教版教案：三年级下册数学教案第3章《解决问题的策略》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第3章《解决问题的策略》。
本章的主要内容是帮助学生掌握解决实际问题的基本策略，学会运用数学方法来解决生活中的问题。
我们将通过引入实践情景，讲解例题，以及进行随堂练习来达到这个目标。
二、教学目标1. 学会用数学的眼光观察和理解生活中的问题；2. 学会运用基本的数学策略来解决问题；3. 能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学难点与重点本章的教学难点是帮助学生理解并掌握解决实际问题的策略，教学重点是让学生能够将这些策略应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入本节课，比如“小明买水果”的问题，让学生观察并思考如何解决。
2. 讲解：然后我会讲解解决问题的基本策略，比如“画图策略”和“列表策略”。
六、板书设计板书设计如下：1. 引入：小明买水果2. 讲解：画图策略、列表策略3. 练习：例题解决七、作业设计1. 题目：小华购物问题小华去超市购物，买了2个苹果，3个香蕉，1个西瓜，共花费22元。
请问苹果、香蕉、西瓜的单价分别是多少？2. 答案：苹果的单价为：6元/个香蕉的单价为：4元/个西瓜的单价为：8元/个八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生是否掌握了解决问题的基本策略，并对教学进行一些调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用数学知识解决实际问题，进行拓展延伸。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
引入实践情景的方式对于激发学生的兴趣和理解力至关重要。
讲解解决问题的策略时，例题的选择和讲解方法需要精心设计，以确保学生能够理解和掌握。
板书设计的清晰度和直观性也是需要重点关注的。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，主要涵盖第三单元的相关知识。
本节课将引导学生学习如何利用策略解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 理解问题的基本要素，包括问题情境、问题目标和已知条件。
2. 学习常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 通过实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会分析问题。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生发现问题的规律，运用策略解决问题。
2. 重点：培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受解决问题的策略的重要性。
例题：小华买了一些苹果和橙子，一共花了30元。
苹果每个2元，橙子每个3元。
请问小华买了多少个苹果和橙子？2. 分析问题：引导学生分析问题的基本要素，已知条件和问题目标。
已知条件：苹果每个2元，橙子每个3元；一共花了30元。
问题目标：求小华买了多少个苹果和橙子。
3. 讲解策略：介绍常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
策略1：画图法。
画出苹果和橙子的数量关系，找到符合条件的解。
策略2：列举法。
分别假设小华买了不同数量的苹果和橙子，找到符合条件的解。
策略3：假设法。
设小华买了x个苹果和y个橙子，根据已知条件列出方程，求解x和y的值。
4. 随堂练习：让学生运用所学的策略解决实际问题。
练习1：小明买了一些香蕉和草莓，一共花了25元。
香蕉每个5元，草莓每个3元。
请问小明买了多少个香蕉和草莓？练习2：小红买了一些书和笔记本，一共花了40元。
书每本8元，笔记本每本8元。
三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略丨苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章第三节“解决问题的策略”。
本节内容主要让学生掌握用画图的方法来解决问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本结构，学会用画图的方法来整理信息。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生口头表达能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握用画图的方法来整理信息，培养学生运用策略解决问题的能力。
难点：让学生学会画图整理信息，并运用画图的方法解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）上课之初，我给学生出示一个实践情景：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？学生通过讨论，得出小明现在有5个苹果。
2. 例题讲解（10分钟）接着，我出示例题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？我引导学生用画图的方法来解决这个问题，先画出小明原来的5个苹果，然后再画出小华给的2个苹果，数一数总共有多少个苹果。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题：小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？学生通过画图的方法，数出小华还剩下4个橙子。
4. 小组合作（10分钟）学生通过小组合作，画出妈妈买香蕉的过程，数出妈妈还剩下5个香蕉。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略——画图法1. 实践情景引入小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 例题讲解小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？画图解答：原来的苹果→ 5给小明的苹果→ 2总共→ 73. 随堂练习小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？画图解答：原来的橙子→ 7给小明的橙子→ 3剩下的橙子→ 44. 小组合作妈妈买了8个香蕉，吃掉了3个，还剩下多少个香蕉？画图解答：买香蕉→ 8吃掉的香蕉→ 3剩下的香蕉→ 5七、作业设计（1）小丽有6个糖果，她给了小明2个糖果，请问小丽还剩下多少个糖果？答案：小丽还剩下4个糖果。
(新苏教版三下)三年级劳动与技术(解决问题的策略)
(新苏教版三下)三年级劳动与技术(解决问题的策略)1. 引言本文档旨在介绍新苏教版三年级劳动与技术教材中关于解决问题的策略的内容。
我们将详细阐述这些策略，帮助学生更好地应对问题，提高解决问题的能力。
2. 解决问题的策略在劳动与技术领域，解决问题常常是必要的。
下面是教材中介绍的几个解决问题的策略：2.1. 分析问题在解决问题时，首先需要对问题进行分析。
学生可以观察问题的现象、特点和原因，从而更好地理解问题的本质。
这种分析能力的培养有助于学生快速发现问题的关键点，并为解决问题提供方向。
2.2. 提出解决方案在分析问题的基础上，学生需要提出解决方案。
他们可以根据问题的特点和原因，运用已学到的知识和技能，如制作、修理、调整等，来提出可行的解决方案。
同时，学生还需要考虑解决方案的可行性和效果，选择最佳的解决方法。
2.3. 实施解决方案提出解决方案后，学生需要付诸实施。
这意味着他们要根据提出的方案采取相应的行动，如动手操作、使用工具等。
在实施解决方案的过程中，学生需要遵守操作步骤，确保解决方案能够得以有效实施。
2.4. 检查和评价解决问题的最后一步是检查和评价。
学生需要对解决方案的实施效果进行检查，看是否达到了预期的目标。
同时还需要评价解决方案的优缺点，以及自己在解决问题过程中的表现。
这样，学生可以从中总结经验，改进解决问题的能力。
3. 结语本文档详细介绍了新苏教版三年级劳动与技术教材中关于解决问题的策略的内容。
通过培养学生的问题分析、解决方案提出、实施和评价能力，我们可以帮助他们成为解决问题的能手。
希望本文档对您有所帮助！。
新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(从问题想起)课件
在时间计算问题中，学生需要掌握时 间的基本单位，如1小时=60分钟，1 分钟=60秒等，并能够进行时间加减 运算。例如，计算两地之间的时差、 计算某活动所需时间等。
案例三：图形面积计算问题
总结词
图形面积计算问题涉及到平面图形的面积和周长的计算。
详细描述
在图形面积计算问题中，学生需要了解常见图形如矩形、正方形、三角形、圆的面积和周长计算公式 ，并能够运用这些公式解决实际问题。例如，计算土地面积、计算某个图形的周长等。
增强了分析问题和解 决问题的能力，提高 了数学思维能力。
掌握了解决问题的策 略，能够灵活运用所 学知识解决实际问题 。
需要改进的地方
在分析问题时，有时对已知信息 和未知信息的理解不够准确，需
要加强分析训练。
在解题过程中，有时思路不够清 晰，需要加强解题思路的训练和
指导。
在解决问题时，有时缺乏创新思 维和举一反三的能力，需要加强
未知信息。
数学题目解答
在解答数学题目时，学生可以先明 确题目要求，然后逆向思考，寻找 解题的突破口。
日常生活应用
在日常生活中，学生也可以运用从 问题想起的策略解决各种问题，例 如购物时计算找零、制作物品时计 算所需材料等。
如何从问题想起
03
分析问题
总结词
明确问题要求
详细描述
在解决问题之前，首先要对问题进行深入的分析，明确问题的要求和目标，把 握问题的本质。
教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生能够理解并掌握解决问题的策略 ，了解如何从问题出发，寻找解决问 题的方法和步骤。
培养学生对数学的兴趣和热爱，树立 正确的数学观念和思维方式，增强数 学学习的自信心和成就感。
苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级下册 3.1《解决问题的策略》是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略，培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法，感受画图解决问题的优越性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了简单的加减乘除运算，具备了一定的数学基础。
但是，他们在解决问题的过程中，还往往只依赖于算术运算，缺乏解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生将学会利用画图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。
3.让学生感受画图解决问题的优越性，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。
2.难点：培养学生解决问题的能力，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图解决问题的优越性。
2.采用引导发现法，引导学生发现解决问题的策略，培养学生独立思考的能力。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中共同探讨，共同进步。
4.采用实践操作法，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，生动形象地展示画图解决问题的过程。
2.准备练习题，巩固学生对画图解决问题策略的掌握。
3.准备画图工具，如直尺、圆规等，方便学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。
如：“小明家有3只鸡，小华家有5只鸡，他们两家一共有几只鸡？”让学生尝试用算术运算解决问题，然后引出本节课的内容：解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生了解画图解决问题的方法。
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策略)
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策
略)
引言
科学是一门探究自然现象的学科，而解决问题是科学探究的重要环节。
因此，学会有效的解决问题的策略对于学生来说是至关重要的。
解决问题的策略
1. 观察法：通过观察问题现象，发现问题隐含的规律和现象。
解决问题需要加强观察惯，多方位观察问题，对问题采取不同角度的观察方法，如借助仪器、图表等。
2. 分类法：通过将事物分门别类，梳理事物之间的内在联系，帮助我们更好地把握事物本质。
因此，学生需要了解科学中的基本分类方法，运用分类法分析问题。
3. 比较法：通过将同类型事物进行比较，了解事物之间的差异和相似之处，从而找出解决问题的方法。
因此，学生需要有比较的思维惯。
4. 实验法：通过科学实验来探究问题，验证假设，寻找问题的解决办法。
因此，学生需要了解科学实验的基本要素和方法，掌握基本实验操作技能。
5. 论证法：通过逻辑推理，建立假设和推论，找出解决问题的方法。
因此，学生需要掌握基本的逻辑思维方法，能够运用严密的逻辑推理解决问题。
结论
学生应该按照科学探究的规律，掌握科学的基本方法，系统地学习解决问题的策略。
通过不断实践，培养解决问题的思维模式和深刻理解，从而更好地应对未来的挑战。
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一、直接写出得数。
(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝二、用竖式计算。
（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件，并列式计算。
(16分)
1、大皮球48个，小皮球有,3箱。
小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、（）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式
四、运用策略填表。
(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
2、李老师去商店购买劳动工具，你能把表格填写完整吗？
五、运用策略填空。
(15分)
陈怡在期末考试时，语文考了95分，数学比语文多考了3分，她两门功课的总成绩是多少分？解题思路：
要求( )，需要知道( )和( )，关系式：( = + )。
( )已经告诉我们，( )没有直接告诉，所以要先求( )，用( + )。
网式分析图：
列式解答：
答：
六、解决问题。
(33分)
1、用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了328只小鸡，下午比上午多孵出104只。
(6分)
(1)下午孵出了多少只小鸡？
(2)这一天一共孵出了多少只小鸡？
(3)还剩下多少个鸡蛋没有孵出小鸡？
2、一本故事书148页，吕平看了3天，每天看来24页。
(7分)
（1）、他一共看了多少页？
（2）、还剩多少页没看？
（3）、他第四天应从多少页开始看？
3、
4、一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。
这个果园一共栽了多少棵树？(5分)
4、一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。
平均每小时修多少米？(5分)
5、动物园里北极熊的体重是880千克，比棕熊重400千克。
这两只动物的体重一共多少千克？(5分)
6、一个打字员4分钟输入200个汉字。
照这样计算，输入2888个汉字一小时能打完吗？(5分)
七、思考题。
（共10分）
1、菜市场、电影院和学校在大路的一旁，菜市场距学校320米，电影院距学校480米。
菜市场距电影院最少多少米？最多呢？(4分)
1、小睿比妈妈小27岁，妈妈今年的岁数正好是小睿的4倍。
(6分)
（1）、小睿今年多少岁？
（2）、妈妈今年多少岁？
（3）多少年后妈妈的岁数是小睿的两倍？
2.两根绳子，第一根长54米，第二根长38米，用去同样长的一段后，第一根剩下的长度是第二根剩下的三倍，第二根还剩多少米？
3.丁北农具厂赶制540件农具。
前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？
4.学校合唱组有35人，舞蹈组比合唱组多7人，两组一共有多少人？
5学校图书馆新进一批书，其中文艺书重90千克，学习辅导丛书重120千克，把它们分别放在7层
书架上，如果每层书架的承重是35千克，这些书能放下吗？
6.有一个可以容纳130个座位的音乐厅举办音乐会，主办方位每张票定价88元，（1）三天过了，总共卖了68张门票，前三天门票收入多少元？
（2）剩下的门票降价至60元出售，全部都卖出，所有的门票一共卖了多少元？。