19春华师《德育论》在线作业满分答案
《德育论》作业参考答案
《德育论》作业与答案一、名词解释1. 德育内化：即德育信息内化为学生的品德信念，是品德外化的基础和前提，而品德信念外化为品德行为，又是德育内化的目的和归宿，二者相互联系，相互制约，密不可分。
2. 道德体验：道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。
感性个体的人总是处于一定的关系世界之中，对包括自己在内的整个关系世界的融通性领悟。
只要一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融通性领悟，这时的体验就是一种道德体验。
在实际生活中，在有关系存在的地方，在个体人置身于一定的关系情境并与之发生关联时，其体验即是道德体验。
3. 道德学习：道德教育，从其实际发生的角度讲，应是一种道德学习，因而就必须有亲身的参与，学校道德教育就应该给学生更多体验的机会。
是指个体人在三重生态关系的体验中感悟已有的道德规范、原则，生成新的行为准则的活动。
4. 道德：“道德”按照百科辞典的传统解释，道德是通过社会舆论、内心信念和风俗习惯调节人与人、个人与社会集体、社会集体与社会集体之间关系的原则和规范的总和。
现代的理解：道德是在领悟三重生态关系的过程中生成的生存境界。
5. 德育：德育就是一定社会的教育者运用该社会的品德规范，有目的、有计划（有组织）、自觉系统地培养受教育者的品德的教育。
二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例）答：（1）站在新的道德境界观下来看，可以确立这样的新道德观：承认他人他物多样化存在样式的态度和行为，就是道德的，而忽视或抹杀他人他物多样化存在样式的态度和行为则是不道德的。
对于一个教师来说，承认学生的个性独特性、鼓励学生多样化发展的态度和行为是道德的，而压抑学生个性发展的态度和行为则是不道德的。
（2）也要看到，现实生活中各种道德境界之间的位置并不是固定不变的，而是相对的，处在动态变化之中，在一定条件下各个德性境界的人是可以相互转化的，歹人、假人、俗人可以变灵人、真人、凡人，灵人、真人、凡人也可能变歹人、假人和俗人。
华南师范大学《学校德育》在线作业题库(21)及满分答案
华南师范大学《学校德育》在线作业题库（21）及满分答案1．第1题学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。
A.德育模式B.德育内容C.德育目标D.德育手段标准答案：A2．第2题道德作为一种社会规范体系，具有非强制性，其发挥作用的个体内在动因是（）。
A.道德情感B.道德观念C.心理意识D.道德良心标准答案：D3．第3题下列学习指导类型中，根据教育学和心理学领域不同指导内容的性质和特点来划分的类型是（）。
A.品德形成指导、智能发展指导B.学习指导、课外指导C.生涯指导、人格指导D.生涯指导、品德形成指导标准答案：C4．第4题在一定意义上，“三岁定终身”所昭示出家庭德育的特点是（）。
A.天然性C.感染性D.终身性标准答案：B5．第5题在德育情境中，有效的人际互动属于（）。
A.体谅情景B.体验情景C.实验情景D.说明情景标准答案：A6．第15题与其它教材的编写一样，编写品德教材的中心工作是（）。
A.教科书的编写B.学生指导用书的编写C.课程资源开发D.教师指导用书的编写标准答案：A7．第16题人际沟通中，既是一种受人尊重的品质，又是人际沟通与互动的基本要求的的沟通技能是（）。
A.及时反馈B.设身处地C.悉心观察D.耐心倾听标准答案：D8．第17题德育测评工作的中心环节是（）。
A.实施阶段C.准备阶段D.汇总阶段标准答案：A9．第18题学校环境中的各种因素及活动，都具有道德意义。
这是因为这些因素和活动都隐含着（）。
A.道德价值B.道德认知C.道德思想D.道德知识标准答案：A10．第19题下列蒙学教材中，旨在使学童懂得接人待物之理、明晓为人处世之道的是（）。
A.《千字文》B.《论语》C.《小学》D.《急就篇》标准答案：C11．第20题在班级冲突的解决手段中，可以起到抑制冲突、实施自主教育作用的是（）。
A.权威掣B.关系掣C.惩戒掣D.后果掣标准答案：D12．第21题由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。
华师《德育论》在线作业-000380941374-B34
华师《德育论》在线作业-0003
现代德育的本质属性是（）
A:主观-发展性
B:主体-发展性
C:客体-发展性
D:主题-发展性
答案：B
在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是（）。
A:本我
B:自我
C:超我
D:无我
答案：C
活动性德育课程的根本特征是（）
A:活动性
B:民主性
C:认知性
D:科学性
答案：A
以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求（）
A:价值观导向模式
B:情感体验模式
C:行为践履模式
D:心理辅导模式
答案：A
“我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。
”它的提出者是（）。
A:杜威
B:赫尔巴特
C:马卡连柯
D:卢梭
答案：C
观察学习理论的代表人物是（）。
A:弗洛伊德
B:柯尔伯格
C:班杜拉
D:杜威
答案：C
长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（）。
A:思想教育部门
B:政治教育部门
C:道德教育部门
D:法制教育
答案：B
精神分析学派的道德发展理论的代表人物是（）。
A:弗洛伊德。
华师在线学校德育 复习题
在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。
A.活动B.劳动C.经验D.生活标准答案：A在德育情境中，有效的人际互动属于（）。
A.体谅情景B.体验情景C.实验情景D.说明情景标准答案：A能够对个体品德发展状况进行对比描述及价值判断，使学习者相对公正、客观地认识自己。
教育评定功能的这种作用是（）。
A.教育作用B.反馈作用C.描述作用D.导向作用标准答案：A学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。
A.德育模式B.德育内容C.德育目标D.德育手段标准答案：A道德行为习惯培养的最佳期是（）。
A.大学阶段B.高中阶段C.初中阶段D.小学阶段标准答案：D德目主义方式旨在实施直接的道德教学，其主要中介是（）。
A.教育影响B.教科书C.教育实践D.教师标准答案：B在尊重学习者方面，学校德育的核心问题是（）。
A.考虑儿童的身心特点B.从社会现实出发C.有效促进师生互动D.尊重儿童的道德主体性标准答案：D品德的内在构成要素包括（）。
A.道德认知、道德情感、道德行为B.道德价值、道德情感、道德行为C.道德认知、道德价值、道德情感D.道德认知、道德情感、道德动机标准答案：A由学校全体学生参加、旨在丰富学生的课外生活的活动课程类型是（）。
A.学生会活动B.班级活动C.级会活动D.社团活动标准答案：A人际沟通中，既是一种受人尊重的品质，又是人际沟通与互动的基本要求的的沟通技能是（）。
A.及时反馈B.设身处地C.悉心观察D.耐心倾听标准答案：D道德观点达到坚信不移的程度并能指导个体行为时，就会变成（）。
A.道德信念B.道德品质C.道德意志D.道德认识标准答案：A活动课程中，主要以兴趣、爱好和志向为基础，跨越年级界限而开展活动的课程类型是（）。
A.社团活动B.学生会活动C.班级活动D.级会活动标准答案：A按功能分，下列属于德育过程中的道德语言的是（）。
A.规范性用语B.习惯性用语C.对话性用语D.情境性用语标准答案：A学校德育评价中的难点是（）。
《德育论》题库及答案
《德育论》题库及答案一、名词解释1. 德育内化2. 道德体验3. 道德学习4. 道德5. 德育二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例）现象分析：对待“韩寒现象”的态度和行为反应对待“韩寒现象”的态度和行为反应，最能够反映教师在面对学生个性发展时的道德境界。
韩寒对教师所设计的固定的学习模式和统一的发展样式，敢于表示反对，他发现“鞋子”夹脚就嚷嚷，甚至索性把夹脚的鞋子脱下扔了，光着脚，自己拣一条似路非路的学习途径往前走去。
那么，究竟怎样对待“韩寒现象”呢？要接纳韩寒这样的学生，教师在学生观上需要超越传统的泛“善恶”观念。
持善恶观念的教师认为，人世间万事万物非善即恶，非对即错，非进步即落后。
学生亦然。
这样的教师在面对学生中的新异现象时，容易把它人为地“道德化”，一定要先分出个错对“善恶”出来，并将所谓“错误”的和“恶”的现象封杀。
韩寒敢于表现自己的个性，其实这就是一种做人的“独特性”，就是一种做人的境界，这种独特性境界中蕴涵着创造性。
韩寒年龄虽小，却已出版了丰硕的成果，就是例证之一。
教师既可以出于多种原因赞成韩寒，也可以出于多种原因反对韩寒，这主要取决于教师的教育观念和道德境界。
过去，有些教师的学生观认为，学生上学以后，就应该按照教师所设计的统一模式学习，按照学校规定的统一规格发展。
学生如果表现出不同的学习样式，就会被教师认为“猎奇”、“好表现自己”，学生如果表现出不同的生活和发展样式，就会被教师判定为“出格”。
这样，学生按照教师的设计去学习、生活和发展，其学习模式就比较单一，按照教师的发展规格去发展，其发展就缺乏个性，进而缺乏创造性，按照教师设计的生活样式去生活，生活就单调枯燥。
有些较有个性的学生，在学校中，常常受到一些教师的限制，教师给这些学生穿“夹脚鞋”。
但新近的多项研究都发现，学生的个性与其创造性呈高相关关系。
新世纪的教师，应该尽可能提供多种型号的“鞋子”来适应学生们不同的小脚丫，而不要让学生削足适履，以有利于发展学生的个性。
华中师大《德育论》期末考试备考资料全集题及参考答案
一、单选题（共 50 道试题，共 50 分。
）1. 学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。
学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（）。
A. 计划性B. 正面性C. 复杂性D. 多端性正确答案：A 满分：1 分2. 观察学习理论的代表人物是（）。
A. 弗洛伊德B. 柯尔伯格C. 班杜拉D. 杜威正确答案：C 满分：1 分3. 德育过程的实质是（）A. 将学生的思想道德认识转化为道德行为B. 提高学生自我教育、自我修养的自觉性C. 提高学生对客观世界的认识D. 是一种思想、政治、道德的社会传递和社会继承过程正确答案：D 满分：1 分4. 把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。
（）A. 个体道德认知发展理论B. 活动——动机理论C. 最近发展区理论D. 社会学习理论正确答案：A 满分：1 分5. 外国德育思想产生可以追溯到（）A. 古希腊和古罗马时期B. 文艺复兴时期C. 资产阶级工业革命后D. 第一次世界大战后正确答案：A 满分：1 分6. 以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在方式上应（）。
A. 凸显生活性B.实践道德生活C.取材于现实生活D.通过实际的生活正确答案：D 满分：1 分7. 我国《小学德育大纲》颁布于（）。
A.1983年B.1993年C.1995年D.2000年正确答案：B 满分：1 分8. 德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的（）。
A. 文化功能B. 政治功能C. 经济功能D. 自然性功能正确答案：C 满分：1 分9. 学校德育通过系统的德育学科课程，可以向学生传播一定的政治理论，这体现了它的（）。
A. 文化功能B. 政治功能C. 经济功能D. 自然性功能正确答案：B 满分：1 分10. 德育过程的主要矛盾是（）A. 知与行的矛盾B. 正确思想与错误思想的矛盾C. 教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D. 全面认识与片面认识之间的矛盾正确答案：C 满分：1 分11. 我国中小学德育目标的设计体现了（）A. 注重个体德性的发展。
《德育论》题库及答案
《德育论》题库及答案一、名词解释1. 德育内化2. 道德体验3. 道德学习4. 道德5. 德育二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例）现象分析：对待“韩寒现象”的态度和行为反应对待“韩寒现象”的态度和行为反应，最能够反映教师在面对学生个性发展时的道德境界。
韩寒对教师所设计的固定的学习模式和统一的发展样式，敢于表示反对，他发现“鞋子”夹脚就嚷嚷，甚至索性把夹脚的鞋子脱下扔了，光着脚，自己拣一条似路非路的学习途径往前走去。
那么，究竟怎样对待“韩寒现象”呢？要接纳韩寒这样的学生，教师在学生观上需要超越传统的泛“善恶”观念。
持善恶观念的教师认为，人世间万事万物非善即恶，非对即错，非进步即落后。
学生亦然。
这样的教师在面对学生中的新异现象时，容易把它人为地“道德化”，一定要先分出个错对“善恶”出来，并将所谓“错误”的和“恶”的现象封杀。
韩寒敢于表现自己的个性，其实这就是一种做人的“独特性”，就是一种做人的境界，这种独特性境界中蕴涵着创造性。
韩寒年龄虽小，却已出版了丰硕的成果，就是例证之一。
教师既可以出于多种原因赞成韩寒，也可以出于多种原因反对韩寒，这主要取决于教师的教育观念和道德境界。
过去，有些教师的学生观认为，学生上学以后，就应该按照教师所设计的统一模式学习，按照学校规定的统一规格发展。
学生如果表现出不同的学习样式，就会被教师认为“猎奇”、“好表现自己”，学生如果表现出不同的生活和发展样式，就会被教师判定为“出格”。
这样，学生按照教师的设计去学习、生活和发展，其学习模式就比较单一，按照教师的发展规格去发展，其发展就缺乏个性，进而缺乏创造性，按照教师设计的生活样式去生活，生活就单调枯燥。
有些较有个性的学生，在学校中，常常受到一些教师的限制，教师给这些学生穿“夹脚鞋”。
但新近的多项研究都发现，学生的个性与其创造性呈高相关关系。
新世纪的教师，应该尽可能提供多种型号的“鞋子”来适应学生们不同的小脚丫，而不要让学生削足适履，以有利于发展学生的个性。
华南师范大学《学校德育》在线作业题库(21)及满分答案-更新
华南师范大学《学校德育》在线作业题库（21）及满分答案1．第1题学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。
A.德育模式B.德育内容C.德育目标D.德育手段标准答案：A2．第2题道德作为一种社会规范体系，具有非强制性，其发挥作用的个体内在动因是（）。
A.道德情感B.道德观念C.心理意识D.道德良心标准答案：D3．第3题下列学习指导类型中，根据教育学和心理学领域不同指导内容的性质和特点来划分的类型是（）。
A.品德形成指导、智能发展指导B.学习指导、课外指导C.生涯指导、人格指导D.生涯指导、品德形成指导标准答案：C4．第4题在一定意义上，“三岁定终身”所昭示出家庭德育的特点是（）。
A.天然性C.感染性D.终身性标准答案：B5．第5题在德育情境中，有效的人际互动属于（）。
A.体谅情景B.体验情景C.实验情景D.说明情景标准答案：A6．第15题与其它教材的编写一样，编写品德教材的中心工作是（）。
A.教科书的编写B.学生指导用书的编写C.课程资源开发D.教师指导用书的编写标准答案：A7．第16题人际沟通中，既是一种受人尊重的品质，又是人际沟通与互动的基本要求的的沟通技能是（）。
A.及时反馈B.设身处地C.悉心观察D.耐心倾听标准答案：D8．第17题德育测评工作的中心环节是（）。
A.实施阶段C.准备阶段D.汇总阶段标准答案：A9．第18题学校环境中的各种因素及活动，都具有道德意义。
这是因为这些因素和活动都隐含着（）。
A.道德价值B.道德认知C.道德思想D.道德知识标准答案：A10．第19题下列蒙学教材中，旨在使学童懂得接人待物之理、明晓为人处世之道的是（）。
A.《千字文》B.《论语》C.《小学》D.《急就篇》标准答案：C11．第20题在班级冲突的解决手段中，可以起到抑制冲突、实施自主教育作用的是（）。
A.权威掣B.关系掣C.惩戒掣D.后果掣标准答案：D12．第21题由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。
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华师《德育论》在线作业
对德育活动中的情况作出是否正常的评价，找出存在的问题，从而能够有针对性地解决问题，这是什么评价（）
A.决策性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
正确答案:B
（）当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A.认知发展道德教育理论
B.人本主义道德教育理论
C.社会学习道德教育理论
D.理论学习道德教育理论
正确答案:A
率先提出“道德教育是一种超越”，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是（）。
A.王逢贤
B.鲁洁
C.班华
D.钟启泉
正确答案:B
德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的（）。
A.文化功能
B.政治功能
C.经济功能
D.自然性功能
正确答案:C
德育的神学目的论的代表人物是（）。
A.托马斯阿奎那
B.卢梭
C.涂尔干
D.布鲁纳。