叶是光合作用的主要器官微课教学设计
5.1叶片与光合作用教学设计北师大版生物七年级上册
3.家庭实验：尝试在家中种植一种绿色植物，观察在不同光照、温度等条件下植物的生长情况，探讨光合作用与植物生长的关系。
4.撰写一篇关于光合作用的小论文，可以从以下几个方面展开：
a)光合作用在生物圈中的作用；
b)影响光合作用的因素；
c)结合生活实际，让学生感受到生物学知识在实际生活中的应用，提高学生的学科兴趣。
3.教学过程：
a)导入：通过展示植物生长的现象，引发学生对光合作用的思考，激发学生的学习兴趣。
b)新课：以问题驱动的方式，引导学生学习叶片的结构与功能，光合作用的概念、过程和意义。
c)实践：组织学生进行光合作用实验，让学生在实践中掌握知识，提高实验操作能力。
2.难点：光合作用过程中光能的转化、光合作用与呼吸作用的关系、影响光合作用的因素。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观教学法，通过实物、模型、多媒体等手段，直观展示叶片的结构，帮助学生形象地理解叶片的组成和功能。
b)实践探究教学法，组织学生进行光合作用实验，使学生在实践中掌握光合作用的过程和原理。
d)巩固：通过课堂提问、课后作业等形式，检查学生对知识的掌握情况，及时进行巩固。
e)总结：对本节课的重点知识进行总结，帮助学生构建知识体系。
4.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、实验操作、合作学习等，及时给予反馈和指导。
b)终结性评价：通过单元测试、期末考试等方式，评价学生对知识的掌握程度，为教学改进提供依据。
1.叶片的组成与功能：教师通过多媒体展示叶片的横切面，讲解叶片的组成，如表皮、叶肉、叶脉等，并介绍各部分的功能。
初中生物《光合作用——观察叶片的结构》教学设计
《5.1光合作用——观察叶片的结构》教学设计
课标要求：
学会科学观察生物结构的方法，获得植物体叶片的结构层次，深入了解细胞是生命活动的基本单位；初步学会运用所学的叶片的结构知识，解析日常生产生活中观察到的有关叶片的现象；生物体的结构和功能是相适应的。
教学目标：
1.尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，能够识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2.运用比较和分析的方法，用结构与功能相统一的观点，说明叶是植物体进行光合作用的主要器官。
3.在观察叶片结构和讨论叶片各结构与光合作用之间的联系过程中，培养实证意识和逻辑推理能力。
教学重点：
1.识别叶片的结构。
2.通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。
教学难点：
通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，能举一反三，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。
教学过程：
板书设计：
叶片的结构
无色透明有利于光照
表皮
气孔：二氧化碳和氧气的通道
栅栏组织
叶片叶肉含有叶绿体进行光合作用海绵组织
导管：运输水分和无机盐
叶脉
筛管：运输有机物。
植物的叶子教案
植物的叶子教案植物的叶子教案植物是大自然的奇迹，而叶子则是植物最重要的器官之一。
叶子不仅能够进行光合作用，为植物提供能量，还能够调节水分蒸腾，保护植物免受外界环境的伤害。
因此，了解植物的叶子结构和功能对于我们理解植物的生长和发育过程至关重要。
一、叶子的结构叶子是植物的光合器官，通常由叶片、叶柄和叶鞘组成。
叶片是叶子的主要部分，它通过叶柄与茎相连。
叶鞘则包裹在叶柄的基部，起到保护叶柄的作用。
叶片的结构多样，但大多数叶片都由叶肉和叶脉组成。
叶肉是叶片的主要组织，其中含有大量的叶绿素，负责光合作用。
叶脉则是叶片中的细长管状组织，分为主脉和次脉，起到输送水分和养分的作用。
二、叶子的功能1. 光合作用：叶子中的叶绿素能够吸收光能，并将其转化为化学能，从而为植物提供能量。
光合作用是植物生长和发育的基础，也是维持地球生态平衡的重要过程。
2. 呼吸作用：叶子不仅能够进行光合作用，还能够进行呼吸作用。
在光合作用过程中产生的葡萄糖被分解为二氧化碳和水，并释放出能量。
呼吸作用能够为植物提供所需的能量，同时也能够排出多余的氧气。
3. 蒸腾作用：叶子通过气孔调节水分蒸腾。
当植物需要吸收水分时，气孔打开，水分通过叶子的导管系统进入植物体内。
而当植物过多吸收水分时，气孔会关闭，减少水分蒸发，以保护植物免受干旱的伤害。
4. 保护作用：叶子能够通过形态结构和化学物质来保护植物免受外界环境的伤害。
例如，一些植物的叶子表面覆盖着细毛，能够减少水分蒸发和光照强度，保护植物免受干旱和强光的伤害。
三、叶子的适应性植物的叶子具有很强的适应性，能够根据环境的变化做出相应的调整。
以下是一些常见的叶子适应性：1. 多肉植物的叶子：多肉植物的叶子通常较厚，能够储存大量的水分，以应对干旱环境。
同时，它们的叶片表面通常覆盖着厚厚的蜡质层，能够减少水分蒸发。
2. 水生植物的叶子：水生植物的叶子通常较大而浮在水面上，以便吸收充足的阳光。
它们的叶片通常有很多气孔，能够在水中进行气体交换。
七年级生物上册 《叶片与光合作用》教学设计 北师大版
《叶片与光合作用》教学设计
（一）教材分析：
本节内容对学生认识光合作用有着承上启下的作用。
在本节内容中不仅要对学生的动手能力进行近一步的培养，而且还要通过对叶片结构的认识领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。
这样对学生正确了解光合作用的过程以及意义都有着非常重要的意义。
（二）学情分析：
学生已学习光合作用的基本常识，在此基础上激发学生的对光合作用发生场所的微观结构探索的兴趣，让学生理解形态，结构和功能统一性。
利用本节内容中的探究活动，让同学们动脑去思考，而学生对这种探究活动一向热情较高。
所以通过开展探究活动，以及活动过程中问题串的解决来积极调动学生的学习积极性，顺利完成本节教学。
（三）教学目标：
知识目标：1、掌握叶片结构及其功能。
2、理解叶片结构与光合作用相适应的特点。
能力目标：1、了解徒手切片制作方法2、用叶片结构来说明叶片的形态。
情感目标：1、理解生物形态、结构、功能一致性。
2、培养学生关心自然，保护自然环境的意识。
（四）教学重点：1、叶片结构及功能。
2、气孔
（五）教学难点：叶片结构及功能。
（六）教学方法：讲述法，讨论法，自主学习法
（七）教具准备：教学课件，植物枝条。
（八）课时安排：一课时（40分钟）
叶片与光合作用
表皮：上表皮和下表皮。
角质层、气孔。
叶肉：栅栏组织和海绵组织。
叶脉：导管和筛管。
叶片。
5.1叶片与光合作用优秀教学案例北师大版生物七年级上册
4.播放一段关于叶片与光合作用的视频，引导学生关注叶片在光合作用中的作用。
（二）讲授新知
1.介绍叶片的基本结构，包括叶肉、叶脉、表皮等部分，并讲解各部分的功能。
2.讲解光合作用的概念、反应式以及光合作用过程中能量的转换。
3.阐述光合作用在生态系统中的作用，强调植物对生物圈的重要性。
5.1叶片与光合作用优秀教学案例北师大版生物七年级上册
一、案例背景
在生物学科中，七年级上册的“叶片与光合作用”是一个十分重要的章节。本章节通过介绍叶片结构、光合作用的过程及其在生态系统中的作用，使学生能够理解绿色植物生长过程中的能量转换，以及植物对生物圈的重要性。为了让学生更好地掌握这部分知识，我设计了一份优秀教学案例。
2.设计一些小组实验，如观察叶片切片、测定植物光合作用速率等，培养学生的团队协作能力。
3.鼓励学生相互交流、分享经验，提高他们的沟通能力和合作精神。
4.采用小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，巩固知识点。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，了解自己的学习情况，提高自我调控识进行总结，巩固知识点。
2.总结叶片结构、光合作用的特点及其在生态系统中的作用。
3.强调光合作用对植物生长和人类生活的重要性，培养学生的环保意识。
4.引导学生思考如何提高光合作用的效率，提高作物产量。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生观察家中或校园内的植物，记录叶片形态、颜色等特征，并撰写观察报告。
2.要求学生在报告中阐述光合作用的过程及其在植物生长中的作用。
3.鼓励学生进行户外实践活动，如植树、浇水等，增强他们对植物生长的认识。
【新课标】1.4这是谁的叶教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
【新课标】1.4这是谁的叶教学设计
教学内容
【新课标】1.4这是谁的叶
本节课我们将深入探索植物的世界，结合教材中《植物的一生》章节，具体内容包括：
1.叶片的形态与结构：介绍叶片的基本组成部分，如叶尖、叶缘、叶脉等，并探讨不同植物叶片的特点。
（5）实验器材：准备显微镜、叶片模型等实验器材，支持学生进行观察实验。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《这是谁的叶》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的树叶有不同的形状和特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物叶片的奥秘。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
在本节课中，我们学习了植物叶片的形态结构、生理功能以及植物叶片的分类。通过观察、讨论和实验，大家对叶片的基本概念有了更深入的理解，掌握了如何根据叶片特征对植物进行分类。以下是本节课的课堂小结：
1.叶片是植物进行光合作用的主要器官，由叶肉、叶脉、叶柄等组成。
2.叶片具有光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.科学探究：通过观察、比较和分析不同植物的叶片特征，培养学生运用科学方法进行探究的能力，提高他们提出问题、解决问题的实践技能。
2.生态观念：让学生了解叶片的生理功能，认识到植物在生态系统中的重要作用，树立保护生态环境的意识。
叶绿体中光合作用的教案设计及其实验操作
进行的地方，光合作用的产物是氧气和葡萄糖，是植物生长和发展的重要能源来源。
本篇文章将讨论关于叶绿体中光合作用的教案设计及其实验操作。
一、设计教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.理解光合作用的概念，并知道光合作用的种类和特点。
2.掌握叶绿体的结构和功能，并知道叶绿体在光合作用中扮演的角色。
3.了解光合色素的种类及其在光合作用中的作用。
4.能够进行叶绿体中光合作用的实验操作，并知道实验过程中所需要注意的问题。
二、课前准备1.制备植物叶子样本：在室温下的光照条件下，将富含叶绿体的绿叶片放入无氧水中，固定时间后，将叶片置于浓度适当的甲醇中，置于深冷冰箱中压缩，取出后挤出叶绿素汁。
2.制备测量叶绿素吸收光谱的工具：采用紫外可见分光光度计或手持式光谱仪。
三、教学过程1.光合作用的种类及特点光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水转化为养分，所产生的氧气和葡萄糖是植物生长和发展的重要能源来源。
光合作用分为两种类型：光照反应和暗反应。
光照反应是指在光合作用的过程中，光能被吸收后，通过光能的传递，水分子被分解成氧气和氢离子，而氧气则通过叶子中的气孔排出。
此时，氢离子被转化为氢原子，进而通过叶绿体中的光合色素将其转化成ATP分子，同时还会生成电子供暗反应使用。
暗反应是指在光照反应之后，氢原子被转化为ATP分子，随后与二氧化碳结合形成葡萄糖分子。
2.叶绿体的结构和功能的地方。
其结构主要包括外膜、内膜、基质、类囊体等部分。
其中，类囊体是一系列光合色素和相关蛋白质复合物存在的区域，而基质则是叶绿体内部介质。
在光合作用中，叶绿体通过光合色素的存在吸收光能，并将其转化为ATP分子，进而合成葡萄糖。
3.光合色素的种类及作用光合色素是植物体内存在的一种特殊的色素类物质，它可吸收并吸收光谱内特定的波长区域内的光、转变光能等，是植物体内光合作用进行过程中必不可少的物质。
光合色素根据其吸收光谱的波长，可分为几类，其中主要包括叶绿素(a、b、c)、色胆元等。
叶和光合作用以及上公开课教学文案
立体种植
农作物产量
合理密植
See you later!
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于能输输导导组有织机。物。
绿色植物参与生物圈的水循环
一.叶片的结构∶
表皮细胞∶排列紧密,无色透明,外壁有角质层,主要起保护作用
表皮 保卫细胞∶成对存在,中间的孔隙叫气孔,可以进行气体交换,细
胞内有叶绿体
叶肉
栅栏组织∶接近上表皮,细胞呈圆柱 形,排列较紧密,里面的叶绿体较多.
海绵组织∶接近下表皮,细胞形状不 规则,排列较疏松,里面的叶绿体较少.
叶和光合作用以及上公开课
同学们
你认真观察过我们校园 绿色பைடு நூலகம்物的叶片吗
小 叶 榕
背面 正面
正
面（上表皮） 正面颜色深绿色， 而背面颜色浅绿色 背
面
（下表皮）
• 相 这叶邻种片两排在片列茎叶特上的点的排 和着列 光生有 合方什 作式么 用的关 的特系 关点？ 系：：
• 叶有片利尽于量每避张免叶重片叠都，能保够证得每到张足叶片都能 得够到的阳光的照照射射进。行光合作用
• 表皮细胞外壁有一层透明而不易失水的_角__质_层_。 既可以透光，又可以防止__水_分__散__失_ ，具有 _保__护___作用。
• 叶肉是由许多__叶_肉__细_胞___组成，叶肉细胞里含 有许多个___叶_绿__体___，其中含有的绿色色素叫 做___叶__绿_素___，它是光合作用的场所。
上表皮（保护）
栅栏组织 海绵组织
叶肉
下表皮 叶脉
气孔
表皮细胞 保卫细胞
2、气孔的特点
气孔是植物与外界进行气体交换的孔道 和控制蒸腾的结构。通过它的开闭，调控 着植物的气体交换和水分蒸腾，对植物的 生活起着极为重要的作用。
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《叶是光合作用的主要器官》微课教学设计
录制时间： 2015年12 月1日 微课时长：5分10秒 作者：张蕊
系列名称
第3单元 第六章 第二节 植物光合作用的场所
本微课名称
叶是光合作用的主要器官
知识点描述
叶片的结构是理解叶片功能的重要一环，学生通过实验，真实感受叶
片的微观结构，为下一节学习光合作用的实质突破了难点。
知识点来源
学科：生物学 教材版本：苏教版 年级：七年级 章节（单元）：
第三单元第六章第二节 页码：94
□不是教学教材知识，自定义：
基础知识
听本微课之前需了解的知识：光合作用的发现过程及能说出绿色植物
光合作用的过程
教学类型
讲授型 问答型 启发型 □讨论型 演示型 □联系型 实
验型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 探究学习型 □其他
适用对象
学生：学生对于光合作用的认识多数是宏观的概念，即植物的叶片是
光合作用的场所，但对叶片的具体结构即显微结构是没有概
念的，然而观察认同叶的显微结构是学生进一步认识叶绿体
是光合作用的场所的重要环节，而“观察叶片的结构”这个
实验对于七年级学生来说，实验材料的选择，切片的制作等
都是本实验的难点和成败的关键，因而为克服难点，我们制
作本微课，让学生在上课前做到积极模仿，提高做本实验信
心和成功率，同时由于本微课兼有对实验结果的解说，为初
步认识叶片的微观结构奠定基础。
教师：□班主任 □幼儿教师 普通任课教师 □其他
其他：□软件技术 □生活经验 □家教 □其他
设计思路
由各种植物叶片形态各异，但功能相似，引出学生对本节微课的期
待。然后通过实验材料用具介绍，让学生知道本实验需要的条件。视
屏展示让学生对操作过程不再盲目无知。实验显微照片的解说让学生
生对将要完成实验的理论部分知识胸有成竹。讨论与作业引导学生对
本课的思考与深入研究。
教学过程
内 容 画面 时间
一、片头
（20秒以内）
内容：今天我们来学习也是光
合作用的主要器官，展示马尾
松、女贞、鹅掌楸、韭菜叶片认识到植物叶子形态各异，但它们都有相同的结构。 第 1至 5张PPT 40秒
二、正文讲解
（4分20秒左
右）
第一节内容：实验观察叶片的结构：材料用具，实验过程 第6 至 11张
PPT
72秒
第二节内容：实验结果分析 第 12至12 张PPT 101秒
第三节内容：介绍叶片的特殊结构——气孔 第 13至 13
张PPT
47秒
三、结尾
（20秒以内）
内容：思考讨论与作业 第 14至 16张PPT 50秒以
教学反思
（自我评价）
本节课重点在于解决学生做实验的难点——徒手切片的制作，视频展
示解决这一问题。显微视野下的叶片结构及气孔的解说为学生理解叶
片的微观结构提供感性基础。