婴幼儿心理发展对实施音乐教育活动的启发

婴幼儿心理发展对实施　音乐教育活动的启发　■汤曼良广西艺术学院　摘要：目前我国社会经济发展迅速，人们的生活水平不断提升　于是对婴幼儿的音乐教育活动也愈来愈重视，力求从最初　阶段便保持高素质。本文结合音乐学、教育学、幼儿心理学、音乐教育心理学等各学科，介绍了对婴幼儿实施音乐教育活　动的意义及当前婴幼儿的心理发展特征情况，通过分析目前婴幼儿音乐教育活动的实施现状及存在的不足之处，结合婴　幼儿的心理发展特征对实施音乐教育活动的启发．提出了几点改善当前音乐教育活动实施效果的建议。　关键词：婴幼儿脑发育心理音乐教育　

近年来．社会对于实施婴幼儿音乐教　育活动的认知度逐步提升．愈来愈多的家　长也逐渐意识到．实施音乐教育活动不仅　有助于培养、发展婴幼儿的情感．而且可　以为婴幼儿创造一个欣赏的天地．提高孩　子的基本素养　但婴幼儿本身属于特殊的　群体，其正处于认知、感知行为发展的过　程中．针对婴幼儿的独特心理特征及心理　发展情况，对其进行切实、有效的音乐教　育，才能更好地促进婴幼儿的身心、人格　健康发展．有助于为日后的良好发展奠定　基础。那么，婴幼儿的心理发展特征是怎　样的？当前我国针对婴幼儿实施的音乐教　育活动现状如何和婴幼儿的心理发展对　实施音乐教育活动又有什么启发呢７　一　婴幼儿实施音乐教育活动的意义　ｆ一）对婴幼儿的脑发育有促进作用　音乐对婴幼儿的脑发育有促进作用　人脑分左右两半脑球．它是自然界中最为　神奇和复杂的构造。一直以来，我们都把　左半脑球视为比较具有优势的半球，最近　的一些研究则注重强调两个半球最好能　在功能上进行互补。在《学习的革命》的书　里形象地把左半脑称为“学术性左脑”而　右半脑则称为“创造性右脑”．左右脑的均　衡发展、在功能上互补，才是人脑发挥其　智力潜能的保证　在我国传统的教育模式　中经常会造成学生左脑超负荷运转而右　脑睡眠的状态．导致孩子身心发展不够均　衡　开展音乐活动正好能够帮助大脑建立　更多、更复杂的神经联系，因为音乐中对　旋律和对节奏的感知都需右半脑的参与．　同时对音乐性质及乐曲之间关系的理解．　则是左半脑起决定作用　在音乐活动时更　是手和脑并用　这样既可让婴幼儿的观察　能力、记忆力和想象力充分得到锻炼和提　高．更有利于婴幼儿左右大脑的开发．为　婴幼儿的身心发展奠定良好的基础　（二１有助于促进婴幼儿身心健康发　展　人类与生俱来就拥有音乐的天赋，这　１Ｏ２　不仅能够培养婴幼儿的感受力、理解能　力、表现力、鉴赏能力、创造美的能力．还　能陶　台婴幼儿的情操．发展婴幼儿的智　力．“音乐是比一切哲学更高的启示”．这　都说明音乐教育所具有的特殊的育人功　能是其它教育所无可比拟的　通过对婴幼　儿实施音乐教育．形成良好的个性，进而　促进幼儿身心和谐健康的发展　（三１有助于促进婴幼儿的听觉能力　发展　因为音乐是声音的艺术．它是通过声　响来表达的，是通过听觉来感受的　因此，　音乐教育必须从听觉素质训练着手　幼儿　要掌握语言。也必须听．听的技能是感受　语言的最初能力　声音存在于我们的周　围．用手指敲桌子会发出声音，用力关门　会发出声音　语言也是一种声音．但它不　同干一般的声音　它是富有情绪色彩的音　乐性的声音，音色悦耳，音调柔和，节奏明　朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。　灵敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音　是学习语言的先决条件、　二、婴幼儿心理发展特征　（～１好动好模仿　小朋友生来就是好动和好模仿的　例　如婴幼儿在两三个月大的时候就能在床　上不停的挥手踢脚　半岁以后　身体活动　范围扩大．他们会坐会爬并且可以模仿多　种动作，这个时期也出现了语言的萌芽。　当婴幼儿再大一点的时候他就会想碰碰　这个、推推那个，一岁会走后，他们的动作　就更复杂了，会跳会蹦会摇摆　（二）喜欢玩耍　婴幼儿天生就是喜欢玩耍的　婴幼儿　从玩耍中能够放松身心，获得快乐。三四个　月左右大的婴儿会乐此不彼的在床上握住　个小玩具玩上好一会　一岁左右大的幼儿能　连续把抽屉开开关关十来遍．两岁多的孩　子会高兴的玩搭积木、过家家等游戏，也　喜欢与爸爸妈妈一起玩各种游戏．即便是　简单的相互追逐他们也会觉得很好玩。　ｆ三）强烈的好奇心　出生两三个月婴儿眼睛就会不停的　转．对周围的一切似乎都会感觉很陌生　总在不停地观看　五六个月大的孩子听到　点声音就会转头去找，看到东西就会伸　出手去拿　七八个月至～岁左右的孩子，　拿到东西就会往嘴里放，心理学家称这是　“口腔敏感期”　～到三岁的孩子喜欢做　跳、推、拉、扔、抠等动作，一个２岁左右大　的孩子能把小球踢来踢去或者拿起来扔　来扔去不停重复．他对球滚来滚去或者是　落地时声音怦怦响的过程很感兴趣　零到　六岁这个时期的孩子对什么东西都会感　到好奇．都想用自己的手去感受　（四１喜欢与别人交往、喜欢被鼓励　零到三岁的孩子主要与父母或者爷　爷、奶奶、姥姥、姥爷等亲人交往，这也是　最初的人际交往　一岁多的孩子就喜欢碰　一碰、拉一拉同伴，或者拿玩具和同伴分　享　两三岁之间，就能在一起玩玩具。但也　有些孩子因为不太与外人接触导致表现　得胆怯、害怕、不合群。孩子也喜欢被鼓　励．在鼓励中他们会感受到成功的喜悦，　不断加强他们的自信心　三、当前我国婴幼儿实施音乐教育活　动存在的问题　我国的幼儿音乐教育至今已有五六　十年历史，包括前期借鉴苏联的幼儿音乐　教育经历阶段、中期的探索与发展阶段、新　的发展阶段．然而目前我国的婴幼儿音乐教　育活动虽然有所发展、进步．但其中仍然　存在较大问题．下面将一一进行分析　ｆ一１婴幼儿的音乐教育内容不恰当　当前．我国实施的婴幼儿音乐教育活　动内容几乎都只是教唱儿歌．没有音乐欣　赏、身体律动、乐器演奏等内容，虽然有一　些早教中心或者幼儿园开设了音乐课，艺　术课等．但是教学内容也是过于单一，音　乐课只欣赏音乐，艺术课只做手工　这样　的音乐教育活动内容就会显得比较枯燥。　除此之外．婴幼儿的音乐教育内容模式缺　乏创新性．每节课的课程内容都是以同样　的模式来开展，即律动导入、发声练＞－－－．ｊ、复　习歌曲、教唱新歌、反复练习的模式，未能　做到推陈出新　（二１婴幼儿的音乐教育方式不适宜　现今．我国的婴幼儿音乐教育方式多　以填鸭式、灌输式为主，容易扼杀幼儿的　音乐学＞－３天赋．压抑幼儿对音乐的热爱与　学习积极性．不利于幼儿展开丰富的想象　与大胆实践．难以真正实现对婴幼儿开展　音乐教育活动的目标。　四、婴幼儿心理发展对实施音乐教育　活动的启发　（一）实施音乐教育活动的注意事项　１．在开展婴幼儿音乐教育活动的过　程中．教师应当设置适宜的、切合实际的　音乐教育要求与教育目标．并注意避免过　于注重结果．否则将容易引起反面效果，　抑制幼儿对音乐的热爱与积极性，甚至导　致幼儿的个性发展出现问题　２．在实施婴幼儿音乐教育活动时．教　师应当注重对幼儿的情感教育与音乐体　会　我们针对幼儿实施音乐教育并不仅仅　是为了培养幼儿的音乐技巧．还包括培养　幼儿对音乐的热爱与兴趣．引导幼儿追求　音乐．真正体会音乐的韵律与情感．发展　孩子的脑全能　３．教师应当加强对每位幼儿的关注．　在实施音乐教育活动的过程中．应当结合　幼儿本身的个性发展特征及其个体之间　存在的差异．维护幼儿的个人尊严．确保　幼儿的身心健康得到全面化发展　（二）改善当前婴幼儿音乐教育活动　现状的对策与建议　结合上文中所述的当前婴幼儿音乐　教育活动的实施现状及存在的问题．针对　婴幼儿的独特心理发展特征．可以得知。　在实施婴幼儿音乐教育活动时．不仅需要　转变音乐教育理念．而且应当从音乐教育　活动所使用的教材、内容、方法等各方面　进行改善．运用合理、有效的教育模式进　行对婴幼儿的音乐教育．具体的改进建议　如下所述。　１．选择合适的音乐教育教材与活动内　容　由于婴幼儿本身的生理发展水平与　认知水平还处于发展水平．教师在选择音　乐教育活动的教材与内容的时候．应该尽　量选择一些有趣、歌词简单、节奏也简单　的音乐．尽可能寻找与婴幼儿实际生活中　相关的歌词与题材作为教材．容易激起幼　儿对学习音乐的积极性与爱好　例如，《我　爱我的幼儿园》．幼儿在学习此类音乐的　过程中，由于其歌词与自身环境、情况等　自身认知条件较为接近．学习的难度将会　降低很多，而且最好选择容易掌握、记忆。　此外，在选择音乐教育的教材时，针　对音乐的节奏这方面。应当尽量选择符合　幼儿自身生理活动特点的节奏，包括幼儿　的心跳、呼吸、脉搏的节奏等，或选择与幼　儿身体动作等方面相适应的节奏音乐，例　如走路或者的节奏．四二拍的，四四拍的　平均一点的节拍．孩子们学唱起来也较为　简便、轻松，此类歌曲例如《数鸭子》、《小　毛驴》等。　２．重新认知音乐教育理念　音乐教育理念是否正确。对于实施婴　幼儿的音乐教育活动所取得的成效及预　期目标的实现，具有重要意义。通过重新　认知音乐教育理念　合理认识到对婴幼儿　实施音乐教育活动是为了培养幼儿对音　乐的兴趣与爱好。从而提高幼儿的基础素　养，培养幼儿感知、欣赏音乐的能力，并不　是单单为了把幼儿培养成为伟大的艺术　家。因此，合理认知音乐教育理念，是实施　婴幼儿音乐教育活动的基础。亦是其中的　重点任务。　３．寓音乐教育活动于游戏之中　如上文所述．由于婴幼儿本身的生理　与心理发展水平特点，难以长时间集中注　意力．孩子好玩爱动好奇等，而且容易产　生各种情绪．不利于音乐教育活动的顺利　开展　因此．为了最大化的吸引婴幼儿参　与到音乐教育活动之中．必须提高音乐教　育活动的游戏性。通过实施活泼有趣、生　动形象的音乐教育活动．自然而然的引导　幼儿进入音乐环境．从而喜爱上音乐．例　如，可以结合简单、有趣的游戏，创设活　泼、和谐的音乐学习氛围，给参与音乐教　育活动的幼ＪＬｆｆｌ带来全新的体验　下面针　对音乐游戏情境的创设与音乐游戏规则．　进行分析　（１）要刨设一个良好的音乐游戏情境，　可以是在家里．或者是早教中心和幼儿园　的教室中．随时有音乐环绕或者有一些小　器乐，这样可以培养幼儿的一个放松愉悦　的情绪，容易激发婴幼儿，学习音乐的兴趣。　学前儿童的行为充满情绪色彩．这也是婴幼　ＪＬ，＂－４趣的起点　婴幼儿的情绪具有情境性特　点．所以在对婴幼儿进行音乐教育活动的　时候，应该先注重创设适合的心理氛围．　创设与音乐教育活动相适应的环境　（２）以音乐知识为基础，在音乐活动　中的强调游戏规则　当幼儿初步简单熟悉　了音乐以后。教师就可以以音乐知识点做　为游戏的规则．从而让幼儿进一步掌握音　乐知识。如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝　宝们知道了猫妈妈的声音大．小猫声音小　的规则以后．就能够分角色扮演猫妈妈和　小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当　听见强的声音时，就表演猫妈妈，这样孩　子就能在这个情景中了解了节奏的强弱。　４．刨设宽松的音乐学习氛围，促进幼　儿个性发展　为了真正实现音乐教育促进婴幼儿　身心健康发展的目标，必须在保证幼儿对　音乐具备一定兴趣和良好的情绪这两个　基础上来开展音乐教育活动．只有这样才　能真正促进幼儿健康、和谐的发展。因此，　在开展音乐教育活动时，应当充分理解和　尊重幼儿的兴趣和爱好，为幼儿创设宽　松、和谐的音乐学习氛围，使他们在音乐　的天地里来感受和理解音乐．并且通过不　断地想象和情感体验，发展了幼儿表现音　乐的能力，促进了幼儿身心健康地发展。　教９币或者家长不仅要多加引导幼儿参与　到教育活动之中．而且应当在活动开展的　过程中多加观察，注意幼儿的学习状态，　以便更好地往后开展音乐教育活动。　五、结语　音乐并不仅仅只是单纯的声音效果，　它具备内在的规律与形象逻辑．而婴幼儿　期是孩子大脑发展的关键时期，通过合理　的音乐教育．不仅可以促进孩子的身心健　康发展．而且有助于开发其智力，进而促　进婴幼儿才智的增长。在对婴幼儿实施音　乐教育活动时．必须结合其心理发展特征　及发展情况．首先培养幼儿对音乐的兴趣　与爱好．可以通过激发其好奇心，引导幼　儿体验音乐的优美旋律．将音乐教育活动　寓于游戏之中．为幼儿提供一定的想象空　间．让孩子们真正喜爱音乐、体会音乐，促　进其身心健康、和谐的发展