卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩课文原文
卖火柴的小女孩课文原文天气极其寒冷，雪下得很大，天色也变得很暗。
这是一年中最后一天，也就是大年夜。
在这样一个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩穿着拖鞋在街上走着。
她出门时还穿着一双拖鞋，但是那双拖鞋实在太大了，一直都是她妈妈穿的。
当她穿过马路时，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
她找了半天也没找到，而另一只被一个男孩捡走了。
男孩说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得通红。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，没有人买过她一根火柴，也没有人给过她一枚硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄长发上，那头发被打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，但她并没有注意到这些。
每个窗户都透出灯光，街上飘着烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷缩成一团。
她感到更加寒冷了。
她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一分钱，她的父亲一定会打她。
再说，家里和街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的双手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从XXX的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来XXX和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃了起来，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。
火柴燃了起来，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了XXX和XXX的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
卖火柴的小女孩(拼音版)
卖火柴的小女孩天ti ān 冷l ěn ɡ极j í了le ，下xi à着zhe 雪xu ě，又y òu 快ku ài 黑h ēi 了le 。
这zh è是sh ì一y ì年ni án 的de 最zu ì后h òu 一y ì天ti ān ——平p ín ɡ安ān 夜y è。
在z ài 这zh è又y òu 冷l ěn ɡ又y òu 黑h ēi 的de 晚w ǎn 上sh àn ɡ，一y í个ɡè没m éi 戴d ài 帽m ào 子z ǐ、没m éi 戴d ài 手sh ǒu 套t ào 、也y ě没m éi 穿chu ān 鞋xi é子z ǐ的de 小xi ǎo 女n ǚ孩h ái ，在z ài 街ji ē上sh ɑn ɡ缓hu ǎn 缓hu ǎn 地d ì走z ǒu 着zhe 。
她t ā从c ón ɡ家ji ā里l ǐ出ch ū来l ái 的de 时sh í候h òu 还h ái 穿chu ān 着zhu ó一y ì双shu ān ɡ拖tu ō鞋xi é，但d àn 是sh ì有y ǒu 什sh én 么me 用y òn ɡ呢ne 那n à是sh ì一y ì双shu ān ɡ很h ěn 大d à的de 拖tu ō鞋xi é——那n à么me 大d à，一y í向xi àn ɡ是sh ì她t ā妈m ā妈m ā穿chu ān 的de 。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.（页眉可删）《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。
主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑。
她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
在教学本课时，我是这样做的。
1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。
2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
卖火柴的小女孩原文
卖火柴的小女孩原文《卖火柴的小女孩》大家都读过吧，那就一起去看看吧。
下面是小编为大家整理的“卖火柴的小女孩原文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
卖火柴的小女孩原文天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。
小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
可怜的小女孩儿！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（ɡěnɡ）。
《卖火柴的小女孩》 课文原文
《卖火柴的小女孩》课文原文1天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。
2小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
3可怜的小女孩儿！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
4她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
5她的一双小手几[jī]乎冻僵（jiānɡ）了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（ɡěnɡ）。
6她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
卖火柴的小女孩故事（课文原文）
卖⽕柴的⼩⼥孩故事（课⽂原⽂）这是⼀年的最后⼀天--除⼣，正在下雪，天⽓冷得可怕，卖⽕柴的⼩⼥孩故事（课⽂原⽂）[智库|专题]。
⼀个卖⽕柴的⼩⼥孩在街上⾛着，她的⾐服⼜旧⼜破，脚上穿着⼀双妈妈的⼤拖鞋。
她的⼝袋⾥装着许多盒⽕柴，⼀路上不住⼝地叫着：“卖⽕柴呀，卖⽕柴呀!”⼈们都在买节⽇的⾷品和礼物，有谁会理她呢?中午了，她⼀根⽕柴也没卖掉，谁也没有给她⼀个铜板。
她⾛着⾛着，在⼀幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。
哟，屋⾥的圣诞树多美呀，那两个孩⼦⼿⾥的糖果纸真漂亮。
看着⼈家幸福的情景，⼩⼥孩想到了⽣病的妈妈和死去的奶奶，伤⼼地哭了。
哭有什么⽤呢?⼩⼥孩擦⼲眼泪，继续向前⾛去。
“卖⽕柴呀，卖⽕柴呀!叔叔，阿姨，买⼀些⽕柴吧!”可是，⼈们买完节⽇礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。
雪花落在她⾦黄⾊的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。
⼩⼥孩⾛着⾛着，⼀辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，⼤拖鞋跑掉了。
马车过去后，她赶紧找鞋。
那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。
可是，⼀只找不到了，另⼀只⼜被⼀个男孩当⾜球踢⾛了。
⼩⼥孩只好光着脚⾛路，寒冷的雪将她的⼩脚冻得⼜红⼜肿。
天渐渐⿊了，街上的⾏⼈越来越少，最后只剩下⼩⼥孩⼀个⼈了，故事⼤全《卖⽕柴的⼩⼥孩故事（课⽂原⽂）》(https://)。
街边的房⼦⾥都亮起了灯光，窗⼦⾥还传出了笑声。
⾷品铺⾥飘出了烤鹅的⾹味，⼩⼥孩饿得肚⼦咕咕直叫。
⼩⼥孩好想回家，可是没卖掉⼀根⽕柴，她那什么钱去给妈妈买药呢?雪越下越⼤，街上像铺了⼀层厚厚的⽩地毯。
⼩⼥孩⼀整天没吃没喝，实在⾛不动了，她在⼀个墙⾓⾥坐下来。
她⽤⼩⼿搓着⼜红⼜肿的⼩脚，⼀会⼉，⼩⼿也冻僵了。
真冷啊，要是点燃⼀根⼩⼩的⽕柴，也可以暖暖⾝⼦呀。
她终于抽出了⼀根⽕柴，在墙上⼀擦，哧!⼩⼩的⽕苗冒了出来。
⼩⼥孩把⼿放在⽕苗上⾯，⼩⼩的⽕光多么美丽，多么温暖呀!她仿佛觉得⾃⼰坐在⽕炉旁，那⾥⾯⽕烧得多旺埃⼩⼥孩刚想伸出脚暖和⼀下，⽕苗熄灭了，⽕炉不见了，只剩下烧过的⽕柴梗。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
特别是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶这一重要部分，学生很轻松就能从文中找到。
而教学的难点是理解课文所表达的思想感情。
为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的最后一天—大年夜。
”“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的`墙”“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。
最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2 昨夜研读了窦桂梅执教的《卖火柴的小女孩》，深深为她研读相关著作160余部，前后易稿12次，终究形成这一篇教学设计而感动——名师是这样炼成的！为她深厚的文化底蕴，基于现实，对于生命关注，富于时代气息的教材解读而折服。
没有如此深厚的文化底蕴，没有如此强大的驾驭课堂的能力，是断断不能效仿的。
犹豫中，还是坚持了自己本课第二课时的预设：寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情；研读大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。
睡前故事卖火柴的小女孩全文
睡前故事卖火柴的小女孩全文睡前故事：卖火柴的小女孩很久很久以前，有一个小女孩，她卖火柴为生。
每天清晨，她背着火柴匣，走上街头，寻找一丝温暖。
尽管寒风刺骨，尽管她衣衫褴褛，但她总是微笑着，坚毅地挨家挨户地卖起了火柴。
一个寒冷的冬夜，天空中飘落的鹅毛大雪中，小女孩还是坚持着卖着火柴，希望能卖出更多来换取温暖和一些食物。
街边的人们却匆匆地走过，对她毫不理睬。
小女孩渐渐冻得没了力气，她找到一块墙角，蜷缩在那里，揣着火柴匣，眼神中透露出无限的渴望。
小女孩心生一计，她点燃了一根火柴，微弱的光芒让她的双眼焕发出光彩。
在火柴的温暖中，她开始幻想着美好的事物。
她看到了一桌丰盛的食物，在火炉旁取暖的家庭，还有快乐的孩子们。
火柴燃尽了，瞬间，一切又回到了原状，小女孩的身体更冷了。
她犹豫着是否点燃另一根火柴。
她再次点燃了火柴，这一次，她看到了一颗闪亮的星星。
那颗星星伴随着温暖和希望，给了小女孩勇气和力量。
但是星星也随着火柴的燃烧渐渐消失，小女孩又重新回到了寒冷的现实中。
她拿出最后一根火柴，她知道如果她点燃了它，她将能得到更多的温暖和希望。
于是她把火柴一下子全部点燃了。
瞬间，火柴释放出灿烂的光芒，她看到了一位温和善良的老奶奶。
老奶奶把小女孩拥入怀中，温暖的爱让她感到幸福，并且告诉她，她不再孤独寒冷，永远不必再卖火柴了。
第二天，当人们发现小女孩蜷缩在墙角的尸体时，他们纷纷表示同情，但他们不知道小女孩已经获得了真正的幸福。
小女孩的魂魄升起到了天堂，与那些好心的人们团聚在一起。
这个故事告诉我们，即使在最困难的时刻，坚持追求爱与温暖是多么重要。
无私的奉献和善良的品行在冷漠的世界里显得如此珍贵。
当我们看到那些需要帮助的人时，请不要漠视，因为你的关爱可能会改变整个世界。
每当我睡前听到这个故事时，心中会盈满温暖和爱意。
希望这个故事能够唤起我们内心深处的善良，让我们成为那位温和善良的老奶奶，给予他人一片温暖的天空。
因为，这世界因为有你我而变得更加美好。
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中高年级语文第二课时“一线三读”教学模式
课题 单元主题：
预习导读 （课前） 1、快速读课文，思考这是一篇写什么的文章？文章想告诉我们什么？ 2、
边读边想像，你的脑海中出现了那几幅画面，每幅画面所对应是哪些段落
在书上标记出来。3、在这些段落中，划出重点词句，把理解和感悟在书
上作批注：哪个词哪个句子写得好，它写出了----，这让我想到了----
（生活中的故事、例子或名言警句等），这句话应读出-----的语气，应把
-----词重读，我要读一读。4、课文为了体现所写事物（人物）的特点，
运用了----------方法，我从--------------看出来的。
课前三分钟（口令：日积月累 厚积薄发） “经典诵读” 1、经典诵读：把握好节奏、重音、语调、语气，要入情入
境。
环节 内容 方法
复习导入 1分钟 导入新课 用谈话、诵读、情景等方法复习导入新课。
学习 目标 1分钟 学习目标 1、我能有感情的朗读课文。
2、我能从具体词句分析课文， 体会作者的思想感情。
3、我能体会作者的虚实结合写作方法。
（学生自由阅读。指名说一说本节课的学习任务。）
内
容
与
情
感
导读 2 提炼主线谈感知
（对话
文本）
1、师提出一个能统领全篇的问题。2、学生带着这个问题快
速自读课文，做好批注。3、学生汇报，教师适时板书，切
入主线。（如写人记事的文章：你认为他是一个怎样的人?
写景的文章：这个地方给你留下了怎样的印象？状物的文
章：文章是从哪些方面来写的？它有什么特点？用词语来概
括）
品读 24 入情入境谈感悟 （对话 作者） 1、学生再次读文，整理预习。轻声读自己画出的段落，组织交流语言。 2、小组内用以下形式按段落的先后顺序进行交流：我觉得谁怎么样或什么怎么样，我是从第几段看出来的，这一段告诉我们----，请大家看这一句（读一读句子），其中----这个词写出了----，这让我想到了----（生活中的故事、例子
或名言警句等），这句话应读出-----的语气，应把-----词
重读，我想给大家读一读，我想请—读一读。对这一段还有
想法吗？请交流。
3、小组展示（可用提问、邀请朗读等形式与学生互动），其
他学生交流（可质疑、补充、pk朗读）。
4、 教师引读：方法：（1）引入有关阅读资料、图片、录像，
激发学生情感朗读；（2）挖掘课文留白处，发挥学生想象，
训练语言，进行体验朗读；（3）变换角色、语速、语调等多
种形式进行个性理解朗读；（4）带动作朗读；（5）配乐读；
（6）表演读，内化语言；（7）教师创设情境引读。（8）抓
关键词进行引读（9）把握感情基调，反复朗读。熟读成诵，
积累语言，
技
巧
与
方
法
赏
读
10
学以致用
谈写法
一、 卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现
实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了
旧制度的不公平、腐败与丑恶。
二、课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最幸
福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结
尾，及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托
出了结局的悲惨。
二、 虚实结合
作业
农村中高年级语文第二课时“一线五读”教
学模式
课题 单元主题：
预习导读 （课前） 个性品读：1、静心读课文，这是一篇写---的文章，我是带着一种---的
心情去读的。2、读课文，划重点词和重点句，把理解和感悟的在书上作
批注：读了课文，留给我的印象是------（谁或什么怎么样，用一句话概
括）。我找到的有关句子是-----，其中----这个词写出了----，这让我想
到了----（生活中的故事、例子或名言警句等），这句话应读出-----的语
气，应把-----词重读，我要读一读。3、课文为了体现所写事物（人物）
的特点，运用了----------方法，我从--------------看出来的。
课前三分钟（口令：日积月累 厚积薄发） “经典诵读”或“听记训练” 1、小组长轮流主持
2、经典诵读：感情读、节奏读、男女对读等。
3、听记训练：师说一句话或几句优美的句子，学生模仿或
讲内容。。
环节 内容 方法
揭题导入 1分钟 课堂创设情境，导入新课 复习、谈话、诵读、情景、猜谜等
学习 目标 1分钟 出示学习目标，要切实、可行，精而小。 1、学生自由阅读。2、指名说一说本节课的学习任务。
导读
2分钟 整体感知提主线 1、师提出一个能统领全篇的问题。2、学生带着这个问题快速自读课文，做好批注。3、学生汇报，教师适时板书，切入主线。（如写人记事的文章：你认为他是一个怎样的人?写景的文章：这个地方给你留下了怎样的印象？状物的文章：
文章是从哪些方面来写的？它有什么特点？用词语来概括）
品读
16分
钟
围绕主线谈感悟 1、学生再次读文，整理预习。轻声读自己围绕主线画出的段落，组织交流语言。2、小组内用以下形式进行交流：我觉得谁怎么样或什么怎么样，请大家看第----自然段----句（读一读句子），其中----这个词写出了----，这让我想到
了----（生活中的故事、例子或名言警句等），这句话应读
出-----的语气，应把-----词重读，我想给大家读一读，我
想请—读一读。
3、小组展示（可用提问、邀请朗读等形式与学生互动），其
他学生交流（可质疑、补充、pk朗读）。
赏读
10
分钟 情感体验师引路
方法一：出示文中的重点句段，教师引领研读。2、研读方
法：(1)进行换词比较性朗读；（2）引入有关阅读资料、图
片，激发学生情感朗读；（3）挖掘课文留白处，发挥学生想
象，训练语言，进行体验朗读；（4）变换角色、语速、语调
等多种形式进行个性理解朗读；（5）带动作朗读；(6)抓语
言特点或词语特点说话练习。（7）配乐读（8）表演，内化
语言（9）教师创设情境引读。
方法二：出示文中的重点句段。
1、把握感情基调，反复朗读。师或生范读，学生边听边标
出重音、停顿、轻重缓急，反复朗读。
2、熟读成诵，积累语言。多种形式朗读（或3分钟背诵）
--填空引背—指名试背。
评读
5分钟
揣摩写法学习作 1、学生自主发言，根据例句谈谈自己发现的写作方法。2、
教师针对本节课的重点写法进行点拨。（或者仿写课文中段
落或句子，然后进行交流）。
积累 5分钟 整体回归重积累 方法一：学生背一背重点段落或优美句子。 方法二：学生看板书梳理内容，尽可能详细，练习复述。
方法三;学生看文中插图按一定顺序叙述有关内容
练习2分钟，汇报展示3分钟
作业