卖火柴的小女孩1
王崧舟分析矛盾 把握结构 卖火柴的小女孩 (1)感想心得体会思考
第2讲：把握结构
我的收获：王老师以《卖火柴的小女孩》为例，深入分析了本课的三组结构特点。
从思维逻辑层面讲，我们对文本内容的分析始终从形式的把握入手达到理解和发现意义的目的。
现实——幻觉——现实（道具支架是火柴、火柴、火柴）
词语频率3次、14次、1次（18次）
火柴特点（擦燃、光明、幻觉、熄灭、黑暗、现实）隐喻结构
马斯洛需要层次理论，逐级往上提升。
幻觉的叙事结构从擦亮火柴开始，每一次现实和幻觉都不一样，渴望和层级也不断上升。
对每一次擦火柴的叙事，基本结构是相似的。
叙事结构每一次都有微妙而精致的变化，第三次擦火柴的叙事结构是转折的关键，需要越来越强烈，幻觉越来越真实。
困扰读者的问题：这篇童话为什么不写小女孩擦亮第一根火柴时就跟奶奶飞走了呢？
1.从人性需求的角度看：需求强烈、逐步递升；
2.从叙事艺术的角度看：曲折多变、引人入胜；
3.从篇章节奏的角度看：有详有略、突出重点；
4.从彰显主旨的角度看：蓄势铺垫、卒章显致；
王老师推荐我们读的第二本书《语文文本解读实用教程》，一定要多学习。
《卖火柴的小女孩》(完美课件(1)
《卖火柴的小女孩》(完美课件一、教学内容本课内容选自语文教材第八册第四章《卖火柴的小女孩》。
文章通过描绘一个穷困小女孩在寒冷的除夕夜，为了生存而卖火柴，在寒冷中孤独死去的悲惨故事，反映出社会底层人民的艰苦生活。
详细内容包括：故事背景介绍、文本细读、人物分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生了解安徒生的生平及其作品特点，提高文学素养。
2. 通过对文本的深入解读，使学生理解故事情节，感受故事中小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧，学会运用文本分析方法。
三、教学难点与重点重点：分析故事中的人物形象，理解故事主题。
难点：如何引导学生从故事中提炼出深层次的社会意义，培养学生的批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组火柴的图片，引导学生思考火柴在日常生活中的作用，进而引入课文。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 细读课文：教师带领学生分析小女孩的形象，探讨作者如何通过细腻的描绘表现小女孩的内心世界。
4. 例题讲解：分析课文中的一句精彩句子，讲解其修辞手法及表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，仿写一个句子。
6. 主题探讨：引导学生从故事中看到社会现象，思考如何关爱弱势群体。
7. 小组讨论：分组讨论故事中的人物形象、情节安排等，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《卖火柴的小女孩》2. 主要人物：小女孩、奶奶3. 故事情节：卖火柴、幻想、死亡4. 主题：关爱弱势群体七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。
2. 拓展延伸：阅读安徒生的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《卖火柴的小女孩》，使学生了解了安徒生的作品特点，提高了阅读理解能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对学生的写作进行指导和点评，以提高学生的写作水平。
改写《卖火柴的小女孩》_1
改写《卖火柴的小女孩》
小女孩因为饥寒交迫，迷迷糊糊地睡着了。
不知过了多久，小女孩觉得周围变得温暖了，空气中弥漫着阵阵饭菜的香味，饥饿的她不自知不觉的被香味唤醒了，她睁开了迷茫的大眼睛，发现自己正在一个豪华的别墅里，壁炉里的炉火正熊熊的燃烧着，使得整个大厅温暖如春；大厅的天花板上挂着亮闪闪的水晶吊灯，地上铺着厚重的地毯；壁炉正南方的巨大圆形餐桌上摆满了各种各样的美食。
“你终于醒了！你都昏迷三天了，现在觉得好些了吗？”一个气质高贵的小男孩看着她，关心地问。
小女孩点点头，怯怯地问：“这是哪？我怎么会在这里？”“这是我家。
三天前，我和父母上街买东西，看见你躺在路边的雪地里，手脚都冻僵了，就把你带回来了。
”小女孩听了，感激地说：“谢谢你们！要不是你们救了我，我应该就永远醒不过来了！”男孩笑了笑，出了房间，叫来了他的父母——一对慈祥、善良的夫妇。
他们提出想收留小女孩，但女孩拒绝了：“你们已经救了我一命，不能再给你们添麻烦了！”于是，在男孩一家人的强烈要求下，女孩吃了饭，挎起自己的篮子向男孩一家告别，男孩父亲说：“以后遇到困难了，随时来这里找我们。
”女孩听了，禁不住热泪盈眶。
女孩回家后发现自己篮子里不知什么时候多了一个钱袋，她用这些钱开了一个小商店，靠着自己的勤劳和努力，小店的生意越来越红
火，不仅养活了自己一家，而且还把男孩家当初资助给她的钱还上了，从此过上了丰衣足食的幸福生活！。
注音版-卖火柴的小女孩
卖m ài 火hu ǒ柴ch ái 的de 小xi ǎo 女n ǚ孩h ái天ti ān 冷l ěng 极j í了le ，下xi à着zhe 雪xu ě，又y òu 快ku ài 黑h ēi 了le 。
这zh è是sh ì一y ì年ni án 的de 最zu ì后h òu 一y ì天ti ān —大d à年ni án 夜y è。
在z ài 这zh è又y òu 冷l ěng 又y òu 黑h ēi 的de 晚w ǎn 上shang ，一y í个g è乖gu āi 巧qi ǎo 的de 小xi ǎo 女n ǚ孩h ái ，赤ch ì着zhe 脚ji ǎo 在z ài 街ji ē上sh àng 走z ǒu 着zhe 。
她t ā从c óng 家ji ā里l ǐ出ch ū来lai 的de 时sh í候hou 还h ái 穿chu ān 着zhu ó一y ì双shu āng 拖tu ō鞋xi é，但d àn 是sh ì有y ǒu 什sh én 么me 用y òng 呢ne ?那n à是sh ì一y ì双shu āng 很h ěn 大d à的de 拖tu ō鞋xi é—那n à么me 大d à，一y í向xi àng 是sh ì她t ā妈m ā妈ma 穿chu ān 的de 。
她t ā穿chu ān 过guo 马m ǎ路l ù的de 时sh í候hou ，两li ǎng 辆li àng 马m ǎ车ch ē飞f ēi 快ku ài 地de 冲ch ōng 过gu ò来lai ，吓xi à得de 她t ā把b ǎ鞋xi é都d ōu 跑p ǎo 掉di ào 了le 。
卖火柴的小女孩(1)概要
小女孩没注意的是她美丽的金发，她 忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着 洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这 些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要 的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是 人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。 这样对比着写可以看出小女孩对美好生 活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生 活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。
3、“谁也不知道她曾经看 到过多么美丽的东西，她曾 经多么幸福，跟着她奶奶一 起走向新年的幸福中去。” 这句话中的两个“曾经”的 含义相同吗？为什么？把他 放在全文结尾有什么意思？）
这句话中，两个“曾经”表明 小女孩是怀着多么美好的愿望 死去的。而这样美好的愿望又 是谁也不知道的。说明谁也不 关心她。这些愿望与谁也不知 道形成了鲜明的对比，更加突 出了小女孩悲惨的命运。
5、“她们俩在光明和 快乐中飞走了，越飞越 高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦 的地方去了。”
这只是小女孩的幻想和愿望。 只有真正推翻了人剥削人的社 会，小女孩和像她一样的穷人， 才有可能过上没有寒冷、饥饿、 痛苦的生活。小女孩就是怀着 这样的一种美好的幻想，被寒 冷、饥饿和痛苦折磨死了。
这句话中的两个“幸福”的含义 不同：第一个“幸福”的含义是 小女孩临死时是在种种美妙的幻 觉中度过的，是幸福的；第二个 “幸福”意思是小女孩死了就摆 脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底 幸福了。我们感受到作者对穷苦 人民的深切同情和对贫富悬殊社 会现实的强烈不满。
两个“幸福”的实际 意义就是受罪和死亡。
2、第二天清晨，这个小女孩 坐在墙角里，两腮通红，嘴上 带着微笑。她死了，在旧年的 大年夜冻死了。”（小女孩既 然冻死的，为什么还“两腮通 红，嘴上带着微笑”？）
这是因为小女孩曾在幻 想中感到自己的灵魂飞到 了“没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦”的天国去了。 她就是在这样美好的幻想 中死去的，所以“两腮通 红，嘴角带着微笑”。
三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》第一课时(课件)
随文识字
读准字音
chì
jiǎn
赤着脚
•••在一她j旧iù这只的围又怎旧裙冷么围又也裙黑找里的不兜着晚着d兜，上许ō另，多着u 一一火只个柴叫穷，哆一苦 手du个的里哆ō男小还嗦捡s孩拿女u嗦起ō着孩捡一，起来把没来。戴拿帽着子跑，了赤。着脚在街上走着j。u卷ǎn
é•她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披 在烤烤肩鹅鹅上的，香看味上，又去因冷为很美这又丽是饿è，大不年过夜她—没—q蜷注她uá意可着n这忘腿些不。了每这个个窗。子里都透出灯光来，街上飘着一股
huǎng
表示“〔光辉〕闪耀 或很快地闪过时〞，可以
pēn 粉末等〕受压力而射出〞， 可以组词“喷泉〞等
晃
组词“明晃晃〞等。
喷
表示“果品、蔬菜、
表示“摇动或摆动〞， huàng 可以组词“摇摆〞等。
pèn
鱼虾等大量上市的时期或
开花结实的次数；成熟收
割的次数〞，可以组词
“头喷棉花〞等。
课思文考可：以分课成文几讲部了分一？每件一什部么分事分？别写了什么？
上半部分是 “勿”，不要写 成“匆”。
卖火柴的小女孩 卖火柴 擦火柴 人死去
可怜 穷苦 惊吓 挨冻 受饿 无人疼爱
课后作业
1.熟读课文?卖火柴的小女孩?。 2.阅读安徒生的其他童话。
再见
shuò
•唯一疼她的奶h奶uá活着的时候告诉过她：一颗星星落下闪来烁，就有一个人要离去了。 划出
•我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞
树一样，就会不见的!
wéi 唯一
pèn 喷香
随文识字
读准字音
lǒu huái 这样•美一丽q大。iá把强n奶火g奶烈柴把发小出女强孩烈抱的起光来，，照搂得搂在跟怀在白里天怀。一s她里ā样i俩亮在堂光。明奶和奶快从乐来中没飞有走像了如，今越这飞样越高高大，， 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的两地腮方通去了红。
《卖火柴的小女孩》教学设计1(第一课时)
第三单元童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。
2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。
通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。
教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
1 / 71.会认“捡、旧、饿”等生字，正确认读多音字“几、晃、喷”。
会写“柴、旧”等字。
能正确书写“火柴、围裙、可怜”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2 / 73.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
5.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
重点1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
难点感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
1.识字写字识字是小学阶段的重点，特别是在中低年级，所以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣，学会方法，能自主地识字，爱上汉字。
会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字，“晃、喷、划”可以通过动作和组词去呈现。
“焰、燃、烛”可以通过偏旁理解意思。
多音字“几”可以借助图片，如出示三张茶几的图片，指出“茶几”的“几”的读音，并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。
部编人教版三年级上册语文 第8课 《卖火柴的小女孩》第一课时 教学课件
观察插图，导入新课
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是啊，这还是一年的最后一夜——一年的最后一夜，家家户户 团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一 起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
观察插图，导入新课
安徒生（1805-1875), 丹麦著名文学家，世界童 话文学的代表人物之一。 著有《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》《皇帝的新装》 《拇指姑娘》等。
“舒展”“躺在”“舒服”这几个词语把木地板 当作人来写，很有新鲜感，生动形象地写出了
课堂总结
学习童话故事，可以根据角色 的语言、动作、心理描写，通过角 色表演来体会人物内心，加深对人 物形象的理解。
“哗哗哗”拟声词写出 高大的树向农夫发出信号， 希望农夫帮他实现梦想—— 做一棵会跑的树。形象生动 地写出了树为了实现梦想所 做的努力。
探究交流，感受成长
农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子，放在 手推车上推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候， 手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
风声写出了树变成 手推车后愉快的心情。
pèn （喷香）
初读课文，排疑解难
画出不理解的词句和不懂之处，思考该如何理解？ ① 联系上下文，加以想象，通过动作表演理解“哆哆嗦 嗦”“蜷着腿”。 ② 看图理解词语：分别找到铜脚和 铜把手，从而直观地理解这两个词 语的意思。
再读课文，整体感知 课文主要写谁？讲了一件什么事？结果如何？
课文讲了一位小女孩在大年 夜的街头卖火柴，结果冻死了。
探究交流，感受成长
梦想站起来
种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成 一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来， 大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
“一定要”“大口大口”“一定很好” 突出了种子自强不息的信念和决心。
卖火柴的小女孩 (1)优秀教案
卖火柴的小女孩教学目标1、有感情地朗读课文内容，把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
3、理解最后三个自然段中一些含义深刻的句子，培养学生的同情心和人道主义精神。
教学重点：把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学难点：理解最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程：第二课时一、课前导入：1.上一节课我们根据故事的发展把课文分成了三部分，卖火柴、擦火柴和冻死街头。
2.通过课文第一部分的学习我们了解到小女孩是在怎样的情况下卖火柴的？恶劣的天气忍受着饥饿家庭的穷苦家人的无情社会的冷漠3.这节课我们继续课文后半部分的学习。
4.过渡：小女孩在大年夜的风雪中卖着火柴，她冷极了，饿极了！但弱小的小女孩什么办法也没有，他只有一把火柴。
A.品读关键句：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然，……（体会小女孩一根火柴也没有卖掉时，心里的内疚和恐惧，使她不敢浪费一根火柴；体会每一根火柴对小女孩来说都是珍贵的，感受小女孩家庭的穷苦。
）B.但是小女孩太冷了，他再也受不住了，终于抽出了一根。
（从终于一词中体会小女孩矛盾的心理。
小女孩是经过长久思考才做出这个决定的。
）二、学习课文第二部分，擦火柴（感受小女孩的悲惨命运）1.学法指导：学习第一次点燃火柴A.勾画段落中小女孩第一次在点燃的火柴中看到了什么幻象？B.在点燃的火柴中小女孩为什么会看到火炉呢？火炉代表着小女孩怎么的美好愿望？C.勾画段落中火柴熄灭后小女孩又看到了怎样的情景？（寒冷）2、分小组自学，完成表格学习目标：A.勾画出段落中小女孩在每次点燃火柴中分别看到了什么的幻象？B.勾画出段落中火柴熄灭后小女孩的现实是怎样的？C.讨论小女孩为什么会看到那样的幻象？那些幻象代表着小女孩怎样的美好愿望？D.完成任务表格任务表格在交流的过程中让学生把每次点燃火柴看到的幻象写在黑板上。
安徒生童话《卖火柴的小女孩》原文
安徒生童话《卖火柴的小女孩》原文这是一个十分寒冷的冬天，雪下得越来越大，夜晚差不多都要被冻僵了。
除夕就在这天晚上蔓延开去，这是个喧闹的夜晚，人们的心情随着新年的到来显得很愉快。
这时候，大街上走来了一个穿着破烂衣服的小女孩，她的脚上竟然没有穿鞋。
小女孩穿着鞋子出来了，是她妈妈的又大又宽的鞋子。
她把它们穿在脚上，就好像她在踩一艘船。
就在她急着过主干道的时候，突然，几辆大马车冲了进来，她来不及躲避，左脚的一只鞋掉了。
她仔细地找了又找，却找不回来。
这些是她妈妈的鞋子！她不敢丢，现在丢了。
她又担心又难过。
至于右脚的那只鞋，是街对面一个少年捡的。
男孩对小女孩说，嘻嘻，这只鞋很有用，可以做他后代的大摇篮。
小女孩更伤心了，连跟她年龄一样大的少年都来欺侮她。
她只好忍受着寒冷，光着小脚踏在积满了雪的大马路上。
她的小脚现在被冰冷的雪冻伤了，小脚里的血液都变成淤黑了，皮肤一片紫色。
小女孩哆哆嗦嗦地走在大街上，在她那破烂的口袋里，厚厚的纸把火柴包了一层又一层，她小心地用双手抱着那个破烂的口袋，生怕一不小心就漏掉了几盒火柴。
小女孩从这条街走到那条街，街上行人很少，因为今晚是除夕夜，别人都是一家人团团圆圆地围在大火炉边吃团圆饭呢！没有人买她的火柴，哪怕是一根，她今天没赚到一分钱，这个可怜的小女孩！天呐！现在这个又累又饿又冷的小女孩还在大雪厚积的大街上徘徊着，她不敢回家，她可是一根火柴都没有卖掉呀！飘飘扬扬的鹅毛大雪在不停地下着，小女孩一个人孤单单地在大街上走着，大雪压在她那头美丽的长发上，她显得更加秀丽了。
但她不会去想。
她想的是口袋里没卖完的火柴，有多少根火柴，心里就有多少根。
走着走着，她看到了街道两边的窗户。
窗户里有明亮的灯光，灯光透过窗户照进街上。
烧鹅的香味随着灯光跑了出来，小女孩站在街上，小心翼翼地闻着飘到街上的香味。
但是，香味都从她的鼻子前面溜走了，她很着急，她什么都没有嗅到。
不过，她还是能够感觉到好吃的东西的气味。
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14 卖火柴的小女孩
教学目标:
1、指导朗读，体会作者表达的情感。
2、通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会下女孩的悲惨的命运。
激发
生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、设置情境导入：从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆
的日子。
街上飘着烤鹅的香味。
一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥
漫的街头叫卖火柴。
她又冷又饿。
一辆马车差点把她撞死，素不相识的
小男孩欺负她。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷
啊！新年的钟声敲响了.而小女孩的命运如何呢？
二、找结局，确定研究主题。
出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
存疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？
"她想给自己暖和一下……"人们说，谁也不知道（引读）
出示：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（过渡）：（她看到过哪些美丽的东西？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）
二、品读，感悟。
⑴自己读第二段第5―11小节，边读边思考：她几次擦然火柴,看到了哪些美丽的东西？
⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。
（用图画贴出）
三、学习第五小节
（1）请大家轻声读第5自然段，边读边想，还可以动动笔把你的一点感受、体会写在书角上，一个词一句话都可以。
（2）再读第五小节，想想小女孩的心理活动变化过程
(3)全班交流，综合意见。
抓住重点句，进行感悟：。
①“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
”
含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点
①哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！
师：读到这里，我彷佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到它在说什么？
②“这是一道奇异的火光。
”
含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。
③“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
练读――指读――评读―――指读――－齐读（从胆怯到惊喜、兴奋到失望）四、过渡：虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。
请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？
1、自由读读划划你印象最深的一段，你读懂了什么？
2、四人小组交流你的读书成果
3、汇报：（过渡）由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想得到喷香的烤鹅呢？（课件出示）自由轻声读，联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？
（1）要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
墙里墙外两个世界。
师：现在夜已经深了，天还下着雪，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。
.（2）看到圣诞树的时候，他是快乐的。
出示："这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
……在向她眨眼。
"
随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家，圣诞树上点上许多蜡烛，点起蜡烛，漂亮的圣诞树挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。
练读句子
师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。
女生读。
朗读比赛。
这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。
可是属于她的快乐也转眼消逝。
生找句："只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
"
师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到"有一个什么人快要死了。
"
练读句子--是病死，冻死还是饿死，心里充满了忧伤。
五、师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，
句子：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱
师：于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。
自由练读第十小节――指名读――评议――齐读
师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，朗读体会。
体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。
（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。
能读的起立读。
六、师：此时此刻小女孩最想做的是什么？生：（赶紧擦然一整把火柴）
师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次有明显不同。
出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？
交流：
>第一次是不敢的，犹豫的
师追问为什么？（难忍的寒冷逼得她不顾挨打，终于抽出一根
而第5次是毫不犹豫的，果断的，为什么？（感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。
）
师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。
所以她已经不顾一切了。
朗读体会：
A/这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
"
(重点研读) 带着喜悦的心情读一读。
反复引读，细细品味。
没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方在哪里？
奶奶带他走时很幸福。
（解答开头的存疑）
B/学到这里，你们明白了小女孩为什么冻死了，嘴角还带着微笑？
“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）
进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？和她出现的幻想）联系前文，你读懂了什么？
⑼学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。
她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。
⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。
⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？
①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。
让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。
②小结：这样的结尾更让人回味沉思。
幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情心，更突出了小女孩的悲残命运。
电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。
“以喜写悲悲更悲”
八、假如你见到这位小女孩你会怎么说怎么做？
总结：和卖火柴的小女孩相比我们还有什么理由不为自己生活在这样一个和平而富足的社会感到幸运、满足呢，还有什么理由不去珍惜呢？
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
幻景幸福
现实冷酷
命运悲惨
（合理想象）。