英语课堂教学目标设计中存在的问题及对策
小学英语教学活动中存在的问题及对策
⼩学英语教学活动中存在的问题及对策2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016教育在线视界·汇信息⼩学英语教学活动中存在的问题及对策随着课改的进⼀步深⼊，⼩学英语教学活动也⾛过了⼀段艰⾟的历程，⼴⼤的教师和教研⼈员也探索、总结出了多种英语教学的模式，所有这些都在致⼒于提升⼩学英语教学活动额效率。
但在此艰⾟的历程中，也暴露出诸多不尽如⼈意的地⽅。
先笔者就此谈谈⾃⼰的看法：⼀、⼩学英语教学中存在的问题笔者就当前⼩学英语教学中存在的部分问题谈⼀谈。
1.学⽣⽅⾯学⽣对英语学习的内在动⼒逐步衰退。
主要表现在：（１）投⼊的时间越来越不⾜。
部分学⽣把英语的学习当成了负担，他们认为要背课⽂、要背单词，这样要默，那样要写，太费时费⼒，于是⼲脆应付教师的课堂教学。
（２）学⽣的学习资源少，⼤部分家长对孩⼦的辅导跟不上。
现今学⽣⼿中可供的学习资源就是教科书和配套的练习册，其他没有什么资料，他们在学习时⼀旦遇到困难或疑问，⽆法通过⾃学解决，家长也⽆法辅导或不辅导，久⽽久之，他们的学习兴趣就会降低。
2.教师⽅⾯（１）教法陈旧、滞后，英语课堂活动死板。
现今从事⼩学英语教学的教师有五成以上是⾮专业的。
他们在教学中，利⽤的教学⽅式⽅法单调，训练的模式缺乏多样性，这样的课堂很难激发学⽣学习的热情，课堂⽓氛沉闷。
（２）主体与主导错误。
笔者发现在⼀些公开课、交流课上，很多教师注重的是⾃⼰的教学流程，只顾展⽰⾃我，忘记了学⽣才是英语教学活动的主体，没有重视学⽣真正的英语学习活动情况，致使学⽣只管听，不管问，更不管学。
（３）形与质分离。
笔者发现现今的很多⽼师都特别依赖于现代教育技术，现代教育技术果然是好，但应恰当使⽤，不要忽视必要的板书等。
过分依赖，就导致了课堂教学像学⽣在看电影似的，毫⽆英语学习的质量。
英语课堂教学有效性缺失的原因分析及对策
英语课堂教学有效性缺失的原因分析及对策一、原因分析1. 教学目标模糊不清：如果教学目标模糊不清，教师和学生就无法准确地知道应该学什么，教师教什么，以及如何评估学生的表现。
这会导致教师在教学过程中无法准确地引导学生，学生也容易失去学习的方向。
2. 教学内容单一：如果教学内容单一，学生可能会感到无聊、缺乏兴趣和动力。
这可能会导致学生缺乏参与，并容易产生焦虑和挫败感，从而影响他们的学习效果。
3. 教学方法不科学：如果教学方法不科学，会影响学生的学习效果。
例如讲授方式不够互动，教师缺乏启发式问题，学生无法展示自己的思考和创意，导致学生产生被动的学习态度。
4. 学生能力差异大：如果学生能力相差较大，教师需要定期评估学生学习的情况，并根据学生的学习能力分组教学，适应不同的学生。
二、对策1.确定清晰的教学目标：教师需要明确的教学目标，将目标向学生传达，并确保每个学生都可以理解和接受。
教师需要制定清晰、可衡量的教学目标，以便学生了解他们的学习进展情况。
2.多元化的教学内容：教师需要设计出多样化的教学内容，以激发学生的兴趣和动力。
通过采用不同的教学材料、技术和手段，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.科学的教学方法：教师应使用有效的教学方法，例如启发式教学、探究式教学、案例分析、小组讨论等。
这些方法可以帮助学生积极参与学习，并促进他们的思考和创造性。
4.差异化教学：教师需要根据学生的学习能力和水平进行分组教学，并为学生提供不同的教学内容和支持。
通过差异化教学，教师可以帮助学生充分发挥他们的潜力，在学习中取得更好的成果。
人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策
1062020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策文/何玉霜一、引言人教版新目标八年级(上)教材是根据八年级学生的心理特点，认知水平和兴趣爱好编写的。
新教材重视培养学生的语言能力和学习能力。
然而，英语教师在使用教材的过程中仍然发现了诸多问题，这些问题不利于学生的学习和发展，不利于教师顺利地开展教学，笔者对此提出了解决对策。
二、教材使用中出现的问题第一，选材不够贴近学生实际。
教材过多地借用英美的语言环境，而忽视了中国孩子的成长环境和接受能力。
Unit4 What’s the best movie theater?第二课时有一些广播电台的名称，学生对这些名称很生疏，学起来吃力，如果把这些材料换成中国常见的广播电台就好了。
第二，单元词汇在6个课时分布不均匀，词汇复现率达不到标准。
十个单元中五个单元的阅读课中都出现了超过20个单词，与前面的课时相比，单词量陡增。
Unit10 If you go to the party,you’ll have a great time阅读课的生词有25个，学生学得困难。
绝大多数学习者需要七次复现才能记住词义，而教材对于新词的复现不够，很难在下一单元找到前面出现的单词。
例如，Unit4 What’s the best movie theater?里出现的单词,comfortably和beautifully在后面的单元未出现过。
第三，话题材料缺乏趣味性，教材提供的素材不够鲜活。
Unit7 Will people have robots?2d对话内容老旧，忽略了近五年生态建设方面的努力，还在秉持着过时的观点没有更新话题。
第四，缺乏拓展活动，无法培养学生用英语做事的能力。
教材Section B 第一课时的编排，缺乏拓展活动，活动都停留在机械操练上，无法培养学生运用英语做事的能力，教师要花心思设计拓展活动，这加大了教师的工作量。
英语课堂教学中存在的问题与对策
英语课堂教学中存在的问题与对策青铜峡市第四小学王文霞近年来，随着课程改革的稳步推进，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，只要我们客观地跳出课改看课改，就不难发现，在我们英语课堂教学中仍存在着诸多的问题。
如：对教材理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没能为教学目标服务，流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标；评价不到位，影响教学目标的达成……等等。
以下是笔者在教学实践和听同行教学时的英语课堂教学案例，透过教师的课堂教学行为，分析课堂教学中存在的问题，并提出相应的课堂教学的有效策略。
一、对教材的理解不透，教学目标定位不准。
[案例]《PEP小学英语》三年级上册Unit 3 Let’s Paint, 此课时的教学内容是复习颜色的英语名称。
教师运用多媒体课件结合单词卡片进行单词和句型复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Colour”的歌曲。
教师先用CAI播放其中的一首歌曲, 老师问：“It’s a nice song .Do you like it ?” “Yes.”孩子们高兴地喊道。
看孩子们的积极性那么高，老师也被感动了，并非常投入地开始“教”唱歌。
首先，老师用多媒体课件把歌曲一首挨着一首地播放。
伴随着CAI中音乐，授课老师独自高歌起来！欣赏英语歌的过程整整持续了19分钟，课也在教师的歌声中结束了。
[分析]40分钟的时间里，有整整19分钟学生是在欣赏歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐欣赏课。
这不得不让我们怀疑这节课的教学目标是什么？是培养学生的语言能力还是提高学生的音乐欣赏水平？如果教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，并在活动中让孩子们学会得体使用所学新知识，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。
新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
[对策]每节课都应有明确的教学目标。
高中英语课堂教学活动设计存在的问题及对策研究
高中英语课堂教学活动设计存在的问题及对策研究摘要：高中英语课堂教学活动的设计需要遵循新课改的要求，面向全体学生，打造生动的课堂。
本文首先分析了高中英语课堂教学活动设计的原则，其次分析高中英语课堂教学活动设计中存在的问题，最后分析高中英语课堂教学活动设计的优化策略，为提高高中英语课堂活动效果而提供参考。
关键词：高中英语；课堂教学；活动设计；问题；对策高中英语课堂教学活动设计关系到课堂教学的有效开展，因此，教师应该提前做好课堂教学活动设计，以满足学生的学习需求。
不少英语教师在设计课堂教学活动时常常顾此失彼，有时注重规范性，却忽视了创新；注重内容设计，却忽视了面向全体学生等等。
因此，高中英语教师应进一步提高自己课堂教学活动设计的能力，提高活动设计水平，促进课堂效率提升。
一、高中英语课堂教学活动设计原则高中英语课堂教学活动设计直接关系到学生英语能力的发展，因此，高中英语课堂教学活动设计要遵循如下原则：一是面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础，不但要符合学生的生理和心理特点，还要尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求；二是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；三是加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；四是树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语；五是利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；六是教师要不断提高专业化水平﹐与新课程同步发展。
二、高中英语课堂教学活动设计存在的问题（一）活动目标设计不明确教师只注重选择学生感兴趣的活动﹐而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。
因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关﹐无法帮助学生提高能力﹐学习质量也无法得到保证。
小学英语教学存在的不足与完善-最新文档
小学英语教学存在的不足与完善在经济高速发展的浪潮中，英语已经成为一门不可或缺的学科。
完善小学英语教学，能够为将来学生学习英语奠定良好的基础，同时还能有效提高小学英语教学质量，实现教学目标。
一、小学英语教学存在的不足（一）英语的课时不足。
由于现阶段我国对英语的学习还不够重视，在课时安排时没有坚持短课时结合与高频率的原则，每周的英语课时严重不足，直接影响到学生学习英语的积极性和英语教学质量。
（二）教学内容不广泛。
目前，很多英语老师不重视学生知识面的拓展，或者缺乏相关延伸的知识，使学生学习的知识范围比较狭窄，不能广泛地学习各种知识，例如各地的风土人情、西方的文化知识等，对学生的语言组织能力造成一定的不利影响。
（三）英语教学的组织不规范。
在小学英语教学中，教学方法与教学目标的实现有不可分割的关系，但是很多英语老师都只注重英语单词的听写、齐读，不重视英语语句的学习、学生兴趣的培养和单词的默读，教学方法存在很多的不足之处。
很多学校没有配备英语学习相应的多媒体教室和语音室，甚至连基本的教学挂图、单词卡片等教学工具都没有，所以学校的教学手段十分落后，直接影响到英语教学的有效开展。
同时由于小学英语教学缺乏专业的英语老师，使英语老师之间没有交流与讨论的机会，导致老师之间合作的缺失，同时由于老师外出学习的机会比较少，不利于英语老师教学能力的提升和英语教学质量的提高。
（四）英语的学习策略不合理。
合理的英语学习策略能够有效地提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，为学生奠定终身学习的基础。
但是在我国很多的小学英语教学中，存在许多的不合理现象，例如学生不知道如何对英语进行预习与复习，不知道如何进行英语交流，不知道如何使用网络的工具进行英语学习，使学生的学习效率低下。
二、弥补小学英语教学不足的对策（一）加强英语学习的宣传。
要加强对小学英语学习重要性的宣传。
学校可以通过家长会和学校的教学开放活动来对小学英语学习的重要性和意义进行宣传，使家长明白小学英语学习的重要性与必要性，让孩子在家长的督促下养成自觉学习英语的习惯。
小学英语课堂导入存在的问题与对策
小学英语课堂导入存在的问题与对策摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫。
本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入学生对策课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。
好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。
课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。
在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。
一、小学英语课堂导入存在的常见问题1．形式过于单一或复杂不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。
2．活动目标偏离课时目标有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。
而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。
如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。
课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。
我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。
可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。
试论英语课堂教学目标存在的问题及对策
冯
百
（ 无锡 高等 师范学校 ， 江 苏 无锡 ２ ０ ０ １ ０） ４
摘
要 ：在课 堂教 学中，课 堂教 学 目标是 十 分重要 的 ，它对 能否进行有 效的课 堂教 学具 有至 关 一方 面，在这一 方 面存在很 多问题 ，并对教 学产 生 了不好 的影响 。本文试 图分析课 堂教 学 目标存 在 的问题 ，形成 问题 的原 因 ，并试 论用行 为 目标 理论 解决这一 问题 。
教学 目标 中学生应 该是行 为的主体 ，而不 是教师 。但是 ，
许多 教师 习惯 用教师 作为 教学 目 行为 的主体 。如 ：让 学 标 生能够 用所 学的表达 方法进行 自我 介绍 。这 种做法 显然 与
学生中心论相违背 。
生 活习惯 也应该是 教学 目标 。课 堂教学 目标 对于课 堂教学
析所学 的内容和所要达到 的程度 。例如 ： （ ）掌握下列单 １
词 和 词 组 ： ｆｎ ａ ｒ ｓｅ ｔ ｃ ｖ １ ｚ ， ｉｓ ｒ ， ｕ ｆ ｉ ， ｗ ｅ ， ｉ ｉ ｉｅ ｎｕ ｅ
量课 堂教学是 否科学 、先进 、优 良的重要标 志是课 堂教学 目标 实现 的程 度 。课 堂教学 目标实现程 度高 ，课堂教 学才
ｂ ｏ ｄ ｐ ｅ ｓ ｒ ，ｇ ｔ ｉ ｆ 等 单词 和 词 组 的意 义 和用 ｌ ｏ ｒ ｓｕ ｅ ｅ ｒ ｄ ｏ 法 。 （２ 掌 握 并 熟 练 运 用 常 见 的 “做 决 定 （ａ ｅ ） ｍｋ ｄ ｃ ｓｏ ｓ ”的基本 用语 。 以上 教学 目标都 只是 知识技 能 ｅｉｉｎ） 目标 ，在 这一单元 中帮助 学生 强化健康 意识 ，养 成 良好 的
称为 ‘ 课堂教 学 目标 ’ ”“。 “ 学 目标 （ 教 或学习 目标）是 对 学习者通 过教 学后应该 表现 出来 的可 见行为 的具体 的、
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英语课堂教学目标设计中存在的问题及对策北京教育学院石景山分院中学英语教研室陈芳【摘要】教学目标是课堂教学的出发点和回归点，本文分析了教学目标设计中存在的问题，提出了行为目标(ABCD)的解决对策，并结合具体课例阐明了如何运用行为目标的理论来设计英语课堂教学目标。
【关键词】教学目标、问题、对策、设计教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。
所以，制定有效的教学目标对我们提高英语课堂教学效率起着至关重要的作用。
一、对教学目标的理解教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。
教学目标要解决的内容及其功能可通过以下来表示：教学目标确定学习内容指导教师采取教学活动明确学习要达到的水平导学导教导测量二、教学目标设计中存在的问题通过近几年的教学实践，笔者发现中学英语课堂教学目标的设计主要存在以下几面的的问题：（一）描述笼统、模糊案例：课题：Module Three My new school 知识目标：1．语法：there be 句型的疑问句；表地点的介词。
2．词汇：dining hall, gym, science lab, building, in front of, next to, behind. 此知识目标只是简单罗列、再现了本模块涉及的词汇、语法等知识点，至于教师怎样去教，学生如何去学，学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，目标里没有做任何说明和阐述。
用这样的教学目标去指导课堂教学，教师是无的放失，学生更是雾里看花，课堂教学的实效性从何而谈？（二）知识目标和能力目标混淆案例：课题：Autumn Festivals 知识目标：1．能够用英语准确说出中秋节和感恩节的英文及它们的日期；2．能够列举出5-6个与中秋节相关的单词、词组和句子；3．能够在整理有用信息后，至少用5句话归纳出两个节日的相似点和不同点。
知识目标主要围绕语音、词汇、语法、话题等内容展开，而技能目标则是描述学生学习后“能做什么”，是在有一定语言知识做支撑的前提下，在听、说、读、写等技能方面的提高。
此目标中列点一和列点二都是围绕词汇和句子进行的，属于知识目标的范畴，但列点三用了“整理”和“归纳”这样的行为动词，是基于知识基础上的一种综合语言运用能力的体现，应列入到“技能目标”中。
（三）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性案例：课题：What colour is it? 情感目标：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个“有心人”。
培养团队合作精神。
培养良好的竞争意识。
此目标的问题在于它是一把万能锁，放诸各学科皆可用，语文学科能套用，数学、物理、化学学科也都可借用，它没有体现出本学科的特色，没有针对本课题关于颜色的话题反映出所要达到的情感倾向。
（四）缺少对标准和层次的表述案例：课题：Merry Christmas 知识目标：1．学习新单词：decorate, angel, stocking, traditional, hang etc.2．总结有关圣诞物品的词汇。
3．会表达如何装饰圣诞树和心愿。
此目标可从两方面做一简单剖析。
从学习内容来说，词汇学习的标准可以分为好几个层面，如理解、认读、说出、听懂、拼写等；从学习者来说，每个班都存在好、中、弱程度不等的学生，但此目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层要求，势必会造成教无所依，学无所从，学后无所测的混乱局面。
三、教学目标设计对策研究（一）行为目标的提出针对教学目标设计中存在的问题，笔者认为，行为目标（behavioral objectives）很大程度上为其解决提供了有益的借鉴。
“行为目标”是马杰于1962年根据行为主义心理学提出来的，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
一种优良的行为目标表述方式，一般包含四个要素，这四个要素正体现了教学目标导学、导教、导测量的功能：A 对象（audience）（写明教学对象??导教）B 行为（behavior）（通过学习后，学习者应能做什么??导学）C 条件（condition）（上述行为在什么条件下产生??导教）D 程度（degree）（规定上述行为是否合格的标准和程度??导测量）（二）教学目标的设计如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂教学目标呢？下面结合ABCD四要素做一阐述。
1．Audience（对象）的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式：⑴形容词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。
⑵百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等。
⑶表示范围的形容词+主语：如全体学生、多数学生等。
案例：课题：Module 5 Unit 1 Would you like to go to the cinema?技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module 5 Unit 1 Activity 5 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。
此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述，明确了不同范围内的对象，并对其做了相应的要求，这就避免了描述的笼统和模糊，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
2．Behavior（行为）的表述“行为”解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。
如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。
描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。
常用行为术语举例：学习目标常用行为术语知识目标：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流情感态度与价值观目标：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏案例：课题：Module 5 Unit 1 Would you like to go to the cinema? 知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：cinema, film, film star, stadium, football match, football team etc. 90%左右的学生能正确拼写。
此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词，阐明了学习对象经过学习后要达成的目标，而动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。
动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。
3．Condition（条件）的表述条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。
条件通常用一个介宾结构表示，如“在……情况下”，“根据……”，“经过……”等。
案例：课题：Module 5 Unit 1 Would you like to go to the cinema?技能目标：全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。
要达到“自编对话”的行为，条件是“根据教师提供的分层情境”，这展示了学习者输出行为时所处的情境，也是最后评价学习结果时的依据，同时还体现了“导教”的功能，要想顺利达成目标，教师需要设定难度不等的情境，让程度不同的学生有机会自主地去选择和操练语言知识。
4．Degree（标准）的表述标准要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。
如：“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确”。
“至少90%的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。
有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了依据。
行为目标虽避免了传统方法表述目标的很多缺陷，但它本身也有不足之处，它更多的是强调行为结果，对内在的心理过程注意不够，所以，在设计教学目标时我们要把《英语课程标准》中确定的知识、技能、情感、策略、文化五方面内容有机结合起来，在描述行为结果的同时也能关注学生的兴趣、态度、学习策略等因素，使教学目标真正发挥导学、导教和导测量的功能，从而切实提高英语课堂教学的实效性。
思考练习题：一、目标归类练习：请将下列目标按知识目标、能力目标和情感态度价值观目标进行归类：1、学生能向他人介绍自己的数字信息，如电话号码等。
2、学生能确定和拼写出所有50个州的缩写。
3、通过谈论本地区的建筑，学生更加熟悉自己的生活环境，更加热爱自己的生活环境。
4、80%以上的学生能够运用一般现在时描述一个秋天的节日。
5、通过对世界人口发展变化的了解，学生能够深切体会人口问题是人类不能忽视的大问题。
6、85%左右的学生能基本掌握have / has got的含义及用法。
7、学生能将以下两首西班牙诗歌翻译成英语。
8、学生能主动在网上搜索并阅读有关古代希腊文明的补充材料。
9、学生能根据上下文推断、理解以下生词的含义。
10、学生能基本听懂一段60词左右的用英文播报的天气预报。
二、如何克服行为目标表述上的缺陷？参考文献：乌美娜. 1994. 教学设计[M] . 北京：高等教育出版社.皮连生. 2000. 教学设计??心理学的理论与技术[M] . 北京：高等教育出版社.加涅著，皮连生等译. 2002. 教学设计原理[M] . 上海：华东师范大学出版社.教育部. 2003. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社。