对高中语文教学的若干思考

对高中语文教学的若干思考
摘要：学校是青少年学习知识，培养情操的地方，而教师是学生的引路人，是他们人生节点上的向导。

而长期以来养成的思维定式，唯考试是从，使得教学这个本身充满乐趣的活动变得使人畏惧，使一部分学生敬而远之，无论是其行为亦或是思想都是被动的。

如何改变现状，广大教职员工为此做了大量的工作，然效果若何？
关键词：语文教学；方法技巧；兴趣提升
博大精深的汉语言文化，孕育华夏五千年的文明。

作为我国传统文化的精髓，语言教学在我国一直处于一种比较特殊的地位，然现如今，在语文教学中出现了很大的偏差，在教学中我们所传授的都是为了考试而进行的内容，忽略了语文本身的人文性、乐趣性、德育性的教育。

甚至出现了以分数定知识掌握程度的局面，作为一名新时代的高中语文教师对于目前这种现状，我们不能视而不见，应引起我们的深思，在此基础上如何开展好高中的语文教学是我们不可回避的现实问题。

一、注重人文品质的教育
迈入21世纪什么最重要？那就是知识和道德。

人的品质取决于人文教育的品质，而社会的良知是靠人文教育培养并代代相传的。

作为文化教育的载体，道德教育是一个重要的基地，而作为我们的语文教育，这么些年来又为人文教育做了些什么呢？
我们的学生大多不会读书，我想这种现象肯定能得到广大一线教师的认同，许多学生不知该如何读书，常见的有两种现象，一种是
没有读书的兴趣，找不到读书乐趣和方向，缺乏审美意识，看到书本就会有想睡觉的冲动，试想一个连书都不会读的中学生，他的语文教育是否合格呢？另一种是成绩优秀，考试分数较为理想，但除了那几本教材以外，基本不涉及其它的读物，认为那只是闲书，从此与文学名著绝缘。

有其以后的人格养成岁月里，基本没有人文方面的思考，而大学也只不过是一个职业培训班而矣。

虽然顺利读完了大学，但人格的成长远未完成。

语文课程不同与其它课程，它不仅仅是传授给我们知识和相应的技能，关键它是凝聚着人们思想，灵感和激情的精神财富。

它影响着一个人的世界观，价值观，思维模式及行为方式。

理科老师在课堂上可以不涉及现实及世俗的问题，他们可以为科学而科学，而语文教师不行，无论是读、写、听、说都逃不开世俗的世界，由此可见，语文教育就是人文教育的基础，是精神教育的中心。

而在现行的以考试定未来的思维定式下，我们的语文教学偏离了主体，在长久以来的考试体制下，语文课堂变成的生产上的流水线，语文老师就像是熟练的技师，所有的目标都指向考试分数，老师与学生形成一种固定的模式，一切都以高考为主，老师授课只结合着教材，教参。

毫无自己的情感体验，学生以教师为主，被动的接受知识，掌握要点，缺乏思考及个性。

总之为了高考，所有人统一思想，统一答案，更甚者连说出来的话也统一了。

这当中，我们看不到个性的张扬，思想的飞舞，在高考的重压之下，他们完全丧失了思考的积极性，也允许他们发挥自己的情感，兴趣就更不用再提，
他们找不到学习的乐趣，丧失了自主意识，沦为考试的奴隶，教育的人文意义更是无从谈起。

作为一名合格的语文教师，应该知道语文的价值，不要以分数定乾坤，要引导学生建立自己的精神家园，做感悟生命的思想者，这不仅是一种使命，也是一种责任。

二、语文教学要生活化
著名教育家陶行之曾讲过：“生活即教育，社会即学校，没有生活作中心的教育是死教育。

”的确如此，生活确实是教育的中心，也只有能联系生活实际的教育才能称之为教育。

生活是丰富多彩的，每时每刻我们都在感受生活的情感，增长我们的人生知识，感动着我们的内心世界，而教师只要在课堂上能及时抓住学生的内心感动，引导他们去感受，去品味其中的滋味，语文课堂定能充满活力，而要想使语文课堂更具生活味，教师在教学过程中就必须以学生的实际生活和即有知识为基础，高度重视这种资源的开发和利用。

在导引知识时，要能联系到生活中的实际，这就要求教师不仅要有源博的知识，同时还要有敏锐的洞察力，能及时发现生活中的点滴细节，并为教学所用，教师要将这种细致入微的习惯带到教学当中，以其来感化学生，言传身教，使学生学生会观察生活当的细节，并能联系到课堂教学当中来。

另外，应充分利用学校，家庭和社会的资源，让学生去发现问题。

教师有针对性的设置一些问题，让学生结合自己的实际情况，去分析去解决，锻练他们的动手、支脑能力，使死板的知识转化为充满生命活力的能力。

三、要善于调控教学节奏
节奏本是音乐当中的术语，优秀的音乐家总是讲究节奏和旋律的完美结合，以此来抓住听众的心，达到一种思想的意境。

老师也应像乐队的指挥一样，善于统筹，把握课堂的节奏。

教学节奏也是愉快教学的一个重要环节，即不过快，亦不能过慢，过快学生品味不到快乐，过慢学生感知不到它的美。

怎样才能紧扣学生的心弦，教师是需要下一番功夫的。

作为语文教师要能把握住学生的运动和生理节奏，使教学节奏与之相适应。

处于青春发育的中学生，其本身的兴奋周期随着周围环境及外界的刺激的不断变化而变化。

超过一定的生理周期，就可能会产生兴趣的低谷。

所以，这就要求教师在课堂上不仅能利用学生的兴奋周期，还要能在学生产生精神疲劳时设计精巧的提问，或适时加快节奏，形成课堂小高潮，让学生再度兴奋起来，帮其度过疲劳的低谷。

其次，教师的教学语言也应有节奏感。

要能做到松紧有度，快慢适中，研究表明，过快的语速，会对人的大脑产生超负荷的刺激作用，从而产生厌烦心理，根据要授课内容的基调控制语速，该平缓时平缓，该激情处要激情四射。

要做到抑扬顿措，有时如飞流直下，有时如涓涓细流，给人以无穷的美感。

另外，教师也要根据教学内容的节奏来调节节奏，根据相应的教材内容，那些该详，何处该略，综合学生的承受能力，都要做通盘考虑。

该慢处慢一些，语气祥和些，方法更灵活一些，只有这样才
能吸引学生，激起他们的兴趣，达到愉快教学的目的。

四、要提升学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有对某一事物产生兴趣时，人们才会积极主动的去接触他。

这就要求教师在课堂上要善于调节课堂的气氛，要活跃课堂的氛围。

并且要能走进学生的内心世界，要了解学生，他们在想些什么，什么是他们能接受的，并且是乐于接受的？
现在的语文教学为什么达不到理想的状态，说白了其实就是学生对他丧失了兴趣，产生不了兴趣，要让学生再去接受他，可想而知不是一件容易的事。

所以，在授课时，对问题的设置，教师要深思熟虑，精于算计。

站在学生的立场，同一个问题，用什么样的方法能使学生产生兴趣，同时能激发学生的求知欲。

这就要求教师不仅要具有很强的专业技能，同时也要具有丰富的语言能力，还要有敏锐的洞察力和随机应变的能力。

在授课时，教师的授课语言要简洁流畅，使每个学生都能听明白，并且潮气蓬勃，积极向上。

使学生从教师的优美语言中，感知语文的精美，产生浓厚的学习兴趣。

总而言之，教学是一门高超的艺术行为，要想具有良好的教学效果，其对教师提出了严格的要求。

如何才能教好语文这门课，改变目前这种状况，它要求教师必须具有奉献的精神，强烈的奉献精神，真心的热自己所从事的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，对备课精益求精，设置问题心思缜密，要考虑到大部分同学，提升
自己的教学方法。

努力提高自己的专业技能和业务素养，只有这样，才能达到理想的教学境界。

（作者单位：河南省柘城县教师进修学校）。