初中课文里的插图
七上语文第10课 往事依依 课件
任务四
答疑解惑，合作探究
1.“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？ 2.说一说你从这篇课文中获得了怎样的启 示吗？（可以从读书意义、读书方法等角 度来谈。）
点题
呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。
山水画 《评注图像水浒传》 《千家诗》
讲课
教导
阶段
主要事件
感受
影响
小时 看山水画和《评注 _乐__在__其__中__，__身__历__其_ 候 图像水浒传》插图 _境__（__津__津__有__味__）家诗》
美不胜收，心旷神 _获__得__美__的__享__受__、__生__活__情_
“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景 物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出 了一幅美丽的图画。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看 不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花 环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者 对书的喜爱之情。
怡
_趣___________________
初中
听__两__位__国__文__老__师__诵___ 读__宋__词__和__诗__歌_______
老师谆谆教导
深深感动，深受感 染
铭刻在心
培养“我”课外阅读的 兴趣 使__“__我__”__一__生__受__用__不__尽__
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课 等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。
课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究
课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究济源市第三期教师个人课题专家评审表课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究课题论证：1、课题界定及理论依据课题界定：插图是指插在文字中间用以说明文字内容的图画。
历史教材中的插图分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物(实物)图、图表图柱图。
历史插图是历史史料的重要组成部分，是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的"写真"，是对某一历史事件、人物活动和历史现象的"空间描述"，是形状化、立体化的历史教材。
它和教材文字叙述相互呼应，互为补充，完整构成系统的历史。
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究是根据人教版实验教材，结合初中学生的年龄和心理特点，为帮助教师和学生更好地理解教材，对课堂教学中对教材插图使用的方式和方法进行的探索和研究。
理论依据：1) 新课标要求2011年版《历史课程标准》明确规定，在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜开发和有效利用各种课程资源。
历史插图不仅是对教材内容的补充和说明，更是不可多得的课程资源。
教学实践告诉我们：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。
这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生研究积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。
2) 建构主义理论建构主义认为，研究是一个个体在个人经验和环境交互作用下建构自己的知识和理解的过程。
在历史教育中，插图作为一种可视化的教学资源，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的知识建构和思维发展。
统编初中语文教材中的插图统计分析
统编初中语文教材中的插图统计分析郑新丽【期刊名称】《《教育导刊（上半月）》》【年(卷),期】2019(000)010【总页数】5页(P46-50)【关键词】统编本; 语文教材; 统计; 分析【作者】郑新丽【作者单位】宝鸡文理学院文学与新闻传播学院陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】G634插图是语文教材的重要组成部分，对于帮助学生理解课文内容，培养学生的观察表达能力，提升学生的审美鉴赏素养等具有不可低估的作用。
自2016年9月开始，全国中小学统一使用教育部编制的义务教育语文教科书(以下简称“统编本”)，这套教材自投入使用以来，其中的插图便受到了学者们的广泛关注。
然而目前从统计学的角度对其进行考量和分析的研究成果较少，因此，笔者以初中语文教材为研究对象，对其插图进行统计分析，以便教师准确把握教材的“第二语言”，并在教学实践中加以科学合理地使用。
一、统编本初中语文教材插图数量和类型的统计(一)插图数量统计统编本初中语文教材共6册，每册6个单元，每个单元由单元导语、阅读、写作、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读、口语交际、活动探究等板块组成，每一板块的插图数量具体见表1。
表统编初中语文教材插图数量统计封面单元导语阅读文本写作综合性学习名著导读课外古诗词诵读口语交际活动探究总数七上1635102700061七下1623314200049八上162512203343八下16931200022九上161100100221九下161300200123从统计数据可以看出，统编初中语文教材每册的封面和单元导语都有插图，其插图覆盖率达到了100%。
阅读文本是教材的主体，插图所占数量仅次于单元导语，达到了58.19%，整套教材中的课外古诗词诵读板块没有一幅插图，口语交际部分的插图只有3幅，所占比例仅1.69%。
可见，插图数量的分布略显不均衡，而且，从统计数据还可以看出，整套教材插图的数量大体呈现出随年级增高而下降的趋势，这样的安排符合初中生身心发展的规律和特点。
试析插图在初中语文阅读教学中的应用
姜 丽
（ 江 省 临川 二 中 ， 江西 抚 州 ３ ４ ４ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 初 中语 文教 材 中 ， 选 编 的 插 图 幅数 有很 多 ， 在 课 文 中 占很 大 的 比 重 。 这 些 插 图都 是 编 者 精挑 细 选 的 ， 有 很 大 的意义。但是 ． 通 过 调 查发 现 ， 大部 分 教 师都 没 有认 识 到 插 图 在 阅读 教 学 中的 重 要 性 ， 没 有 将 其 充 分 利 用起 来 ， 这 个 问 题 需 要 引起 相 关 人 员的 重 视 。本 文 简要 分 析 了插 图在 初 中语 文 阅 读 教 学 中的 应 用 ． 希 望提 供 一 些 有 价 值 的 参 考 意 见 。 关键词 ： 插图 初 中语 文教 学 阅读 教 学
在 大拱 的什 么 位 置 ： 这 样 就 可 以将 文 中插 图 充 分 利 用 起 来 ， 以 此 为参 照物 。 理解文章。 此外， 在其他文体 中也有插 图 ， 很 多 都 是 肖像 插 图 ， 比 如 李 白、 杜甫 、 鲁迅 、 茅盾 等 ， 通过这些插 图 ， 不 仅 可 以对 学 生 的 记 忆进 行 强 化 ， 还可以充分激发学生的崇敬之情 ， 比如文中 闻 多 的 肖像 ， 一看 就是 威武不 能屈 ， 这 样 可 以 激 发 学 生 的 崇 拜感， 树 立 正确 的 价 值 观 和 人 生 观 。在 新 课 改 下 ， 教 育 强 调 学 生的全 面发展 ， 那 么审美 教育也 是必 不可少 的 ， 而 插 图则 具 有 审 美 的作 用 。 文 章 中 的 每 一 个 插 图都 代 表 一 个 主 题 ， 要 对 这个主题进行挖掘 ， 就 要 对 画 面仔 细观 察 ， 了 解 这 幅 画 中 的含 义和内容。 ３ ． 补 充插 图 ． 提 高 教 学 质量 我 们在 对文 中 的 插 图 进 行 学 习 时 ，不 仅 要 将 已有 的插 图 充 分 利 用起 来 。 还 要 采 取 一 系列 的方 法 和措 施 ， 将 那 些 没 有 完 整 插 图 或者 没有 插 图 的 文 章 中 加 入 插 图 ，这 样 可 以让 文 章 更 完 善 。 在初 中语 文 教 材 中 ， 虽 然 插 图 占据 很 大 的 比例 ， 但 是 还 有很大的不完整性 ， 这 种 残 缺 需 要 教 师 弥补 。 比 如 在 对 《 皇 帝 的新装》 进行学 习时， 这 篇 文 章 是 著 名 的 丹 麦 作 家 安 徒 生 写 的 通话 ， 目的是 对 统 治 阶级 的 丑 陋 本 质进 行 揭 露 。 骗 是全 文 的关 键词语 ． 这 个 骗 局 最 后 由一 个 小 孩来 揭 穿 。 作 者用 了非 常巧 妙 的构思 。 虽 然 有 皇 帝 试 穿 新 装 的插 图 ， 但 是 为 了便 于 读 者 的理 解， 还要加入其他 画面 ， 这 样 就 可 以完 善 课 文 中 的 插 图 ， 教 学 更加便利 ． 教师在课文开始讲解之前 ， 对 三 幅 插 图 进 行 仔 细 观 察， 学 生首 先 对 文 章 进 行 感 性 认 识 ， 然 后 上 升 到 理 性 认 识 的角 度， 对 文章 的思 路 进 行 整 理 。 又 如 ， 对《 狼》 这 一 篇 文 言 文 进 行 阅读时 ． 除 了要 弄 清 楚 本 身故 事 和 寓 意 之外 ， 还 要 充 分 掌 握 名 词 动 用 的 现 象 。比如 在 对 “ 一狼洞其 中， 意 将 隧 入 以攻 其 后 也 ” 这 句 话 中 的 洞 和 隧 进 行 理 解 时 。如 果 单 纯 地 对 名 词 动 用 进 行 讲解 。 学 生 就 难 以深 刻 理 解 ． 而 如 果 采 用 画 面 的形 式 形 象 地 展 现 这 个 场景 ． 学 生 就 很 容 易 理 解 这个 句 子 。
部编版初中语文教材插图改进分析
部编版初中语文教材插图改进分析随着时代的发展和教育的进步，初中语文教材也逐渐受到广泛关注。
而教材中的插图作为对课文内容的一个重要补充和辅助，也承担着帮助学生理解和记忆知识的重要作用。
在部编版初中语文教材中，插图的质量和数量却并不尽如人意，这就需要进行改进分析。
部编版初中语文教材的插图数量较少，而且大多是黑白插图。
在当今数字化发展的今天，学生对于图片的接受程度明显提高，因此教材中的插图也应该充分利用，增加插图的数量和质量，使得教材更加生动有趣。
除了增加插图数量外，也可以考虑增加彩色插图，这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆教材内容。
部编版初中语文教材中的插图与课文内容的关联性较弱。
插图应该更贴合课文内容，有助于学生理解和感受教材内容。
对于一些具体的文学作品或历史事件，可以通过插图的方式来展现相关场景或形象，这样可以让学生更加直观地理解文学作品的情节和历史事件的背景，帮助他们更好地理解和记忆。
部编版初中语文教材中的插图多数比较简单，缺乏创意和想象力。
插图应该是生动活泼的，能够引发学生的兴趣和想象力。
可以考虑增加一些富有创意的插图，比如以漫画的形式来呈现课文内容，或者通过多媒体技术来展示动态插图，这样可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆教材内容。
部编版初中语文教材中的插图需要进行改进。
首先要增加插图的数量和质量，让教材更加生动有趣；其次要加强插图与课文内容的关联性，帮助学生更好地理解和感受教材内容；最后要增加插图的创意和想象力，激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，提高教材的教学效果。
希望未来的部编版初中语文教材能够在插图方面有所改进，让学生更加热爱语文，更加热爱学习。
初中语文教科书中插图的作用及功能定位
初中语文教科书中插图的作用及功能定位标签：初中语文；教科书；插图；作用；问题；见解一、初中语文教科书中插图的重要作用1. 激发学生学习语文的兴趣。
由于学生年龄特征的因素，学生总是感觉看图比读文章更有意思。
插图是课文内容的浓缩，课文是插图的寓意；插图是形象的、直观的，课文是详解插图的描述，两者和谐互补，更能加深学生对课文语言材料的感悟。
利用插图，既能触景生情，激发感情，又能因势利导，引人入胜。
抓住了学生的兴趣，学生读起课文来自然兴致满满。
2. 引导学生进行审美教育。
在教学中，我们一直倡导在课堂中渗透美育，实施审美教育，使学生获得丰富的知识、坚强的意志，并产生美德。
而课文中的插图既是课文内容的艺术反映，又是对生活某一侧面直观的再现，它既有自然界的纯粹美，又有人的真善美。
因此，教师应利用教材中的插图综合地、全面地引导学生，培养学生发现美、认识美、评价美、鉴赏美的能力。
3. 培养学生各方面的能力。
教科书中的这些插图符合学生的年龄特征、知识结构、生活积累和认知水平，因此教师利用插图，可以引导学生进行多角度、多方位的探讨，有效地培养学生的观察能力、联想和想象能力以及语言表達能力等多项语文综合能力，从而有效提高语文教学效率。
二、初中语文教科书中插图存在的问题1. 插图类型单一，影响学生发挥想象力。
目前初中语文教科书中的插图基本是彩图集中放置在前言，课文中通常穿插着实物图，这些插图类型基本是直观实物图多一些，描绘图占得较少，具有较高抽象程度的插图就相对更少了，这种形式固定、类型单调的插图很容易缩小学生的想象空间，阻碍他们想象能力的发挥。
2. 插图缺乏合理性，导致学生认知模糊。
课文配置插图的目的是促进学生更好地理解课文内容和含义，而插图缺乏合理性就会造成学生认知上的错误，或者学生会直接忽视插图。
教科书上的插图缺乏合理性，主要表现在插图安排的位置不合理，没有相关的文字标示，要体现的文字和图片脱离，使学生出现认知模糊。
部编版初中语文教材插图的特点与运用策略研究——以八年级上册为例
师说新语中华传奇２０部编版初中语文教材插图的特点与运用策略研究——以八年级上册为例◎ 耿忠/甘肃省和政县新庄初级中学摘要：插图作为重要的助学资料,凝聚了教材编写者的编写意图。
语文教材中的插图,更加鲜明地体现了立德树人的教育目标。
本文以初中语文部编教材八年级上册为例,研究了插图在初中语文教材编排中的位置、数量、题材内容、抽象程度、完整程度、印刷形式、国籍、性别等维度要素，提出了插图使用及教材编写改进的一些建议。
关键词：部编版初中语文教材；插图；统计；运用策略2019年秋季，部编版八年级上册的语文教科书(增订本)全面投入使用。
语文教育者基本上着重于对教材内容的研究,很少关注教材的版式设计,更少关注插图,教材插图对教学的影响与作用却往往被忽视。
针对此状况,本文就研究插图在初中语文教材编排中的特点和教学中的有效使用问题做了研究与探讨。
一、插图的概念“插图”一词在辞海中的定义是：“插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充和艺术欣赏作用”。
教材具有教与学的特殊功能，其插图的作用更为丰富。
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。
”基于教材插图的特点以及初中语文课程标准的要求，部编教材在插图的编配上发生了很大变化，将插图的实用性和艺术性结合起来，与文学作品融为一体，成为培养学生语文素养的有机载体。
二、插图的分类按照不同的分类标准，插图的类型也是多种多样的。
国内研究者对教材插图的研究主要表现在七个维度：插图的内容、插图的组合方式、插图的功能、插图出现的位置、插图的篇幅、插图的抽象水平以及插图的完整程度。
（1）按照课文插图的题材内容分类可以分为人插图、物插图、景插图、故事场景插图和示意图。
（2）按照课文插图的抽象水平分类可以分为实物图、漫画图以及描绘图。
（3）按照课文插图出现的位置可以分为文前插图、文中插图以及文后插图。
语文第一册四幅课文插图的优秀看图说话
语文第一册四幅课文插图的优秀看图说话：
课本p28插图《g k h》
风和日丽的一天，小女孩来到公园玩。
公园的小河里，有一群小蝌蚪摇着尾巴在水草中游来游去，十分快活。
有一只小白鸽衔着树枝做成的花环在空中飞翔。
小女孩玩累了，坐在椅子上咕嘟咕嘟地喝起水来。
课本p30插图《j q x》
烈日炎炎的夏天，大树爷爷撑开一把绿色的凉伞。
院子里，小女孩的手里拉着一把五颜六色的气球，她正数着气球呢。
旁边的桌子上摆着一个切开的西瓜，地上还放着三个又大又圆的西瓜，正等着小女孩去吃。
不远处，母鸡带着两只小鸡正在追蝴蝶。
课本p32插图《z c s》
清晨，小动物们正在森林学校里上课。
熊老师穿着紫色衣服，一手捧着课本，一手指着黑板上的“z”，正仔细地教大家学字母呢。
三只小刺猬听得非常认真。
一旁的树叶上，一只蚕儿正在吐丝，那丝真像一个字母“s”。
学习拼音可真有趣啊！
课本p34插图《zh ch sh r》
清晨，一轮红日从东方升起。
“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。
小猴子坐在椅子上织毛衣。
蜘蛛在凳子上勤快地织网。
小刺猬津津有味地吃着果子。
小狮子蹲在椅子后面休息。
课间十分钟，森林学校里一片欢声笑语。
初中物理教材插图PPT 课件
7、给一个空罐的底部中央打一个小孔，再用一片半透明 的塑料膜蒙在空罐的口上，如图2.1-5甲所示。（八上第二 章第一节P35） 将小孔对着发光的物体，例如灯丝，我们可以看到发光体 在薄膜上呈现的像。如图乙左侧物体发光，所成像如图中 所示，你能画出光行进的径迹吗？
解答：能画出
想想做 做
6
10、制作模型照相机（八上第三章第二节P62）
25
书上P28 重点的实验
滑动摩擦力的大小与两个物体的_________________有
关，还与_______有关。接触面越________,压力越
_____，滑动摩擦力就越大
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解释图中所出现的各种现象的原因
27
6、和同学们一起讨论图12.1-1所示的运动及类似的运 动，根据已有的知识，看看能得出什么结论。（第十 二章第一节P28）
6、用录音机录下一段自己朗读课文的声音，和同学一起听听这段录 音。你认为放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样 吗？想想看，这是为什么？
如果对自己的猜想有疑问，请到图书馆查找有关的资料，或者向老师请教， 把问题弄清楚。（八上第一章第三节P23）
解答：用录音机录下自己的声音并播放，自己听起来不像是本人所发 出的声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听 到自己发出的声音，主要是通过“骨传导”的方式来传递的。由于空 气和骨传导是不同的介质，所传播声音的音色发生改变，听起来感觉 也就不一样了。 我们听别人的声音时，在两种情况下，声音传播哦途径是一样的。
想想议 10、图12.3-1中帽檐直径AB与帽子高度CD哪个更长？图
12.3-2中，中心的两个圆哪个面积大？先看看，再用尺量。
我们的视觉总是可靠的吗？
议
部编本初中语文教材课文插图研究
１５６ 过程中染色体的行为和数量的认识，降低难度。
进行物理模型和适当的文字说明，帮助学生理解减数分裂过程中的一些重要概念。
三、物理模型与文字结合紧密程度太低教材必修１植物和动物有丝分裂模式图这两个理想模型，将植物细胞有丝分裂进行了理想化过程的构建，重点强调的主要结构有细胞壁、核膜、核仁、纺锤体和染色体，对于染色体的形态、结构进行了重点描绘。
并以插图的形式呈现在课本上，在每幅图下都标注了具体的细胞周期。
由于该过程是一个复杂的、动态的变化过程，学生在预习有丝分裂的过程中对于染色体上的着丝点、姐妹染色单体和染色质之间的关系，仍然是一头雾水，不知所措，无法将课本上的文字与图像进行相互结合。
少数同学在建构的植物有丝分裂过程中，将纺锤丝标在染色体上，着丝点标在纺锤体上。
建议教师在教学过程中构建物理模型时，将图文相互结合，在图像中将重要过程的一些物质变化、结构变化和重要概念在图上标注清除。
使文字和图像两者之间相互结合，增强学生对信息理解的准确性和图像理解的具体性。
构建物理模型有助于学生养成思考问题、解决问题的能力，构建物理模型的过程，是学生对原型相关知识的搜集、提取、呈现和应用的过程，修改和完善模型的过程也是学生将知识内化、完善知识体系的过程。
学生在制作细胞膜的流动镶嵌模型时，对于塑料袋、普通布和弹力布这三种材料材料的选择，与塑料袋相比，弹力布和普通布更能体现细胞膜的选择透过性，与普通布相比，弹力布更能体现细胞膜的结构特点流动性。
仅仅一个选材的变化体现了学生对于细胞膜认识的不断提高，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
通过构建物理模型可以提高学生对信息的查找和获取能力。
学生在进行真核细胞的三维结构模型的建构过程中，在设计模型方案时，确定各个细胞器的数量和位置，通过网络资源获取了相关信息，核糖体不仅存于内质网、细胞核的表面还分布在线粒体和叶绿体中。
从而提出问题：线粒体和叶绿体可以进行蛋白质的合成吗？学生在制作模型的过程中不断思考，层层深入，学生在不断提出问题、相互交流和解决问题中对细胞中的各种细胞器的结构和功能有了深入的思考，完善了自己的知识体系。