2011学年第一学期高一历史试卷命题意图及教学建议
高一历史试卷分析与教学建议
高一历史第一次月考试卷分析高一一部郭朋一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析高一历史月考考试试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史第一单元核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。
容量比较适中，对于一个小时，题量稍显不足。
题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一第一单元的所有主干知识。
材料选取严谨、有新意，材料题的梯度明显，材料题的第三问都给学生留下了发挥的空间。
（二）对试卷题型、卷面的分析1、试题及成绩分析:选择题30个小题，每题2分，共60分；材料解析题两小题，共40分，试卷总分为100分2.答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③语言表达能力差④史料结合意识差：不会用课本知识处理材料解答问题⑤选择题命中率不高：对课本知识非常陌生，没记到背到知识考点二、存在问题及改进措施总体来说，学生考出了应有的水平。
也反映了在教学过程中的一些问题：1、学生对我国古代政治制度考点还需要进一步加强。
2、对于材料解析题的解题方法解题思路，需要进一步巩固。
3、对于历史语言表达能力还有待提高。
4、学生对构建古代政治制度的思路知识框架有待加强5、选择题命中率还需要提高。
在今后的历史教学中，这些问题需要引起我们的注意。
改进措施如下：1、练习加强。
在讲课的具体问题中，把知识点题目化具体化进行强化。
2、教师在教学过程中，加强规范性板书。
给学生做好榜样作用，保证板书的完整性，规范性尤其是解题的板书，给学生做好示范。
3、在对古代的一些制度习俗的讲解中，多用生活中的实例。
从具体的生活现象出发，先让学生有个感性的认识，从生活中发现古代对现在的影响，从具体到抽象。
高中历史学科命题思路和技巧
试题呈现方式和材料的表现形式丰富
多样，不仅有文字，还有历史图片、地图、 表格、漫画等。图表题所占比例较大。 • 材料既有来源于现实社会的形象性题 材，也有出自于专著的原始材料，彰显了 历史学科自身的特点。
二、考试命题的几个概念与指标：
思维能力：思维是客体与方法的知识构成的认 知结构的活动。思维能力是在解决问题过程中 体现出来的思维活力的量度，其高低、大小取 决于这两种知识的质量及其联系，以及支持这 种活动的情感及其倾向与力度。 考查思维能力的试题 在新情境中，运用已 有的知识、技能去观察、理解、思考才能解答 的新问题。
D=PH-PL
(5)复杂度
指习题内容结构的复杂程度，即习题提供的答 题条件、推论环节步骤、得出结论数量多少。
(6)梯度性
指对不同年龄段或不同年级的学生要制定不同 目标要求的习题集，同时对同一年级的学生也要经 过初级、中级、高级三个递增阶段。
(7)全面性
• ①考核功能的全面性 • ②检测知识内容的全面性 • ③专题类型的全面性
三、考试命题注意事项：
1．以课标、考试大纲为纲。
合格考试，要求不超纲。所编 试题的内容和范围必须以课程标 准、考试大纲为准，不得自行增 减。
2 ．突出重点，顾及全局，点面结 合，覆盖面要尽量大。
考试知识范围内的知识要点要心尽量涉及，由于一 份考卷的容量有限，不可能包罗一门学科教材的全部内 容，只能择其要者而考之，这就要求认真研究课程标准 的要求，吃透教材，以便考试内容的设计能突出重点， 兼顾全面，能以点带面，将教学大纲规定的重点内容为 主体内容，着重考核学生对“三基”知识的掌握和运用 。同时，也以面扶点，尽可能扩大测试的覆盖率，凡与 各章节教学要点、重点、难点相关的内容，都应有选择 的纳入考试内容，重点知识的题型宜选择容量较大的综 合性试题，如问答题、材料解析题，一般知识的考查宜 小型多样。因此，试卷内容（分值）的比例是重点大于 一般，而题量的比例是一般大于重点。
历史人教版高中必修12011年高考历史科考试说明的学习心得体会
2011年高考历史科考试说明的学习心得体会吉安三中胡美兰今年是江西省进入新课改后的第一次高考。
在新高考中，高考试题将发生怎样的变化，具体有哪些新要求，考查的重点又是什么，对我们平时教学将产生怎样的影响等等，所有这些都是我们教师和学生比较关心的问题。
我们通过认真阅读、研究《2011年高考历史学科考试说明》，就可以找到相关的解答。
考试大纲不仅反映了命题的方向，还可以从宏观上准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功。
以下是我对学习2011年考纲的一点体会。
一、命题指导思想2011年普通高等学校招生全国统一考试文综历史科的命题将以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导，以考试说明为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。
考查内容的选择，以普通高中新课程教学要求为指导，以考试说明为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。
考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。
全面反映知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的课程目标。
使考试保持较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，并在试卷结构和命题方式上体现出稳中出新的原则。
从这个命题指导思想看，我们平时练习命题思路与方向应相应跟上时代要求，选题从材料题入手，角度要关注整体史观，文明史观，全球史观，现代化史观等。
二、关于考试范围、考试形式和内容比例考试范围涉及《普通高中历史课程标准（实验）》所规定的必修和选修内容。
其中，历史(1)历史(2)和历史(3)三个必修模块为必考内容；“历史上重大改革回眸”、“中外历史人物评说”、“近代社会的民主思想与实践”三个选修模块为选考内容。
为促进高中历史教学改革的顺利发展，“必考内容”与“选考内容”在“考试大纲”以及本省“教学要求”的基础上进行了适当的调整。
2011学年第一学期高一历史试卷命题意图及教学建议
2011学年第一学期绍兴市高一历史试卷命题思想一、命题意图高一历史试卷命制的总体思路是突出能力立意，重视历史思维，体现学科特点，考查的范围是必修一和必修二1-4专题，命题的依据是教学指导意见。
难度略高于会考。
1．重基础——关注基本史实、基本结论和基本线索的掌握基本史实、基本结论和基本线索的掌握是历史学习的最低要求，是历史分析能力的基础，也是进一步学习的前提，高一阶段应该将这“三基”作为教学的重要目标。
既是应对会考的要求，也为高二文理分班后文科班复习教学奠定基础，同时可以用于调节难度。
因此，命制了一些基础性的题目，如22题考查马克思主义的诞生：马克思主义是对近现代政治发展产生深刻影响思想流派，它诞生的标志是A．《共产党宣言》的发表B．“共产主义者同盟”的建立C．国际工人协会的成立 D．《〈黑格尔法哲学批判〉导言》的发表有些试题考查基本的结论和线索，如选择题第10题：1911一1921年中国革命发展的基本趋势是A．由旧民主主义革命向新民主主义革命转变B．由资产阶级民主革命向社会主义革命转变C．由资产阶级改良向资产阶级革命转变D．由以城市为中心向以农村为中心转变2．重能力——关注历史知识的调动和运用基本史实、基本结论是学生学习历史的基础，任何时候都不能忽视。
但在基础知识和基本结论的考查中尽量避免两个倾向，一是考查的点过细，二是考查的形式过于死板。
力求做到考查主干知识，并以新颖的形式呈现，在考查基础史实的同时与能力考查结合起来。
例如选择题第11题：某同学读到一则近代文献：“目的是要组织无产阶级，用阶级斗争的手段，……渐次达到一个共产主义的社会。
……消除内乱，打倒军阀，……推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立……”该文献最有可能是A．中共“一大”的宣言 B．中共“二大”宣言C．国民党“一大”宣言 D．中共“八一宣言”对“民主革命纲领的提出”这一主干知识，通过材料的形式呈现，既要求掌握基础知识：民主革命纲领是中共“二大”提出的；又要求具备一定的史料阅读和分析能力。
2011年高考文综历史试题分析及备考策略
2011年高考文综历史试题（全国卷1）试题分析及备考策略邢台一中郭仁然2011年全国高考已经落下帷幕，作为河北省大纲版教材的最后一次高考，认真分析研究其命题特点并制定相应的备考方案，对2012年的新课程高考意义重大。
一、试卷分析2011年高考文综历史试题（全国卷1)在分数结构、知识点分布都较为合理，呈现“稳中有变，稳中求新"的特点.1、历史试题整卷结构合理.2011年历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有第12、13题和第37题（1）小题、第39题（1）（4）小题，共36分，占全卷分值的36％；属于中国近现代史部分的有第14、15、16、17、23题和第37题（2）（3）小题,共44分,占全卷分值的44%；属于世界近现代史部分的有第18、19、20、21、22题，共20分，占全卷分值的20%，与去年相比对对经济史的考查减少，对中国统一多民族国家发展与民族融合以及中国近现代民主政治的考查加强。
其中14题和23题即考查中国近现代史又考查世界近现代史。
2、遵循《考试大纲》，渗透“新课标”,注重“双基"考查。
历史试题注重考查教材重点主干知识,涉及到中国古代政治、经济、思想文化发展的关系、中国近代抗争与探索、近代民主改革与革命、中国现代经济与新中国的外交、新航路开辟与世界经济、民主启蒙思想与政治实践、资本主义世界市场形成与殖民主义的双重使命、第二次世界大战与战后世界格局、战后主要社会主义国家改革等知识。
历史试题着眼于学习能力的考查,强调运用新材料,创设新情境。
试题仍然以材料题为主要考查题型,材料类型多样，以文字材料为主兼有表格等，以新材料为背景考查学生对阅读理解、分析归纳、对比概括材料的能力以及对教材知识的理解、运用及迁移的能力。
3、突出时代感，不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，注重对情感、态度与价值观的培养的考查。
试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，如辛亥革命100周年(第16题、第37题）、试题中第39题（1）(4)小题“从关中地区看农耕文明与游牧文明的碰撞交流"注重引导学生对西部大开发这一现实问题的历史反思，激发和培养学生对统一多民族国家的热爱，树立国家统一、民族团结的大局意识。
高中历史命题的三种意图
２１ ００年 ４月 １日
高中历史命题的三种意图
◎浙江嘉兴 市嘉高实验 中学 马国良
命题意图是试卷 的核心精神。笔 者认 为高 中历史试 ｌ 自己 的创 新 意 识 。 现
题命制主要体现以下三种意图： 从思维能力角度看， 应该 ｌ 综合这 四项能力命制 的试题 ，有利于考查考生独立 体现与高考接轨 和注重学生思维能力考查 的意 图；从学 ｌ 思考和探究性思维能力 ；有利于考查考生掌握的知识体
的知识储备 中有针对性地提取知识 ， 通过组织 、 并 运用到 ： 能力 。 践 解答问题中去的思维能力。 Ｉ 二 、凸显 文 明 史 观 的 意 图
（） ３“ 描述和阐释事物”的能力。它指表述事物的现 ｉ
象、 特征 、 状态和过程的能力。
高 中历史 试题命 制应该注重 凸显文 明演进史 观 ， 从
文明演进 、 现代化和全球化等角度重新审视教材 ， 进行命 ｌ
题 历 人 （ ）论证和探讨问题” ４“ 的能力 。 主要是要求考生能够 Ｉ 。 近年 来 ， 史 学 研 究 出 现 了一 些 新 的 趋 势 ， 们 日益 “
重视从人类文明演进 的角度来研究历史 。把握历史发展 掌握一些基本的社会科学的研究方法，即要求考生运用 ｌ 的脉络 。文明史涵盖的内容超 出了以往通史以政治经济 归纳、 演绎、 较、 比 概括等多种方法去分析和论证问题 ， ｌ 综 合地运用相关学科的原理和知识去探讨 问题 ，努力地体 ： 为主的范围， 形成 了许多新的研究领域和新的观点。 ……
必须先存百姓 ” 与孔 子和老子的见解是 否一致？ 太宗在 唐 决问题的思维能力进行评价；试题既反映各学科知识之 ｌ 间的联系 ， 又表现注重知识迁移 、 多层次 、 多角度分析 和 ｒ 期 间哪 些措 施 体 现 了“ 百姓 ” 思想 ？ 位 存 的
历史人教版高中必修12011年江西省文综历史试题分析
2011年江西省文综历史试题分析2011年我省新课标第一次高考已落下帷幕，今年的试题，在吸取2010年高考命题经验的基础上，完善和发展了新条件下的命题技术，确立了今后高考命题的基本范式，对今后高考复习有着重大的指导意义。
一、整体评价今年文综历史试题总的特点是稳中有变，力求创新。
1、稳。
（1）从能力和内容看与去年大体稳定。
试题依据《普通高中课程方案》和《普通高中历史课程标准》的必修课程和选修课程系列确定历史学科考试的内容，围绕学科主干知识和内容，以考查学科能力和历史素养立意，在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。
如试题所涉及的中央集权制度、儒家思想、近代中国民主思想、西方人文思想、巴黎公社、太平天国运动、五四运动、维新变法、近代中国反侵略斗争、经济全球化、新中国经济和经济体制改革、近现代科技和文明史观等内容，均为学科的重要知识。
（2）试卷结构与去年区别不大。
但必修内容的考查分配更倾向于必修1，从分值看，必修1占45分（选择题：第24、28、29、30、31题，共20分；非选择题：40题共25分），必修2占28分（选择题：25、32、33、34题共16分，非选择题：41题共12分），必修3占12分（选择题：26、27、35题共12分），选修部分仍为15分。
当然，有些题目是综合性的，甚至是必修和选修的结合，如第24题、27题和30题。
中国古代史、中国近现代史和世界史的知识覆盖面和比例比较合理，中国古代史37分，中国近现代史20分，世界史28分。
2、变。
（1）考查形式发生变化。
与旧课程背景下的高考相比，今年的历史部分被放在了政、史、地三科的最后，取消政史地三科综合试题，增加选做部分等，这些都在预料之中。
让考生稍感意外的是，预计中应为37分的40题，被分解为两个题，即40题25分、41题12分，这一变动无疑增加了整个试卷的长度和题量。
41题在去年同类性质问题的基础上更具有综合、探究和开放的特点。
高一历史试卷分析与教学建议
高一历史试卷分析与教学建议厚街中学陈晓娜一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析高一历史期末考试试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。
容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显不足。
题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一的所有主干知识。
材料选取严谨、有新意，像“剪刀石头布”、“紧箍咒”、“取名”等资料，非常有意思。
材料题的梯度明显，材料题的第三问都给学生留下了发挥的空间。
（二）关于命题知识和考点的分析考查目标立足于三位课标，淡化对死记硬背知识的考查，突出考查学生的历史基本能力和基本方法，突出考查情感态度价值观。
试题立意较高，材料题注重专题间的关联，符合文科综合历史的考查特点。
考查的重点如民主、五四运动等重要知识，这些都是史学研究的热点，也是历次考试的热点。
考点分布合理。
（三）对试卷题型、卷面的分析试题中选择题25道，50分；材料题3道，50分。
由于学生未来是分文理班，而理科班的同学只要通过历史的学业水平考试，做选择题就可以了。
所以，材料题的分值和数量稍显大了。
卷面设计合理，压缩在四个页面中呈现。
答题卡的27题的3、4问答题空间稍微不足。
二、典型错例分析表(样本：厚街中学高一级824名学生)三、试题存在的主要问题与建议试题导向明确：要强化对学生基本能力和基本方法的指导。
试题给我们的启示是：课堂上不能讲太多，一定要以学生为主体，让学生动起来。
作业一定要落实检查。
要抓学生的优秀率，培养尖子生。
对试题的建议：27题第4问，参考答案有些呆板。
试题中对辛亥革命的考查太过于“浓墨重彩”，选择题中有４道涉及了——尽管也关联了其他知识；材料题中27题第3问，也是考查这一课的知识。
四、对今后教学的思考1、重视错题分析，让练习到位。
个别题目在期中考中做过，但学生错了一次，还是继续做错。
学生不重视错题反思，老师们在复习指导方面也不重视方法指导。
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2011学年第一学期绍兴市高一历史试卷命题思想
一、命题意图
高一历史试卷命制的总体思路是突出能力立意，重视历史思维，体现学科特点，考查的范围是必修一和必修二1-4专题，命题的依据是教学指导意见。
难度略高于会考。
1．重基础——关注基本史实、基本结论和基本线索的掌握
基本史实、基本结论和基本线索的掌握是历史学习的最低要求，是历史分析能力的基础，也是进一步学习的前提，高一阶段应该将这“三基”作为教学的重要目标。
既是应对会考的要求，也为高二文理分班后文科班复习教学奠定基础，同时可以用于调节难度。
因此，命制了一些基础性的题目，如22题考查马克思主义的诞生：
马克思主义是对近现代政治发展产生深刻影响思想流派，它诞生的标志是A．《共产党宣言》的发表B．“共产主义者同盟”的建立
C．国际工人协会的成立 D．《〈黑格尔法哲学批判〉导言》的发表
有些试题考查基本的结论和线索，如选择题第10题：
1911一1921年中国革命发展的基本趋势是
A．由旧民主主义革命向新民主主义革命转变
B．由资产阶级民主革命向社会主义革命转变
C．由资产阶级改良向资产阶级革命转变
D．由以城市为中心向以农村为中心转变
2．重能力——关注历史知识的调动和运用
基本史实、基本结论是学生学习历史的基础，任何时候都不能忽视。
但在基础知识和基本结论的考查中尽量避免两个倾向，一是考查的点过细，二是考查的形式过于死板。
力求做到考查主干知识，并以新颖的形式呈现，在考查基础史实的同时与能力考查结合起来。
例如选择题第11题：
某同学读到一则近代文献：“目的是要组织无产阶级，用阶级斗争的手段，……渐次达到一个共产主义的社会。
……消除内乱，打倒军阀，……推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立……”该文献最有可能是
A．中共“一大”的宣言 B．中共“二大”宣言
C．国民党“一大”宣言 D．中共“八一宣言”
对“民主革命纲领的提出”这一主干知识，通过材料的形式呈现，既要求掌握基础知识：民主革命纲领是中共“二大”提出的；又要求具备一定的史料阅读和分析能力。
全卷大多数试题的命制都是类似如此。
虽然是着眼于主干知识的，但不是简单的划背记忆，而要求达到历史知识的真正理解和掌握运用。
试图改变历史教师对新课程内容掌握不到位的情形，提高教师把握教学内容的高度，变换教师把握教学内容的角度，从而提高学生的历史学科素养。
3．重情境——在新情境中体现历史知识的运用
尽量提供一定的历史材料和历史图片，构建新的历史情境，设问尽力做到新颖，从而考查学生掌握和运用历史知识解决新情境的能力，历史知识的迁移运用能力。
适当考查创新能力，体现研究性学习。
全卷共用图片史料10张、表格1张，大多数选择题都设置一些情境性的材料，力图体现历史学科的特点。
尽量减少机械记忆类题型的比例，要求学生能运用基本的主干知识分析和解决一定情境下的历史问题，尤其是结合高考要求的四个方面12条能力要求命题。
特别突出对从历史资料中获取有效信息、处理信息的能力，因为这项能力是12条能力要求的基础。
4．重公平——坚持绝大多数试题为原创试题
为了考试与评价的公平，同时，使“题海战术”失效，全卷命题力求原创，个别选择题在高考题或会考题的基础上加以改编，尽量使试题比较新颖。
因为高考和会考的命题均出于原创，各种形式的“题海战”一方面加重学生的作业负担，另一方面也不能有效应对高考。
个别改编的试题也变换角度，力求新颖，如第9题：
图3是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚
未捺下，瓢儿又起来了》，画中的“葫芦”
指保路运动，“瓢儿”则指
A．同盟会宣告成立
B．黄花岗起义爆发
C．武昌起义的爆发图3
D．南京临时政府成立
本题改编自2010年安徽省高考卷，但变换了角度，适当考查了一些历史地理知识，仍有一定的新颖性，当然难度比高考题有所下降。
试卷中个别改编题大多按照这一思路改编的。
5．重导向——突出考试的教育性
历史课程为培养现代公民为终极目标，在学生情感、态度和价值观的形成中具有不可替代的作用。
民主、科学等观念是现代公民的基本观念。
所以本卷非选择题着重考查中国和世界从专制走向民主的历程，让学生在考试中进一步理解民主制度的价值，希望引导历史教学把握正确的观念导向。
二、教学建议
从命题思路出发，建议历史教师在教学中要重视以下几点：
1．立足基本史实、基本结论、基本线索不动摇。
第二学期高一历史教学将面对省历史会考，各类学校均要重视会考，把基本史实、基本结论、基本线索的基础夯得实一些，对于将来选择文科的学生应对高考也是有利的，不要把会考和高考对立起来。
鉴于会考难度有提高的趋势，所以基本史实的掌握要根据标准适当细化。
2．围绕基础的历史学科能力不动摇。
针对历史命题中新情境、新材料不断使用，能力要求提高的现实，要加强历史学科能力的培养和训练，采取案例式教学，要有适当的训练时间，跳出“题海战”，做到练习少而精，“精讲精练”，加强审题与表达，从信息获取和处理能力到文字表达的能力，均要切实提高。
3．要坚持学生学习主体地位不动摇。
高一历史教师要为学而教，大胆整合教科书，重组教学内容，合理把握教学进度，通过教师创造性的备课使教学深入浅出，努力留出更多的时间让学生理解和消化。
合理把握教学进度，后阶段会考复习中能留出较多的复习时间是非常有利的。
4．要重视历史的时序性和阶段性特征。
加强历史概念和重要历史事件的教学。
时间是历史的基本特征，在模块化教学下，学生的时序感和阶段感不强，要在教学中注意突破。