小学数学人教版二年级上册《米的认识》教学反思
二年级上册数学米的认识
二年级上册数学米的认识一、教学目标1.知识与技能：使学生经历实际操作和交流的过程，认识长度单位“米”，建立1米的实际长度表象，初步形成米的感觉。
2.过程与方法：初步了解米的实际应用，知道1米=100厘米。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察、操作、推理和想像能力，培养学生的实践能力和探索精神。
二、教学重难点教学重点：初步建立1米的实际长度观念。
教学难点：知道1米=100厘米，会用米尺测量已知物体的长度。
三、教学过程1.复习导入，揭示课题(1)请学生说出自己学过的长度单位，并说一说各种长度单位的特点。
(2)揭示课题：今天我们一起来认识米。
2.动手操作，建立概念(1)观察米和厘米的特点，有什么相同和不同？(2)出示用厘米标注好的米尺，让学生观察思考后回答问题。
(3)学生动手测量铅笔、课桌椅、书本等物体的长度。
(4)让学生闭上眼睛想一想一米大约有多长。
(5)小组交流：你心目中的一米是什么样子的？3.联系生活，实际应用(1)说一说生活中的哪些地方用到过米这个单位？(2)想一想：我们学校的操场大约有多少米？旗杆大约有多米？教学楼大约有多少米？(3)小组活动：测量教室的长度。
4.课堂小结，课外延伸(1)通过学习这节课，你有什么收获？(2)尝试让学生自己出题，并解答。
例如：一米等于多少厘米？等等。
四、教学反思在本次教学中，我通过让学生观察米和厘米的特点，动手测量物体的长度，联系生活实际应用，以及课堂小结等环节，使学生初步建立了米的概念。
在观察思考中学生的认识得到升华；在测量过程中学生的实践能力得到了培养；在联系生活实际中学生的应用意识得到了增强。
同时，我也认识到在今后的教学中应该更加注重学生的实际操作和思维过程，不断探索更加有效的教学方法，提高教学效果。
总之，通过本次教学，我深刻认识到数学与实际生活的密切联系，以及数学在培养学生思维能力和实践能力方面的作用。
今后我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习打下坚实的基础。
“认识米”教学反思
“认识米”教学反思“认识米”教学反思1数学虽然抽象，但它________于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。
《数学课程标准》中提到：为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，各个学校要充分利用并开发实物材料和设备供学生开展实践活动。
郭元祥老师在《综合实践活动课程与学校发展》中曾指出我们教师存在的一个缺点：在教学中，教师总是化书为牢，化地为牢。
把我们的学生锁在书本中、教室里。
没有结合实践地学习，学生会感到枯燥、烦闷。
因此，我们教师应把实践本身看成是一个学生发展的过程。
在数学教学中，我注意联系生活实际，教学生学会数学。
例如，在千米的认识课上，如果单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记1千米＝1000 米，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。
正如郭老师讲到的我们要避免总是化书为牢，化地为牢。
这节课上，我并没有让学生机械地练习单位的换算，而是带领学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，在推算中对1千米有了认识，使抽象的概念变为具体。
让学生从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。
这节课学生也觉得比以往有趣多了。
课后，让学生去搜集资料，生活中我们在哪里还看到过千米这个单位。
再让学生测一测，从学校出发，走到自己家里大约有几米。
巩固知识，把数学知识应用到自己的生活。
学生在解决问题中，加深了对千米的认识，发散学生的思维，培养学生个性。
从而让学生明白数学知识是从生活中来而又要应用于实际生活。
在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。
因此，我认为教师在设计教学时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据。
但不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用。
《认识米》教学反思
《认识米》教学反思第一篇：《认识米》教学反思《认识米》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长，心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
（1）让学生用厘米去量黑板的长度，让学生说说有什么感觉。
接着老师出示一把米尺，问用这把尺量感觉怎么样？再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。
（2）小组合作，用米尺量出1米长的线。
每个学生都拉一拉线的长度，感受一下一米的长度大约是多少，再张开两臂比一比。
让学生然后在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。
（3）在用米尺量的过程中体会米与厘米的关系，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，量比较长的物体长度，通常用米作单位。
（4）在地上画出3米、5米的长度，让学生亲自走一走，体会几米长的长度。
教学存在不足：米尺、1米长的线应该多准备几份，这样不仅可以使学生常常感受一米的长度，也可以加深学生对米的认识。
第二篇：认识米教学反思《认识米》教学反思在教学认知米这一节课时，我设计了小组合作的教学活动：让两人为一个小组，互相量一量彼此的身高并记录。
但在实际操作的时候，学生的课堂纪律难以控制，甚至出现了一团糟的情况。
这便引发了我对小组合作的深思。
小组合作是各个国家在课堂教学中普遍采用的教学策略，它具有独特性、创新性和实效性等特点。
它有利于改善课堂教学气氛，培养学生良好的学习习惯，提高学生综合素质，因此被人们美誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。
小组合作在课堂教学中有如下优势：一、可以促进整体发展，缩小个体差异。
小组合作的实质就是将学生按一定的方式进行分组，小组成员之间通过互相交流和帮助，解决各成员存在的问题，最终实现小组的共同目标，达成课堂的教学目标。
小组合作能够帮助小组内各成员解决数学学习上的困难，从而促进整体的发展，逐步缩小学生之间的差异。
“认识米”教学反思
“认识米”教学反思“认识米”教学反思（精选21篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的“认识米”教学反思，希望能够帮助到大家。
“认识米”教学反思 1数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。
作为数学教师应该发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。
我在设计人教版小学数学《千米的认识》教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。
本节数学课的成功之处在于在教学中不同层次地体现了学生的主体性、主动性、整体性的发展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了“以人为本”。
我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。
具体体现在：一、联系生活实际创设情境。
《千米的认识》这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发，根据学生的年龄特点，为学生创设了恰当的教学情境。
并且充分利用现代化的教学手段，打破课堂内外的界限，拓展了学生的视野。
二、教学方式和学习方式的转变《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这种方式的目的就是让学生自己去学，自己去做，自己去体验、自己去获取知识，从而获得终身学习的能力。
实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。
数学教学应紧密联系学生的实际，让学生学会从生活中寻找数学，教学中创设与学生的生活紧密相关的学习环境，让学生体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。
在实践的过程中，学生了解自己的学校、生活的道外区的变化，感到生活的这个社会的美好，无形中达到了情感与价值观的教学目标，获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学的信心。
小学数学米的认识课后反思
小学数学米的认识课后反思教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位“米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
学习“米”以前，学生已掌握了“厘米”的一些知识。
（1）猜：1米大约有多长？问题一出，学生便七嘴八舌的说着自己的看法。
当老师出示一把米尺，告诉学生这就是1米时，学生也学着老师的样子双手比划着1米大约的长度。
当老师将软尺直立于地面在自己腰部比划着位置让学生观察。
（2）量：告诉学生1米的长度，然后四人小组合作，两人拉线，两人用刻度尺测量，这时就有小组得出米与厘米之间的关系。
（3）比划。
四人小组中的每个学生都拉一拉线的长度，感受一下一米的长度大约是多少。
张开两臂比一比，让学生亲自体验一米的长度。
然后在教室里找一找，哪些物体的长度大概是1米，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，用米做单位是量比较长的物体，课堂上学生参与面还是比较广，大多数学生兴趣还是比较浓。
这节课存在许多的不足：1、1米长的线应该每人一份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。
2、学生在操作过程中，会不自觉的或偷偷的玩，不能做到认真听讲。
对于这种情况，我觉得在今后的工作中，还应加强理论学习，学习一些如何在课堂上培养学生良好的操作习惯，让学具在课堂上发挥更大的作用。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．能清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系是（）。
A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图D．以上都不是2．长方形有（）对称轴．A、一条B、两条C、四条D、无数条3．下午3：45用24 时计时法表示（）A．5：45 B．15：45 C．17：454．如图，点A的位置用数对表示是（1，5）。
线段OA绕点O按顺时针方向旋转90°，点A的对应点A'的位置用数对表示是（）。
A．（5，5）B．（5，1）C．（4，1）D．（6，1）5．一个直角三角形的三边分别是6cm、8cm和10cm，这个三角形的面积是（）平方厘米A．48 B．24 C．60 D．806．把6支铅笔放入3个笔筒，错误的是（）A．存在1个笔筒至少有2支铅笔B．可能有1笔筒有4支铅笔C．总有1个笔筒至少有3支铅笔D．可能会有2个笔筒均有1支铅笔7．半圆形花圃，在花圃周围围上篱笆。
《认识米》教学反思10篇
《认识米》教学反思（10篇）人教版数学上册（2024年新编）教学反思一在《认识米》的教学中，我通过实物展示和实地测量活动，让学生直观地感受到了米的长度。
然而，部分学生在将米与其他长度单位（如厘米）进行换算时仍存在困难。
未来教学中，我将增加更多换算练习，特别是结合实际情境的练习，帮助学生更好地掌握单位换算的方法。
教学反思二本节课我设计了丰富的实践活动，如让学生用卷尺测量教室的长度、宽度，以及自己身高等。
这些活动不仅加深了学生对米这一长度单位的理解，还提高了他们的动手能力和实践能力。
然而，我也注意到，部分学生在测量时未能准确对齐起点或终点，导致测量结果不准确。
因此，我计划在后续教学中加强对测量步骤的指导和监督，确保每位学生都能正确掌握测量方法。
教学反思三通过小组合作，学生们在讨论中加深了对米的认识。
然而，我也发现小组内部分成员参与度不高，可能是因为他们在理解上存在障碍，或者对测量活动不感兴趣。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更多有趣且富有挑战性的测量任务，同时加强对学习困难学生的个别辅导，确保每位学生都能积极参与。
教学反思四在教授米的实际应用时，我采用了情境教学法，通过模拟购物、制作海报等实际情境，让学生在实际操作中运用米这一长度单位。
这种方法虽然生动有趣，但也暴露出部分学生在实际应用中缺乏灵活性。
因此，我计划在今后的教学中，增加更多与实际生活相关的应用题，让学生在解决问题的过程中，灵活运用米这一长度单位。
教学反思五本节课的板书设计简洁明了，有助于学生理清学习思路。
但在实际教学中，我发现部分学生在记笔记时存在困难，无法准确捕捉重点。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，采用更多样化的板书形式，如思维导图、图表等，帮助学生更好地理解和记忆。
教学反思六在教学过程中，我注重培养学生的空间想象能力，通过让学生想象不同长度的物体（如教室的长度、操场的宽度等），帮助他们建立对米的直观认识。
然而，我也发现部分学生在空间想象方面存在困难。
二年级认识米教学反思
二年级认识米教学反思二年级认识米的教学反思教学背景：在小学二年级的数学课程中，认识长度单位“米”是一个重要的知识点。
它不仅关系到学生对长度概念的理解，也是日后学习其他长度单位和进行测量的基础。
因此，对这一知识点的教学进行反思，有助于提高教学效果，更好地促进学生的认知发展。
教学目标：1. 学生能够理解“米”作为长度单位的含义。
2. 学生能够掌握使用米尺进行基本的测量技能。
3. 学生能够将米与其他长度单位进行比较，理解它们之间的关系。
教学过程：1. 引入新课：通过展示不同长度的物体，让学生感受长度的概念，然后引入米作为标准长度单位。
2. 讲解“米”的概念：解释米的定义，即一米等于一百厘米，并通过实物展示一米的长度。
3. 演示测量：使用米尺演示如何测量物体的长度，并让学生观察测量过程。
4. 实践操作：让学生使用米尺进行实际测量，体验测量的过程，同时教师进行指导。
5. 巩固练习：通过一系列的练习题，让学生加深对米的认识和测量技能的掌握。
教学反思：1. 学生参与度：在教学过程中，学生普遍表现出了较高的兴趣和参与度，但在实际操作环节，部分学生显得有些手忙脚乱，可能是因为对米尺的使用不够熟练。
2. 教学方法：通过实物演示和实践操作，学生能够直观地理解米的概念和测量方法。
然而，教学中可能缺乏足够的互动和讨论，导致学生对米与其他长度单位关系的理解不够深入。
3. 教学资源：教学中使用了米尺作为教学工具，但在教学资源的利用上，可以更加丰富，例如通过多媒体展示不同长度单位的比较，或者使用不同材质的米尺，让学生感受不同测量工具的特点。
4. 学生差异：在教学过程中，学生之间的差异较为明显。
有的学生能够快速掌握测量技能，而有的学生则需要更多的时间和指导。
因此，教学中需要更多地关注学生的个别差异，提供个性化的指导。
5. 教学效果：通过课后的测试和作业，发现学生对米的理解和测量技能有了明显的提高，但仍有一部分学生在实际应用中存在困难，需要在后续教学中进一步加强练习。
二年级数学教案：认识米、用米量教学反思总结
二年级数学教案：认识米、用米量教学反思总结教学反思总结一、教学背景本次教学是关于认识米及用米量的课程，适用对象为二年级学生。
此课程为数学初级课程，在学生们的后续学习过程中有重要的作用。
对于二年级学生而言，了解米及如何用米量是他们日常生活中必不可少的一部分。
旨在在课程中，提高学生们对米的认识，让他们对米的体积有一个更加明确的印象，并学会使用米量器进行测量。
二、教学目标1.学生能准确地用米量器去测量物体的长度。
2.学生能认识到米的定义及体积。
3.学生能够解决基本的米量计算问题。
4.学生认识到使用米的重要性，并能将所学知识运用到日常生活中。
三、教学过程1.观察及了解米的定义及体积。
教师先向学生们展示米，并询问学生们是否知道米是什么。
教师引导学生们聆听，然后通过对米的定义和使用范围进行介绍。
2.认识米量器具并练习测量物体。
教师展示使用米量器具的方法，并鼓励学生们亲自测量物体的长度。
老师提供一些小游戏，例如：测量课桌、测量椅子、测量自己的身高等练习。
3.练习用米量器计算长度学生通过练习使用米量器计算长度。
老师可选择一些长度不同的物品，让学生们通过用米量器进行计算来比较不同物品之间的长度。
4.开展小组讨论并解决问题学生分成小组，共同解决问题。
教师通过放一些问题进行引导，然后学生进行解答，老师解答问题思路时，要聆听每个小组的回答，然后指出错误之处进行修正，让学生们能够思考最终答案的正确性。
5.知识的拓展教师通过向学生展示一些测量长度时常用的工具来拓展学生的知识。
例如，使用卷尺、自制测量用的道具等。
四、教学评估1.通过观察和记录学生使用米器具进行测量的能力，来评估他们的理解力。
2.以问题和讨论的方式评估学生成长的能力，以及掌握的技巧。
五、教学总结通过授课，学生已经可以了解米和米量器的使用方法，并对这一概念有了更加清晰的认识。
本次课程的授课内容较简单，学生需要掌握的知识点比较少。
学生们展示出了较高的参与度，并能够积极地参与到授课过程中来。
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小学数学人教版二年级上册
《米的认识》教学反思
这个模块的内容是认识长度单位米,知道1米的详尽的长度,米和厘米的关系,知道在量什么物体时用米做单位,什么物体时用厘米做单位.
首先,通过对上节课厘米的复习让学生知道厘米是在量一些较短的物体时所用的长度单位,那么在量一些较长的一些物体时该选择什么长度单位呢,这时,学生会对课堂知识产生兴趣.进而引入长度单位米,并出示1米的详尽长度,让学生对1米有多长有一个详尽的认识.再让学生自己比划比划,更进一步的理解1米的详尽的长度.
1米和1厘米的关系是什么样的呢,通过对米尺的认识可以帮助学生理解,米尺一共是100厘米,就得出1米等于100厘米,也就是100厘米等于1米.这时再进行一些简单的米和厘米之间的单位换算,加深对米和厘米之间关系的理解.
最后举一些实际的例子让学生判断选择用什么做单位.如教室的长,杯子的高,电线杆的长,道路的长,铅笔的长等,由学生来集体讨论,通过讨论能够实际应用这两个长度单位.长度单位的认识要结合学生的生活实际,只有在课堂上结合实际来学习,学生才能真正的理解并运用到生活中.
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