9 《家》的序和跋_教案
《家》的序和跋(语文版九年级必修)
《家》的序和跋(语文版九年级必修)9、《家》的序和跋一、基础知识归纳1、生字注音组词吐露（lù）说教（shuō）目睹（dǔ）妥当（tuǒ）累赘（zhuì）2、多音字多音字是难点，为了方便掌握，可将一个字的多个读音编入一句有趣的话中来辨识、记忆，可以收到较好的效果。
魔爪zhuǎ 说教shuō爪牙zhǎo 说服shuì累赘lěi劳累lèi积累lěi3、辨形跋涉跋山涉水序跋跋文跋语点拨拨发拨款拨乱反正煞费苦心凶神恶煞累赘赘述赘言赘词熬粥熬药煎熬熬夜4、关于序跋的体裁常识序这种体裁，一般放在一部书的开头，对全书的思想内容或艺术特色作一个简要的概述，意在引导读者有针对性的阅读。
有的近似论说文，有的近似记叙文，有的还很像是抒情散文。
跋就是写在书后、文后的序。
最初书、文只有序。
自从序固定在书、文的前边以后，作者如果还有要说的话，或者别人要把心得、意见、考证等内容写上去，就写在书、文之后，称为后叙、后记，到了宋代，就把这种文章称为跋。
跋与序虽然是一回事，但在语言上却略有不同。
因为跋或后序、题后之类实际是对序的再补充，所以一般都更为简洁有力，不像序那样详细丰富。
5、解说标题“《家》的序和跋”包括序和跋两个部分。
巴金在文中简要介绍了创作小说的动机，他说：《家》是我自己喜欢的作品。
我自己就是在那样的家庭里长大的，我如实地描写了我的祖父和我的大哥——一个“我说了算”的专制家长和一个逆来顺受的孝顺子弟，还有一些钩心斗角、互相倾轧、损人利己、口是心非的男男女女——我的长辈们，还有那些横遭摧残的年轻生命，还有受苦、受压迫的“奴隶”们。
我写这小说，仿佛挖开了我们家的坟墓，我读这小说，仍然受到爱与憎烈火的煎熬。
我明白青春是美丽的，我不愿意做一个任人宰割的牺牲品。
我向一个垂死的制度叫出了“我控诉”。
我写完了《家》和它的续篇《春》和《秋》，我才完全摆脱了过去黑暗时代的阴影。
6、课前背诵［原作］江城子苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
《家》的序和跋 导学案
《<家>的序和跋》导学案教学目标：1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。
二、自主学习（一）整体感知课文内容，了解1—3项的内容。
1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
2、作者：巴金——现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。
《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。
[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 9.《家》的序和跋 [配套课件]
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(4)控诉： 向有关机关或公众陈述受害经过，请求简洁。②使人感到多余或麻烦。 累赘 ③使人感到多余、麻烦的事物。 设法掩盖(真实的情况) 。 (6)掩饰： 宽容 (7)________：宽大有气量，不计较或追究。 源泉，泉水的源头；比喻力量、知识、感情等 (8)泉源： 的来源或产生的原因 。 3．作家作品 巴金(1904－2005)，现代作家。原名李尧棠，字芾甘。代表
作有“爱情三部曲”( 《雾》 雨》 电》 “激流三部曲”( 、 《 、 《 )、 《家》 、 《春》《秋》)，中篇小说《憩园》《第四病室》《寒夜》等。 、 、 、
4．助学背囊 (1)主题思想 “序”写于 1931 年 4 月，是作者作为《激流三部曲》的总 序发表的。“序”中作者把生活比做激流，形象而深刻地表达 了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期 积极的人生态度。 “跋”写于 1953 年 3 月，比写“序”晚了 22 年。在“跋” 中，作者更明确、更犀利地表述了自己创作《家》的动机—— 揭露和控诉旧制度、旧社会，表现了作者强烈的爱憎情感。作 者还交代了《家》的不足之处，体现了作者冷静的思考和思想 上的提高。
下册 第三单元 名家序跋
9．《家》的序和跋
1．字音字形
跋( bá ) ． 妥当( tuǒ ) ．
2．词语积累
fēi 扉 )页 ( 魔爪(zhǎo) ．
诅咒( zǔ )(zhòu ) ．． l zhui 累 )( 赘 ) éi (
摧残 (1)________：使蒙受严重损害。 (2)魔爪： 比喻凶恶的势力 。 吐露 (3)________：说出(实情或真心话)。
(2)文脉结构
生活不是悲剧，是一场搏斗(1～2) 做生活激流 生活像激流动荡，要征服(3～5) 《家》的序 中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗(6～7) 序和跋 为了控诉垂死的制度而写(1) 冷静的思考 跋太重视个人爱憎没有指明道路(2～3) 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉(4～5)思想的提高
《家》的序和跋ppt课件
我始终记住：青春是美丽的东西 而且这 一直是我的鼓舞的泉源 为什么作者始终记住 这句话呢
青春之所以美丽是因为它充满着激 情与活力;而在生活的激流中勇于搏击的 激情;一往无前的精神正是作者创作的源 泉
我知道我是在挖开我的回忆的坟墓 这 句话运用了什么修辞手法 有什么作用
比喻;把过去的生活内容比作坟 墓;生动 奇特;一方面写出了这些东 西已埋葬在自己的内心深处；另一 方面也写出了这多是一些惨痛的记 忆
这次人民文学出版社重 印 家的时候;我本想重写这 本小说 谈谈你的看法
1：可以重写;因为随着作者思想认识 的提高;新的作品会有一个更为明确的 主题;回忆年轻时的生活会多一份冷静 的思考和怀恋的韵味 总之;如果重写;或 许会有一篇内容更充实 结构更完整的
家来
2：不能重写;巴金先生是明智的;尽管二 十余年后看到了作品的年轻幼稚;主题十分鲜 明;但作者年轻时的激情 鲜明的时代特色;是 只有那个时代才具有的;是二十余年后的作者 所不具备的;若再重写往往会写出一部得不偿 失的作品; 家已经尽了它的历史任务 还是保 留着它的本来面目好
为了控诉垂死的制度而写
跋 太重视个人爱憎没有指明道路
美丽的青春是鼓舞我的源泉
做生活激流中 搏斗的勇士
冷静的思考 思想的提高
家的序是作为〈激流三部曲〉的总序发表的; 联系文中有关激流的语句;说说作者是怎样理解和 对待生活的
作者认为;生活是勇往直前 永不停止的；是充满力量 无可阻 挡的；是有爱;有恨;有欢乐;也 有痛苦的 对待生活的态度应该是 搏斗;是征服
请找出 序的中心句
在这里我所需要展开给读者看的乃是 过去十多年的一幅图画
作者用文学展示生活的图画;让读者 看生活的激流如何在动荡
引用罗曼 罗兰的为的是来征服它 这句 话在文中反复出现有什么作用
九年级语文下册第三单元9《家》的序和跋课件语文版
• 4、我们可以从序文中看到他用什么去同黑暗搏斗 吗？ 用文学来展示生活，激励人们前进。这也是他 写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
5、你对这个时期的巴金是如何评价的？
一个激流中的战士。但由于当时思想的 局限，文中也表现出前途的朦胧和迷惘。
1、请找出《序》的中心句
巴金
作者简介
巴金，我国现当代作家， 原名李尧棠，字芾甘， 四川成都人。代表作有 长篇小说“激流三部曲” 《家》、《春》、 《秋》，和“爱情的三 部曲”《雾》、《雨》、 《电》等。
《家》的故事：
1931年2月，巴金发表长篇小说《家》，是作者“激流三 部曲“《家》、《春》、《秋》中的第一部。作者以自己 的家庭为素材，描写“五•四”时期一个正在崩溃的封建 大家庭的悲欢离合的故事。小说环绕高家长房觉新、觉民、 觉慧三兄弟的爱情，展开了高公馆内以高老太爷为代表的 封建专制统治势力对青年一代的迫害和新旧两种思想斗争 的描写。觉新本是个有理想的聪慧青年，因高老太爷想早 抱重孙，让他成婚。觉新本与表妹梅芬恋爱，由于姨蚂反 对，加上两人八字不合，不能相配。由父亲用抓阄办法决 定，与不相识的瑞珏成婚。三方陷入痛苦之中。不久梅芬 抑郁而死。觉民、觉慧比大哥接受更多的新思想，更具有 反抗精神。觉民不服从高老大爷的指婚命令逃婚在外，与 志同道合的表妹琴自由恋爱，取得胜利。
“在这里我所需要展开给读者看的乃 是过去十多年的一幅图画。”
作者用文学展示生活的图画，让读者 看生活的激流如何在动荡。
2、《家》的“序”是作为〈激流三部 曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流” 的语句，说说作者是怎样理解和对待生活 的。
作者认为，生活是勇往直前、 永不停止的；是充满力量、无可阻 挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也 有痛苦的。对待生活的态度应该是 “搏斗”，是“征服”。
(课件免费下载)初中语文(语文版)九年级-《家》的序和跋_教学设计_教案_2
教学准备
1. 教学目标
1.在阅读基础上展开讨论,树立环保意识。
2.了解列数字、举例子、作比较等说明方法及其在文中的作用。
2. 教学重点/难点
1.树立环保意识。
2.列数字、举例子、作比较等说明方法及其在文中的作用。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
教学过程
（一）导入新课
导入一：由八年级上册学过的课文《雨林的毁灭——世界性灾难》导入。
导入二：由两则有关环保的名言导入：
不涸泽而渔，不焚林而猎。
——《淮南子》
大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。
——雨果
随着生态警钟频频敲响，维护生态平衡已成为一项紧迫而艰巨的任务。
本文以翔实的数字和令人触目惊心的事实，向我们介绍了地质灾难形成的原因及环境保护的重要性和紧迫性。
（二）教学切入点
1.从梳理文章脉络切入：引导学生快速阅读，整体感知，分析文章结构。
2.从说明方法切入：要求学生找出文中所采用的说明方法并引导他们体会其作用。
（三）教学重难点突破方法：圈点勾画法、合作交流法、综合概括法。
1.掌握说明方法及其作用。
2.搜集、筛选关于说明文的信息。
（四）学法指导
1.圈点勾画法、合作交流法：找出运用特定说明方法的文句，讨论交流它们在文中的作用。
2.综合概括法：用一句话概括为什么“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”，用自己的话概括文中所举的事例；……
四、拓展延伸
1.课外从街头、公园、报刊、网络上收集环保标语三则，并自编一则在班上交流。
2.上网查找国内外因生态遭到破坏而酿成严重后果的事例，在小组内交流。
九年级语文下册 第9课《家》的序和跋课件 语文语文级下册语文课件
12/11/2021
《家》的创作意图： 揭露、控诉旧制度旧社
会的。作者写“跋”正是新 中国成立第5个年头，所以 “《家》已经经历了它的历 史的任务了。”
12/11/2021
“我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直 是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始终记住这句话呢？
“它跟我的其他的作品一样，缺少冷静的思考和 周密的构思。”
“事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一 条路，我也有责任这样做。”
12/11/2021
引用罗曼.罗兰的“为的是来征服它。”这句话 在文中反复出现有什么作用 ？
表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出 现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲 观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏 斗的战士。
12/11/2021
激流：湍急的水流。 扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项 内容的一页。 说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。 累赘：文中指文字不简洁。
12/11/2021
整体感知
默读课文，理清条理，把握内容。 将“序”划分层次，并概括出大 意。
第一部分(1—4)，表明作者对生活的积极看法。 这个看法是有一个过程的，可见作者的认识是先进的， 积极的，并且触及了生活的本质。
将“跋”划分层次，并概括出大 意。
第一部分(1)，充满激情地表述自己创作《家》的 动机。
第二部分(2—5)，指出《家》的不足，赞美青春 的美丽。
12/11/2021
阅读“序”，小组讨论：
1．课文中列出几个文学家，作者列出这些文学家的用 意是什么？
他们对生活有不同的看法： 托尔斯泰——生活本身就是一个悲剧； 罗曼•罗兰——为的是来征服它； 鲁迅——是一条道路。
语文版《家》的序和跋课件
整体·感知
生活不是悲剧，是一场搏斗
《 家
序
生活象激流动荡，要征服
做生活激流中 搏斗的勇士
》
用文学展现生活，与黑暗搏斗
的
序
为了控诉垂死的制度而写
新课·讲授
3、“事实并不是这样。”这句话在文 中起什么作用 ？
过渡 “这样”指上文几年前我对生活的 悲观认识，下文写“事实”，这句话写 出了作者对生活的认识态度。
新课·讲授
4、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的 总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说 说作者是怎样理解和对待生活的。
作者认为，生活是勇往直前、永不停 止的；是充满力量、无可阻挡的；是有 爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待 生活的态度应该是“搏斗”，是“征 服”。
新课·讲授
5、“跋” 的中心句是哪句？
中心句： “像这样的作品当然有许多缺点。”
作者22年后，再为作品写“跋”，经 过“冷静思考”认识到了自己作品中存在 的不足，这是作者思想提高的表现。
Байду номын сангаас
新课·讲授
6、作者在《家》的“跋”里说：“我不是为 了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起 笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并 结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话， 说说作者创作《家》的意图。
新课·讲授
• “我的周围是无边的黑暗……我无论在什么地方总 看见一股生活的激流在动荡，在创造自已的道 路”。“我跟所有其余的人一样，生活在这个世 界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个 ‘搏斗’里面”。