多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨
多媒体网络环境下大学英语自主学习的可行性探析
做到 因材施教。一些多媒 体课 件的软件 虽然 发挥 了多媒 体 技术和多种媒体的特 征 ， 是线性 的组织 流程 ， 但 事先 的打包 封装 ， 使其 多媒体 的选择性 、 堂运用 的灵活 性特征没有 得 课 到很好的体现 。这样 的技术运用仅仅是技 术手段升级 了， 而 教学交流的模式 、 习方式变成了机械地引入信 息技 术并被 学
学 习 目标 、 习 内 容 、 习方 法 以 及 使 用 的学 习 材 料 的 控 制 学 学
权。第三 ， 自主学习是 一种学 习模式 ， 即学 习者在总体 教学
的演示 ， 失去 了教学过程 中应有的生机和活力 。
目标的宏观调控下 ， 教师 的指导下 ， 在 根据 自身条 件和需要
制定并完成具体 学习 目标的学 习模式 。当然 这种学 习模式
进 行 ， 法 因教 学 需 要 进 行 改 变 和 打 印 出 来 ， 此 不 能 完 全 无 因
人意义的理念。而强调学习者学习过程的主体地位 （ 以学 习
者 为 中心 ）重 视 学 习者 的 积 极 自发学 习 ， 调 自我 评 估 的重 ， 强 要 性 ， 正是 以 罗 杰 斯 为 代 表 的 人 本 主 义 心 理 学 的 重 要 思 也
启 动 ， 国 高校 掀起 了大 学 英语 多媒 体 网络 辅 助 教 学 的 高 潮 ， 们 也 对 这 种 新 的 教 学模 式 寄 予 了厚 望 。 本 文 就 多 我 人 媒 体 网络 环 境 下 的 大 学英 语 自主 学 习 ， 出 了一 些值 得 我 们 思 考 的 问题 。 提
程， 其核心是改革传 统的大学 英语 教学模式 ， 建立 基于网络
的多媒体教学 的 自主学 习的新模式 。随即我 国一些高校掀
多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨
１ 、 设 计思路
也 可以看 到其他 同学写 的高分作文 ， 进行在 线交流 与分享 。 ２ 、 大学生利 用网络 资源进行 英语 学习 中存在 的 问题
问 卷 共包 含 ２ ０ 题， 调 查 涉 及英语 学 习 者对 于 网络 辅助 学 习的 认识， 多 媒体环 境下听 、 说、 读、 写技 能训ｌ 练 等方面 。
一
、
有 目的性 的 选择 学 习资源 。随着 高校 网络 辅 助学 习 的推 行和 电脑 资 源 为各个层 次 的大学 生提 供丰富 的学 习资源 ， 这使 大学 生极大 地 在大 学生 中的普 及为 利用 网络辅 助英语 学 习提供 了可 能 。那 么 ， 目 掌握 了学 习 的 自主权 。另 外大 学 生在 校专 业课 程不 同英语 学 习 目 前大 学 生利 用信 网 络资 源进 行 英语 学 习有 哪些 优 势 ？ 大 学生 是如 的也 不尽相 同 ， 随时随 地可供 利用 的网络 资源 根据 自身实 际安 排语 何利 用 网上 信 息资 源进 行 英语 学 习的 ？ 利 用 网络 技术 进 行英 语 学 言 学习 时 间， 在 某种 程度 上促 进 学 习自主 性 的提 高 。其 次 ， 大 学生 习又 有存 在哪 些问题 ？本 文就上 述 问题展 开 了问卷调 查及 访谈 ， 并 也可 以通 过网络 资源 ， 收集 资料 ， 建立体 现个 性特征 的个 人网 页 ， 极 结合 调查 内容 自身 实际 总结 出一系 列学 习策略 ， 为厂 大英语 学 习者 大促 进个性化 的发展 。 提供 参考 。 （ ４ ） 有助 于开展 多重互 动式学 习 。参加访 谈的学 生认为 ， 网络平 二、 问题 设 计 台 极大 地促 进语 言 学习 的 互动 性 。如 利 用网 络可 以与 英籍 教 师进 行 真人在 线交 流 。利 用 Ｑ Ｑ群 ， 可 以 多人 互动学 习和交 流 。同且 寸 也 调查 采 用 问卷和 访 谈 的形 式 ， 围绕 上述 四个 问 题展 开 ， 经老 师 有 同学 提到在 作文 写作中 ， 英语 老师将 题 目发到像 巨 酷网之 类的 网 和学生讨 论后修 改而成 。 站上， 学生 上网 写 完作 文后 ， 可 经系 统批 改 ， 修改 再发 给 老师 ， 同 时
基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨
82堕签送婴些垫查兰堕堂塑!!!!笙笙!塑!!!!!!!of H ar bi n V oca t i ona l＆T e chni cal C ol l e ge基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨吕琛洁(南京工业大学，江苏南京210009)摘要：大学英语教学改革的一个重要组成部分就是培养学生在网络多媒体环境下自主学习的能力。
本文从建构主义及人本主义的自主学习理论着手，分析了网络多媒体平台对大学英语自主学习的积极作用，指出了影响自主学习能力培养的三方面要素，探讨如何提高大学生英语自主学习的能力。
关键词：网络；多媒体；大学英语；自主学习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0082—02大学英语是我国高校公共课程的重要组成部分，网络多媒体教育的兴起，给人们带来了新的学习和认知方式，使学习活动也从传统的课堂步入网络环境中。
2007年最新公布的《大学英语课程教学要求》明确指出新的大学英语教学模式必须“以学生为中心，鼓励个性化、自主化、主动化学习”、“依托网络资源，与传统教学模式互为补充”11I，这充分表明以促进学生形成个性化的学习方法和培养学生自主学习能力为目标的大学英语教学改革已经势在必行。
一、大学英语自主学习的理论基础D av i d Li t t l e}人为自主学习是学习者“独立地进行批判性思考、做出决定并实施独立行为的能力”。
i2i(一)建构主义理论以F l avel l为代表的建构主义学习理论}人为学习者是认知的主体，强调学习者对知识的主动探索、主动构建。
语言学习过程是由教师、学生、任务及环境四个互相影响的因素所形成的动态平衡。
单纯从外部注入知识效果并不大，语言教学应教会学生自主学习和继续学习的能力和策略。
教学活动的核心任务应该是为学习者提供有益的环境，帮助他们提高自身的认知能力，教师的控制逐步减少，学习者的自我控制能力逐渐增强，最终能够独立或协同地构建起对知识的理解。
多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
引 起 了教 学 观念 、 学 内容 、 其 是 教 学 手段 的 巨 大 变 革 ． 教 尤 这 必 将 带 来 大学 英 语 教 学 模 式 的变 革 。 教 育 部２ ０ 年 初 颁 发 的 ０４ 《 大学 英 语 课 程 教 学 要求 》 出各 高 等 学校 应 充 分 利 用 多 媒体 提 和 网 络技 术 。改 进 原 来 的 以 教 师讲 授 为 主 的单 一 的课 堂教 学 模 式 。 的 教 学模 式 应 以 现代 信 息 技 术 ， 别 是 网络 技 术 为支 新 特 撑 ， 英语 教 学 不 受 时 间 和 地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 学 习 、 使 朝 自 主 式 学 习方 向发 展 ， 且 指 出“ 并 教学 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主学 习能 力 的 发 展 ” 由此 可 见 ｛ 分 发 挥 多媒 体 网 络技 术 的优 势 ． 。 充 培养 学 生 的 内容 必 须 以 考查 学 生语 言 的实 际 应 用 能 力 为 主 ，注 重 英 语 语 言技 能 的应 用 性 和情 境 性 ：注 重 运 用 英 语 获 取 新 知 识 的 能 力 ， 别 是 获 取 专业 知识 的 能 力： 重 运 用 英 语 解 决 与 所 学 专 特 注 业 相 关 问题 的 能力 和完 成 岗 位工 作 任 务 的 能力 考 核 与评 价 形 式 应 该 多 元 化 ． 用 形 成 性 评 估 与 终 结 性 采 评 估 相结 合 的 方 法 考查 学 生 的 学 习 情 况 ， 促 学 生 加 强 医 学 督 专 业 英 语 的学 习 。平 时 通 过 课 堂 表 现 ， 实 际 操作 、 景 表 演 如 情 等和 课 后 作业 对学 生 学 习作 出动 态 的 评价 ，引导 学 生 重 视 学 习过 程 。 期末 采用 综 合 考 试 对 学 生 的 专业 水 平 与 英 语 应 用 能 力 作 出终 结性 的评 价 。 五 、 语 结 随 着 经济 全 球 化 、 学 技 术 一 体 化 、 化 多 元 化 时 代 的 到 科 文 来， 随着 我 国大 学 进 校新 生 的英 语 整 体 水 平 的 提高 ， 业英 语 专 教 学 将 是 我 国大 学 英 语 教 学 的 发 展方 向 。在 当前 过 渡 阶段 的 英 语 教 学 中 ， 只有 实 现 了英 语 专业 英 语 与基 础 英 语 教 学 的完 美 衔 接 ，才能 使 学 生 在 高 年 级 进 一 步加 深 和增 强 已 有 的语 言 知 识 和 能 力 ， 助 学 生 实现 在 语 言 学 习 过 程 中 的重 要 飞 跃 ， 帮 达 到 语 言学 习 的真 正 目的
多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。
大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。
在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括:激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。
关键词:多媒体与网络环境;大学生英语自主学习能力;培养一、引言教育部2004年出台的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确指出,“大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。
《要求》进一步指出,“学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养是教学改革成功的重要标志”。
在此基础上,教育部高教司于2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》,并指出,“新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习的方向发展”。
由此可见,自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容之一。
近年来,随着高校招生规模的不断扩大,在校大学生的人数急速增加,高校教师逐渐认识到,应改变以教师为主体的教学方式,应更加重视培养学生的自主学习能力,而现代信息技术的发展为自主学习能力的培养提供了强有力的外部支持。
二、自主学习的含义1.自主学习自主学习原为教育心理学概念。
20世纪80年代初,Holec率先将这一概念引入外语教学中。
Holec(1981)在《自主性与外语学习》一书中,把自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力,主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。
他认为,“所谓的自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策”。
多媒体网络环境下的大学英语教学探究
多媒体网络环境下的大学英语教学探究多媒体网络技术的应用改变了传统的大学英语教学模式。
本文从教师备课、讲课、课后辅导几个方面探究了多媒体网络环境下大学英语新型教学模式的优化思路，同时也对教师提出了几点要求，以期提高教学质量。
标签：多媒体网络；大学英语；教学模式；优化一、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优化思路随着电脑和互联网的普及，越来越多的高校把多媒体设备应用到教学中，尤其是大学英语教学。
以西安科技大学人与外国语学院为例，英语系大部分专业的教学已经在多媒体网络环境下进行，而其他专业的多媒体教学也正在普及中。
鉴于多媒体网络环境下的大英教学是一种新的教学模式，所以要求我们的大英教师也要摈弃传统的教学观念和模式，顺应形势，优化教学。
1、备课备好课是每一个教师上好课的前提条件之一。
传统的备课，就限于教案、书籍资料和备课本，书籍资源单一匮乏和陈旧老化，教师的备课笔记都是手工写在教案本上，工作量大不说，还有很多重复性工作，更不利于随时更新。
而有了电脑和互联网，教学材料就变得丰富多彩，图文并茂。
教师只要随意在电脑上输入和课堂相关内容或只需几个关键字，就可以获得成百上千条信息。
所以如何使自己的电子教案和课本紧密相关又能最大增强学生学习的趣味性，加速英语学习的进程，扩大学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力，成了备课的一个重要方面。
西安科技大学曾举办过多届多媒体课件大赛，教师们的课件素材包括文本、图像、动画、声音、视频等，画面丰富生动、色彩协调美观、操作方便、指示明确、和学生交互性强，极大的调动了学生上课的积极性，使学生用最直观的方式接受到了最全面的知识。
还有一个优点就是学生下课可以把教师的电子教案拷走，回去随时复习。
再也不会有课堂笔记漏抄、教师讲太快学生跟不上的现象。
2、上課我们都知道，语言的学习不同于其他的课程，只是上课认真听讲，然后被动接受，消化理解。
语言的学习要求学生听说读写全面发展，教师要在课堂上和学生互动、交流，更要给学生听和说的机会。
多媒体网络环境下的大学英语教学探讨
赵 莉
（ 大同大学 外语 学院， 山西 大同 ０ ７ ０ ） ３ ０ ９
［ 关键词 ］ 多媒体 ； 网络 ； 大学英语教 学； 教学模式
［ 摘 要］ 随着大学英语教 学改革 的深入 开展 ， 多媒体网络技术越来越 多地 被应 用于大学英语教 学实践改革 当 中。本文通过研 究大学英语教 学改革的 实质 ， 深入剖析 多媒 体 网络技术在 大学英语教 学 中的优势和所 发挥的
ｓｉｂｅｓｇｅｔ ｎ ｄａｎｗ ｍ ｅ ｏ ｏ ｅｅＥ ｇ ｓ ａｈ ｇ ｕｔ ｌ ｕｇｓｏｓａ ｅ ｏ ｌ ｃｌ ｇ ｎ ｌｈｔ ｃｉ ． ａ ｉ ｎ ｄ ｆ ｌ ｉ ｅ ｎ
直 以来 的传统教学模式 主要 以教师 为 中心 ， 行“ 实 满 堂灌 ” 的教学 方式 ， 大大 限制 了学 习者 的主 动性 和创 造性。
多媒体教学利用生 动的声音 、 图像 、 文字 等诸 多感官 刺 激加大 了学 习的形象化 、 立体化 。有研究表 明（ Ｈ ９０ ， Ｍｉｓ１９ ）
单凭 听觉 获取 知识 ， 能记 忆 １％ 的 内容 ； 凭 视觉 获 取 知 ５ 单
模式无法满足社会和学 生的新要求 。随着计算 机 的不 断普 及和多媒体 技术及网络的开发 ， 学生可 以充分利用这个助手
Ｋｅ ｒ ｓ ｍｕｔ ｄ ａ ｔａ ｈ ｎ ； ｏ ｅ ｅ Ｅ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ；ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｍｅ ｉ ｃ ｉ ｇ ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ｌ ｉ ｅ ｓ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗ ｉ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｔｅ ｃ ｌ ｇ ｎ ｎｓ ａ ｈ ｎ ｆｒ ， ｒ ｎ ｒ ｌｔ ｄ ａ ｔｃ ｎ ｌｇ ａ ｎｒ ｄ ｃ ｄ ｉ ｔ ｓｒ ｃ ： ｔ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｅＥ ｇ ｈ ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｏｍ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍｏ Ｍｕｉ ｈｈ ｏ ｈ ｅ ｅ ｅ ｍｅ ｉ ｈ ｏ ｏ ｙ ｗ ｓｉ ｔ ｕ ｅ ｎｏ ｅ ｏ
多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略
多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略随着多媒体技术的发展，大学生面临着一个富有挑战性的学习环境——网络英语听力的学习。
这个环境给他们带来了丰富的语言资源，但同时也增加了听力学习的困难度。
因此，为有效地掌握英语听力，大学生需要采取一些有效的学习策略。
第一，选择适合自己水平的听力材料。
在多媒体网络环境下，大学生可以通过各种网站或APP获得不同难度的听力材料，如新闻、专题访谈、听力练习等。
听力材料难度与自己的水平不匹配，会使他们很快产生挫败感，长此以往，就会导致对英语听力学习的兴趣和信心的丧失。
因此，在选择听力材料时应该根据自己的水平来决定难度，从而提高听力学习效率。
第二，充分利用听力材料的辅助工具。
辅助工具包括字幕、图表、图片等，这些工具能够帮助大学生更好地理解听力材料。
对于较难的听力材料，可以先看看相关的图片和标题信息，了解听力材料的主要内容，再进行听力练习。
在听力的过程中，没有听懂的地方可以反复听，同时结合字幕来帮助理解，这样可以减少大学生的挫败感，提高学习效率。
第三，建立良好的英语听力习惯。
良好的听力习惯是指每天坚持一定的听力练习时间，集中注意力，努力听懂。
同时，在听力练习过程中，要注重记录难点、生词、认为比较好的句子或段落等，以便后续的复习和总结。
通过反复地听同一段落，对比着字幕，再实际运用到日常生活中，不仅可以加深理解，而且能够巩固所学知识。
第四，补充听力材料的相关背景知识。
在多媒体网络环境下，大学生可以通过网络搜索等方式，了解听力材料背后的相关背景知识。
包括文化、历史、人物、地理等方面的知识。
这样能够帮助大学生更好地理解听力材料，对扩大知识面也很有益。
总之，在多媒体网络环境下，大学生对英语听力学习的策略需要根据自身情况进行不断调整和改进，选用适合自己的听力材料，充分利用听力材料的辅助工具，建立良好的听力习惯，并补充听力材料的相关背景知识，这将有助于增加他们掌握英语听力的效率，提高学习质量。
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多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨【摘要】本文以问卷和访谈的形式，统计和探讨了在多媒体网络环境下网络辅助学习的现状和优势，分析了存在的问题，重点论述了结合地方本科院校学生的特点，充分利用网络资源提高英语学习效率的相关策略，以促进当代大学生语言学习能力的提高。
【关键词】多媒体；网络环境；地方性高校；本科英语；学习策略
一、引言
21世纪的世界，网络技术高速发展，为英语爱好者提供了宽阔的语言学习空间。
网络上的英语资源包罗万象形式各异。
面对浩大繁多的英语学习资源，学习者可以依据自己的实际需求和兴趣，有目的性的选择学习资源。
随着高校网络辅助学习的推行和电脑在大学生中的普及为利用网络辅助英语学习提供了可能。
那么，目前大学生利用信网络资源进行英语学习有哪些优势？大学生是如何利用网上信息资源进行英语学习的？利用网络技术进行英语学习又有存在哪些问题？本文就上述问题展开了问卷调查及访谈，并结合调查内容自身实际总结出一系列学习策略，为广大英语学习者提供参考。
二、问题设计
1、设计思路
调查采用问卷和访谈的形式，围绕上述四个问题展开，经老师
和学生讨论后修改而成。
2、问卷内容
问卷共包含20题，调查涉及英语学习者对于网络辅助学习的认识，多媒体环境下听、说、读、写技能训练等方面。
3、调查对象
本研究随机抽取某地方高校本院系11级和12级大二和大三两个年级共450名学生作为研究对象。
他们均具备利用多媒体技术进行英语学习的能力。
4、研究的实施
问卷的分发和回收均由各班班级助理在班会课进行。
本次调查共发放问卷450份，实际收回450份问卷，均为有效问卷。
三、研究结果统计与分析讨论
1、大学生利用网络资源辅助英语学习的现状及其优势分析
在接受问卷调查的同学中85%的人都十分支持利用网络资源辅助英语学习。
通过450问卷调查的数据分析和30位学生的访谈，我们得出如下结论：网络英语信息资源在搭建语言沟通交流平台，激发学习兴趣和促进自主学习，提高语言学习的互动性等四方面均有较大优势，从某种程度上讲弥补了传统语言学习所具有的缺陷。
（1）为大学生搭建宽阔的语言交流平台，创造优越的语言学习氛围。
大学生在英语学习过程中借助网络平台辅助学习，通过真实的语言环境不断刺激自己对英语的反应能力，在具体的语言环境中
学习单词、句子、语音语调，提高英语的感知能力和学习效率。
例如有些同学在网上下载qt语言学习软件，在全球链接的大环境中进行英语学习。
一些参加访谈的同学也谈到他们每天都会在像普特之类的英语学习网站浏览和阅读英语时事新闻。
坚持阅读和观看英语时事新闻不仅可以接触新的词汇，体验到用另一种语言获取信心的快乐。
（2）培养英语学习兴趣，提高英语语言运用水平。
大多数同学认为网络极大拓宽了他们语言学习的空间，使他们可以根据自身的实际需求和兴趣，有目的性的选取自己喜欢的学习资源和学习方式，从而使他们对语言学习保持较高的热情。
许多同学提到闲暇时间他们喜欢学习一些英文歌曲，这样在轻松娱乐的氛围里不仅可以扩充自己的单词量，还在提高了自己的口语技能，改善自己的英语发音。
在不知不觉中提高自己的听说能力实在是一举多得。
另外也有同学提到自己通过观看像生活大爆炸这样的英文影段，学习英文俚语，在娱乐中学习，在学习中娱乐，自己爱学，兴趣高，成果也颇为显著。
（3）提高大学生自主学习，促进个性发展。
网络上的各种多媒体资源为各个层次的大学生提供丰富的学习资源，这使大学生极大地掌握了学习的自主权。
另外大学生在校专业课程不同英语学习目的也不尽相同，随时随地可供利用的网络资源根据自身实际安排语言学习时间，在某种程度上促进学习自主性的提高。
其次，大学生
也可以通过网络资源，收集资料，建立体现个性特征的个人网页，极大促进个性化的发展。
（4）有助于开展多重互动式学习。
参加访谈的学生认为，网络平台极大地促进语言学习的互动性。
如利用网络可以与英籍教师进行真人在线交流。
利用qq群，可以多人互动学习和交流。
同时也有同学提到在作文写作中，英语老师将题目发到像巨酷网之类的网站上，学生上网写完作文后，可经系统批改，修改再发给老师，同时也可以看到其他同学写的高分作文，进行在线交流与分享。
2、大学生利用网络资源进行英语学习中存在的问题
从多位学生的访谈中，我们不仅看到他们对网络资源辅助英语学习的赞成与支持，也注意到他们对此方法的担忧。
主要问题如下：（1）网络资源包罗万象，不是所有的内容都适合大学生阅读。
网络英语材料内容的鱼龙混杂和良莠不齐，也并不一定都健康有益，其难度也未必都适合大学生的阅读。
许多同学再利用网络资源时不能很好的与自身实际相结合，随意的选择一些并不适合自己的英语学习资源，这样不仅浪费宝贵的时间，也使自己逐渐丧失语言学习兴趣。
（2）网络有一定的虚拟性，英语学习需要提高自律。
网络世界具有一定的虚拟性，大学生在利用网络资源辅助英语学习的时候，必须学会提高自己的自控能力，开展自律学习，否则就会出现开了电脑，上了网，做的不是学习英语的事，白白丢失良好的语言学习
资源。
在大学生网络辅助学习自律不得力的情况下，我们可以倡导同伴、学校和社会的他律。
大学生自觉接受他人约束，接受他人的检查和监督。
综上所述，大多数大学生能够意识到利用多媒体网络技术进行英语学习，网络资源辅助英语学习有利于搭建语言学习平台，培养学习兴趣，调动学习积极性和提高自主学习能力；但是由于网络世界包罗万象加上英语学习者自身的因素像部分同学自制能力较差
使多媒体网络辅助学习出现一些让人担忧的问题。
笔者根据调查内容结合自身学习经验据此提出一些建议：1）制定英语学习目标，事先规划好上网时间，浏览适合自己的英语学习或资讯网站，获取学习资料；2）使用交互式英语学习光盘定期进行技能训练或测试，再根据测试调定学习目标；3）利用网络架起的沟通桥梁进行英语交流，或重复多次模仿英文电影配音，提高英语听力和口语能力。
简言之，大学生的英语学习应从自身实际出发，选适合自己的，再根据自身需要制定适合自己的英语学习计划，并以此为依据在网上这个丰富的资源库中下载浏览适合自己的学习资料例如在web2.0
环境下等网站给外语学习者提供了大量的个性化在线英语学习资料，这些网站由于丰富的多媒体资源便捷的协同交流和友好的互动等优势成为外语学习主渠道的有力补充，深受广大英语学习者的喜爱。
【参考文献】
[1] 黄艳芳.利用网络信息资源培养学习者自主能力[j].湖南科技学院学报，2008（4）190-191.
[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[m].外语教学与研究出版社，2000.
[3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].外语教学与研究出版社，2007.
【作者简介】
张鑫（1993-）女，德州学院学生.。