部编本一年级《秋天》教学设计
部编版语文一年级上册第四单元第一课 秋天教学教案
部编版语文一年级上册第四单元第一课秋天教学教案【课前解析】《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
本课重点是正确朗读，背诵课文，读准“一”的不同读音。
关注课文：全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
关注生字：本课需要书写的生字4个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
重点教学笔画“横撇”。
会认10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
重点识记3个偏旁，木字底和口字旁还有人字头。
关注朗读：正确朗读课文是本课教学的重点。
关注轻声的读法。
关注词语连读，不唱读。
借助拼音，读准“一”的变调。
在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，在朗读中自然流露对秋天的情感。
【教学目标】1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的景象，知道秋天是个美丽的季节。
认识自然段。
【教学重点】1. 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
背诵课文。
【教学难点】结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
认识自然段。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识本课“秋、气”等10个字，和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
会写“了、子”2个字，和横撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。
3.认识自然段，初步了解课文内容。
【教学过程】一、情境导入，揭题识字1.情境导入。
（出示课件3）教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？预设：秋天的景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟……教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（板书：1 秋天）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。
小学语文部编版一年级上册《秋天》教学设计
一年级语文《秋天》教学设计课文背景：低年级阅读教学要使学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣，因为"兴趣是最好的老师"。
孩子们对阅读产生了兴趣，养成了持续阅读是学习语文非常重要的一点。
本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。
创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情；另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，并且通过有感情的朗读来达到熟读成诵；低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
一、教学目标:1.认识10个汉字，会写4个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.初步了解反义词，了解课文一共有几个自然段，产生对秋天、对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点:重点：会写“了”“子”“人”“大”四个字；认识自然段。
难点：读准“一”的读音，产生对秋天的热爱之情。
三、教学课时:两课时四、教学过程:(一)谜语导入，激发兴趣1.课件出示关于秋天的谜语，请同学们猜一猜。
2.引题过渡:短短的两行谜语，展示的只是秋天的一个小小的特点，接下来就让我们学习一篇和秋天有关的课文，一起去体验秋天的美！(通过谜语导入，活跃课堂的气氛，引发同学们对秋天探索的好奇)(二)初读课文，自主识字1.请同学们自由的朗读课文，边读课文画出不认识的生字词并寻找方法解决生字词。
（提醒坐姿）2.PPT出示生字词，引导同学们回忆在日常生活中见过哪些字，尝试大胆的读出来并组词。
（在日常生活中识字是非常好的识字方法，有意识的培养同学们留意生活的好习惯，不仅可以借助日常生活认识大量的字，还可以整体的提高语文素养）3.对于多音字“会”，要善于引导孩子们联系日常生活（kuai:会计；hui:开会）4.ppt出示打乱顺序，随机排列在火车上的生字，请同学们开小火车来读音并组词。
5.请一位同学来领读。
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)一年级上册语文《秋天》说课稿1一.说教材《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。
作者抓住初秋季节景物的转变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。
文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二.说学情一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提升阅读能力的保证。
但对于一年级的学生来说打好基础，养成不错的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三.说教学目标根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1.认识本课10个生字，会写4个；2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤1.激趣揭题，范读感知；2.自读课文，自主识字；3.反复读文，读熟读通；4.指导书写，落实双基。
四.说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的不错阅读习惯。
部编版1.秋天 教学设计教案 一年级语文上册(带板书设计、教学反思)2
1.秋天教学设计教学目标：1．认识“秋、气”等生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等生字和笔画横撇。
2．正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3．认识自然段。
4．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
5.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：学会生字、新词；正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：1.读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
2.理解课文内容，感受作者对秋天的喜爱之情。
教具准备：生字词卡片、课文录音、多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、播放视频，导入新课1．孩子们，一年有四个季节，依次是春夏秋冬。
你们知道现在是什么季节吗？(学生回答)谁能说说只有秋季才有的景色。
(学生自由发言)请同学们观看视频，欣赏秋季景色。
2．播放表现秋季美景的视频。
3．指名学生说说在刚才的视频里，都看到了哪些景物，有怎样的感受。
4．这节课，就让我们一起学习课文——《秋天》，去看看作者笔下的秋天是怎样的吧！(教师板书课题)二、初读课文，随文识字1．学生朗读课题。
教师圈画出课题中的生字“秋”，并指导学生识记。
(1)课件出示卡片图“禾”和“火”，让学生观察两个字与生字“秋”的关系，引导学生明白可运用熟字相加法识记“秋”的字形：禾＋火＝秋。
(2)课件出示谜语，让学生猜一猜，并借此明白可以用猜字谜的方式识记生字的字形。
禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。
(3)指名学生给生字组词。
(秋天、秋千、秋季、秋风)2．学生左手扶书、右手指字，认真听教师范读课文，听后说说课文写了秋天的什么。
(指名回答，学生互相补充)天气、树叶、天空、大雁。
3．学生借助拼音自由朗读课文，读准字音。
4．课件出示含轻声的词语和“一”变调的词语。
凉了(le) 黄了(le) 叶子(zi) 来了(le)一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一”(yī)字(1)学生齐读词语，识记生字“了”。
人教部编版一年级语文上册《秋天》教学设计
《秋天》教学设计之一设计说明《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
“兴趣是最好的老师。
”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。
创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。
另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。
低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备1．制作课件、生字词语卡片。
(教师)2．秋天树叶的实物。
(教师)3．大雁图片。
(教师)4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。
现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5．齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
第4单元+1+秋天2021至2022学年一年级上册(语文要素教学设计)部编版
多元评价
采用教师评价、同学互评 、家长评价等多种方式， 对学生的作业进行综合评 价。
教学反思与改进建议
教学效果反思
针对学生的学习效果和反馈，反思教学方法和策 略是否得当，如何改进以提高教学效果。
教学内容调整
根据学生的实际情况和需求，适当调整教学内容 和难度，确保教学内容符合学生的认知水平。
教学手段多样化
阅读理解考查
通过短篇秋天的相关文章 ，提问学生关于文章内容 、主题的问题，考察学生 的阅读理解能力。
口头表达考查
请学生口头描述一幅与秋 天相关的场景，检验学生 的口头表达和组织能力。
课后作业与评价
书面作业
布置与秋天主题相关的作 文或日记，要求学生描述 自己对秋天的感受和理解 。
课外阅读
推荐与秋天相关的经典散 文、诗歌等作品，要求学 生进行课外阅读并写读书 笔记。
第4单元 1 秋天2021至 2022学年一年级上册(语 文要素教学设计)部编版
contents
目录
• 单元概述与目标 • 课文内容解析 • 教学活动设计 • 评价与反馈
01
单元概述与目标
单元主题与背景
单元主题：秋天
背景：秋天是一年四季中最具诗意的季节之一，色彩斑斓，气候宜人，蕴含着丰 富的自然与人文资源。
背景知识导入
在上课时，老师可以先通过展示一些秋天的图片或视频，引导学生谈论秋天的 景色、气候、动植物等变化，激活学生的前知，为本课的学习打下基础。
课中互动与实践
阅读理解
老师可以请学生朗读课文，通过集体朗读、个别朗读等方式 ，引导学生深入理解课文内容，感受秋天的美丽和韵味。同 时，可以提出一些针对课文内容的问题，引导学生思考和讨 论。
尝试引入多媒体、实地观察等多样化教学手段， 激发学生的学习兴趣和积Βιβλιοθήκη 性。02课文内容解析
部编人教版一年级上册语文《秋天》核心素养教案
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3、齐读第3自然段。
四、引导观察，指导书写。
1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
课题
秋天
备课人
X X X
使用版本
部编人教版
年
级
一年级上册
学科
语文
教材分析
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了 秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁 群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特 点，留给读者对于秋天美好的遐想。
教学目标
1、运用加一加、生活中识字等多种方法认识“秋、会”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“人”“大”等4个字。
2、学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导并评议。
3、运用迁移法学习“子”的书写。
部编版小学语文一年级上册第四单元课文1《秋天》教案
课文1《秋天》教案1教学目标：1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁，会写“了、子”等4个字。
2、正确朗读课文。
3、结合生活观察，说说秋天的景物。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课.1. 引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。
2．提问：现在是什么季节？3．提问：秋天到来时有哪些变化？4．课件出示课题，引导学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字.1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
2．把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3．指名分自然段检查学生课文朗读情况。
4．引导学生同桌之间互相读一读课文，做到不丢字、不添字、不重复。
5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。
6．引导学生同桌互相检查生字字音读得是否准确。
三、自主合作，识记生字.1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字。
2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。
教师相机讲解重点生字，引导学生识记：秋了气片树叶大飞会个3．游戏巩固生字。
(1)出示摘苹果的课件，比一比谁摘到的苹果多。
(2)课件出示：一群一片片一会儿4．引导学生找出带有“一”字的词语，画出来并读一读，体会其读音发生的变化。
5．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。
四、指导写字.1.出示要求会写的四个生字。
了子人大2．讲解示范横撇、竖钩的写法。
3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。
4．学生练习书写“了”。
5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。
6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。
7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。
8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。
9．投影展示，引导学生评议。
五、布置作业，拓展延伸.1.指导学生有感情地朗读课文。
2．引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。
可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画.六、板书设计1秋天了子人大秋天树叶一片片《秋天》教案2。
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一年级语文《秋天》第一课时教学设计
一、课时目标
1.认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁两个偏旁。会写“了，
子”两个生字和横撇一个笔画。
2.借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。认识自然段。
3.背诵课文第一自然段。
二、教学重难点
1.重点：
认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁两个偏旁。
会写“了，子”两个生字和横撇一个笔画。。
2.难点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。认识自然段
三、教学准备：课件、生字卡片
四、教学时间：2017年11月1日上午第一节
五、教学过程:
(一)激趣导入
1.背诵拼音：声母、韵母、整体认读音节
2.耳语：玉米、小麦、花生、南瓜、瓜子、西红柿
师：同学们，你们看这些词都和什么有关系啊？
那你们知道这些食物是在多会儿成熟吗？
（预设）生：秋天（板书题目）
师：咦，这个题目里边藏着两个小秘密，谁能够找出来？
学习“秋”：禾+火；秋千、秋天、秋风
师：秋天真是一个丰收的季节，让我们一起去看看秋天的
风景吧。
（二）随文识字
1.自读课文
（1）借助拼音，正确、流利地朗读课文。
（2）数一数，课文一共有几个自然段。
师：根据自读要求自己朗读课文，借助拼音，正确流利地朗读课文
2.检查字词：（第一组）一片片、一群、一会儿、一字
（第二组）凉了、黄了、叶子、那么、来了（重在轻声）
男女齐读、女生男生混合读
师：请你认真再读一次，边读边看，你发现了什么？
（预设）生：了和子是一对兄弟，了加一笔就是子。
“了，子”书写教学：
①复习田字格
②观察汉字书写时应注意什么，看占格位置。
③师范写，学生书空。（明确横撇的撇不能太长，弯钩从横中线）
④学生练习描红，教师指导双姿。
（预设）生：这几个词语的第二个字都是轻声。
师：读轻声时要注意轻而快，带着这些轻声我们一起走进秋
天，请大家跟着我来读。
3.自然段学习：在每一个自然段的前面都有两个空格。
师：通过刚才的自己读课文，你找到课文一共有几个自然段呢？。。。
第一自然段是？（指名读、齐读）。
4.学习“气、树、叶”
师：从第一自然段中，你知道秋天来了会有什么变化吗？
（预设）生：天气凉了，树叶黄了，叶子落下来。
师：天气凉了 气：力气、口气、天气、语气、气味
树叶黄了 树：树林、树木、树苗、树枝、树干
叶子落下来 叶：叶子、落叶、茶叶、枫叶
师：你瞧，秋天来了。——天气凉了，树叶黄了，一片片叶
子从树上落下来。看图回答，是一片叶子落下来了吗？
（预设）生：一片片、很多。
师：【可以扩开讲一张、一张张；一个、一个个】
5.齐读第一自然段。
6.学习最后一自然段
师：秋天来了，变化真大。你瞧，秋天来了，我们就看到了
这样的美景。
你看到这样的风景，你想说些什么呢？
师生齐读最后一自然段。
（三）、巩固
1.朗读全文
师：是啊，秋天来了，真的太美了!让我们有感情地读出来吧！
2.朗读词语
3.背诵第一自然段
(四)、作业布置
1.有感情的朗读课文（指读）
2.两导两练第一课时
六、板书设计
秋 天
天气
啊！秋天来了！
le 了 zi
子
树叶
叶子