九上第六单元教学设计说课稿

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九年级上册Module6Unit2说课

九年级上册Module6Unit2说课

九年级上册 Module6 Unit2一、教材分析本课的内容取自外研版新标准初三英语上册第6模块第2单元。

本模块以problems为话题而展开。

Steve以书信的形式讲述了他的问题,Diana给了他一些建议的。

整个内容新颖有趣,贴近学生的生活,对学生有很强的吸引力,容易激发他们的学习兴趣。

通过学习能帮助学生树立正确的人生观,并提高他们的语言运用能力。

我在教学中,以教材内容为依据,结合学生已有的知识储备进行激活,灵活组织教学,充分调动学生的积极性,开展课堂教学活动。

二、教学目标1、语言知识目标:学习本课时涉及并要求运用的新单词与短语,运用if从句。

2、语言技能目标:能理解阅读材料,描述自己的困难,并给他人提出建议。

3、情感态度目标:通过学习帮助学生树立正确的人生观,做诚实、乐于助人的人,。

三、教学流程设计以及设计意图step1:warming-up通过讨论大家遇到过的问题及相应的解决办法导入本课话题。

Step2:Pre-reading介绍Steve等人物,并学习相关生词,为接下来的阅读做好铺垫。

Step3 While-reading通过循序渐进的问题设计,训练学生阅读技巧,提高学生阅读能力。

Step4 Post-reading在以上活动的基础上细化设计问题,检查学生对文章的理解情况。

Step5 Conclusion.此环节总结归纳学习重点并进行巩固练习,目的在于让学生能准确的运用,输出知识。

四、教学反思教学活动设计还不够完善。

师生之间的交流比较多,但学生与学生之间的交流与讨论的活动比较少。

最好再设计一个写的活动,完善整堂课的功能。

《不懂就要问》说课稿、教学设计及教学反思

《不懂就要问》说课稿、教学设计及教学反思

《不懂就要问》说课稿一、说教学内容:小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。

二、说教材1、说教材的内容、作用和特点:《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。

它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。

它有很强的可读性和教育性。

目的是通过学生学习,教育学生从小养成勤学好问的精神。

它是一篇写人的文章。

写人不离开记事,在事情的发展过程中,运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。

由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

2.说教学目标:在思想品德方面:通过理解课文内容,激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

在知识方面:理解课文内容,理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

在能力方面:通过引导学生学习,发展学生的思维,培养学生的阅读能力。

3、说教学重难点:理解“学问学问,不懂就要问”这句话的道理。

说教具准备:小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

三、说教法我在设计教学时,根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,真正尝到读的甜头。

坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主体作用。

因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,善于思考、自觉地获取知识。

同时,注意指导学生学习的方法。

四、说学法1、看书学习的指导:通过一边读,一边想的读书方法,进而培养学生良好的学习习惯,充分发挥教材的优势,培养学生的阅读能力。

2、朗读课文的指导:通过对课文中一些句子进行指导朗读,初步培养学生的朗读能力。

3、学习方法的指导:通过小结学习自然段的方法,用迁移规律学习其他自然段,使学生弄懂学习自然段的方法。

初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》

初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》

初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第六单元课外古诗词诵读》是部编版初中语文九年级下册的教材。

这一单元选取了五首古诗词,分别是李清照的《如梦令•昨夜雨疏风骤》,辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》,范仲淹的《苏幕遮•怀旧》,柳永的《雨霖铃•寒蝉凄切》,以及李白的《将进酒》。

这些诗词都是经典之作,代表了我国古代文学的高峰。

通过学习这些诗词,学生可以更好地领略古代文化的魅力,提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础,对于一些常用的诗词意象和修辞手法已经有了一定的了解。

但是,对于这些诗词的深层含义和创作背景可能还不够清楚。

此外,随着学习压力的增大,学生可能对于古诗词的学习会有一定的抵触情绪。

因此,在教学过程中,教师需要激发学生的学习兴趣,引导学生深入理解诗词的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能:通过学习,学生能够准确地背诵这五首诗词,掌握诗词的基本内容。

2.过程与方法:通过对比分析,学生能够理解诗词中的意象和修辞手法,领略诗词的美感。

3.情感态度与价值观:通过学习这些诗词,学生能够感受到古人的情感和思想,提高自己的文学素养,培养正确的审美观。

四. 说教学重难点1.重点:准确地背诵这五首诗词,理解诗词的基本内容。

2.难点:深入理解诗词的内涵,领略诗词的美感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用对比分析法、情景教学法、讨论法等,引导学生主动探究,提高学生的学习兴趣。

2.教学手段:利用多媒体课件,展示诗词的图片和背景资料,帮助学生更好地理解诗词。

六. 说教学过程1.导入:通过播放音乐,引导学生进入诗词的学习氛围。

2.诗词展示:教师分别展示这五首诗词,学生跟读,体会诗词的韵律美。

3.内容分析:教师引导学生分析诗词的基本内容,理解诗词的意象和修辞手法。

4.深入探讨:学生分组讨论,探讨诗词的深层含义和创作背景。

5.背诵与默写:学生进行诗词背诵和默写,巩固所学内容。

九上第六课第一节教案人教版

九上第六课第一节教案人教版

九上第六课第一节教案人教版教案标题:九上第六课第一节教案人教版教学目标:1. 了解并掌握本课的重点词汇和短语。

2. 能够运用所学的词汇和短语描述人物特点。

3. 培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学重点:1. 学习并掌握本课的重点词汇和短语。

2. 运用所学的词汇和短语描述人物特点。

教学难点:1. 运用所学的词汇和短语描述人物特点。

2. 培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学准备:1. 教师准备:教学课件、单词卡片、图片、小组活动材料等。

2. 学生准备:学习用品、课本、笔记本等。

教学过程:Step 1: 导入(5分钟)1. 引导学生回顾上一课的内容,复习相关词汇和短语。

2. 利用图片或实物引入本课的话题,激发学生的学习兴趣。

Step 2: 新课呈现(15分钟)1. 教师通过课件或黑板展示本课的重点词汇和短语,并逐一解释其意思。

2. 教师利用例句和图片等形式帮助学生理解和记忆新词汇和短语。

Step 3: 合作学习(20分钟)1. 将学生分成小组,每个小组选择一个人物(可以是真实的人物或虚构的人物)。

2. 学生根据所学的词汇和短语,用口语或书面形式描述所选择的人物的特点,并进行小组内讨论。

3. 鼓励学生积极参与讨论,互相补充和提出问题,培养团队合作意识。

Step 4: 活动拓展(10分钟)1. 老师组织学生进行小组展示,每个小组派代表介绍所选择的人物特点。

2. 学生可以提问其他小组的代表,增加互动和思维碰撞。

3. 教师给予学生适当的评价和指导,鼓励他们用英语进行交流和表达。

Step 5: 小结与作业布置(5分钟)1. 教师对本节课的重点进行小结,并强调学生在课后复习相关词汇和短语。

2. 布置作业:要求学生写一篇短文,描述自己身边的一个人物的特点,并运用所学的词汇和短语。

教学反思:本节课通过多种形式的教学手段,如课件、图片、小组合作等,激发学生的学习兴趣,培养他们的口语表达能力和团队合作意识。

同时,通过小组展示和互动,提高了学生的学习积极性和思维能力。

新译林版九年级上册英语 Unit 6 课时1 教案(教学设计)

新译林版九年级上册英语 Unit 6 课时1 教案(教学设计)

Unit 6 TV programmesWelcome to the unit1. To learn the proper way to watch TV.2. To understand vocabulary related to TV programmes.3. To learn different types of TV programmes.4. To enjoy their lives.1. To talk about TV programmes freely.2. To learn the new words about the types of TV prgrammes.Step 1 Warm up1.Have a free talk with studentsQ: What do you do every day?Are you getting bored with having lessons?Are you getting tired with doing homework?Step 2 Presentation1.Show the pictures and learn the types of TV programmes.Encourage students to say something about TV programmes one by one with pictures.Teach: comedy, documentary, dialogue, real-life, drama series.2.Let students finish part A. Write down the types of TV progammes under the correct pictures.3.Guessing game: guess other types of TV programmes.4.Match game: Choose suitable TV programmes for different people.Step 3 Practice1.Play the record in part B and encourage students to choose correct answers.anize students to read part B and fill in the table.3.Ask students to make their own dialogues about their favourite TV programmes. Step 4 Presentation1.Play the video of comic, ask students to watch the video and answer one question. Q: What type of TV programmes does Eddie like best?2.Let students learn the comic further.Q: Is Eddie getting bored with staying at home?What does Eddie do every day?anize students to read the dialogue together.4.Pair work. Show the dialogue in pairs.5.Ask students to finish a short passage about the comic.Step 5 Practice1.Write down some sentences about their favourite TV programmes.Step 6 Discussion1.Discuss the advantages and disadvantages of watching TV2.Talk about what students should/ shouldn’t do when they watch TV.1. To talk about favourite TV programmes further.2. Preview reading.3. Review the types of TV programmes.。

《滴水穿石的启示》说课稿

《滴水穿石的启示》说课稿

《滴水穿石的启示》说课稿《滴水穿石的启示》说课稿1一、说教材《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课,这是一边介绍事理的说明文,介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一,持之以恒,才能取得成功的道理。

作为本单元的最后一篇课文,它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题,同时又是这一主题的总结与升华。

__一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法,先由“滴水穿石”这一现象入手,提出“只有目标专一、持之以恒,才能获得成功”的观点,并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点,让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

让学生从中获得启示。

二、说教学目标根据新课程标准,我制定了以下教学目标:1、正确、有感情地朗读课文,有条理的复述课文2、掌握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一,持之以恒“的可贵精神”。

3、了解本课正反说明的写作方法本课的教学重点:掌握抓住关键词理解内容、把握__思路的学习方法,感悟体验“目标专一,持之以恒”的可贵精神。

教学难点:初步掌握整理__脉络以及用事实说明道理的方法。

三、说教法五年级学生的思维能力已经从形象思维转向抽象思维过渡,对事物的认识仍需要感性材料来辅助,因此采用师生互动启发式教学,配合学生的自主学习,本节课采用以下的教学法、辅助教学法(本节课利用多媒体,融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面,以激起学生美的感受,在诵读中感悟到要想成功,必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理,另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。

)2、任务驱动法(在教学的各个环节中,我都设计了一些问题,安排具体的学习任务,让学生带着问题读书,带着任务进行课堂学习和课后学习。

)3、朗读感悟法(朗读能帮助学生理解课文中精彩语句,感悟语言美的作用,在形式多样的朗读中,让学生喜爱朗读,对朗读产生浓厚的兴趣。

)四、说学法1、自主学习2、合作探究鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习,并把选择权交还给学生,如:自己确定学习方式,结合课本,也可以参阅课外读物、网络资源进行学习;倡导学生自主、合作、探究的学习方式,同时创设师生互动,生生互动、和谐互助,培养学生的主动意识和协作精神。

部编人教版语文九上第6课《敬业与乐业》教材说课稿

部编人教版语文九上第6课《敬业与乐业》教材说课稿

部编人教版语文九上第6课《敬业与乐业》教材说课稿一. 教材分析《敬业与乐业》是人教版语文九上第6课的一篇文章,作者是梁启超。

这篇文章主要论述了敬业和乐业的重要性,通过举例说明敬业乐业的精神对于个人和社会的积极影响。

文章语言优美,论证充分,具有很强的说服力。

在本课的学习中,学生可以通过分析文章的内容和论证方法,理解敬业乐业的意义,并能够运用到实际生活中。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,对于议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但是,对于文章中的一些词语和论证过程可能还需要进一步的解释和引导。

因此,在教学过程中,我将会根据学生的实际情况,适时调整教学方法和节奏,确保学生能够更好地理解和掌握文章的内容。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解文章的基本内容,掌握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法:通过阅读和讨论,学生能够理解敬业乐业的意义,并能够运用到实际生活中。

3.情感态度与价值观:学生能够树立敬业乐业的意识,培养良好的职业道德。

四. 说教学重难点1.重点:文章的基本内容的理解和论证方法的掌握。

2.难点:文章中一些词语的理解和论证过程的深入理解。

五.说教学方法与手段在教学过程中,我将采用启发式教学法和讨论法相结合的方法。

通过提问和引导,激发学生的思考和讨论,帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。

同时,我还会运用多媒体手段,如PPT等,展示相关的图片和视频,增强学生的学习兴趣和理解能力。

六.说教学过程1.导入:通过提问方式引导学生思考敬业乐业的意义,激发学生的学习兴趣。

2.自读:学生自主阅读文章,理解文章的基本内容。

3.讲解:对文章中的重点词语和论证过程进行讲解,帮助学生深入理解文章。

4.讨论:学生分组讨论,分享对敬业乐业的理解和体会。

5.总结:对文章的主要观点进行总结,强调敬业乐业的重要性。

6.拓展:布置相关的作业,引导学生进一步思考和探索敬业乐业的意义。

七.说板书设计板书设计如下:论证方法:举例论证、道理论证敬业乐业的意义1.个人成长:…2.社会进步:…八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行:1.学生对文章内容的掌握程度,包括词语的理解和论证方法的掌握。

语文九年级上册第六单元主题单元设计

语文九年级上册第六单元主题单元设计

语文九年级上册第六单元主题单元设计主题单元设计:古诗鉴赏一、引入在学习语文的过程中,古诗鉴赏是一项非常重要的内容。

通过学习古诗,不仅可以感受到古人的智慧和情感,还可以提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

本单元将以古诗鉴赏为主题,结合九年级上册所学知识,设计一系列活动和教学内容,旨在培养学生的审美情趣和语文素养。

二、核心知识与技能1.掌握古诗基本表现形式和常见修辞手法;2.理解古诗的意义和内涵;3.培养独立思考和表达能力;4.了解古诗创作背景和作家特点。

三、教学活动安排活动一:朗读古诗活动方式:学生分组进行朗读比赛活动目的:培养学生的语音语调感知和朗读表达能力,提高对诗歌的理解和表达。

活动流程:将学生分成小组,每个小组选择一首古诗进行朗读。

老师和同学们根据语音语调、抑扬顿挫等标准进行评分和点评。

最后选出最佳表演小组。

活动二:古诗剧本表演活动方式:学生自行编写古诗剧本,并进行表演活动目的:通过创作和表演古诗剧本,培养学生的创新意识和合作能力,同时加深对古诗的理解和记忆。

活动流程:学生自行选择一首古诗,然后编写剧本,并组织演员进行表演。

可以通过舞台布景、服装道具等方式增强表演效果。

最后可进行集体评选和点评。

活动三:古诗说唱活动方式:学生个别或小组进行古诗说唱表演活动目的:通过说唱形式,帮助学生更好地理解和传达古诗的意义和情感,同时培养学生的语言表达和节奏感。

活动流程:学生可以选择自己喜欢的古诗进行说唱表演,可以自由选择说唱方式,可以借助音乐、舞蹈等元素增强表现力。

可以在课堂上进行个别表演,或者组织学校内部的说唱比赛。

活动四:古诗创作活动方式:学生根据学习的古诗形式和修辞手法,进行古诗创作活动目的:通过创作古诗,培养学生的审美意识和文学创作能力,同时也可以巩固对古诗的理解和应用。

活动流程:老师为学生提供一些古诗形式的范例和创作技巧的指导,让学生选择自己感兴趣的主题进行创作。

可以鼓励学生进行创意、联想,在表达中展现个性。

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九上第六单元教学设计说课稿 汇景实验学校 郑文富 一、这是一个承上启下的单元,意义非同寻常——说教材 1、新课标要求我们做什么? (1)“课程目标部分”直接关于文言文学习的只有两条三句话: “诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 但是,我们却要注意,在“实施建议部分”,却没有直接关于文言文教学的建议: “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 为什么呢?只有一种可能,那就是对文言文的要求并不比现代文的要求低(或说单一),文言文的阅读也要达到或关涉到以上要求。 这时再回顾“课程目标部分”关于阅读的一些内容,我们的压力就抖然增大了: “在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。” 文言文的教学并没有躲出“三维”目标框架,再加上文言文自身固有的非直接理解性特点,要完成教学就必须想点办法了。 (这也是我们教学中一个很麻烦的问题:先解释后理解,课时不够;课前探究,课上交流,比较理想,有一部分学生不会认真去做;理解后再解析,不现实。怎么办呢?) 再来看教材,是不是有这么样的要求呢? 2、教材希望我们做什么? (1)《人教版介绍》中讲: “这套教材阅读部分的编排,外在线索是语文与生活的联系,内在线索是阅读能力的发展。每个单元的阅读专题的设计,两条线索是紧密结合、相辅相成的。全套书的阅读部分,从外在线索说,是由浅入深,从简单到复杂,从容易到繁难。从内在线索说,大致上分为三个阶段,七年级上、下册为第一阶段,侧重培养一般的阅读能力,比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。八年级上、下册为第二阶段,在第一阶段的基础上,结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点,培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。九年级上、下册为第三阶段,在前两个阶段的基础上,结合文学作品和议论文的文体、语体的特点,培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养阅读浅易文言文的能力,则贯穿全套书始终。可以看出,在内在线索上,也是由易到难、从浅入深的。” (2)《人教版八年级上册》介绍》中讲: “七年级教材出于和小学衔接及学生接受能力的考虑,文言文分量较轻,只占百分之二十;但是,学生要培养比较扎实的文言文功底,培养文言语感,必须集中学习文言文。语文课程标准对七~九年级的学生在文言文阅读方面规定的目标是: 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。 浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 所谓“观千剑而识器”,要达到这些目标,必须有一定的阅读量。目前对于文言文教学,大家的共识是减少烦琐的讲解;注重朗读、背诵;注意字词的迁移运用;培养文言语感,而要使这种新的教学观念见成效,学生就必须接触较多的文言诗文。当然,学习文言诗文,意在了解和吸收中国传统的优秀文化,对诗文中所含的 应该被扬弃和否定的因素,比如《桃花源记》表现出的对美好社会的赞美和向往,《陋室铭》和《爱莲说》乃至《湖心亭看雪》等表现出的文人孤芳自赏式的清高等,在今天都应该以批判的眼光来看待。 …… 要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。 第五、六单元指点学习文言文的方法,强调了学生的自主性。” 在这份基本上代表了“官方”意见的文本中,我们可以清楚地看到,八年级对文言文教学、学习的要求已经提到了相当的高度和深度。一方面要像“传说”中那样完成“读读解解背背”,即“借助注释和工具书读懂课文大意”,另一方面已经要求“在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言”,甚至还要求学生能够“对诗文中所含的应该被扬弃和否定的因素”,“以批判的眼光来看待”。这要求低吗?一点不低,而且我们已经接受了。如在《桃花源记》的教学中,我们会要求学生分析“桃花源“美在哪些方面(风景美、风情美等),要求学生谈一谈他们如何看待“桃花源”(不存在,只是代表了作者的理想,不要盲目寻求),这不就是已经达到甚至超过了上面的要求吗? (3)《人教版(八年级下册)说明》中说: “这一册的教学目标是按照三个维度设臵的:情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。当然,全套六册书的教学目标,都是按照这三个维度设计的,然而,各有所侧重。从知识和能力这个维度来说,七年级上、下册,侧重培养一般的阅读能力,比如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情境、质疑问难。八年级上、下册,侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力,阅读浅易文言文的能力。九年级上、下册,侧重培养欣赏文学作品的能力,阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。这个八年级下册,侧重培养的是阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文的能力。 第一单元,传记、回忆录,属记叙文;第二单元,散文诗,属抒情文;第三单元,科学散文、报告文学、科幻小说,多数属记叙文;第四单元,散文、小说,多数属记叙文。第五、六单元,文言诗文。阅读这些文章,除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外,希望结合文体、语体的特点,深入理解作品,以进一步提高阅读水平。” 到这里我们才明白,阅读“浅易文言文”,并不等于浅层次地阅读文言文,浅文深读,短文宽读,可能反倒是编书者的一个心愿。 (4)《人教版(九年级上册)介绍》: “文言文单元以史传为主题,进行文言文阅读教学,并承接以前的教材安排,编有一定数量的古代诗歌。 整套教材的教学目标,是按照三个维度设臵的:情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力,阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下: …… 文言文: 1、能借助注释和工具书理解基本内容。 2、诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 再来对照同一份《介绍》中关于“文学作品”的要求我们就会又有所感悟: “1、能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、小说等文学样式。 2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” 编者想让我们领着学生把“欣赏品位和审美情趣”提高到什么层次不是挺明显了吗? 所以我说,这是一个承上启下的文言文教学单元,地位非同寻常,教学中不可轻视。我们今天这个集体备课会以此为选题,确是有眼光的安排,是我们天河教研提高了水平的客观表现。 (说了这么多,无非是想明确这个单元教材的地位,因为事关重要,所以罗嗦了一些。) 最后让我们来看这个单元的内容: (5)《人教版(九年级上册)单元说明第六单元》: “我国古代史传文学非常发达,涌现过大量的优秀作品。从先秦时期开始,史传文学就已经初具规模了。记言为《尚书》,记事为《春秋》,其后又有编年体的《左传》,国别体的《国语》《战国策》,至西汉纪传体的《史记》把中国古代史传文学推向了高峰。这个单元就是以史传文学为学习重点的,所选的文章,大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。学习这一单元,一方面可以引导学生用历史唯物主义的观点尽可能客观地认识历史事件和历史人物,使他们明白,了解历史应该从古代典籍入手,在大量占有资料的基础上全面看待历史人物、历史事件的地位和作用,不可偏听偏信;另一方面,可以帮助学生同古人展开心灵对话,理解古人特殊的思想情感,从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家,而甘于“鞠躬尽瘁,死而后已”的传统美德。还可以从杰出人物身上汲取精神力量,砥砺学生的意志。 综合以上四篇文章的具体内容,我们不难看出,在这个单元的教学中,教师要注意引导学生结合时代背景、社会风貌,体会历史人物的思想感情和历史作用,脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。” 三维框架一个不缺,而且要“引导学生结合时代背景、社会风貌,体会历史人物的思想感情和历史作用”,不脱离特定环境审视人物。观人知事,这可不是一件小事情。 《九年级上册教师教学用书》的第六单元《单元说明》中则更加明确地说: “学习这个单元,应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。还可以引导学生去同古人作心灵对话,理解他们特殊的思想情感,从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家,而甘于“鞠躬尽瘁,死而后已”的传统精神。当然,作为文言文教学,还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上,铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。不过,切忌死抠古汉语语法,应以读懂为宜。” 按这个说法,读懂字面倒不重要,倒是跨过这个基本程序的“指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物”成了关键,如何做得到?其可怪也欤。 那么这个单元所编的课文到底有些什么内容和特点呢?(我这里做一个初步的分析,不好的地方大家继续研究,我向大家学习。)能否承载起以上的愿景(目标)呢? 《九年级上册教师教学用书》的第六单元《单元说明》中概括了这个单元的内容和文本特点: “……这个单元就是以史传文学为学习重点,所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。《陈涉世家》一课节选自《史记〃陈涉世家》的前半部分,司马迁用“不虚美,不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个,它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。《隆中对》出自陈寿的《三国志》,是人物传记的节选,它以记言为主,集中体现了古代人物传记的艺术成就。《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文,因情真意切感动过无数读者,我们把它拿来与《隆中对》参照阅读,便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。以上这些作品都从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌,这对今人了解历史、审视现实大有裨益。 这个单元还将五首词放在一起让学生集中学习。这五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派,学习时可以引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异,以提高学生的审美品位。 …… 综合性学习“话说千古风流人物”结合本单元阅读课文的特点,引导学生了解中国历史上众多英雄人物的业绩,鼓励学生从这些英雄人物身上,吸取精神力量。并将读、写、说有机地结合在一起,力求全面锻炼学生的语文能力。” 具体到人物形象,是这样的: 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势,刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。 《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象,揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。 《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。 《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,继承遗志,复兴汉室的决心。 这些课文,文质兼美,这些历史,纷繁错杂,这些人物,内涵丰富——这使得我们有了学习的底本,这些底本能够帮助学生完成学习任务和教师完成教学任务。当然也要进行加工处理。 综合起来看,有三点必须认真领会: 1、知识与技能:积累文言词语,培养文言语感。(客观上了解中国古代文化,熟悉历史人物。) 2、过程与方法: (1)通过熟读理解、背诵课文,弄清基本含义,品味精彩文句。 (2)通过研读文本,结合具体背景评析人物掌握评析的方法。(这是一个要点) (3)正确领会并在恰当的层次上学习几篇古文的写作方法。(这也是编者的一个愿望,继承中华民族文化的优良传统本身也是语文教学的功能之一。) 3、情感态度与价值观:(1)为学生扎下历史地、全面地看待人物、事物的素质。 (2)引导学生从杰出人物身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息。 如果恰当使用教材,并能利用好课外资源,是有可能初步达到这些目标的。 接下来就要考虑一个与初三相关密切的问题——中考。 中考要求我们做什么呢? 3、中考希望我们做什么? 广州市中考对文言文的要求非常明确,与课标相当吻合。《广州市2007年初中毕业生学业考试语文考试大纲》除对基础知识的要求外,对文言文阅读有明确的说法: “理解并翻译文中重要句子(请注意,理解在先); 归纳内容要点,概括中心意思,分析作者在文中的观点态度;

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