溶液形成第一课时教案
溶液组成的表示(第一课时)教学案-江苏省句容市2021届沪教版(全国)九年级化学下册
课题：第六章第二节溶液组成的表示课时：第一课时班级：姓名：教学要求：1．知道什么是溶质和溶剂，能区分溶液中的溶质和溶剂；2. 理解溶液的组成溶质、溶剂与溶液三者的关系；3．掌握溶液组成的一种表示方法。
4．能进行溶质质量分数的简单计算；教学重点：溶液中的溶质、溶剂的判断，能进行溶质质量分数的简单计算；教学难点：发生化学反应后形成的溶液中的溶质、溶剂的判断教学设计：一、课前预习1．溶液是由两部分组成的，其中被溶解的物质叫，溶解的物质叫。
2．溶质可以是体、体，也可以是体。
溶剂有多种，可以是水、汽油、酒精等，但在一般情况下都指的是，除特殊说明外。
3．人们把溶液中所含的量叫做溶液的浓度。
人们常用溶液中所含来表示溶液的浓度。
与之比叫做溶液的溶质质量分数，常用表示。
二、教学过程（一）溶液的组成【阅读理解】1.溶液都是由和组成的。
【交流讨论】：你知道下列生活中常见的溶液是哪些物质混合而成的吗？【归纳总结】：2．溶液中溶质与溶剂的判断：当固体溶于液体时，是溶质，是溶剂；当气体溶于液体时，是溶质，是溶剂；当液体溶于液体时，是溶质，是溶剂；如果物质与水混合形成溶液时，通常作溶剂。
3．溶液的命名规律。
如：把白磷溶解在二硫化碳中形成的溶液名称叫。
（二）溶液浓度的表示【讨论交流】1.50毫升酒精和50毫升水混合后的溶液的体积是100毫升吗？为什么？2.一定质量的高锰酸钾溶解到一定量的水中，所得溶液的质量与溶质和溶剂的关系？【学生小结】溶液中存在的一些量的关系：1．溶液的体积不能是和的简单相加2．溶液的质量= +【活动与探究】课本P11—12配制两份蔗糖溶液1．请你猜一猜，下述两个实验所得的糖水哪个更甜一些？2．将实验数据填入【讨论】利用表格中的数据，你能用哪些比值来说明你的猜想？【归纳总结】溶液组成的定量表示方法：在化学上常用溶质质量分数．．．．．．来表示溶液的组成。
叫做溶质的质量分数。
溶质的质量分数=溶质质量分数越大，说明溶液中溶质的越高。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案教案：溶液的形成一、教学目标：1.了解溶液的含义和形成的条件；2.掌握溶解和溶解度的概念；3.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
二、教学重点：1.掌握溶解度的概念；2.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
三、教学难点：1.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：你知道什么是溶解吗？你知道什么是溶液吗？2.让学生自由发言并理解概念。
Step 2：讲解溶解和溶液的概念（15分钟）1.通过实例解释溶解和溶液的概念：将盐放入水中搅拌，观察盐的消失，形成的透明溶液。
2.解释溶解的原理：物质的微粒在溶剂中分离，与溶剂分子相互作用，形成溶液。
3.解释含义：溶解是物质在溶剂中分散均匀，形成物质的混合物，这个混合物就是溶液。
Step 3：溶解度的含义和计算（25分钟）1.解释溶解度的含义：指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.计算溶解度的方法：将溶质质量除以溶液的质量，再乘以100%。
Step 4：溶解度和温度、溶剂的关系（20分钟）1.温度对溶解度的影响：以饱和溶解度为例，随着温度的升高，饱和溶解度增大，即溶解度和温度呈正相关关系。
2.分类讨论不同类物质：一些物质随温度升高而增大的比例较小，一些物质的溶解度随温度升高而减小。
Step 5：用溶解度判断溶液中物质的多少（20分钟）1.通过实验观察：分别取一定质量的食盐溶解在相同质量的水中，得到20%和40%食盐溶液。
2.问题引导：溶解度影响溶液中物质的多少，你能用溶解度判断出上述溶液中食盐的多少吗？如何计算？Step 6：总结与拓展（10分钟）1.总结：溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.拓展：温度对溶解度的影响是饱和溶解度和温度呈正相关关系，即温度升高，饱和溶解度增大。
五、作业布置1.完成课堂练习题；2.阅读相关教材，了解溶解和溶液的更多知识。
九年级化学溶液的形成教案
九年级化学溶液的形成教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）学会判断溶液、溶质、溶剂。
（3）掌握溶液的基本特征：均一性、稳定性。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）引导学生通过分析、归纳、总结等方法，形成对溶液形成过程的理解。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
（2）引导学生认识化学在日常生活中的重要性，提高化学学习的兴趣。
二、教学重难点重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。
难点：掌握溶液的形成过程及其基本特征。
三、教学准备实验材料：水、食盐、高锰酸钾、酒精、植物油、烧杯、玻璃棒、药匙等。
多媒体课件，包含溶液形成的动画、实验视频等。
四教学过程1.导入新课（1）展示生活中的溶液实例（如糖水、盐水等），引导学生观察并思考其共同特征。
（2）提问：“什么是溶液？溶液是如何形成的？”引发学生思考并激发学习兴趣。
2.新课讲解（1）讲解溶液、溶质、溶剂的概念，并通过多媒体展示动画帮助学生理解。
（2）强调溶液的均一性、稳定性特征，并解释溶质在溶剂中的分散状态。
3.实验探究（1）分组进行实验：将食盐和高锰酸钾分别溶解于水中，观察并记录实验现象。
（2）引导学生分析实验现象，得出溶质在溶剂中的溶解过程及溶液的形成。
4.讨论交流（1）组织学生讨论：如何判断溶液、溶质、溶剂？举例说明。
（2）引导学生归纳总结：溶液、溶质、溶剂的判断方法及其相互关系。
5.巩固练习（1）布置练习题，让学生判断给定物质是否为溶液，并指出其中的溶质和溶剂。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。
6.课堂小结（1）总结溶液的形成过程、溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。
（2）强调溶液在日常生活中的应用和重要性。
7.作业布置（1）布置课后作业：让学生在家中尝试制作一种溶液，并记录制作过程及观察到的现象。
《溶液的形成》教案
溶液的形成一、教学目标1.了解溶液的基本概念和特点；2.掌握溶解的条件和溶解度的影响因素；3.能够解释溶液的形成过程，并且运用溶解现象解释实际问题；4.培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1.溶液的形成过程；2.溶解的条件和溶解度的影响因素。
1.溶液形成过程的深入理解；2.溶解度的影响因素的掌握。
四、教学方法1.教师讲授与学生互动：通过PPT讲解溶液的形成过程和溶解度的影响因素，引导学生耐心倾听和积极回答问题；2.群体合作学习：进行小组讨论和实验，提升学生的合作意识和动手能力。
1. 导入（10分钟）通过展示一张图片或视频，引发学生对溶液的思考。
可以以溶液在日常生活中的应用为切入点，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）2.1 溶液的基本概念和特点•溶液的定义：溶质和溶剂混合后所形成的均匀透明的系统称为溶液。
•溶液的组成：溶质是溶液中存在于较小量的物质，溶剂是溶液中存在于较大量的物质。
•溶液的透明性：溶液是均匀透明的，可以使光线通过。
•溶液的稳定性：溶质和溶剂之间具有相互吸引力，所以溶液是相对稳定的。
2.2 溶解的条件和溶解度的影响因素•溶解的条件：溶质的细粒度、温度、搅拌、溶剂的多变性都会影响溶解过程。
•溶解度的影响因素：温度、压力、溶质种类和溶剂性质都会影响溶解度。
3. 实验操作（30分钟）安排学生进行实验操作，通过观察实验现象和记录实验数据，深入理解溶解过程和溶解度的影响因素。
可以进行以下实验：实验1：溶解度与温度的关系材料：盐、冷水、热水、温水、各种容器步骤： 1. 取不同温度的水样（冷水、温水、热水），加入等量的盐搅拌，观察盐是否完全溶解。
2. 记录每种温度下盐的溶解度，并进行数据分析。
实验2：溶解度与溶质种类的关系材料：盐、糖、酒精、水、各种容器步骤： 1. 取等量的盐、糖、酒精，分别加入水中搅拌，观察溶解程度。
2. 记录每种溶质的溶解度，并进行数据分析。
4. 深化讲解（15分钟）根据实验结果和学生的实际观察，对溶解的条件和溶解度的影响因素进行深化讲解，引导学生总结规律。
《溶液的形成》教案
一、教学目标：1. 让学生了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程。
2. 使学生能够分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 培养学生运用实验方法探究溶液形成的能力。
二、教学内容：1. 溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶液的形成过程：溶解、扩散、均一性。
3. 溶液的特点：均一性、稳定性、属于混合物。
4. 溶液与其他混合物的区别：悬浊液、乳浊液。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的概念、溶液的形成过程、溶液的特点。
2. 教学难点：溶液与其他混合物的区别。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的形成过程。
2. 运用对比分析法，帮助学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 采用问题引导法，激发学生思考，深入理解溶液的本质。
五、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、各种固体和液体试剂。
2. 教学课件：溶液的形成、溶液的特点、溶液与其他混合物的区别。
3. 教学资源：相关阅读材料、实验报告单。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念。
2. 新课导入：讲解溶液的定义、特点和形成过程。
3. 实验演示：展示溶液的形成过程，如将固体药品加入水中。
4. 学生实验：分组进行实验，观察和记录溶液的形成过程。
5. 对比分析：引导学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
七、巩固练习：1. 完成课后练习题，加深对溶液概念的理解。
2. 进行小组讨论，探讨溶液在生活中的应用。
八、拓展延伸：1. 介绍溶液在其他领域的应用，如医药、农业、工业等。
2. 探讨溶液的浓度及其计算方法。
九、教学反思：2. 观察学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 复习溶液的概念、特点和形成过程。
3. 查阅相关资料，了解溶液在生活中的应用。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、课后作业等方式评价学生对溶液概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
九年级《溶液的形成》教案、教学设计
5.学生的学习兴趣和动机方面，教师应充分利用实验、实例等教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索溶液的形成及其应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
6.了解溶液在日常生活和工业中的应用，培养学生理论联系实际的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究溶液的形成过程。
2.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.设计实验方案，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实验技能和观察能力。
4.结合多媒体辅助教学，以动画、图片等形式展示溶液的形成过程，帮助学生形象地理解溶液的微观结构。
5.加强课堂小结，通过总结溶液的制备方法、性质和浓度计算等知识点，帮助学生巩固所学内容，形成知识网络。
6.针对思维难点，设计具有挑战性的问题和实例，引导学生运用所学知识进行分析、讨论，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生感知溶液的存在，激发学生学习溶液形成的兴趣。
教学过程：
（1）教师展示一些生活中常见的溶液，如糖水、盐水、饮料等，让学生观察并思考这些物质的共同特点。
（2）学生回答问题，教师总结：这些物质都是由一种或多种物质分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物，即溶液。
1.采用情境教学法，以生活实例引入溶液的概念，让学生在具体情境中感知溶液的形成，激发他们的学习兴趣。
配制溶液 第1课时（教案）
【解】设稀释后溶液的质量为x。
30 g×98%=x×20%
x= =147 g
147 g-30 g=117 g
答：需要水117 g。
5.将100 g 25％的硝酸钾溶液用水稀释成溶质质量分数为10％的溶液。求稀释所需水的质量。
【解：设稀释后溶液的质量为x。因为溶液稀释前后溶质的质量不变，所以：
因此我们需要准确知道溶液的浓度。
表示溶液浓度的方法很多，这里主要介绍溶质的质量分数。
溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比，可用下式进行计算：
溶质质量分数=
还可是=
由上面的式子我们可以推导出：
溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数
溶液的质量=
它的含义是：在100份质量的溶液里有多少份质量的溶质。
表示溶液组成的不同方法
除了上面介绍的溶质质量分数，还有一些表示溶液组成的方法。如，在使用两种液体配制溶液时，可以用其中一种液体的体积来表示溶液的组成，医疗上使用的消毒酒精溶液，用70体积酒精和30体积水配制而成，该溶液中酒精的体积分数即为70%。有时，还可以用一定体积溶液中溶质的质量来表示溶液的组成，如，在食醋的标签上写着“总酸≥5.5 g/100 mL”，即表明每100 mL醋中醋酸不少于5.5 g。
可利用的物质有蔗糖、食盐、高锰酸钾晶体、硫酸铜晶体等。
2.向全班同学展示你们所配制的溶液，用证据说明它们的浓度是不同的。
【颜色越深表示越浓】
3..你认为在这三种硫酸铜溶液中，硫酸铜的含量是否相同？
不相同
4.我们可以根据甜味判断糖水的浓稀，根据颜色判断硫酸铜溶液的浓稀，但这些方法都比较粗略，怎样确切的表示一定量的溶液中含多少溶质呢？
请观看视频：
人教版九年级化学下册第九单元课题1溶液的形成说课稿教案
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情境导入法。首先，我会展示一些生活中常见的溶液实例，如饮料、盐水等，并提问：“你们在生活中遇到过哪些溶液？它们有什么共同特点？”通过这样的问题引发学生的思考，并快速吸引他们的注意力。接着，我会展示一些溶液形成的动态过程图，让学生直观地感受到溶液的形成过程，从而激发他们对新课的兴趣。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，以下互动环节将被设计：
1. 师生互动：在课堂提问、讲解和总结环节，教师将引导学生主动思考，鼓励学生提问和发表见解，形成双向互动。
2. 生生互动：在小组讨论和实验操作环节，学生将分组合作，共同探讨问题，通过交流思想，互相学习，达成共识。
3. 角色扮演：在讨论溶液在生活中的应用时，可以让学生扮演科学家、工程师等角色，进行情景模拟，增强学生的参与感和实践经验。
3. 小组讨论：分组讨论溶液在实际生活中的应用案例，促进学生之间的交流和合作。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1. 自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的理解和掌握情况。
2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，分享学习经验和心得，互相学习，共同进步。
人教版九年级化学下册第九单元课题1溶液的形成说课稿教案
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的内容为人教版九年级化学下册第九单元课题1《溶液的形成》。本节课在课程体系中位于第九单元的开篇，是学生对溶液概念、性质及形成过程进行系统学习的重要部分。主要知识点包括：
1. 溶液的概念：介绍溶液的定义、组成以及溶液中溶质和溶剂的关系。
（3）了解溶液的均一性、稳定性等特性，能够运用这些特性解释生活中的现象。
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溶液形成第一课时教案
课时1溶液的形成（第一课时）
教学思路：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的液体中认识一些溶液的实
例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过 程及溶
液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和汽油做溶剂的小实验，了 解化学与日常生
活的密切关系。通过探究水和乙醇互溶的实验，学生掌 握溶液中溶质和溶剂的判
别，培养学生观察实验，分析问题和解决问题 的综合能力。通过三个实验探究解
决本节课的教学重点， 通过视频从微 观角度理解溶解，从而突破本节课的难
点。
教学目标
：
1
•认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，
酒精、汽油等也是常见的溶剂。
2
•认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。
3
•了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
教学重点
：
建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学难点
：
从微观角度理解溶解的过程
教学方法： 引导——探究式
教学过程
：
【课前准备】出示四杯溶液：食醋、矿泉水、食盐溶液、蔗糖溶液、
【展示】展示以上四种溶液。
【设问】这是四种相同的液体吗？
【学生品尝并评价】味道不同，不同的液体。
溶液形成第一课时教案
【引入】其实，我们品尝的液体都是溶液，为什么看似相同的液体却有不同的味 道？那
么，他们是怎么样形成的呢？我们今天就要来学习有关溶液的知识，《课 题一：溶液的形
成》，学了本课题后同学们的猜想与假设自然有了答案。
【展示】学习目标
【过渡】溶液是怎样形成的呢？下面我们通过探究实验来进行探究，然后交流实 验结
果。
【探究实验一】固体物质溶解于水
药品：糖、水。仪器：玻璃棒、100mL小烧杯、药匙。
演示实验9-1，学生观察现象并记录。
现象 蔗糖颗粒逐渐减小最后消失
形成什么 均一稳定的溶液
【设问】为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你有何猜想？小组讨论一下 看是
否能形成共识。学生积极寻找原因，进行猜想与假设。
【投影】蔗糖溶液中的分子运动，食盐溶液中的离子运动
小组讨论形成共识
学生汇报结果：是固体小颗粒分散到水中，形成一种混合物
【小结】这种混合物就是溶液。
【引导观察】 (1)溶液的特征是什么？
(2) 溶液一定是无色透明的吗？
(3) 均一、稳定的液体一定是溶液吗？
(4) 将糖溶液和NaCI溶液混合后还是溶液吗？
学生观察，回答观察所得。
【小结】溶液的组成，溶液质量的计算。
【练习】现有20克水100克KON,在20° C当把100克KON放人20克水中，KON 剩余
69.4克，溶液质量是多少克？当温度升高到 60° C时KONJ
全部溶解，此时 溶液的质量
又是多少克？
【设问】我们有这种生活经历，当你的，衣服上沾上机油怎么办
？
学生根据生活经验，想出各种不同的方法。
如：可以用洗衣粉、汽油、酒精、香蕉水等物质来洗。
溶液形成第一课时教案
【设问】为什么它们可以洗干净，我们做完下面的实验就能明白洗去油污的道理 了。
【活动探究二】
药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。 仪器：试管、药匙。
演示实验9-2，学生观察并记录。
溶剂 溶质 现象
水
碘
几乎不溶（略显棕黄色）
水 高锰酸钾 溶解，溶液紫红色
汽油 碘 溶解，溶液棕色
汽油 高锰酸钾 几乎不溶
结论：不同的物质在同一溶剂中溶解能力不同;
同一物质在不同溶剂中溶解能力也不相同
【讲解】 前面我们所做的实验都是固体溶解到液体中，那么液体和液体是否也 可以溶解
呢
？
联系生活发言：从生活、医药、工业、农业等方面来叙述。
【教师演示】实验探究三，观察实验现象，交流发言。完成表格。 药品：酒精、水、高锰
酸钾。
仪器：试管。
溶剂 溶质 振荡前现象 震荡后现象 静置后现象 结论
水 乙醇 分层 均匀混合 不分层 水和乙醇能够互溶
思考是否还有更多的液一液互溶的例子。并说出它们的溶质和溶剂
【设问】可口可乐等碳酸饮料中的溶质是什么呢?
【讨论】溶液中溶质和溶剂是如何确定的
？
体系 溶质 溶剂
气+液
气体 液体
固+液
固体 液体
液+液
无水 量少 量多
有水 非水物 水