如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。
在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。
有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。
而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。
‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。
例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。
需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。
因此，答案是3趟。
学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。
”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。
问字题改为“畅游文字岛”。
应用题改为“问题乐园”等。
表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性
果 坐 在一 起 的两 个 人 为 一组 ，请 帮 小 红 打算 一下 选 什 么 ，怎 样 包 要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法 ，做到有的 装 ，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼 放矢 。练 习 的程度 和数 量也 要针 对不 同学 生 的需要 。 盒 ，二要思考包装的方法 ，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对 ４． 灵 活性 原则 学生而言，应是一件有一定难度的事 ，但 由于学生是在具体的情境
基础 上 ，结合 自己十 几年 来在 一线 教学 的 实践经 验 ，针 对如 何提 高 有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学 习活动 中去 。能稳 小学 数学 练习设 计 的有效 性谈 一 点 自己的体 会 。 定学生的注意力 ，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求 性 。教 师在设 计 时 ，可 以根据 教学 目标 挖 掘 习题 本 身 的 内在 力 量 ， 传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练 ，注重作业程式 设计 练 习游 戏 、数学 接龙 等 活动 ，开 展 口头练 习 、书 面练 习 、实践 规范 统一 ，忽 视 了作业 评 价对 人 的发展 的教 育激 励 功能 ；过 分强 调 练习等。真正做到让每一个学生动起来 ，让学生 “ 思维 ”飞起来 ， 练习过程 与评价练习本 身的客观性 ，忽视 了学生 、教师的主观作 只有 让 学生 参与 到学 习 活动 中来 ，才 能产 生学 习 欲望 和学 习兴 趣 ， 用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感 召下 ，按传统的教 从 而产 生强 大 的学 习动 机 ，这时 学生 即使 遇 到困难 ，也会 去克 服 困
争 阚 读 教育 教 学 探讨ｌ
优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计有效性
优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计有效性一、明确目标和要求在设计作业之前，教师应当明确作业的目标和要求。
这意味着教师需要了解学生的学习需求和水平，确定作业的难易程度和内容覆盖范围。
目标和要求明确后，教师可以有针对性地设计作业，使作业能够帮助学生夯实基础知识，提高数学应用能力。
二、与教材和课堂内容衔接作业设计应与教材和课堂内容衔接，既要有针对性地巩固课堂所学知识，又要引导学生拓展思维、扩展应用。
作业题目可以设置一些巩固性的练习题，让学生复习课堂所学知识；同时也可以设置一些拓展性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
三、注重培养学生的学习兴趣在设计作业时，可以注重培养学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学问题，让学生通过解题的方式探究数学中的趣味和美。
也可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生能够将所学数学知识运用到实际中去，增强学习兴趣。
四、合理安排作业时间和量作业时间和量的安排要合理，不能过多也不能过少。
过多的作业会让学生感到压力过大，影响学习效果，而过少的作业则不能达到巩固和加深理解的目的。
教师可以根据学生的学习能力和时间安排，合理安排作业的时间和量。
五、引导学生独立思考和自主学习在作业设计中，应该引导学生独立思考和自主学习。
可以设置一些需要学生自己发散思维和解决问题的题目，让学生通过思考、尝试和实践找到解决问题的方法。
也可以鼓励学生在作业完成后主动讨论和交流，通过互相学习和讨论提高数学思维和解题能力。
六、及时反馈和评价及时反馈和评价对于作业的有效性非常重要。
教师应该及时批改作业，给予学生详细的评价和反馈。
可以指出学生的错误和不足之处，并给予具体的改进意见。
也要及时表扬和鼓励学生的进步和优点，激发学生学习的积极性和自信心。
通过明确目标和要求、与教材和课堂内容衔接、注重培养学生学习兴趣、合理安排作业时间和量、引导学生独立思考和自主学习，以及及时反馈和评价，可以有效提高小学数学前置性作业设计的有效性，促进学生的数学学习和发展。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
当前小学数学课 堂练习存在 的问题 主要有 以下几方 面 ：
１ ． 盲 目的多练。练 习题 的安排 常常是重复单调 ． 杂乱无章 ． 不能使学生从 练习的安排 中领会 到知识的结构 、 加深对基本概 效率 自然不高 ． 教学效果也不好 教师要 向学 生强调珍 惜有 限 念法则 的理解 更有甚者布置大量 的练 习是为 了不让学生有玩 的课堂练习 ． 勇于尝试 ． 同时对学生的操作及时作出评价 。 让学
关键词 ： 小学数学 ； 课 堂教 学； 练 习； 有 效性 ； 提 高 数学课堂练 习是一 堂数学课 的重要组成部分 ． 是促进学生 进一 步深入理解 知识 、 掌握技 能技 巧 、 培养积极 的情感态 度的
的思维 。 激发学生学 习的主动性和积极性。 教师在设计时 ， 可以 根据教学 目标挖掘习题本 身的内在 力量 ， 设计游戏 、 猜谜语 、 走 数学迷宫等活动 ， 开展 １ ２ １ 头练习 、 书面练习 、 实践练 习等 。真正 做到让每 一个学生动起 来 ． 让 学生“ 思 维” 飞起来 ． 只有让学 生
如何提高小学数学课堂练 习的有效性
荣 书芳
河 南省 安 阳 市 第一 实验 小 学
摘 要： 由于新《 课程标 准》 的 实施 ， 有 效教 学的理念 已渗透到 了教 学的各个层面 ， 当然也渗透到 了每节课的练 习设计之 中。 如 何让数 学课 堂练习散发 出新课程 的气息， 进一步优化练 习， 使 学生掌握知识 ， 形成技 能， 提 高分析、 解决 问题的能力呢？ 笔者根据 自 身教 学实践及研 究 ． 谈几点对小学数学课 堂练 习有效性的认 识。
小学数学练习设计的有效性研究
《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段 ”。
的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起关键作用。
练习的目的，就是获取知识。
设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。
要使课堂练习真正起作用，教师针对本班学生情况的、特有的、有效的练习需要我们精力地设计。
做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，也只有这样，我们的学生练起来才会更省时更有成效。
在平常的教学中，有好多的老师在学生获取知识的认识上有误区，第一认为投入与产出是成正比的。
如学生哪个字写错了，就罚他抄十遍。
在听一次公开课中，有位老师布置的作业（）、小时行千米，小时行多少千米？（）、小时行千米，小时行了多少千米？第一题学生很快就做出 ÷ ＝的正确答案；第二题学生一看与第一题一样的，没多想就说是÷＝的错误答案。
第二是认为要形成技能，越多越好。
从心理学的角度上看，人形成技能，不是越多越好，它有一个衰退点。
如六年级的复习考试，考多了，他不投入，相反是越考越差。
我们试想一下：一节新授课下来，给学生布置同类型道练习题做，如果学生会做，做这么多只是机械的重复，为什么要做这么多呢?如果连一题都不会做，让他做更多的题又有何意义？数学课应该是重“质”而不是“量”！为什么有的学生不需要课下做很多的习题，照样会做，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。
所以科学合理的安排学生的练习是非常重要，本人结合自己的教学实践谈点粗浅的认识。
一、练习要重算理。
如在教两位数除以一位数÷时，师可以利用画小棒给学生讲明算理，先一人一捆（根），然后拆开一捆再进行分配。
学生在明白天算理后，再引入竖式除法，学生就能轻松接受。
二、练习要突出重点。
数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同 的侧重点或叫“知识点”。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
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如何发挥数学课堂练习的有效性
谢集乡中心小学：牛银英如何发挥数学课堂练习的有效性
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？我觉得练习设计应考虑以下原则。
一、注重培养学生的实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增
强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
二、练习设计要有针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
三、练习设计具有丰富性
教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
四、练习设计应有多层次性
人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。
课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。
让学生拾反而上。
练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。
使学生通过练习达到懂、会、熟。
基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以
巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。
目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。
如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。
加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。
五、练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。
如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。
六、突出练习题的应用性
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。
七、发掘学生的内在潜力
有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。
因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。
它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。
教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
总之，我们对数学课堂练习的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。
课堂练习的设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。