幼儿园社会教育.ppt

中班：老师我爱你；我能和你一起玩吗？；对 不起，是我错了；
大班：我会交新朋友；我乐意分享；你赢了， 我输了；团结友爱；
3.自我成长—大班
小班：我爱老师；哥哥姐姐爱我；做个笑娃娃；我的 名字真好听；我进步了；我爱爸爸妈妈；我是谁
中班：我升中班了；我们的心情；不高兴了怎么办？ 打针吃药我不怕；我自己睡；我俩不同；我也是好 样儿的；
在幼儿园社会教育中，教师经常通过游戏来让幼儿感知 各种幼儿陌生的事物、获得某种情感体验、践行某项技 能。
其中最常见的是角色扮演的游戏，让幼儿在直接参与扮 演某种角色或观看某种角色表演的情境中体验这个角色 身份所特有的行为方式和情感，促使“移情”作用发生， 幼儿摆脱“自我中心”，获得这个角色特有的认知方式、
二是心理结构的维度：
认识：社会认知是指幼儿对自我与社会中的 人、社会环境、社会规范等方面的认知。
情感态度：社会情感指幼儿在社会生活、社 会交往中的情感体验。包括积极情绪、情绪 表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同 情心、责任感等。
行为技能：社会行为技能是指幼儿在与人交 往，参与社会活动时表现的行为技能。包括 交往的技能、倾听的技能、非语言交往技能、 辨别的技能和表达自己感情的技能，合作、 轮流、遵守规则、解决冲突等技能。
情感态度、行为技能。
游戏情境的案例分析
【案例】体验当“准妈妈”
幼儿园已开展了系列感恩教育活动。适逢母亲节，教师组织了 一次当“谢谢妈妈生我”的社会体验活动，目的是引导幼儿通过 体验当“准妈妈”，感受妈妈们怀宝宝时的不便和辛苦，激发幼 儿对母亲的感恩之情。其中的游戏环节，就是让幼儿扮演“准妈 妈”的角色，感受准妈妈身体的变化所带来的不便，体验准妈妈 的辛苦。教师准备了孕龄分别3个月、5个月和10个月的三张孕妇 挂图，及衣服、枕头、皮球若干来分别代表这三个不同阶段的小 宝宝，及每人一张记录表。游戏过程是让幼儿分别扮演这三个阶 段的“准妈妈”，并指定在相同时间内完成穿脱鞋袜、拾东西的 任务。幼儿都明显感受到并反映随着小宝宝越来越大，“肚子” 也越来越大，越来越重，行走更加不便，“甚至看不见自己的脚 了”！连最简单的事儿，做起来都非常费力
2.知道自己是中国人，会唱国歌，尊重国旗； 知道自己家乡的名称、常见特产以及名人故 事；喜欢集体和社区，愿意参加集体和社区 的活动。
3.关心长辈和伙伴，不故意嘲笑别人；喜欢和伙伴一 起游戏，自觉与伙伴按规则轮流或分享玩具，受欺 负时会设法保护自己的权益，不欺负弱小，与伙伴 争执时能在别人帮助下平息争执。
7.自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。
大班社会领域的教育目标
1.知道埃及的相貌和身体特征；能有始有终地做自己 力所能及的事情，主动承担任务，遇到困难能够坚 持而不轻易求助。
2.爱祖国，爱家乡，爱护集体的荣誉；知道自己的民 族，知道各民族之间要互相尊重、团结友爱。
3.关心身边的人并在别人需要帮助时给予力所能及的 帮助；热爱劳动者并珍惜他们的劳动成果；尊重并 接纳不同民族、不同国家、不同文化背景、不同经 济条件的人。
2.游戏情境
游戏情境就是一种基于幼儿园游戏活动的情境。游戏符 合幼儿的身心发展特点和学习规律，是幼儿最喜闻乐见 的方式，是幼儿园活动最基本的活动形式。“就游戏的 本质而言，它本身就是社会性活动。” 游戏的预演说 认为，幼儿渴望参与成人的社会生活，但由于受到能力 水平及外界条件制约而无法实现这一愿望，因此幼儿通 过游戏的形式以自己的经验水平对成人的社会生活进行 想象、模仿、练习。总之，游戏可以说是儿童主动要求 参与社会生活的一种形式，是儿童对未来将成为合格社 会成员的一种预演。
大班：我们是大班的哥哥姐姐；和弟弟妹妹一起玩； 我知道该怎么做；做个守信用的孩子；
4.社会文化 小班：过新年了
中班：超市真方便；特殊的电话号码；有用的 筷子；过年啦；
大班：我是中国娃；我当小旗手；团团圆圆过 中秋；九九重阳节；我爱首都北京；台湾香 港和澳门；祖国是个大家庭
四、幼儿园社会教育的主要形式
什么是社会情感？
社会情感是指幼儿在社会生活、 社会交往中的情感体验。包括积 极情感、情绪表达和控制、依恋 感、愉快感、羞愧感、同情心、 责任感等。
什么是社会行为技能？
社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参 与社会活动时表现的行为技能。
包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语 言交往技能、辨别和表达自己情感的技能， 合作、轮流、遵守规则、解决冲突的技能 等。
一个小朋友问：“老师，今天有汤喝吗？”教师答：“有！”幼 儿们高兴地拍手：“太好了！”一向吃饭很慢的霖霖第一个把饭 吃完，举起小饭碗喊：“我吃完了！老师，我要喝汤！”今天的 汤喝了个精光！教师在一日活动结束前，组织幼儿谈谈缺水的体 验，幼儿都热烈地表达了自己的感受，并自发地提出要节水、爱 水的建议和具体做法。
该体验式学习活动中的事实条件就是“停水”，教师营 造“停水”的真实情境，通过停水这一动作，引发了在 幼儿园班级一日活动中一系列反应，创设了真实客观的 缺水环境：既包括客观的物理环境，如没水洗手、没水 冲厕所、没水喝、没水浇植物等，及其相应的后果，如 手脏、厕所臭、口渴、植物蔫等，也包括心理环境和气 氛，如听见要“停水”的恐惧、悲伤、低落、无奈的情 绪，停水时的幼儿们的紧张、节制、相互提醒、有汤喝 时的珍惜、高兴。幼儿在这种集体体验环境中充分地感 受到缺水带来的种种不便与痛苦，体验到了水的珍贵， 激发了幼儿节水、爱水的情感。因此幼儿基于真实生活 情境的“世界水日”体验是深刻的、完整的、明确的、 全新的，创生的、影响深远的。
4.常常保持愉快的情绪，自己不高兴或需要得不到满 足时能不乱发脾气，较快缓解自己的情绪；为自己 做了好事而高兴，为自己做了错事而羞愧；知道接 受了的任务一定要完成；不说谎，不私自拿不属于 自己的东西。
5.愿意主动参加群体活动，感受规则的意义， 能基本遵守规则。
6.能根据自己的兴趣选择活动或游戏，敢于尝 试一定难度的活动和任务。
6.能与同伴协商制定游戏和活动规则，并自觉 遵守规则，在别人提醒下停止自己不恰当的 行为。
7.会思考并提出自己的想法，与别人交换看法 时能倾听别人的意见，接受别人意见或坚持 自己的合理意见并说出理由，不盲从别人。
8.爱护环境和公物，不随意损坏物品，懂得爱 护动植物，节约资源。
三、幼儿园社会教育的主要内容
生活情景的特点是真实、具体、自然，幼儿 是在真实生活中体验，在体验中生活，几乎 没有教育的明显痕迹，教师没有生硬的教， 幼儿也没有意识到自己在受教育，相反时时 体现出幼儿主动与生活环境对话、自我教育 的特征。
生活情境的案例分析
【案例】“世界水日”
世界水日那天，教师向幼儿介绍了世界各地的缺水现状，幼儿感
专门的社会教育活动 渗透式的社会教育活动
爱心捐赠、大带小体育游戏、生活活动、游 戏活动等
五. 幼儿园社会教育的教学策略
体验式教学: 体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标，
科学有效地创设教学情境和教学活动，使学生通过 亲身经历去感受、领悟、移情，从而达到自我完善 和提升的内化过程。 体验式教学的环节
二、 幼儿园社会教育目标解读
能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同
情心； 理解并遵守日常生活中基本难，有初步的责
任感； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
爱祖国。
目标的两个维度
一是社会关系的维度： 1.幼儿与自身的关系（自信、主动、自觉、坚 持等） 2.幼儿与他人的关系（乐群、互动、合作、分 享、同情） 3.幼儿与群里或集体的关系（遵守规则、爱护 公物和环境） 4.幼儿和社会的关系（社会职业、家乡、祖国、 世界文化等）
1.环境适应—小班 小班：我上幼儿园；快乐游戏；我的东西在哪
里？；听一听；垃圾找家；轻轻地 中班：在家在园一个样；为集体做事真光荣；
我叫轻轻；环保小卫士； 大班：我爱我班；班级规则我们订；物品归类
整理好；生活中的标志；环境保护靠大家； 我的寒假计划
2.人际交往 小班：坐火车；班级的伙伴；有礼貌的好娃娃
感到非常震惊和疑惑。由于幼儿园地处水资源丰富的区域，幼儿 们没有缺水的切身体验，为了让幼儿体验缺水时的生活，激发幼 儿节水、爱水的情感，养成节水的好习惯，教师决定营造一个缺 水的真实情境，在活动后通知第二天幼儿园将会停水一天。第二 天，入园时，幼儿们都在互相提醒：“今天没有水喝，也没有水 洗手了。”早操后，幼儿们本应去喝水、上厕所，有个幼儿刚往 卫生间走，其他人在座位上喊：“今天没有水喝！”这个幼儿看 看他们，无奈地回来了。一个小朋友问教师：“老师，今天也没 有水冲厕所啊！那不是臭死了吗？”教师说：“今天我们半天冲 一次吧。没有水啦！”午餐期间，教师说：“去洗洗手吧！准备 吃饭！”幼儿们说：“老师，你忘啦？今天没有水！我们今天不 用水。”
幼儿自然而然的体验到“妈妈怀小宝宝时是多么辛苦啊！”在这 个体验过程中，一个幼儿忽然指出×××扮演的准妈妈最像，获得 幼儿们的赞同，教师马上组织幼儿们观察和讨论这个幼儿做的有 什么不一样，一个幼儿说：“她一手扶着肚子，一手撑着腰，特 别像妈妈！”另一个幼儿说：“她的动作轻轻的。”“还有，她 总是带着笑。”教师又问×××：“这位妈妈你为什么要做这个动 作呢？”“因为这样扶着，我的小宝宝（球）不会掉下来，手撑 在后面比较好走路！”幼儿们自发地模仿起来。教师问幼儿们： “为什么她会带着微笑，动作轻轻的呢，你们有什么感觉呢？” 有个幼儿说：“我感觉这个妈妈很爱她的小宝宝！”大家都同意 这个说法。老师总结：“原来，我们小朋友们在妈妈的肚子里的 时候就得到妈妈这么多的爱啊，我们要不要更爱妈妈 了？”“要！”幼儿脸上都洋溢着美滋滋的笑容。一个小朋友得 意的说：“我妈妈说我在她肚子里的时候，还会踢她的肚子呢！” 最后，老师又请×××为大家表演一次扮演“准妈妈”的形态，大 家都为她精彩的表演鼓起掌来，并体验到了来自妈妈的爱。
小班社会领域教育目标（73）