关于推动高等教育内涵式发展的思考
对高等教育内涵式发展道路的认识
对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。
在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。
此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。
2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。
这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。
3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。
通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。
高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着时间的推移和经济发展的进步，高等教育已成为许多国家发展的重要支撑和竞争优势之一。
与此同时，高等教育大众化的呼声也越来越高，这使得学校需要不断改善和完善教育质量和机制以适应社会发展的新需求。
而内涵式发展则是高等教育大众化阶段的必然选择。
内涵式发展是指在保持教育规模扩大的同时，注重提高教育质量和效益，实现教育的可持续发展。
这种发展方式不是单纯简单地增加教师、增加课程、增加学生数量，而是着眼于提高教育的内在价值和品质，包括教学方法、课堂管理、教学效果等多个方面。
第一，注重教育质量的提高。
教育质量是教育的核心竞争力，决定着毕业生的就业前途和社会影响力。
因此，在高等教育大众化的进程中，注重提高教育质量就成为一项至关重要的任务。
学校应该注重教学方法的改善，探索符合现代教育需求的教学体系和课堂管理模式；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，使其能够更好地为学生服务。
教育质量的提高对于学生毕业后的就业和社会发展有着至关重要的作用。
第二，注重教育机制的改进。
传统教学模式和机制已难以适应现代社会的发展需求。
教育机制的设立应该符合现代社会的发展方向和规律，为学生提供更加全面、优质的教育资源和服务。
此外，教育机制的改善也包括注重教育评估和质量监控机制的建立，以确保教育质量和效益的提高。
第三，注重教育目标的实现。
教育目标的实现是教育过程中最核心的问题，也是内涵式发展的最终目标。
学校应该围绕社会需求和学生需求定位教育目标，使得教育过程和教育结果紧密相连，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
教育目标的实现不仅关系到学生的个人成长，还直接影响到社会的发展和稳定。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展学校内涵发展是指学校在质量、文化、自主等多个方面的全面提高和完善，不仅包括教育教学水平的提升，还包括学校文化的培育和学校制度的健全。
促进学校内涵发展是每个学校的重要任务。
以下是几点促进学校内涵发展的建议。
第一，注重教育教学质量。
学校内涵的核心是教育教学水平的提高。
学校应该加强教师队伍建设，培养专业素质高、教育理念先进的教师。
学校还应该完善教学管理，提升管理水平，建立质量评价和监控机制，及时发现并解决教学中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
第二，培育学校文化。
学校文化是学校内涵的重要组成部分。
学校应该注重培育全校师生的共同价值观和精神追求，形成积极向上的学校文化氛围。
学校可以开展一些有特色的文化活动，如读书节、运动会、艺术节等，激发学生的学习兴趣和学校归属感，提高学生的综合素质。
第三，加强学校制度建设。
学校制度是推动学校内涵发展的重要保障。
学校应该健全各项规章制度，明确教师和学生的权责，营造公平公正的学校环境。
学校还应该积极探索创新，制定灵活有效的管理制度，激发教师和学生的创造力和积极性。
第五，提供多元化的教育服务。
学校应该根据学生的特点和需求，提供多样化的教育服务。
学校可以开设一些兴趣班、才艺班，满足学生的不同学习需求。
学校还可以开展一些社会实践活动，帮助学生掌握实际操作技能，提升综合素质。
第六，加强师生互动交流。
学校应该建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。
学校可以组织师生互动活动，如师生篮球赛、课堂演讲比赛等，增进师生之间的了解和信任。
学校还可以鼓励教师和学生进行学习经验交流，促进教学的改进和提高。
以上是促进学校内涵发展的几点建议。
学校内涵发展是一个长期而复杂的过程，需要全校的共同努力和积极参与。
学校应该根据自身实际情况，结合教育的要求，制定具体的工作方案，不断推进学校内涵的提高和发展。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考学校内涵式发展是指学校综合素质的全面提高，重点注重学生的综合素养培养和个性特长发展，以推进教育和发展为核心，注重学生成长为中心，以培养具有创新能力、实践能力和社会责任感的优秀人才为目标。
在学校内涵式发展的过程中，以下几个方面值得思考。
首先，学校教育的目标可以更加明确。
学校内涵发展的目标是培养优秀人才，那具体而言，这些优秀人才应该具备哪些素养和能力？可以从认知、情感、行为和价值观等多个维度来考虑。
例如，学生的认知能力包括批判性思维、创造性思维、合作能力等；情感方面包括情绪管理、人际关系、情感智力等；行为方面包括自律、责任感、团队合作等；价值观方面包括社会责任感、公民素养、尊重多样性等。
明确了这些目标后，学校可以有针对性地制定教学计划和评价标准，更好地促进学生成长和发展。
其次，教育课程可以更加多样化。
在传统的学校教育中，课程通常以学科为主，强调专业知识的传授。
而在学校内涵式发展中，教育课程应该更加多样化，涵盖学科知识、艺术素养、体育健康、社会实践等多个方面。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，发展自己的潜能和个性。
此外，教师也可以通过跨学科的教学方法来促进学生的综合能力的培养，让他们在解决问题中培养批判性思维和创新能力。
再次，教育评价可以更加全面和多元化。
传统的教育评价通常侧重于学生的学科成绩和笔试能力，而在内涵式发展中，教育评价应该更加全面和多元化。
除了学科成绩，还可以评价学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面。
可以通过项目制评价、多元化考试形式、丰富的评价标准和评价工具等，更好地反映学生的全面发展情况，激发他们的学习动力和创造力。
最后，学生发展的支持可以更加个性化。
在学校内涵式发展中，学生的个体差异和个性特长应得到更好地关注和支持。
学校可以提供个性化教学和辅导，为不同学生提供适合他们发展的机会和资源。
可以通过兴趣小组、社团活动、志愿者服务等形式，让学生发展自己的特长和兴趣，同时，还可以有针对性地培养他们的软技能和社会责任感。
如何理解推动高等教育内涵式发展论文
高校辅导员如何理解、贯彻党十八大提出的“推动高等教育内涵式发展”摘要：党的十八大顺利召开，十八大报告中提出“推动高等教育内涵式发展”的任务，高校辅导员应当正确理解这一任务提出的背景、原因和要求，并立足工作实际，通过各种形式传达十八大精神，以身作则做好思政工作，服务于提高高等教育质量这一总体目标。
关键词：十八大；高等教育；辅导员；思政【中图分类号】g641党的十八大会议高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，分析了国际国内形势的发展变化，回顾总结了过去5年的工作和党的十六大以来的奋斗历程及取得的历史性成就，确立了科学发展观的历史地位，提出了夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，确定了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标，对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署，对全面提高党的建设科学化水平提出了明确要求。
而党的十八大报告中明确提到教育要为社会主义现代化建设服务，指明了新时期大学的重大任务所在。
十八大报告首次提出“推动高等教育内涵式发展”，对于全面提高高等教育质量、推动高等教育科学发展具有重要而又深远的意义。
外延发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。
十八大指出，高等教育要发挥好人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能，必须把科学发展观贯穿到高等教育办学治校的各个方面，坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
站在新的历史起点上，从全面建成小康社会的目标任务来看，当前高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。
经济社会发展对高等教育提出了很高的要求，提高质量、内涵式发展已成为我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。
党的十八大对高等教育的任务要求非常明确，我们贯彻落实十八大精神，就是要更加坚定地走中国特色高等教育发展道路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展；更加深入地推进教育领域综合改革，以改革创新为动力，突破重点领域和关键环节的体制机制障碍；更加自觉地把人民放在最高位置，以促进公平为取向，努力解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题；更加扎实地贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，全面提高高校党的建设科学化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着社会经济的快速发展，人才需求的不断增加，高等教育的大众化已成为当今世界教育发展的必然趋势。
高等教育大众化的阶段是指高等教育资源逐渐民主化和普及化，让更多的人能够接受高等教育。
这对于提高国民素质、促进社会公平和促进经济发展都具有重要意义。
在推进高等教育大众化的过程中，内涵式发展成为必然选择，以确保教育质量和可持续发展。
内涵式发展，即高等教育向内在发展的不断完善和提升。
这种发展方式注重改革和创新，以提高教育质量和学生能力为核心，全面提升教育内涵。
在高等教育大众化阶段，内涵式发展成为必然选择，具有以下几个原因。
内涵式发展可以提高高等教育的质量。
随着高等教育大众化，教育资源的供给不断增加，但高等教育的质量就成为了一个问题。
在这种情况下，内涵式发展可以通过提高师资力量、改革课程设置、优化教学管理等方式，提高高等教育的教学质量和教学水平，使更多的学生获益于高等教育。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正实现提质增效，为社会培养更多的优秀人才。
内涵式发展有助于增进教育公平。
随着高等教育大众化，教育资源分配不均、教育机会不公的问题逐渐凸显。
内涵式发展可以通过改善教育资源配置、深化教育改革等方式，促进教育资源的公平分配和利用，缩小不同地区、不同阶层学生之间的教育差距，保障每个学生都能够获得公平的接受教育的机会，使教育真正成为社会公平的保障。
内涵式发展可以提升高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作日益频繁，高等教育的国际竞争日益激烈。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正适应国际社会的需求，增强高等教育的国际竞争力。
通过不断提升教育质量、加强国际交流与合作，使高等教育真正走向国际化，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
内涵式发展成为高等教育大众化阶段的必然选择。
只有通过内涵式发展，高等教育才能够真正实现提质增效、促进公平、提升国际竞争力、实现可持续发展。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第26次集体学习时指出：“着力推进教育内涵式发展，坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展之路”。
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
过去几年，我县教育工作以创建省级教育强县为抓手，多措并举，强力推进，全县教育面貌发生了深刻变化，在新的发展阶段，要走以内涵发展为主的科学发展之路，我觉得把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、准确把握教育内涵式发展的概念和模式是内涵发展的前提。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
我觉得我县教育内涵发展一是在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
总之，注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征。
因此，走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平。
二、进一步深化学校文化建设是内涵发展的根本。
当前我县校园文化建设取得了巨大进步，但学校文化与校园文化既有联系又有区别。
校园文化是浅层次的学校文化，学校文化是深层次的校园文化。
校园文化更多地体现在环境布置和学生的行为习惯上，学校文化更多地体现在校长和教师的教育理念和工作作风上。
校园文化建设是学校文化建设的实施过程，学校文化要通过校园文化建设来实现和传承。
《2024年高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》范文
《高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》篇一一、引言在高等教育发展的大背景下，内涵式发展逐渐成为各高校关注的焦点。
其核心思想是追求教育的本质与质量，提升人才培育、科学研究、社会服务等功能，这其中，“立德树人”被视为教育之根本。
本文将围绕高等教育内涵式发展的“立德树人”这一主题展开深入研究。
二、高等教育的内涵式发展高等教育的内涵式发展指的是通过内部质量建设、特色打造等方式来推动高校整体发展的方式。
其中，“立德树人”是其重要的思想导向和实践指南。
立德，即强调培养人才的核心品质和道德素养；树人，则是指培养具备专业知识、技能和综合素质的人才。
这两者相互联系，共同构成了高等教育内涵式发展的核心内容。
三、“立德树人”的内涵及重要性“立德树人”是高等教育的根本任务，也是高校人才培养的核心目标。
立德，即培养学生的道德品质和价值观念，使其具备正确的世界观、人生观和价值观；树人，则是指通过系统的教育、培训和实践，使学生掌握专业知识、技能和综合素质，成为社会所需的高素质人才。
在高等教育内涵式发展的过程中，“立德树人”的重要性不言而喻。
它不仅关系到人才培养的质量和效果，更关系到国家的发展和社会的进步。
四、“立德树人”在高等教育中的实践在高等教育中，“立德树人”的实践主要体现在以下几个方面：一是加强思想政治教育，培养学生的道德品质和价值观念；二是优化课程设置，注重学生专业知识和技能的培养；三是强化实践教学，提高学生的综合素质和实践能力；四是加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平。
这些实践措施的实施，有助于高校实现“立德树人”的目标。
五、案例分析以某高校为例，该高校在实施内涵式发展的过程中，注重“立德树人”的实践。
首先，学校加强了思想政治教育，通过开展各种形式的主题教育活动，培养学生的道德品质和价值观念。
其次，学校优化了课程设置，注重学生专业知识和技能的培养。
同时，学校还强化了实践教学，通过校企合作、社会实践等方式提高学生的综合素质和实践能力。
推进教育内涵发展提高教育教学质量的几点思考
推进教育内涵发展提高教育教学质量的几点思考2000字
近年来，我国教育事业持续发展，教育现代化建设取得显著成效。
然而，我们仍然要认识到，只有不断提升教育内涵，才能更好地提高教育教学的质量。
下面是我的几点思考：
一、注重德育教育，培养学生的素质
教育的最终目的是为人才培养提供坚实基础，而德育教育是提高学生全面素质的重要途径。
当前学生很容易受到网络和社会外部环境的影响，注重德育教育，强化校园文化建设，加强素质教育，是提高教育质量的必备手段。
二、加强师资队伍建设，提高教学水平
师资队伍建设直接关系到教学质量和教育效果的提高。
要注重提高教师的综合素质，提高教师的学历和职称，加强教师的培训和管理，形成能够适应教育形势和实现教育目标的强大师资队伍。
三、创新教育教学模式，提高教学效率
当前，教育形式已经不再单一，创新教育教学模式有助于提高教育质量。
教育教学模式可以采用线上线下结合，互联网+教育等等方式，利用信息技术和网络技术，提高教学效率，让学生更好地掌握知识。
四、拓展课外活动，丰富学生课余生活
拓展课外活动是提高教育内涵的重要手段，通过开展家长学校、社区教育、校外实践等活动，能够培养学生思想、文化、健康和创新等方面的素质，丰富学生课余生活，帮助学生更好地发展个人潜能和才华。
五、加强教育管理，推进教育内涵发展
教育管理是保证教育内涵发展的基础和保障，加强教育管理，加强各个环节的监督和管理，规范教育教学行为，使教育内涵不断丰富，推动教育教学质量不断提高。
总之，提高教育教学质量是一个长期任务，我们需要不断探索、不断创新，才能更好地推进教育内涵发展，为培养更多优秀的人才提供坚实基础。
新时代高等教育内涵式发展路径研究
新时代高等教育内涵式发展路径研究随着时代的进步和社会的发展，高等教育在我国日益受到重视。
高等教育不仅是培养人才的重要阵地，更是国家建设的重要支撑。
而要实现高等教育的可持续发展，必须深入研究内涵式发展路径，探索适合新时代的高等教育内涵式发展之路。
本文将从内涵式发展的概念、内涵式发展的必要性及现状、内涵式发展的路径探索等方面展开研究。
一、内涵式发展的概念内涵式发展是指在保持发展数量的更加注重发展质量，强调以内在的质量和特点加强自身，提高自身的综合素质，实现全面的发展。
内涵式发展的核心思想在于注重内在的积累和提升，而不是简单地追求量的扩张。
在高等教育领域，内涵式发展则更加注重培养学生的素质和创新能力，提高教育的质量和水平，适应新时代的发展需求。
二、内涵式发展的必要性及现状1. 必要性高等教育内涵式发展的必要性主要体现在以下几个方面：（1）适应新时代需求。
随着科技的发展和经济社会的变革，新时代对高等教育提出了更高的要求，需要培养更加全面、创新、具有国际竞争力的人才。
内涵式发展能够更好地满足新时代人才需求。
（2）提高高等教育的质量。
过去过分追求数量扩张的高等教育发展模式已经难以适应当前的需求，必须转变发展理念，提高教育的质量和水平。
（3）促进教育公平。
内涵式发展能够更好地解决地区、贫困、农村等地区的教育不足问题，提高教育的公平性。
2. 现状目前，高等教育内涵式发展存在一些问题：（1）教育资源分配不均。
一些一线城市的高等教育资源丰富，而一些地区的高等教育资源相对匮乏，导致教育不公平。
（2）人才培养模式陈旧。
过分追求浮躁的知识面而忽视基础素质和综合能力，导致学生缺乏创新能力和实践能力。
（3）高等教育质量参差不齐。
一些高校在追求数量扩张的忽视质量的提升，导致一些毕业生就业困难，社会认可度不高。
三、高等教育内涵式发展的路径探索为了实现高等教育内涵式发展，需要在多个方面进行探索和改进：1. 资源整合与优化要促进高等教育内涵式发展，需要加强教育资源的整合与优化。
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任 务 ，就是 坚持 走 以提 升质量 为 核心 的高 等教 育 内
涵 式发 展正 确道 路 ，推 动高校 服 务经 济社 会发展 能 力 和推 动大 学生 创新 创业 就业 等教 育 内涵 式发展 的概 念
第一， “ 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 ” 是 对 马 克 思
“ 扩 大社 会再 生产 ”理 论 的发展 和 运用 。“ 内涵” 和 “ 外 延” 是一 对 逻 辑学 概 念 ，人 们 通 常用 它 来 定 义
一
往 更 加注 重质 量 的发展 。高 等教 育 只有量 的扩 张 而
没有 质 的提升 ，是 粗放 的 和缺乏 竞争 力 的 ；只有提 升 了质 ，量 的发展 才会 更加 具有 效益 。二 是更 加彰 显 实 力加 特色 的发 展 。如果 一所 学校 没有 特色 ，它 就 难 以准确 定 位 ，在它 发展 的每 一个 阶段 就难 以形 成 重点 ，也 就难 以取 得 关键性 突 破 。三是 强调 不急
人 才培 养 水 平 ，加 强 高 校 的 学科 专 业 建 设 、教 育质 量 保 障体 系建 设 、 高 校教 师 队伍 建 设 ，把 吉 林 省 高 等 教
育推 向 以提 升 质 量 为 核 心 的 内涵 式 发 展 新 轨 道 。
［ 关 键 词 ］ 高 等教 育
质 量 内涵 式 发 展
个概 念 的本质 属性 和数 量范 围 。马克 思首 次将 它
们 用于 政治 经济 学领 域 ，用来 描述 扩大 社会 再生 产 的 两种基 本形 式 。在 《 资本论》 （ 第 二 卷 ） 中 ，马 克思 深 刻指 出 ： “ 如果 生 产 场 所扩 大 了 ，就 是 在 外
功 近利 ，注重 协调 的可 持续 发展 。美 国著 名教 育学 家克拉克 ・ 科 尔 曾做 过一 个 统 计 ，在 １ ５ ２ ０年前 西 方 国家 建立 的 机 构 中， 目前 仍 名 实 俱 存 的 尚有 ８ ５ 个 ，其 中 ７ ０个 是 大 学 ，其 余 １ ５个 是 教 会 或 议 会 。 这 充分 说 明 ，高等学 校 的生命 力具 有超 越 社会 制度 的稳定 性 。任何 追求 眼前 利益 、局部利 益 的短期 行
运 用 和发 展 ，是 党 中央 深 刻 分 析 国 内 外 高等 教 育发 展 趋 势 ， 准 确 把 握 高 等 教 育发 展 规 律 ， 为 实 现 建 设 人 才
强 国 和人 力 资 源 强 国的 宏 伟 目标 而做 出 的 重 大 决 策 。 当前 ，要 优 化 调 整 高 校 的布 局 和 定住 ，努 力 提 升 创 新
为 ，都 不能 保证 高等 教 育 的可 持续 发展 。
延 上扩 大 ；如果生 产 资料效 率 提高 了 ，就是 在 内涵
上扩 大 。 ” 不 难 推 出 ， 不 论 外 延 上 的 扩 大 还 是 内 涵
上 的增加 ，对 于社 会生 产来 说 都是一 种 增长 、成 长 和发 展 。所不 同的是 ，外延 式 发展 主要依 靠增 加 人 力 、增加 投 资 、增 加 材 料 、扩 大生 产场 所 来 实 现 ， 是一 种粗 放 型发展模 式 ；而 内涵 式发 展 强调 的是 依
现 代 教 育 科 学 高 教 研 究 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ｓ ＣＩ ＥＮＣＥ ２ ０ ｌ ３年 第 １期
关 于 推 动 高 等教 育 内涵 式 发 展 的 思 考
卢 连 大
［ 摘
要］十八大提 出 “ 高等 教 育 内 涵 式 发展 ” 的 论 断 ，是 对 马 克 思 关 于 “ 扩 大 社 会 再 生 产 ” 理 论 的
靠 技 术进 步 、依靠 提高 劳动 者 素质 和生产 效益 ，是
一
第 三 ，推 动高等 教 育 的内涵式 发展 ，就是要 实
现 发展 方式 的 三个转 变 。一是 在 发展 动力 上 ， 由主
种 集约 型发 展模式 。这两 种发 展方 式本 无所 谓 优
劣 ，它们 的存 在 都 有 其 历 史 的必 然 性 。一般 来 说 ，
［ 中 图分 类号 ］Ｇ６ ４ ０ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ５ —５ ８ ４ ３（ ２ ０ １ ３ ）０ １ —０ ０ ２ ５ —０ ３ ［ 作 者 简 介］ 卢连 大 ， 吉 林 省 教 育 厅 厅 长 、 省 高 校 工 委 书 记 、 省 高 等 教 育 学 会 会 长 （ 吉 林 长 春
个 重要 的指标 ，就 是 全 民受 教 育程 度和 创新 人才
培 养水 平 明显 提高 ，进入 人 才强 国和人 力 资源 强 国 行 列 ，教育 现代 化基 本 实现 。赋 予高 等学 校 的重要
第二 ，党 中央关 于 “ 高等教 育 内涵式 发 展” 的 论 断 ，是 针对 传 统上我 国高等教 育 以扩 大规模 为 核 心 的外延 式发 展方 式提 出来 的 。它坚 持 以提 高质量 为核 心 ，重视 高等 教育 内部 潜力 的发 掘 、结 构 的优 化和 素质 的提 高 ，发展 的动 力 主要来 自于高 等教育
在党 的第 十八 次代 表大会 上 ，中央 明确提 出 了 要在 ２ ０ ２ ０年全 面建 成 小康 社 会 的宏伟 目标 。其 中
一
一
个 国家在其 工 业化初 期 ，外延 式 扩大再 生 产是 其
必然 的选 择 ；但 当工业 化 达到一 定水 平 、经 济规模 充分 扩 张 、资源 约束 到难 以为继 的时候 ，就 必须转 向内涵式 扩大 再生 产 。
要 依靠 办学 经 费 的增 加 、国家政 策 的推 动 ，向主要
依 靠 国 民 旺 盛 的 求 学 意 愿 、 高 等 学 校 内 在 发 展 需 求
式 发 展 ，成 就 了 高 等 教 育 大 国 的 百 年 梦 想 ，迈 出 了